grupo de graduación
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ELEARNING Y LAS TIC´S
E learning:
Se denomina aprendizaje
electrónico (conocido también por el
anglicismo e-learning) a la educación a distancia
completamente virtualizada a través de los
nuevos canales electrónicos (las nuevas redes
de comunicación, en especial Internet),
utilizando para ello herramientas o aplicaciones
de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación -que
aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como
soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En un concepto más
relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-learning'
(blended learning).
TICs: TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación o IT para «Information
Technology») agrupan los elementos y las
técnicas utilizadas en el tratamiento y la
transmisión de las informaciones, principalmente
de informática, internet y telecomunicaciones.
Unión de elearning con tics:
El e-Learning fomenta el uso intensivo de
las TIC facilitando la creación, adopción y
distribución de contenidos, así como la
adaptación del ritmo de aprendizaje y la
disponibilidad de las herramientas de
aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos.
Permitiendo al alumno intercambiar opiniones y aportes a través de las
Tecnologías de Información y comunicación.
No basta con elaborar una página web y situar en ella los mismos
apuntes que se entregarían en una clase magistral tradicional, sino que
debe conllevar un proceso sistemático y estructurado en el que se
analicen, de forma previa al comienzo de la asignatura, una serie de
aspectos y necesidades, de forma que una vez
definidos éstos se pueda abordar con ciertas
garantías de éxito el inicio del curso, eh ahí donde
introducimos en el Método e learning, a las
herramientas de apoyo como son las Tics,
(tecnologías de información y comunicación)
EDUCACIÓN VIRTUAL
Educación:
Puede definirse como:
El proceso multidireccional
mediante el cual se transmiten
conocimientos,
valores, costumbres y formas de
actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculación
y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la
educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras
ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás.
Ésta no siempre se da en el aula.
Virtual:
Es un sistema tecnológico, basado en el empleo
de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es
producir una apariencia de realidad que permita
al usuario tener la sensación de estar presente en
ella.
Educación virtual:
La educación virtual es una oportunidad y forma
de aprendizaje que se acomoda al tiempo y
necesidad del estudiante. La educación virtual
facilita el manejo de la información y de los
contenidos del tema que se quiere tratar y está
mediada por las tecnologías de la información
y la comunicación -las TIC- que proporcionan
herramientas de aprendizaje más
estimulantes y motivadoras que las
tradicionales.
Este tipo de educación ha sido muy utilizada
por estudiantes y profesores, además su
importancia está incrementando más puesto
que esta educación es una herramienta para
incorporarnos al mundo tecnológico que será
lo que muy próximamente predominará en
muchos centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación
EDUCACIÓN VIRTUAL
APRENDIZAJE ACOMODA
TIEMPO NECESIDAD
TICS ,
WEB 2
HERRAMIENTAS
MOTIVADORA
S
CREAN
PROPIO
CONOCIMIENTO
MAESTRO ES
TUTOR, GUÍ
A
del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio
conocimiento.
Bibliografía:
http://www.aula21.es/aula/spip.php?article4 Miguel Franco
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci
%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.google.com.ec/images
DOCENTE TRADICIONAL COACCIONISMO
Paulo Freire al respecto nos dice, “En la
visión educativa tradicional, “El Saber”,
el conocimiento, es una donación de
aquellos que se juzgan sabios a los que
juzgan ignorantes”. Donación que se
basa en una de las manifestaciones
instrumentales de la ideología de la opresión. El educador
tradicionalista aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas,
invariables; siempre será el que sabe, en tanto los educandos serán los
que no saben. La rigidez de estas posiciones niega a la educación y al
conocimiento como procesos de búsqueda.
En la educación tradicional el docente es el centro del proceso
educativo, él asumía el rol de planificar, ejecutar y evaluar el
aprendizaje. Puede decirse que era un esquema centrado en el
docente.
La docencia tradicional que está en manos del docente
(profesor), es un proceso muy complejo porque se
encuentra condicionado a los factores siguientes:
1) El nivel de conocimientos, de los profesores
2) Su imagen profesional ante el alumno,
3) Su experiencia en el trabajo productivo (o si ejerce o no su
profesión),
4) La situación económica del país,
5) El nivel de ingreso del profesor,
6) El nivel de actualización (y el carácter
científico) del Currículo,
7) El grado de cumplimiento de los programas,
8) Las condiciones para enseñar y
9) La disposición de aprender de los alumnos.
El centro del aula de clase sigue siendo el docente, modelo educativo
que en la actualidad comienza a ser obsoleto ante el cambio de
paradigma: de la educación basada en la enseñanza a la educación
basada en el aprendizaje. Los docentes debemos ser facilitadores del
aprendizaje, que los alumnos aprendan a aprender. Nuestra experiencia
nos indica que un alumno sabe no por el cúmulo de información que
memoriza, sino por su capacidad de buscar información, tratarla y
exponerla en un informe (trabajo escolar, notas, tesis de grado).
DOCENTE CONDUCTISTA Y/O CONSTRUCTIVISTA
En la actualidad, se supone que la mayoría de las escuelas plantean una
enseñanza diferente a la de años atrás. En realidad y al ingresar a las
instituciones en los tres diferentes niveles (Ecuador) podemos darnos
cuenta de que ese planteamiento es totalmente falso.
Esa “nueva enseñanza” se basa en el enfoque conductista, aquel que
por años predominó en las aulas y en los cuadernos de los alumnos, y
que sigue vigente actualmente, aunque hoy en día se hable de una
enseñanza desde otra perspectiva: la constructivista.
Cuando hablamos de conductismo debemos referirnos a aquella
situación de enseñanza en la que el alumno es un sujeto pasivo, que
debe estar dispuesto a recibir el conocimiento que le transfiere el
docente, ya que éste tiene el “saber único”. En cambio cuando hablamos
de constructivismo debemos remitirnos a situaciones didácticas en la
que el alumno es activo, crítico y reflexivo, partícipe en la construcción
de su propio aprendizaje, en la que se tienen en cuenta sus saberes
previos y su contexto.
El conductismo, desde el punto de vista
del proceso de enseñanza y aprendizaje,
responde a un momento histórico
determinado que requería la
memorización de los estudiantes del
conocimiento científico; por esa razón, los estudiantes eran simples
receptores de información. En la actual sociedad de la información,
antes que nada, los docentes deberán conformar, en cada uno de los
centros educativos, la cultura escolar para tener metas claras y
definidas. Por medio del diálogo y el consenso, los estudiantes, junto
con los docentes, pueden construir
determinados valores para la convivencia
humana, como son: la tolerancia, el respeto y
la justicia desde la alteridad, la cual consiste en
la capacidad de apertura de la persona, al
relacionarse con los otros, y poder educarse en todos los ámbitos y
momentos de la vida.
El constructivismo responde a la sociedad postmoderna y comunicativa,
donde la escuela debe acercarse a contextos realistas o a simulaciones
de la vida cotidiana, para que los estudiantes construyan sus
conocimientos en condiciones realistas. Una de las demandas que la
sociedad requiere de los centros de formación, es que los estudiantes
aprendan cosas tales como: búsqueda, pensamiento crítico y solución de
problemas.
DOCENTE DEL FUTURO CONECTIVISMO
En realidad dicen que hay que educar para el
presente. Otros, que hay que hacerlo para el
futuro. Lo cierto es que educar para el futuro
implica preparar hoy, en el presente, los cambios
que en el nivel personal, tecnológico, social y
profesional tienen que realizar las nuevas generaciones.
La figura del docente tutor de acuerdo con R. Torres, (Torres, 1999) es
la del docente flexible, abierto a los cambios, facilitador del
conocimiento, que domina los saberes propios de su campo, que
provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de
enseñar sino de lograr que los educandos aprendan. Ejerce su criterio
profesional para reflexionar, investigar y
seleccionar los contenidos y construir
situaciones didácticas adecuadas a cada
contexto y a cada grupo. Es decir, desarrolla
una pedagogía activa-reflexiva en el que a la
par que construye, indaga, reflexiona en y
desde la propia práctica. Construye equipos
de trabajo en los que mediante el diálogo, trabaja y aprende en equipo.
La solidez de su accionar es la investigación como eje vertebrador de su
práctica, la reflexión como proceso permanente de aprendizaje y
adaptación a fin de buscar, seleccionar y
proveerse autónomamente de la información
requerida para su desempeño como docente.
Detecta oportunamente problemas entre sus estudiantes, derivándolos a
quien corresponde o buscando las soluciones en cada caso; ayuda a sus
tutelados a desarrollar los conocimientos, valores y habilidades
necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser. Ayuda a sus dirigidos a desarrollar cualidades
como la creatividad, receptividad al cambio y la innovación; se abre a la
incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías tanto para fines de
enseñanza en el aula y fuera de ella, como para su propio aprendizaje
permanente. Es decir su mirada no es solo desde los conocimientos sino
de manera integral, maximizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía:
Comisión Europea, Comisión Europea. Dirección General de
Educación y Cultura, EURYDICE (Organización). Unidad europea
Agustí Cerrillo, Martinez Ana María, Docencia del Derecho y
tecnologías de la información y la comunicación
Componentes principales del Elearning, ventajas y desventajas,
Larenstein University, Ben Schulte and Peter Heidemann
José Quintanal, la función tutorial presente y futuro
Pierre-Antoine Ullmo & Ulf-Daniel Ehlers, Calidad en el e-learning
PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL
Las plataformas educativas, son espacios creados
mediante la informática para generar ambientes
educativos que pueden ser utilizados por docentes y
estudiantes sin importar el tiempo o el espacio en el
que se encuentren, esto es, que se tiene acceso a ellos desde cualquier
parte del mundo y en cualquier tiempo, rompiendo la estructura
educativa de aula en la que deben coincidir profesor y alumnos para que
pueda generarse el proceso de enseñanza aprendizaje.
En su estructura, las Plataformas Educativas
Virtuales responden generalmente a tres niveles de
gestión educativa, a saber: administrativa –
académica, comunicación y proceso enseñanza –
aprendizaje. Están distribuidas por módulos, lo que les permite
adaptarse fácilmente a las realidades de las comunidades educativas o
de aprendizaje.
Funcionalmente, las plataformas educativas virtuales están diseñadas
para permitir la educación en línea, en primer lugar y para ser un apoyo
a la educación tradicional presencial en aula, en segundo lugar; para
cumplir con este cometido, todas las plataformas deben cumplir con un
mínimo de requerimientos que permitan desarrollar su actividad de
enseñanza – aprendizaje y estos son:
Herramientas de gestión de contenidos:
Permiten al docente poner a disposición de los
estudiantes la información necesaria para su
educación, organizados mediantes directorios o
carpetas y que se pueden manejar con distintos formatos como
.doc, .ppt, .pdf, .txt, .html, .xls, etc.
Herramientas de comunicación y colaboración: Permiten a
docentes y estudiantes mantener una comunicación interna
adecuada para permitir la interacción y el intercambio de
información, estos pueden ser salas de chat, foros de debate y
colaboración, mensajería interna y externa mediante los correos
electrónicos, etc.
Herramientas de evaluación: Permiten a los docentes y
estudiantes evaluar o autoevaluarse, en el avance de los
contenidos de la asignatura dictada a través de la plataforma,
estas pueden ser pruebas, tareas, informes de actividad de cada
alumno, cuestionarios, planillas de calificación, etc.
Herramientas administrativas y gestión de permisos: Permite a los
docentes y administradores gestionar el ingreso de los estudiantes
al contenido de los diversos ambientes de educación virtual, lo que
generalmente se lo realiza por medio de nombre de usuario y
contraseña.
Herramientas complementarias: Que permite a docentes y
alumnos acceder a ayudas de contenidos y de búsqueda para una
utilización más amigable de la plataforma.
En la actualidad podemos encontrar tres grandes tipos de plataformas
educativas virtuales, las comerciales, las de software libre y las de
desarrollo propio:
1. Plataformas educativas virtuales
comerciales: Son aquellas plataformas
que han sido diseñadas para ser vendidas
a instituciones o personas dedicadas a la
educación en línea, por lo general son
más confiables, cuentan con servicio técnico y asistencia
inmediata y han desarrollado herramientas de soporte más
avanzadas, obviamente al ser pagadas permiten una actualización
permanente de la misma, por otro lado, el nivel de acceso es
limitado y generalmente están enfocadas a grupos ya que su costo
depende del número de estudiantes que vayan a utilizar la
plataforma; ejemplos de este tipo de plataformas son WebCT y
FirstClass.
2. Plataformas educativas virtuales de
software libre: Son plataformas
desarrolladas bajo licencia GPL (General
Public License), permite al usuario su uso
sin necesidad del pago de licencia, es
decir es de distribución gratuita y permite al usuario tener
libertad, en primer lugar para usar el programa con cualquier
propósito, en segundo lugar para estudiar el funcionamiento de
programa y adaptarlo a sus necesidades, en tercer lugar para
distribuir copias y por último, para mejorar el programa y hacer
públicas dichas mejoras, son plataformas muy confiables y
estables y permiten el acceso y uso a grandes cantidades de
usuarios y su modularidad es una de las ventajas mayores de este
tipo de plataformas; algunos ejemplos de este tipo de plataformas
son Moodle, Claroline, Dokeos, Atutor, etc.
3. Plataformas educativas virtuales de
desarrollo propio: Plataformas desarrolladas
generalmente para uso privado, con fines
educativos y pedagógicos y no persiguen
lucro económico, generalmente son usadas
para comunidades de estudio afín o para instituciones en las que
no pueda acceder nadie que no se pertenezca a ella, esto permite
a la comunidad o institución tener una aplicación propia, flexible,
ajustable a las necesidades propias del grupo, esto les permite
responder a necesidades de investigación en situaciones
educativas concretas, claro está que éstas se basan en
plataformas comerciales o de software libre; ejemplos de este tipo
de plataforma son http://agoravirtual.es/, CNISE
En conclusión Las plataformas educativas virtuales se están convirtiendo
paulatinamente en los espacios con los que toda institución educativa
debe contar sea como apoyo a su actividad docente en aula o bien como
un recurso mediante el cual puede llevar su accionar educativo a lugares
remotos para así poder ampliar horizontes y permitir a muchos más
estudiantes beneficiarse de la educación a distancia y/o en línea.
INTERACCIÓN TUTOR – ALUMNOS
Con el aparecimiento y posterior auge de
las tecnologías de la información y la
comunicación (Tic´s) el papel de la
educación paulatinamente se está viendo
en la necesidad de readecuar su estructura
y sobre todo la forma de llegar a los educandos para establecer nuevos
procesos educativos, acordes a los avances tecnológicos de la última
década. En este sentido, y con el aparecimiento de las plataformas de
educación virtual, los roles tanto de los docentes como de los
estudiantes han manifestado cambios radicales en las formas de percibir
y ejecutar cada uno de ellos.
Con estos antecedentes, se hace necesario analizar los nuevos roles que
tanto maestros como estudiantes deben asumir como propios en esta
nueva aventura del aprendizaje mediante la virtualidad.
En este sentido, en primer término tenemos
al docente, quien en el proceso educativo de
aula se transforma en el dador de
información, por lo general el que tiene el
conocimiento y lo transmite a sus estudiantes
con la ayuda de técnicas pedagógicas que
buscan formar al estudiante como el receptor adecuado que capta la
información dada y transmitida por el docente y la utiliza a futuro. Con
la virtualidad estas capacidades docentes se dejan de lado y el tutor
virtual debe adquirir nuevas estrategias que le permitan llegar al
estudiante virtual, entonces el maestro de clase magistral se convertirá
en el tutor – amigo del estudiante, en el facilitador del proceso
enseñanza – aprendizaje, en mediador, motivador y guía del estudiante
en las diferentes fuentes de información del ambiente virtual. El docente
virtual debe, al igual que el docente presencial realizar una estricta
planeación y preparación de las actividades que va a desarrollar. En este
sentido, el tutor virtual debe considerar las siguientes como destrezas
necesarias para ser competente en dichos ambientes, a saber:
En el área técnica, el tutor debe desenvolverse con soltura en la
utilización de los las herramientas informáticas, desde el uso del
computador hasta el uso de paquetes informáticos aplicables a la
asignatura, un conocimiento cabal de la plataforma que está
usando así como de las herramientas que ésta le permite usar.
En el área integradora, el tutor debe ser un motivador adecuado
para inducir al estudiante a estar en permanente contacto y
participación dentro del entorno virtual de aprendizaje, regular las
participaciones y darse cuenta de aquellos estudiantes que
requieren apoyo o soporte tanto pedagógico como técnico.
En el área pedagógica, el tutor debe tener dominio de los temas y
los contenidos del curso y habilidades para el manejo del lenguaje
escrito, el diseño y conducción de actividades de aprendizaje y
para el diagnóstico y evaluación formativas; En este sentido, el
tutor debe estar en capacidad de explicar, clarificar y
complementar contenidos y dudas nacidas de la interacción,
retroalimentar las actividades desarrolladas, diseñar, planificar y
evaluar las actividades de aprendizaje, hacer recomendaciones
tanto individuales como grupales, promover el estudio y el trabajo
colaborativo, participativo individual y grupal, motivar, aconsejar y
encauzar el desempeño de los estudiantes, entre otras.
Una vez que se ha analizado al tutor
virtual, debo realizar similar tarea con el
estudiante virtual, quien es el motivo y
la razón de ser del accionar educativo y
por ende el horizonte de trabajo y
esfuerzo del docente o tutor; son muchas las características que debe
tener una estudiante virtual, éstas características no deben ser muy
desconocidas por los docentes ya que si bien es cierto la educación
virtual está en desarrollo, tenemos un antecedente mucho más
antiguo que es la educación a distancia por correspondencia. En este
sentido, el estudiante virtual debe reunir, entre otras, las siguientes
características:
Deseo de autosuperación y formación personal y profesional.
Ser una persona con un alto grado de autocontrol y
automotivación, lo que le permite desarrollar actividades
personales sin descuidar sus responsabilidades estudiantiles
virtuales.
Ser hábil en el manejo de la tecnología, usan y se adecuan
rápidamente al uso de las herramientas tecnológicas para el
desarrollo adecuado de las tareas y actividades del curso.
Ser diestro comunicador por escrito, aunque dentro del curso
se usará comúnmente el audio y el vídeo para comunicación, la
principal fuente de conversación y comunicación es la escrita.
Estar convencido de que el proceso de aprendizaje en línea es
valedero y que depende en gran medida de su esfuerzo.
Capacidad de trabajo colaborativo y en equipo y de acceso a
comunicación sincrónica y asincrónica mediante foros, salas de
chat y otros.
En conclusión, debo indicar que los roles de
docentes y estudiantes, dentro de los
ambientes virtuales, cambian, el estudiante
está consciente de que debe superarse en lo
personal y en lo profesional y que dentro de
este tipo de estudio, mucho de lo que logre está en sus manos y en su
esfuerzo, debe tener ciertas habilidades mínimas que le permitan
desenvolverse con relativa facilidad en el proceso y sobre todo mente
abierta para generar procesos enriquecedores para él, para sus pares y
con sus tutores; por otro lado el docente está en la obligación de ser el
guía de los esfuerzos del estudiante, debe motivarlo a iniciar con pie
derecho y a continuar su trabajo hasta concluir con éxito su travesía,
estar siempre pendiente de sus alumnos, dándoles no solo el
conocimiento necesario sino toda clase de ayuda para que su recorrido
sea lo más adecuado y placentero posible y que beneficie y propicie la
interacción con sus estudiantes y entre ellos.
Bibliografía:
Sánchez Rodríguez José, Plataformas de enseñanza virtual para
entornos educativos, Pixel-bit Revista de medios y educación,
enero 2009.
Díaz, Becerro Sebastián, Plataformas Educativas, Un entorno para
profesores y alumnos, Temas para la Educación Revista Digital
para profesionales de la enseñanza, mayo 2009
Ramírez Guillermo, Como ser un estudiante virtual exitoso,
Colegio Virtual.org
Navarro Ricardo, Educación en línea: Nuevos Modelos dela relación
docente-alumno en la educación a distancia, Campus Nacional de
Rosario.
INCAVIR, Manual para el tutor virtual.
CONCLUSIONES:
Al abordar el tema de Elearning, el nuevo reto docente, concluimos, en
primer lugar que el papel de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación en la realidad actual es preponderante, no podemos
hablar, casi de ninguna actividad humana, que no esté influenciada por
la informática y las telecomunicaciones; al ser la educación una de las
actividades humanas y sociales por excelencia, no escapa a esta
revolución tecnológica y la misma ha generado un gran avance en la
manera de darse el proceso educativo, cambiando por ende los roles
tanto de docentes, alumnos y padres de familia, es decir de toda la
comunidad educativa o de aprendizaje.
El nuevo perfil requerido para la generación de cambios en el proceso
educativo requiere de docentes que asuman su papel de asesores, lo
que los obliga a mantener un proceso permanente de actualización de
los sistemas de información, reconocimiento de su dignidad profesional,
reconocimiento de la lógica de la tecnología y sus lenguajes, tolerancia
comunicativa, desarrollo de habilidades que le permitan integrar a su
práctica profesional los recursos que aporta la tecnología, búsqueda de
apoyo en las estrategias conectivistas en la nueva razón de la
comunicación, un acercamiento a el perfil de profesional independiente y
eficaz .
Aquí hemos abordado solo algunos retos, especialmente aclarando los
que tenemos que superar los docentes que pertenecemos, la cual tiene
sus propios objetivos y necesidades, en los cuales los docentes jugamos
un papel definitivo en el alcance de los mismos, el éxito del docente en
afrontar estos desafíos depende en gran parte del apoyo que brindan las
instituciones educativas, preparando a sus docentes bajo un ambiente
de trabajo dinámico y que incluya, situaciones variables, resolución de
problemas y toma de decisiones.
Entonces el alumno se convierte en autodidacta y administrador de su
tiempo y espacio, mediado por su tutor, guía que le permitirá enfrentar
los mayores problemas, los que podrá resolver de forma sincrónica o
asincrónica de manera asertiva en el menor tiempo posible.
RECOMENDACIONES:
De forma paulatina se debe dar mayor difusión y conocimientos de las
ventajas del Elearning como forma capacitación, para de a poco llegar a
constituirse en un proceso formal de educación valedero y aceptado a
nivel global, sobre todo en países como los nuestros (en vías de
desarrollo) en que al momento este modelo educativo no ha sido
reconocido.
Concienciar a las instituciones educativas que la educación virtual,
blearning/elearning, son procesos educativos valiosos en tanto en
cuanto su aplicabilidad contenga el apoyo pedagógico necesario que el
estudiante precisa en la actualidad, el estudiante actual siendo un nativo
digital proceso todos sus conocimientos de tal manera que abstrae lo
que provenga de la comunicación.
Generar aceptación a los docentes para que se involucren en el nuevo
mundo de la enseñanza, la que definitivamente precisa de un educador
(tutor) diferente, con esquemas mentales tan grandes como la
comunicación, información y conexión, convencidos de que el mayor
triunfo de la educación es transformar los medios que hemos utilizado
hasta hoy, solamente el compromiso de quienes estamos en las aulas es
lo que necesitamos para el nuevo enfoque de la educación.
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