grado infantil viu_expresiÓn corporal: evoluciÓn y marco teÓricos
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EXPRESIÓN CORPORAL
Consultor: Temas 1, 2 y 3.3
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
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INTRODUCCIÓN
1. LA EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Introducción
1. LA EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
1.1. Evolución histórica y social
Ritmo Creatividad
Patricia Stokoe
LGE
LOGSE
LOE
1. LA EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
1.2. Marco teórico
Comportamientos
Recurso Mensaje Interacción
Objetivo
Ser social
Espontáneo Estereotipado
Maduración
Amplio espectro prácticas
Comunicación
1. LA EXPRESIÓN CORPORAL
Paradigma
expresivo
Manifestación Emotivo-volitivo Técnicas
Aceptación Concienciación Búsqueda
Interiorización Comunicación Conductas
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
1.2 Marco teórico
1. LA EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
1.2. Marco teórico
Construcción personal
Significación Conocer recursos corporales
Movimientos Signos Contenidos Elementos
Mundo interno Mundo sensitivo-perceptivo Mundo emocional
Esquema corporal
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Aspectos
Cinésico
Proxémica
Táctil
ActitudesConductasMovimientos
Consciente
Inconsciente
Pensamiento abstracto
Código comunicación
Estado de ánimo
Familiaridad
Espacio comunicación Método Rígido
Flexible
Conducta Interalumnos
Alumno-docente
Aparato fonador Sonidos Calidad
Forma
Metodología inductiva
Paralenguaje
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Cinésico
• Por parejas• Frente a frente
Organización
• Sin material
Material
• Uno dirigirá la acción del otro por medio de gestos de las manos exclusivamente, sin poder utilizar ningún tipo de sonido, proponiéndole que haga todo tipo de acciones. Luego intercambian los papeles.
Desarrollo
• Indicar el rimo de la acción con gestos.• Indicar el estado de ánimo con que realizará la acción.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Proxémica
• Por parejas• Libre
Organización
• Sin material
Material
• El alumnado representa situaciones cotidianas en las que se puede ver involucrado.
Desarrollo
• Cambiar la orientación espacial (de frente, de espaldas, en paralelo, etc.)• Mantener siempre una parte del cuerpo pegada.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Paralenguaje
• Grupos de 6• Libre
Organización
• Sin material
Material
• Uno del grupo dice una frase con la entonación normal. El resto de componentes del grupo, de manera sucesiva, van repitiendo la misma frase pero cambiándole la entonación.
Desarrollo
• Variar el ritmo.• Variar las pausas.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Investigación Ambiente
Relación Ego Ser social
Interiorización Espontaneidad Intencionalidad
Comunicación Diálogo tónico
Simbolización
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Investigación
• Grupos de 5• Todo el espacio
Organización
• Aros, bancos suecos, colchonetas pequeñas, cuerdas, pelotas, picas, etc.
Material
• Uno del grupo coge cualquier material y comienza a representar una historia con él, con movimiento figurativo, a los 30’’ sale otro del grupo toma otro objeto y se acopla a la historia que iniciado el compañero, así sucesivamente.
Desarrollo
• El primero actúa con un objeto, el segundo imita los movimientos del primero pero sin objeto y haciendo sonidos, el tercero con un objeto diferente, así sucesivamente.
• Ídem anterior, pero ahora todos se moverán al ritmo de la música que irá cambiando cada 1’.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Relación
• Por parejas• Todo el espacio
Organización
• Sin material
Material
• En situación estática, se pone en contacto con el compañero la parte del cuerpo que indique el profesor, atendiendo a la posición adoptada por él y complementándola. A la señal se producirá un cambio de pareja.
Desarrollo
• En cada parte del cuerpo o segmento corporal se debe adoptar una actitud común con el compañero, como una foto.
• Grupos de 4 o 5.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Interiorización
• Individual• Todo el espacio
Organización
• Sin material
Material
• Asumir la identidad de una piedra y moverse como tal, para apreciar la sensación de pesantez; percibir la sensación contraria de liviandad asumiendo las características de una pluma y moverse como tal.
Desarrollo
• Grupos de 4. Uno asume el rol de piedra y el resto deben de hacerla rodar por el suelo. Luego se ponen por parejas, uno será la pluma y el otro la hace moverse, soplando.
• Se asigna a cada alumno un rol: piedra o pluma. Se tumban en el suelo. Deben de levantarse, las plumas rápidamente y las piedras lentamente. Mientras que al volver a la posición inicial, las plumas lo hacen suavemente y las piedras de forma brusca.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Comunicación
• Por parejas• Todo el espacio
Organización
• Sin material
Material
• Uno de la pareja realiza una secuencia de movimiento abstracto y su compañero responde con otra secuencia similar en cuanto a duración, pero con movimiento diferente, así alternativamente hasta transcurrido un tiempo.
Desarrollo
• Obligación de realizar movimiento circulares con todos los segmentos del cuerpo. El otro responde cambiando la secuencia.
• Haciendo ruidos con diferentes partes del cuerpo.
Variantes
Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.
TEMA 3. 3. LOS CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Contenidos
Características Planteamiento global
Tipos
Toma conciencia corporal
Cuerpo
Formas expresarse
Formas moverse
Función estética
expresiva
Manifestaciones artísticas
Intencionalidad
Proceso aprendizaje
creativo
TEMA 3. 3. LOS CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Toma de conciencia corporal
Movimiento =
emoción
Objetivo Conocer Yo
Otro
Entorno
Contenidos
Segmentos
Superficies apoyo
Tensión
Gravedad
Espacio
Ritmo
Calidad movimiento
Sonido corporal
Objetos
TEMA 3. 3. LOS CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Estética -
expresiva
Comunicar-
Interpretar
Intencionalidad
Reproducir
Transmitir
Funciones
Comunicar
Figurativo
Sonido
Interaccionar
Intercambio
Pilares
Mensaje
Instrumento
Respuesta
TEMA 3. 3. LOS CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE EXPRESIÓN CORPORAL
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Imaginación
Imaginación≠ Fantasía
= Pensamiento divergente
Transversal
Proceso
Idear
Producir
Reformar
Acciones
Lluvia
Improvisación
Sintética corporal
Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL
Tu expresión corporal, define tu personalidad aun sin hablarCharles Chaplin
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