fundamentos de la educación a distancia curso itde 7007 cluster cr1 parte i: fundamentos 2...
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Fundamentos de la Fundamentos de la Educación a Educación a
DistanciaDistanciaCurso ITDE 7007Curso ITDE 7007
Cluster CR1Cluster CR1
Parte I: Fundamentos Parte I: Fundamentos22
Definiciones, Historia y Definiciones, Historia y TeoríasTeorías
Profesor: José SilvioProfesor: José Silvio© José Silvio
Fundamentos de la Fundamentos de la Educación a Educación a
DistanciaDistanciaCurso ITDE 7007Curso ITDE 7007
Cluster CR1Cluster CR12.1. Definiciones2.1. Definiciones y y Conceptos Básicos Conceptos Básicos
Profesor: José SilvioProfesor: José Silvio
© José Silvio
3© José Silvio
¿Qué es la educación a distancia?
Primera aproximación: implica Primera aproximación: implica separación entre profesores y separación entre profesores y estudiantes en:estudiantes en: EspacioEspacio TiempoTiempo
4© José Silvio
La educación moderna es el La educación moderna es el resultado de la confluencia resultado de la confluencia
de tres factores básicos de tres factores básicos
Educación permanente
Nuevo paradigma educativo
Nueva tecnología educativa
5© José Silvio
Relaciones entre Relaciones entre factores…factores…
Permanente
Nueva
Viejo
Tecnología
RecurrenciaEducativa
ParadigmaEducativo
Vieja
Nuevo
Ocasional
6© José Silvio
La virtualidad y las nuevas La virtualidad y las nuevas tecnologías: los pilares de la tecnologías: los pilares de la sociedad de la información sociedad de la información según Michael Dertouzossegún Michael Dertouzos
Toda información (textual, visual, auditiva o Toda información (textual, visual, auditiva o cinética) se puede representar por números cinética) se puede representar por números binarios (ceros y unos)binarios (ceros y unos)
Las computadoras transforman la información Las computadoras transforman la información mediante operaciones aritméticas con esos mediante operaciones aritméticas con esos númerosnúmeros
Los sistemas de comunicación transmiten Los sistemas de comunicación transmiten información movilizando esos númerosinformación movilizando esos números
Las computadoras y los sistemas de comunicación Las computadoras y los sistemas de comunicación se combinan para formar redes telemáticas, que se combinan para formar redes telemáticas, que transportan la información de un lugar a otrotransportan la información de un lugar a otro
Fuente: Dertouzos, Michael (1998). What will be: how the new world of Fuente: Dertouzos, Michael (1998). What will be: how the new world of information will change our lives. Harper. New York. information will change our lives. Harper. New York.
7© José Silvio
¿Qué es lo virtual y la ¿Qué es lo virtual y la virtualización?virtualización?
Lo virtual: Lo virtual: entre lo real, lo actual y lo entre lo real, lo actual y lo posible (Pierre Lévy). posible (Pierre Lévy).
Técnicamente, la virtualización es una Técnicamente, la virtualización es una representación numérica digital de objetos, representación numérica digital de objetos, fenómenos y procesos del mundo realfenómenos y procesos del mundo real
El producto de la virtualización son objetos El producto de la virtualización son objetos virtuales que tienen existencia en un virtuales que tienen existencia en un espacio electrónico que es recreado por el espacio electrónico que es recreado por el ser humano a través de una computadora ser humano a través de una computadora digitaldigital
La educación virtual sería el proceso de La educación virtual sería el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la enseñanza y aprendizaje basado en la gestión de esas representaciones numéricas gestión de esas representaciones numéricas de objetos, fenómenos, personas y procesos de objetos, fenómenos, personas y procesos del mundo realdel mundo real
8© José Silvio
Contexto tridimensional de Contexto tridimensional de la educación virtual y a la educación virtual y a
distanciadistancia
Mismo Espacio
Alta
VirtualidadMismo
TiempoTiempos
Diferentes
EspaciosDiferentes
Baja
Virtualidad
Virtualidad/Tecnología
Espacio
Tiempo
9© José Silvio
Modalidades básicas y Modalidades básicas y paradigmas de la educación paradigmas de la educación
virtual y no-virtual, presencial y virtual y no-virtual, presencial y a distanciaa distancia
Educación Educación PresencialPresencial
Educación a Educación a DistanciaDistancia
Educación No-Educación No-VirtualVirtual
PParadigma aradigma educativo presencial educativo presencial tradicionaltradicional (mismo (mismo espacio y tiempo y espacio y tiempo y ausencia de ausencia de virtualidad o baja virtualidad o baja virtualidad)virtualidad)
PParadigma aradigma tradicional de la tradicional de la educación a educación a distanciadistancia (espacios y (espacios y tiempos diferentes y tiempos diferentes y ausencia de ausencia de virtualidad o baja virtualidad o baja virtualidad)virtualidad)
Educación Educación VirtualVirtual
PParadigma aradigma educativo educativo intermediointermedio: mismo : mismo espacio, mismo espacio, mismo tiempo y alta tiempo y alta virtualidad virtualidad ((comunicación comunicación sincrónica)sincrónica)
Nuevo pNuevo paradigma aradigma educativoeducativo: 1) : 1) espacios y tiempos espacios y tiempos diferentes y alta diferentes y alta virtualidad virtualidad (comunicación (comunicación asincrónica; 2) asincrónica; 2) mismo tiempo, mismo tiempo, espacios diferentes espacios diferentes y alta virtualidad y alta virtualidad ((comunicación comunicación sincrónica)sincrónica)
10© José Silvio
Enfoques de la relación entre Enfoques de la relación entre virtualidad y no-virtualidad, virtualidad y no-virtualidad, presencialidad y a distanciapresencialidad y a distancia
SustituciónSustitución: sustituir lo no-virtual y : sustituir lo no-virtual y presencial por lo virtual y a distanciapresencial por lo virtual y a distancia
DuplicaciónDuplicación: crear analogías de lo no-virtual : crear analogías de lo no-virtual y presencial en el ciberespacioy presencial en el ciberespacio
InstrumentalidadInstrumentalidad: lo virtual y a distancia : lo virtual y a distancia como auxiliar y complemento de lo presencialcomo auxiliar y complemento de lo presencial
ArticulaciónArticulación: integración dinámica entre lo : integración dinámica entre lo no-virtual y presencial por lo virtual y a no-virtual y presencial por lo virtual y a distancia (enfoque deseable y hacia el cual se distancia (enfoque deseable y hacia el cual se tiende actualmente)tiende actualmente)
11© José Silvio
¿Cuál puede ser el alcance ¿Cuál puede ser el alcance de la virtualización?:de la virtualización?:grados de virtualizacióngrados de virtualización
Total Parcial
Todas
Algunas
Grado de virtualización
Can
tid
ad a
ctiv
idad
esvi
rtu
ales
•Modo Virtual Total•Modo Dual Total
Modo Dual Parcial
Modo MixtoModo Mixto
12© José Silvio
Actoreso
Usuarios Infraestructura lógica
(Software)
Infraestructura física
(Hardware)
Servicios:•Correo electrónico•Grupos discusión•Chat•Web
Contenidos oRecursos:•Datos•Informaciones•Conocimientos
Actoreso
Usuarios
En la educación virtual y a En la educación virtual y a distancia interviene una distancia interviene una multiplicidad de factoresmultiplicidad de factores
13© José Silvio
Se tiende hacia una Se tiende hacia una multiplicidad de multiplicidad de
situaciones de aprendizajesituaciones de aprendizaje En una organización educativa En una organización educativa
tradicionaltradicional En el trabajo En el trabajo En el hogarEn el hogar En un lugar públicoEn un lugar público En situaciones recreativas y de En situaciones recreativas y de
esparcimientoesparcimiento
14© José Silvio
Desarrollo de una Desarrollo de una multiplicidad de artefactos multiplicidad de artefactos
(hardware) y artificios (hardware) y artificios (software) para aprender(software) para aprender
Computadoras de escritorio con mayor Computadoras de escritorio con mayor diversidad funcionaldiversidad funcional
CComputadoras portátilesomputadoras portátiles CComputadoras de bolsilloomputadoras de bolsillo Cámaras digitales de foto y videoCámaras digitales de foto y video TTeléfonos celulares con conexión a eléfonos celulares con conexión a
INTERNETINTERNET y capacidad multimedios y capacidad multimedios Modems inalámbricosModems inalámbricos Redes LAN y WAN inalámbricasRedes LAN y WAN inalámbricas
15© José Silvio
Se prepara el surgimiento Se prepara el surgimiento de una nueva “ecuación” de de una nueva “ecuación” de
aprendizajeaprendizaje A = f (V, H, M, I)A = f (V, H, M, I)
A = AprendizajeA = Aprendizaje V = Virtual (más bits y menos átomos)V = Virtual (más bits y menos átomos) H = Hipermediático H = Hipermediático M = Móvil (en cualquier lugar y momento)M = Móvil (en cualquier lugar y momento) I = Inalámbrico (libre de ataduras físicas)I = Inalámbrico (libre de ataduras físicas)
16© José Silvio
Definición de educación a Definición de educación a distancia de Simonson, distancia de Simonson,
Smaldino, Albright y ZvacekSmaldino, Albright y Zvacek Cuatro componentes básicosCuatro componentes básicos
Basada institucionalmenteBasada institucionalmente Separación de profesor y estudianteSeparación de profesor y estudiante Uso de telecomunicaciones interactivasUso de telecomunicaciones interactivas Compartición de recursos entre Compartición de recursos entre
estudiantes y de experiencias de estudiantes y de experiencias de aprendizaje (datos, voz y video)aprendizaje (datos, voz y video)
17© José Silvio
Otras definicionesOtras definiciones
Hay muchas definiciones. Hay muchas definiciones. Algunas de figuran en Simonson et Algunas de figuran en Simonson et
al. Capítulo 2al. Capítulo 2 Keegan identificó cinco elementos Keegan identificó cinco elementos
principales de estas definiciones, principales de estas definiciones, que serían utilizables para elaborar que serían utilizables para elaborar una definición comprehensiva.una definición comprehensiva.
18© José Silvio
Cinco elementos de Cinco elementos de KeeganKeegan
1.1. Cuasi-permanente separación entre profesor y Cuasi-permanente separación entre profesor y estudianteestudiante
2.2. Influencia de una organización educativa en el Influencia de una organización educativa en el planeamiento, conducción, evaluación, control y planeamiento, conducción, evaluación, control y seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizajeseguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje
3.3. Uso de medios técnicos para relacionar a profesores Uso de medios técnicos para relacionar a profesores y estudiantes (impresos, audio, video, y estudiantes (impresos, audio, video, computadoras)computadoras)
4.4. Comunicación bidireccional entre profesores y Comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes y entre estos entre síestudiantes y entre estos entre sí
5.5. Cuasi-permanente ausencia de un grupo de Cuasi-permanente ausencia de un grupo de aprendizaje. A los estudiantes se les enseña como aprendizaje. A los estudiantes se les enseña como individuos y no como miembros de un grupoindividuos y no como miembros de un grupo
19© José Silvio
Una definición personal Una definición personal de José Silviode José Silvio
La educación virtual y a distancia se La educación virtual y a distancia se caracteriza por:caracteriza por: Separación en el espacio entre profesores y Separación en el espacio entre profesores y
estudiantes y entre estos entre siestudiantes y entre estos entre si Puede o no haber separación en el tiempoPuede o no haber separación en el tiempo Pueden usarse una o varias tecnologías y Pueden usarse una o varias tecnologías y
uno o varios medios tecnológicos uno o varios medios tecnológicos combinadoscombinados
Puede o no hacerse uso de comunicaciones Puede o no hacerse uso de comunicaciones interactivas sincrónicas y asincrónicas entre interactivas sincrónicas y asincrónicas entre profesores y estudiantes y entre estos entre profesores y estudiantes y entre estos entre sisi
20© José Silvio
Un libro del autor sobre el Un libro del autor sobre el tema de la virtualizacióntema de la virtualización
Disponible gratuitamente en versión electrónica en:http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/internac/univ_virtuales/venezuela/La_virtualizacion_univ.pdf
Fundamentos de la Fundamentos de la Educación a Educación a Distancia Distancia Curso ITDE 7007Curso ITDE 7007
Cluster CR1Cluster CR12.2. Historia2.2. Historia
Profesor: José SilvioProfesor: José Silvio© José Silvio
22© José Silvio
Los iniciosLos inicios Una historia de 160 añosUna historia de 160 años La enseñanza por correspondenciaLa enseñanza por correspondencia
Comienza en 1840 y se extiende hasta Comienza en 1840 y se extiende hasta después de la Segunda Guerra Mundialdespués de la Segunda Guerra Mundial
Varios desarrollos en el Reino Unido, Estados Varios desarrollos en el Reino Unido, Estados Unidos de América, Suecia y FranciaUnidos de América, Suecia y Francia
Se enseñaban idiomas y algunas destrezas Se enseñaban idiomas y algunas destrezas específicasespecíficas
Importante papel jugaron los departamentos Importante papel jugaron los departamentos de Extensión de varias universidades de de Extensión de varias universidades de Estados Unidos de AméricaEstados Unidos de América
23© José Silvio
La institucionalizaciónLa institucionalización Surgimiento de la educación a distancia por:Surgimiento de la educación a distancia por:
presión de ampliar la cobertura de la educación a presión de ampliar la cobertura de la educación a grupos excluidos y desfavorecidosgrupos excluidos y desfavorecidos
nueva demanda educativa de adultos nueva demanda educativa de adultos incorporados al mercado de trabajo.incorporados al mercado de trabajo.
Surgimiento de universidades a distancia, Surgimiento de universidades a distancia, especializadas en esa modalidad educativa:especializadas en esa modalidad educativa: 1971. Open University del Reino Unido1971. Open University del Reino Unido 1975. Fern Universitat de Alemania1975. Fern Universitat de Alemania 1978. Creación de unversidades a distancia en 1978. Creación de unversidades a distancia en
países en desarrollo, siguiendo el modelo de la países en desarrollo, siguiendo el modelo de la Open University:Open University:
América Latina (Venezuela, Costa Rica, Colombia)América Latina (Venezuela, Costa Rica, Colombia) Asia (Tailandia)Asia (Tailandia)
24© José Silvio
La expansión: ampliación y La expansión: ampliación y profundizaciónprofundización
Desarrollo de las megauniversidades en:Desarrollo de las megauniversidades en: Reino UnidoReino Unido EspañaEspaña FranciaFrancia TurquíaTurquía IndiaIndia ChinaChina TailandiaTailandia
Universidades con más de 100.000 Universidades con más de 100.000 estudiantesestudiantes
Uso de tecnologías y medios tecnológicos Uso de tecnologías y medios tecnológicos tradicionales y digitales de manera tradicionales y digitales de manera combinadacombinada
25© José Silvio
La ruptura tecnológica: la La ruptura tecnológica: la oportunidad y el desafío de las oportunidad y el desafío de las
tecnologías digitalestecnologías digitales
Desarrollo de informática y Desarrollo de informática y telemática y de INTERNET como red telemática y de INTERNET como red de redes electrónicas:de redes electrónicas: Nuevas posibilidades de expansión de la Nuevas posibilidades de expansión de la
educación a distancia a través de redes educación a distancia a través de redes electrónicas (INTRANET e INTERNET)electrónicas (INTRANET e INTERNET)
Nuevas oportunidades y desafíos tanto Nuevas oportunidades y desafíos tanto para las universidades presenciales para las universidades presenciales como para las universidades a distancia como para las universidades a distancia tradicionalestradicionales
26© José Silvio
Situación actual y Situación actual y perspectivasperspectivas
Oportunidades para universidades Oportunidades para universidades presenciales de ampliar y profundizar presenciales de ampliar y profundizar su cobertura educativasu cobertura educativa
Oportunidades para universidades a Oportunidades para universidades a distancia tradicionales de conversión y distancia tradicionales de conversión y modernización de su infraestructuramodernización de su infraestructura
Amenazas a la tradición educativaAmenazas a la tradición educativa Oportunidades para desarrollar Oportunidades para desarrollar
fortalezas y minimizar debilidadesfortalezas y minimizar debilidades
27© José Silvio
Un libro editado por el autor sobre Un libro editado por el autor sobre la educación superior virtual en la educación superior virtual en
América LatinaAmérica Latina
Disponible gratuitamente en versión electrónica integral en:http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/internac/univ_virtuales/america%20latina%20y%20caribe/EducVirtual%20ALC.pdf
28© José Silvio
Algunos recursos de Algunos recursos de información y comunicación…información y comunicación…
Cátedra UNESCO sobre Educación a Distancia (CUED) en la Universidad Cátedra UNESCO sobre Educación a Distancia (CUED) en la Universidad Nacional de Educación a Distancia de EspañaNacional de Educación a Distancia de España http://www.uned.es/catedraunesco-ead/http://www.uned.es/catedraunesco-ead/
Cátedra UNESCO sobre e-Learning en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)Cátedra UNESCO sobre e-Learning en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) http://www.uoc.edu/catedraunesco/esp/http://www.uoc.edu/catedraunesco/esp/
Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD) en América Latina y el CaribeConsorcio Red de Educación a Distancia (CREAD) en América Latina y el Caribe http://www.schoolofed.nova.edu/cread/spanish/index.htmhttp://www.schoolofed.nova.edu/cread/spanish/index.htm
UNIVERSIAUNIVERSIA http://www.universia.net/#maihttp://www.universia.net/#mai
IESALCIESALC http://www.iesalc.unesco.org.ve/http://www.iesalc.unesco.org.ve/
Portal Educativo de las Américas de la OEAPortal Educativo de las Américas de la OEA http://www.educoas.org/Portal/default.aspx?culture=eshttp://www.educoas.org/Portal/default.aspx?culture=es
Organización Virtual EducaOrganización Virtual Educa http://www.virtualeduca.org/http://www.virtualeduca.org/
Portal Horizonte y su MagazinePortal Horizonte y su Magazine http://www.horizonteweb.com/ y http://www.horizonteweb.com/magazinehttp://www.horizonteweb.com/ y http://www.horizonteweb.com/magazine
Fundamentos de la Fundamentos de la Educación a Educación a
DistanciaDistanciaCurso ITDE 7007Curso ITDE 7007
Cluster CR1Cluster CR12.3. Teorías2.3. Teorías
Profesor: José SilvioProfesor: José Silvio© José Silvio
30© José Silvio
Necesidad de una teoría Necesidad de una teoría sobre la educación a sobre la educación a
distanciadistancia Desde 1840 hasta los años 70: ausencia de Desde 1840 hasta los años 70: ausencia de
una teoría sobre la educación a distancia, una teoría sobre la educación a distancia, como cuerpo de conocimientos organizados como cuerpo de conocimientos organizados para el soporte de sus accionespara el soporte de sus acciones
1985: Borje Holmberg (Alemania) plantea 1985: Borje Holmberg (Alemania) plantea seriamente la necesidad de elaborar una seriamente la necesidad de elaborar una teoría sistemáticateoría sistemática
Necesidad reconocida y reiterada por Necesidad reconocida y reiterada por Cropley y Kahl (1983), Keegan (1986), Cropley y Kahl (1983), Keegan (1986), Peters (1988), Shale (1988) y Moore (1995) Peters (1988), Shale (1988) y Moore (1995)
31© José Silvio
Teorías de educación a Teorías de educación a distancia según Keegan distancia según Keegan
(1986)(1986) Clasificadas en tres tipos:Clasificadas en tres tipos:
Teorías de independencia y autonomíaTeorías de independencia y autonomía Teorías de industrialización de la Teorías de industrialización de la
enseñanzaenseñanza Teorías de interacción y comunicaciónTeorías de interacción y comunicación
Posibilidad de un cuarto elaborando Posibilidad de un cuarto elaborando una síntesis de los tipos anteriores.una síntesis de los tipos anteriores.
32© José Silvio
Teorías más importantesTeorías más importantes
Teoría del estudio independiente Teoría del estudio independiente (Charles Wedemeyer y Michael (Charles Wedemeyer y Michael Moore)Moore)
Teoría de la industrialización de la Teoría de la industrialización de la enseñanza (Otto Peters)enseñanza (Otto Peters)
Teoría de interacción y Teoría de interacción y comunicación (Borje Holmberg)comunicación (Borje Holmberg)
Andragogía (Malcolm Knowles)Andragogía (Malcolm Knowles)
33© José Silvio
Teoría de la equivalencia Teoría de la equivalencia (Simonson)(Simonson)
La educación a distancia debe basarse en el concepto según el La educación a distancia debe basarse en el concepto según el cual mientras más equivalentes sean las experiencias de los cual mientras más equivalentes sean las experiencias de los estudiantes a distancia, más equivalentes serán los resultados estudiantes a distancia, más equivalentes serán los resultados de las experiencias de aprendizajede las experiencias de aprendizaje
Cada estudiante puede usar diferentes estrategias de Cada estudiante puede usar diferentes estrategias de aprendizaje, varios recursos instruccionales o actividades aprendizaje, varios recursos instruccionales o actividades individualizadasindividualizadas
Lo importante es que se ofrezcan experiencias de aprendizaje Lo importante es que se ofrezcan experiencias de aprendizaje equivalentes, para que los estudiantes logren los resultados equivalentes, para que los estudiantes logren los resultados esperadosesperados
Conceptos básicos:Conceptos básicos: Equivalencia: dos experiencias de aprendizaje pueden ser Equivalencia: dos experiencias de aprendizaje pueden ser
diferentes pero tener el mismo valor educativodiferentes pero tener el mismo valor educativo Experiencia de aprendizaje: cualquier cosa que promueva Experiencia de aprendizaje: cualquier cosa que promueva
el aprendizaje, incluyendo lo que es observado, sentido, el aprendizaje, incluyendo lo que es observado, sentido, escuchado o hechoescuchado o hecho
La finalidad del diseño instruccional es hacer que la síntesis La finalidad del diseño instruccional es hacer que la síntesis integradora de las experiencias para cada estudiante sea integradora de las experiencias para cada estudiante sea equivalente, adaptando las experiencias a cada grupo de equivalente, adaptando las experiencias a cada grupo de estudiantes y a cada uno individualmenteestudiantes y a cada uno individualmente
34© José Silvio
Síntesis de las teorías Síntesis de las teorías existentes (Hilary Perraton) existentes (Hilary Perraton)
(1)(1) Compuesta de elementos de las Compuesta de elementos de las
teorías existentes teorías existentes Se expresa en 14 declaraciones o Se expresa en 14 declaraciones o
hipótesishipótesis
35© José Silvio
Síntesis de las teorías Síntesis de las teorías existentes (Hilary Perraton) existentes (Hilary Perraton)
(2)(2) Las 5 primeras declaraciones, se refieren a la Las 5 primeras declaraciones, se refieren a la
manera como la enseñanza a distancia se puede manera como la enseñanza a distancia se puede usar para usar para maximizar la educaciónmaximizar la educación:: Se puede usar cualquier medio para enseñar Se puede usar cualquier medio para enseñar
cualquier contenidocualquier contenido La enseñanza a distancia rompe con la razón La enseñanza a distancia rompe con la razón
estadística profesor/alumnoestadística profesor/alumno La enseñanza a distancia puede ser menos La enseñanza a distancia puede ser menos
costosa que la tradicionalcostosa que la tradicional Las economías que se pueden lograr con la Las economías que se pueden lograr con la
enseñanza a distancia son función del nivel enseñanza a distancia son función del nivel educativo, del tamaño del público, de la elección educativo, del tamaño del público, de la elección de medios y de la sofisticación de la producciónde medios y de la sofisticación de la producción
La enseñanza a distancia puede alcanzar públicos La enseñanza a distancia puede alcanzar públicos inalcanzables por la enseñanza presencial inalcanzables por la enseñanza presencial tradicionaltradicional
36© José Silvio
Síntesis de las teorías Síntesis de las teorías existentes (Hilary Perraton) existentes (Hilary Perraton)
(3)(3) Las 4 declaraciones siguientes destacan la Las 4 declaraciones siguientes destacan la
necesidad de necesidad de incrementar el diálogoincrementar el diálogo:: Es posible organizar la enseñanza a distancia de Es posible organizar la enseñanza a distancia de
manera que se promueva el diálogomanera que se promueva el diálogo El rol del educador se cambia de transmisor a El rol del educador se cambia de transmisor a
facilitadorfacilitador El grupo de discusión es un método efectivo de El grupo de discusión es un método efectivo de
aprendizaje cuando la enseñanza a distancia se aprendizaje cuando la enseñanza a distancia se usa para difundir conocimientos en un grupousa para difundir conocimientos en un grupo
En muchas comunidades se pueden encontrar En muchas comunidades se pueden encontrar recursos para apoyar el aprendizaje y lograr recursos para apoyar el aprendizaje y lograr ventajas educativas y económicasventajas educativas y económicas
37© José Silvio
Síntesis de las teorías Síntesis de las teorías existentes (Hilary Perraton) existentes (Hilary Perraton)
(4)(4) Las 5 últimas declaraciones se refieren al Las 5 últimas declaraciones se refieren al
métodométodo:: Es posible que un programa multimedios sea más Es posible que un programa multimedios sea más
efectivo que uno unimedialefectivo que uno unimedial El enfoque sistémico puede ser de utilidad para El enfoque sistémico puede ser de utilidad para
planificar la educación a distanciaplanificar la educación a distancia La retroalimentación es un elemento necesario en La retroalimentación es un elemento necesario en
un sistema de aprendizaje a distanciaun sistema de aprendizaje a distancia Para ser efectivos, los materiales didácticos deben Para ser efectivos, los materiales didácticos deben
procurar que los estudiantes realicen actividades procurar que los estudiantes realicen actividades proactivas frecuentes y regulares, más allá de leer, proactivas frecuentes y regulares, más allá de leer, observar y escucharobservar y escuchar
Cuando se eligen los medios de enseñanza la Cuando se eligen los medios de enseñanza la decisión clave se refiere a cuando usar la enseñanza decisión clave se refiere a cuando usar la enseñanza presencial combinada con la enseñanza a distanciapresencial combinada con la enseñanza a distancia
38© José Silvio
FINFIN
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