fichas 2da in
Post on 24-Feb-2018
212 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/25/2019 Fichas 2da In
1/9
Educacin y aprendizaje del adulto
De Natale, Mara Luisa. La edad adulta: Una nueva etapa para educarse.
Narcea editorial. Espaa, 2!, 22" pp.
El mismo trmino habla del respeto a lo radicalmente constitutivo
del hombre, y por lo tanto, a su dignidad, su libertad, su conciencia moral, y su
compromiso responsable en la bsqueda de la verdad (e !atale, "##$, p%&"'
tra acepcin psicolgica de)ine a la adulte* como una condicin reconocida por
el conte+to social de perteneca, cuyos indicadores pueden ser la edad, las
obligaciones, las tareas individuales y sociales a las que est-n llamados los
individuos (e !atale, "##$, p%&$'
.ara tra*ar el recorrido de la adulte* se puede considerar que el periodo de los &/
a los "" a0os caracteri*a el es)uer*o del su1eto por salir de la etapa pre2adulto
para entrar en la primera )ase de la vida adulta% 3on los a0os en los que se
modi)ica las ya e+istentes relaciones con los dem-s y las instituciones, porque el
su1eto quiere personali*ar su posicin en el mundo y, por lo tanto, tiende a evaluar
el mundo en el que se ha )ormado y e+plorar un modo adulto de vivir (e !atale,
"##$, p% "/'
4acerse persona, educarse, conquistar nuestra libertad, signi)ica arraigarse de un
modo cada ve* m-s humano en nuestro -mbito de vida, en el cual poder e1ercer la
libertad como capacidad para escoger de qu modo y porque hay que producir
traba1o y conocimientos, y dar testimonio de la dignidad de la persona, asumiendo
responsablemente la misin que cada uno lleva como valor individual e irrepetible
(e !atale, "##$, p%5&'
6a ense0an*a )ormal, institucionali*ada, controlada y 1erarqui*ada, que va desde
la escuela elemental a la escuela media superior y a la 7niversidad constituye el
-
7/25/2019 Fichas 2da In
2/9
modelo educativo predominante% 6a educacin in)ormal es un proceso
permanente, no estructurado, gracias al cual se maduran conocimientos,
aptitudes, opiniones, a travs de la e+periencia y las relaciones con los dem-s% 7n
tipo de educacin importante que, sin embargo, no sustituye a la )ormal y a la no
)ormal% Esta ltima se con)igura como actividades de aprendi*a1e organi*adas y
sistem-ticas que est-n )uera del sistema escolar tradicional, como una segunda
oportunidad para los que no han podido asistir a la escuela (8ola citado por e
!atale, "##$, p%5"'
#$z%uez, El&ia Myria'. (rincipios y t)cnicas de educacin de adultos.
Universidad Estatal a Distancia editorial. *osta +ica. 2". ! pp.
9:; la educacin es algo que pertenece a lo humano, al ser humano% .or eso es
que la educacin no puede de)inirse sin hacer re)erencia a todo lo que constituye
la realidad del hombre (-*que*, "##=, p% "&'
El hombre se encuentra en un mundo impregnado de ciencia, esto es as tanto
para el indio, como para el campesino, el obrero o el tcnico% Entonces, para
comprender a ese mundo, lo que interesa no es tanto la cantidad de
conocimientos que posea, sino que usar el mtodo cient)ico, es decir, que )orme
un espritu cient)ico (-*que*, "##=, p% "'
6a educacin tiene el poder de cultivar o ahogar la creatividad% .ara preservar la
originalidad y creacin en cada su1eto, hay que ayudarle a vivir en la realidad sin
agobiarle con modelos pre)abricados de cultura, )avoreciendo el uso de aptitudes,
vocaciones y e+presin, cuidando lo particular de cada uno sin olvidar que la
creacin es tambin un hecho colectivo (-*que*, "##=, p% "?'
6a e+presin educacin de adultos designa la totalidad de los procesos
organi*ados de educacin, sea cual sea el contenido, el nivel o el mtodo, sean
)ormales o no )ormales, ya sea que prolonguen o remplacen la educacin inicial
-
7/25/2019 Fichas 2da In
3/9
dispensada en escuelas y universidades, y en )orma de aprendi*a1e pro)esional,
gracias a las cuales las personas consideradas como adultos por la sociedad a
que pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, me1ora
sus competencias tericas o pro)esionales o les da una nueva orientacin, y hace
evolucionar sus actitudes o su comportamiento en la doble perspectiva de un
enriquecimiento integral del hombre y una participacin en el desarrollo
socioeconmico y cultural equilibrado e independiente (-*que*, "##=, p% $'
9:; la educacin es una labor que se apoya en el ayer, pero tiende hacia el
ma0ana% e aqu la parado1a en que est-n inmersos el educador y el educando@
tomar la rique*a cultural ya adquirida y por eso mismo, cosa del ayer y, recrearla
dentro de )ormas nuevas para construir el )uturo (-*que*, "##=, p% 55'
-uni, os)/ Ur&ano, *laudio. Educacin de adultos 'ayores: 0eora,
investi1acin e intervenciones. rujas editorial. 2", 23" pp.
6a educacin de adultos presenta una dilatada trayectoria en la que ha aquilatado
una buena cantidad de en)oques conceptuales (Auni, 7rbano, "##?, p% &5'
9:; la educacin como proceso y como practica constituye una modalidad de
intervencin social, mediante la cual se pueda obtener conocimientos acerca de
los e)ectos que produce sobre el proceso de enve1ecimiento individual y sobre las
im-genes culturales de su ve1e* (Auni, 7rbano, "##?, p% "='
7na actitud intelectual poco productiva )rente a la multiplicidad de e+periencias y
modalidades educativas dirigidas a los adultos mayores, serian la de intentar
establecer un patrn racional que estable*ca qu y cmo debe ser la educacin
de personas mayores (Auni, 7rbano, "##?, p% $?'
7no de los modelos educativos promovidos en el marco de la racionalidad
Boderna y potenciado en el siglo CC es el )undamento en el paradigma positivista,
-
7/25/2019 Fichas 2da In
4/9
conocido como cient)ico2tecnolgico% 3u denominacin alude a la valoracin del
conocimiento cient)ico como el modo m-s potente de conocimiento de la realidad
(Auni, 7rbano, "##?, p% $D'
El educador es un tecnlogo en tanto se limita a la aplicacin de tcnicas pre2
establecidas de acuerdo a la evaluacin de las capacidades )uncionales de las
personas mayores (Auni, 7rbano, "##?, p% $/'
6a cuestin clave de la ve1e*, como posibilidad de desarrollo, como tarea
evolutiva y como problema e+istencial es el encontrar o mantener el sentido de la
vida% .or ello, el logro al que se aspira en la tercera edad es la auto trascendencia
pleni)icante cuya orientacin vital ser- la trascendencia@ termino signi)icado en el
plano material con el sentido dado por Erison, pero que tambin remite a un
plano meta)sico (Auni, 7rbano, "##?, p% /?'
Flonso Ghacn, .aula% Hevista Electrnica Educare% 6a Fndragoga como
disciplina propulsora de conocimiento en la educacin superior% "#&"%
% &? de ctubre del "#&%
En )orma tradicional, se ha de)inido al adulto con)orme a su edadM es decir, a toda
persona que oscila entre dieciocho y setenta a0os (Flonso, "#&", h% &"
'
6a psicloga cognitiva 3an* ("#' e+plica que la tendencia actual, en Europa,
para organi*ar el currculo universitario son las competencias% Estas se entienden
como las habilidades (capacidad espec)ica', los conocimientos, las actitudes y las
e+periencias que utili*a una persona, para resolver, de )orma adecuada, una tarea
en un conte+to de)inido (Flonso, "#&", h% "" '
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124281003 -
7/25/2019 Fichas 2da In
5/9
urante largas dcadas los estudios reali*ados sobre el desarrollo humano han
estado dirigido e+clusivamente al periodo comprendido entre el nacimiento y la
adolescencia 9:;% Esto indica que en la opinin de la mayora de los autores, los
cambios biolgicos y psicolgicos tenan su culminacin alrededor de los "# a0os
y, que las edades posteriores o)recan poco cambios signi)icativos (Flonso, "#&",
h% " %'
4rozco #alerio, Mara de es5s/ M)ndez Ma1aa, 6na *ecilia/ 7'ez Lo'el,
8oila Mar1arita. La perspectiva 6ndra1o1a: la educacin superior en
adultos. 9eade'us. " de ulio 2;. < pp.
El aprendi*a1e del adulto es una bsqueda del conocimiento para su aplicacin
inmediata, lo cual le permitir- redituar en el menor tiempo los aprendi*a1es
obtenidos, e+istiendo la clara consciencia de buscar ser m-s competitivo en la
actividad que reali*a y m-s e)iciente en su propia construccin epistemolgica
(ro*co, Bnde*, "##5, p%"'
9:; que vale la pena destacar de la educacin dirigida a los adultos, es que estos
cuentan con la e+periencia que sus procesos de vida le han provisto tanto en el
plano personal como laboral% El adulto cuenta con conocimientos, habilidades,
vivencias y valores que le posibilitan una me1or recepcin de los nuevos
conocimientos (ro*co, Bnde*, "##5, p%"'
=olana, >ernando ?*o'p.@. Educacin: #isiones y +evisiones. =i1lo AAB
editores. 2C.
-
7/25/2019 Fichas 2da In
6/9
espec)ico para di)erenciar esos conocimientos (Non*ales mencionado por
3olana, "##D p%=D'
7no de los por qu de la educacin debera ser, sin duda, el de procurarnos una
visin para comprender el mundo, para situarnos dentro de l, para
comprendernos me1or a nosotros mismos% Ello requiere un es)uer*o de
construccin de un todo en el tiempo, en la geogra)a, en las relaciones entre
asuntos% Hequiere de un te1ido en los que unos conceptos se apoyan entre otros,
se relacionan entre s (Goncheiro mencionado por 3olana, "##D p%//'
6os principios de la ense0an*a constructiva est-n ntimamente ligados a los de la
andragoga 9:;% 6os constructivistas proponen que el saber y la perspicacia son
asimilados por los estudiantes en la medida en la que ellos puedan ser partcipes
en la construccin de sus propios conocimientos (Non*ales mencionado por
3olana, "##D p%=='
>oley, 7ri. Di'esion o 6dult learnin1, adult eduacation and trainin1 in
1lo&al $rea. Mc7ra 9ill editorial. 2
-
7/25/2019 Fichas 2da In
7/9
UsGer, +/ ryant, B. La educacin de adultos co'o teora, pr$ctica e
investi1acin. El tri$n1ulo cautivo. Morata editorial. F;;. F3 pp.
9:; es que tanto la teora como la practica est-n concebidas de modo que, en
apariencia, no resultan congruentes con la naturale*a de la educacin (7sher,
8ryant, &55/, p% /5'
6a pr-ctica consiste as en resolver problemas tcnicos a travs de
procedimientos racionales de toma de decisiones (7sher, 8ryant, &55/, p% =#'
Hnoles, Malcol' =./ 9olton, Elood >./ =anson, +icGard 6. 6ndra1o1ia, el
aprendizaje de los adultos. 2F. !!3 pp.
Es en particular sorprendente esta carencia de investigaciones en el -mbito
educativo cuando todos los grandes maestros de los tiempo antiguos2 Gon)ucio y
6ao Ose, en china, los pro)etas hebreos y Qesus en los tiempos bblicos,
Fristoteles, 3ocrates y .laton en al Nrecia antigua y Giceron, Evelio y Ruintiliano
en la antigua Homa2 )ueron pro)esores de los adultos, no de ni0os% ebido a que
estas e+periencias tenan un concepto muy di)erente de aprendi*a1e y ense0an*a
de que el dominio de la educacin )ormal en tiempos posteriores, consideraban
que el aprendi*a1e era un proceso de indagacin mental, no la recepcin de
contenidos que se transmiten (SnoJles, 4olton% "##&, p% $52#'
7na de las distinciones principales entre la educacin para adultos y la educacin
convencional radica en el proceso del aprendi*a1e mismo 9:;% En una clase para
adultos, la e+periencia del aprendi* cuenta tanto como el conocimiento del
pro)esor% Fmbos son intercambiables% e hecho, en algunas de las me1ores clases
para adultos es di)cil saber quin aprende m-s, el pro)esor o los aprendices%
Estas dos )ormas de aprendi*a1e re)le1an una autoridad compartida (SnoJles,
4olton% "##&, p% $'
-
7/25/2019 Fichas 2da In
8/9
6e&li, 9ans. >actores de la enseanza %ue avorecen al aprendizaje
autno'o.Narcea editorial. 2F. !C; pp.
9:; el aprendi*a1e logrado por medio de la lectura se va haciendo cada ve* m-s
importante 9:; (Febli, "##&, p% &?'
Llnas 7onzales, Evelyn *ecilia. La orientacin acad)'ica del &ienestar
Universitario. Uninorte editorial. 2;. F"" pp.
6a orientacin pro)esional es un proceso que resulta )undamentalmente y
necesario 9:; pues parte de su +ito 9:; se relaciona con una buena toma de
decisiones en relacin con el proyecto de vida por emprender, partiendo de una
buena decisin vocacional (6linas, "##5, p% ?'
er1er. (sicolo1a del desarrollo, adultez y vejez. (ana'ericana editorial.
2;. 2C< pp.
El pensamiento en la adulte* di)iere del pensamiento temprano en tres aspectos
principales@ es m-s pr-ctico, m-s )le+ible y m-s dialectico (8erger, "##5, $#'
6os adultos no esperan que otra persona les presente un problema para resolver%
En cambio, utili*an un aborda1e m-s )le+ible abarcador, ya que consideran los
di)erentes aspectos de una situacin de manera anticipada, advierten las
di)icultades y anticipan el problema 9:; (8erger, "##5, $#'
+ice, >. (Gilip. Desarrollo 9u'ano, estudio del ciclo vital. (rentice 9all
editorial. 2. "F; pp.
-
7/25/2019 Fichas 2da In
9/9
e acuerdo con un estudio, las caractersticas del adulto se agrupan en once
categoras@ responsabilidad, independencia )inanciera, autonoma en la toma de
decisiones, madure* emocional, potencial para el compromiso, adaptabilidad,
madure* )sica, altruismo, nivel educativo, comprensin y conciencia del yo y
procesos vitales importantes% 6a transicin de la vida adulta es un proceso
complicado en ciudades muy industriali*adas en las que los individuos tienen que
pasar por diversos tipos de transicin en la medida en que se sociali*an (en que
aprenden y adoptan las normas, valores, e+pectativas y roles sociales del grupo'%
Gonvertirse en adulto signi)ica la culminacin e+itosa de una serie de tareas del
desarrollo% (Hice, "###, p% =/'
+ivas orja, 7onzalo. El a, &, c... y d del entrena'iento en los adultos. Li&ros
en red. 23. "; pp. Disponi&le en IGttp:JJ&oos.1oo1le.co'.'KJ&oos
id%1&"zC(A
top related