evaluacion lupe dos

EL MODELO PEDAGOGICO Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL EL CAMPITO

octubre 13 DE 2010DORYS DOMINGUEZ BARCENAS

“Cuando los valores están claros, las decisiones son fáciles“. Roy Disney

ESCALA DE NECESIDADES HUMANAS DE MASLOW

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMAS

METODOLOGÍA

GESTIÓN

PRINCIPIOS

CRITERIOS

FORMACIÓN INTEGRAL

DIMENSIONES ETICA AFECTIVA ESPIRITUAL SOCIO - POLÍTICA ESTETICA CORPORAL COGNITIVA COMUNICATIVA

PERFILCUALIDADES

CURRÍCULO OCULTO

CURRÍCULO

Etapa previa : Preescolar y 1º Grado.

Primera etapa : 2º – 3º Grado

Segunda etapa 4º – 5º Grado

Tercera etapa: 6º – 7º Grado

Cuarta etapa: 8º – 9º Grado

Quinta etapa: 10º – 11º Grado

ETAPAS DE LA FORMACIÓNINTEGRAL

PROPICIA APRENDIZAJE PERMANENTE

POTENCIALIZA LAS DIMENSIONES INDIVIDUALES

GENERA PROCESO DE NEGOCIACIÓN.

(participativo)

RECONOCE Y REIVINDICA EL

CONTEXTO

CENTRADO EN LA

PERSONA

CURRICULO CONCERTADO

MODELO PEDAGÓGICO

Un modelo pedagógico es un puente. En este sentido, es una mediación tanto como una solución creada culturalmente. Su naturaleza es básicamente la conectividad. A través de él se articulan las relaciones entre cuatro elementos fundamentales:

  La situación inicial pero dinámica de un conjunto de personas que se

conforman como Comunidad Educativa. El contexto natural y cultural (en todos los niveles) en el que se desarrolla su

vida. Las finalidades que persiguen en su desarrollo social y especialmente en la

formación de sus nuevas generaciones. Las estrategias, metodologías, medios y recursos que seleccionan y utilizan

para alcanzar estas finalidades.

Toda esta dinámica de relaciones se hace pedagógica en la medida en que el puente se define a sí mismo como camino y por lo tanto como recorrido. En este sentido, hay un curso común que se traza como derrotero, como norte o como utopía que explica, contiene y dinamiza los demás elementos.

APROPIACIÓN DEL MODELO PEDAGOGICO

DISCURSO PEDAGÓGICO

OFICIAL

OFICIALIZACIÓN DE LAS POSICIONES DE SUS

AGENTES

SELECCIÓN Y PRESCRIPCIÓN DE CONOCIMIENTOS

TIEMPOS Y MATERIAS

REGULACION DE LA PRACTICA

PEDAGOGICA Y DE LA EVALUACION

REGULACION DE RELACIONES

SOCIALES (ESPACIO , OBJETIVOS

ESTANDARES

ACTO PEDAGÓGICO

SE DEFINE COMO UNA ACTIVIDAD DOCENTE EN LA CUAL LOS ESTUDIANTES GUIADOS POR EL PROFESOR SE ENFRENTAN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SU VIDA MEDIANTE TAREAS DOCENTES EN FUNCIÓN DE APROPIARSE DE DIVERSOS CONTENIDOS Y ALCANZAR DETERMINADOS LOGROS, BASÁNDOSE EN MÉTODOS Y ESTILO PROPIOS, EN FUNCIÓN DE DESARROLLAR COMPETENCIAS MÚLTIPLES.

EVALAUCION DEL APRENDIZAJE

Yo sueño

con........

En el componente pedagógico del PEI esta diseñada la propuesta de

Evaluación…

En el componente pedagógico del PEI esta diseñada la propuesta de

Evaluación…

La evaluación del aprendizaje me

permite...

Yo creo que la Evaluación es……..…

Yo creo que la Evaluación es……..…

DECRETO 1290 ABRIL 16- 2009

CRITERIOS ORIENTADORES DESEMPEÑOS AMBITO DE LA EVALUACION DE APRENDIZAJE INTERNACIONAL,NACIONAL E INSTITUCIONAL

PROPOSITO CARACTERISTICAS PERSONALES ,DESEMPEÑOS,ESTILOS DE APRENDIZAJE,DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE,PROMOCIÓN DE EDTUDIANTES E.TC.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PEI-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN, ESCALA DE VALORACIÓN ,ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN , AUTOEVALUACIÓN, ESTRATEGIAS DE APOYO .ETC

ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL EQUIVALENCIAS DESEMPEÑO SUPERIOR, ALTO , BASICO Y BAJO.

PROMOCION ESCOLAR DEFINIR CRITERIOS DE PROMOCIÓN,, PORCENTAJE DE ASISTENCIA. SI NO ES PROMOVIDO GARANTIZAR CUPO.

PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO PRIMER PERIODO ACADEMICO AVALADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO DEMOSTRANDO RENDIMIETO SUPERIOR EN LO COGNITIVO, PERSONAL DESDE LAS COMPETENCIAS.

PROCEDIMIENTOS EN LA CREACION DEL SIE DEFINIR, SOCIALIZAR , APROBAR ,INCORPORAR , DIVULGAR E INFORMAR LO CONSERNIENTE AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES-

RESPONSABILIDAD DEL ESTABLECIMIENTO DEFINIR,ADOPTAR ,INCORPORAR AL PEI EL SIE.

DEBERES Y DERECHOS DE PADRES Y ESTUDIANTES ARTICULOS 13.14 Y 15

REGISTRO ESCOLAR REGISTRO ACTUALIZADO DEL PROCESO

CONSTANCIA DE DESEMPEÑO EMITIR CONSTANCIA DE DESEMPEÑO-

QUE ES EVALUAR?

PROCESO PARA ANALIZAR EN FORMA GLOBAL LOS LOGROS, FORTALEZAS, DIFICULTADES O LIMITACIONES DE LOS ESTUDIANTES Y LAS CAUSAS QUE, COMO FACTORES ASOCIADOS, INCIDEN EN EL DESARROLLO DE SU FORMACION INTEGRAL

DESEMPEÑO ESCOLAR

ES UNA VISIÓN COMPRENSIVA, CENTRADA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO SERES HUMANOS COMPLETOS DOTADOS DE TALENTO INTELECTUAL Y DE SENTIMIENTOS, DUEÑOS DE EXPECTATIVAS PROPIAS Y DE FRUSTRACIONES , NECESITADOS DE ESTIMULOS Y AFECTO.

QUÉ EVALUAR?

LOGRO DE LOS ESTUDIANTES EN RELACION CON LOS PROCESOS DE SU FORMACION Y LOS FACTORES ASOCIADOS A LOS MISMOS.

Desarrollo cognitivo Desarrollo biológico Desarrollo comunicativo Desarrollo Valorativo. Desarrollo Afectivo

QUE EVALUAR

Avances

Cognición Habilidades Actitudes Valores Interacción personal

COMPETENCIAS

COMO EVALUAR ?CUALITATIVAMENTE

Continua

Integral

Sistemática

Flexible Interpretativa

Participativa

Formativa

COMO EVALUAR ?

AUTO-EVALUACION: EL ESTUDIANTE Co-evaluación : Sus compañeros-Maestro.

Hetero-Evaluación : El maestro Los padres La Escuela El estado

QUE EVALUAR ?

OBSERVACIONES: Procesos perceptibles y/o imperceptibles.

TRABAJOS: Individuales, grupales, escritos etc.

SUSTENTACIONES :orales, escritas, virtuales etc.

PRUEBAS :Exámenes, encuestas etc.

PARA QUE EVALUAR?

Para diagnosticar estados de desarrollo de competencias de los estudiantes y reconocer tendencias.

Identificar características personales, intereses , ritmos y estilos de aprendizaje.

Identificar debilidades , fortalezas, limitaciones, deficiencias. Ofrecer oportunidades de afianzar aciertos y corregir errores. Proporcionar Información para reorientar o consolidar practicas

pedagógicas. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y

conocimientos. Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado.

PORQUE EVALUAR?

Es el comienzo de un proceso de mejoramiento.

Es necesario para fortalecer proceso.. Es fundamental en la formación integral de

los estudiantes

CUANDO EVALUAR?Antes de la clase:Evocacion , diseño y ajuste.

En clase:Observacion y sistematización.

Después de la clase:Analisis , balance y sistematización

LA EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

PROCESO DIÁMICO Y COOPERATIVO PROCESO DE CONOCIMIENTO Y DE

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. FUENTE DE INFORMACIÓN. CRITERIOSOBJETIVOS, EVIDENCIAS

ACORDADAS. RECONOCE ALAS POTENCIALIDADESY

LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO DE CADA APRENDIZAJE.

TIPOLOGIAS DE EVALUACIÓN

SEGÚN LA FUNCIÓN FORMATIVA O SUMATIVA

SEGÚN LOS REFERENTES NORMATIVA ,CRITERIOS O CRITERIAL

SEGÚN EL MOMENTO DE REALIZACIÓN

INICIAL O DIAGNOSTICA,DE PROCESOS Y FINAL

DE ACUERDO CON QUIEN REALICE LA EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

ESTRATEGIAS ,TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACION COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

DISCUCIONES GUIA DE VERIFICACIÓN Y DESEMPEÑO ESCALA DE OBSERVACIÓN

PORTAFOLIO LISTA DE COTEJO EXAMENES ESCRITOS Y ORALES

DIARIO DE CAMPO CUESTIONARIO DE PREGUNTAS TEST ESTANDERIZADO

LISTA DE CHEQUEO LA OBSERVACIÓN ENTREVISTAS

GUIA DE VERIFICACIÓN Y DESEMPEÑO PRUEBA DE CONOCIMIENTO TIPO TEST PRUEBAS OBJETIVAS

ENTREVISTA MAESTRO ESTUDIANTE TALLER CON APLICACIÓN DE CUESTIONARIO Y DE CONFRONTACIÓN

INFORMES

ESTUDIO DE CASO LA ENCUESTA GUIA DE VERIFICACIÓN Y DESEMPEÑO

ANALISIS DE TAREAS Y AUTOBIOGRAFIAS

ESTUDIOS CON GRUPOS DE CONTROL Y DE ESTUDIO

JUICIO DE EXPERTOS

ANALISI DE PRODUCCIONES TALLER DE ANALISI S DE PROCESOS DECISORIOS

TIPOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE

PREGUNTAS DE ANALOGIA

PREGUNTAS DE RESPUESTAS BREVES O COMPLEMENTACIÓN

PREGUNTAS DE CORREPONDENCIA, APAREAMIENTO O CONCORDANCIA

PREGUNTAS DE ORDENACION

PREGUNTAS DE FALSO O VERDADERO

ENSAYOS TRABAJOS O PRODUCTOS

EXAMEN POR TEMAS REGISTRO DE ANECDOTAS

LOS PORTAFOLIOS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DIARIOS MUESTRA DE TRABAJOS

MEMORIA DE CLASES REGISTRO DE LAS PRACTICAS

LA OBSERVACIÓN LA ENTREVISTA SIMULACIÓN ESTUDIO DE CASOS

PROYECTO CONVERSATORIO DIRIGIDO

EXAMEN CON LIBRO ABIERTO

AUTOAPLICACIÓN DE PRUEBAS Y AUTO CORRECCIÓN DE EXAMEN

TRIBUNALES DE APELACIÓN

LISTA DE CHEQUEO AUTO APRECIACIÓN DE LOS AVANCES Y DE LAS DIFICULTADES

DIALOGOS DE TUTORIAS

LISTA DE COTEJO O DE COMPROBACIÓN

PROTOCOLO

RUTA OPERATIVA

APROPIACIÓN DE LOS PARADIGMAS Y PALABRAS CLAVES DEL COMPONENTE CONCEPTUAL

MISIÓN COMPARTIDA Y APROPIADA

PROCESO EDUCATIVO

ARTICULADO

ALREDEDOR DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ORIENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO A LA ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO, DESDE LA PRIMERA INFANCIA.

SISTEMA DE EVALUACIÓN ARTICULADO CON EL MODELO

ACUERDOS PEDAGÓGICOS

MANUAL DE CONVIVENCIA ASUMIDO COMO HERRAMIENTA FORMATIVA

DISCURSO PEDAGÓGICO UNIFICADO.

MALLA PEDAGOGICA CONSTRUIDA DESDE LOS ESTANDARES

ARTICULACIÓN Y DIALOGOS PEDAGOGICOS ENTRE AREAS Y NIVELES.

ADOPCIÓN DE UN METODO DE LECTURA Y ESCRITURA.

ACUERDOS PEDAGÓGICOS

APROPIACIÓN DE LA POLITICA DE INCLUSIÓN

SOCIALIZAR BUENAS PRACTICAS

SISTEMATIZAR LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

FORMAR REDES ACADEMICAS INTERNAS Y EXTERNAS

HACER PROCEDIMIEN

TOS Y DOCUMENTAR EL PROCESO MISIONAL DE

LA INSTITUCIÓN

ACUERDOS PEDAGÓGICOS

COMO GARANTIZAR EL TRABAJO.COMPROMISO GERENCIAL

APROPIACIÓN DEL PROYECTO POR PARTE DE TODO EL PERSONAL DE LA ORGANIZACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

RECONOCER Y SUPERAR ERRORES

MEJORA CONTINUA

ATREVERE.“A MENOS QUE INTENTES LOGRAR ALGO MÁS ALLÁ DE LO QUE YA HAZ ALCANZADO NUNCA CRECERÁS”RONALD E. OSBORN

EMPRENDAMOS JUNT@S LA META

DIOS NOS BENDIGA.GRACIAS