evaluacion curricular objetivo e importancia
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5/28/2018 Evaluacion Curricular Objetivo e Importancia
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EVALUACINCURRICULAR
Concepto, importancia y objetivos
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Evaluacin curricular
La evaluacin es el proceso deestablecer una carga valorativa de
grado de xito con respecto amodelo propuesto que se estalogrando en el interior del desarrollo
curricular.
La evaluacin es un proceso que seda en forma dinmica, sistemtica y
de manera deliberada
permanentemente desde el inicio desu elaboracin del plan curricular
para suministrar validez,confiabilidad y objetividad.
La evaluacin esmismo tiempo que
un resultado a trapuede saberse has
diseado se c
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Importancia evaluacin curricular
A travs de ella se puede mantenerun seguimiento permanente
reflejado a travs del control decalidad del programa.
Permitir determinar la
conveniencia de conservarlo,modificarlo o sustituirlo.
Requietod
involucrla co
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Razones para realizar evaluacincurricular.
Deben juzgarse los resultadosobtenidos para reestructurar, adecuaro realizar los ajustes en el momento
oportuno de manera racional y
tcnicamente coherente con lasituacin educativo y social.
Facilita la optimizacin de cada uno delos elementos del proceso, al
proporcional la informacin necesariaque permita establecer las bases
confiables y validas para modificar omantener dichos elementos.
Es indispensable valorar lo msobjetiva y sistemticamente posible
los logros y deficiencia del plancurricular previsto.
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La comparacin o constatacin, queresulta de confrontar lo que se hahecho, lo ejecutado, con lo que se
quera hacer, objetivos y metaspropuestas.
Ander-Egg (1978).
El proceso de critica por medio delcual se determina si los objetivos
estipulados, fueron o noconseguidos y en caso negativo, por
qu.
Ahumada (1972).
Es una tarea administrativo, medetermina lo que elo que se est haci
mide, fundamresultados y reaplicacin de
UPEL-UNA
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Es el proceso de recoger informacin valiosaque permita juzgar la actuacin y el
desempeo de un estudiante un maestro oun programa educacional, a la luz de
determinados criterios y con el propsito deasumir alguna decisin; continuar, alterar o
cambiar totalmente el curso de accin.
Vilchez (1991)
Es un proceso tecnolgico deinformacin acerca del pla
implementacin y verificacinmedio de algn tipo de info
funcin de la cual se emivalorativos y se adoptan d
UPEL-UNA (1995
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Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativoprincipal de un proceso concreto de enseanza-aprendizaje para determinar laconveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Arnaz (1991)
Es el proceso de medir y valorar la ejecucin as como los resultados de laaplicacin del conjunto de experiencias de aprendizaje que la escuela pone adisposicin de sus alumnos para que desplieguen plenamente suspotencialidades. Vilchez (1991).
Es el proceso de delinear, obtener, obtener y analizar informacin til con el
propsito de juzgar y tomar decisiones alternativas, respecto de la estructura yel funcionamiento del currculo. Vilchez y otros (1991).
Es un proceso integral, sistemtico, gradual y continuo que valora los cambiosproducidos en todo el sistema curricular (conducta del educando, tcnicasempleadas, capacidad cientfica-pedaggica, calidad del currculum, etc.) y entodo cuanto convenga, en la realizacin del hecho educativo.
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Propsitos de la evaluacin curriculProporcionar evidencias e informacin til que oriente la toma de
decisiones, con el objeto de mejorar el programa .
Informar los logros alcanzados en funcin de los objetivosprevistos, con el objeto de introducir los cambios y/o correctivospertinentes.
Precisar los esfuerzos individuales y colectivos que se esperan delos responsables de las diferentes fases del programa, a objeto deorientarlos hacia los objetivos establecidos previamente.
Proveer las bases tericas y prcticas para la planificacin,organizacin y administracin y evaluacin del programa,relacionndolos con los objetivos previstos.
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Funcindiagnstica
Describe lascondiciones previas
existentes aldesarrollo del
currculo
Determina lascaractersticas,dimensiones y
problemas que afectanla ejecucin de algunode sus componentes.
La funcindiagnostica se lleva
a cabo en cuatroetapas
Delineacin de lainformacin
Determinacin delas fuentes
proveedoras deinformacin
Anlisis de lainformacin
Provisiinform
Ubica y describe lasnecesidadesexistentes
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Funcin pronstica
Proyeccin de como ha de implantarse el currculum, con lde alcanzar los objetivos previamente establecidos, de acuconclusiones obtenidas en el diagnstico.
Responsabilidad de los ejecutores del programa de com
actuar en aras de cumplir las metas.
Uso de normas y recomendaciones flexibles que permitanlas decisiones futuras.
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Otras funciones de la evaluacincurricular son:
Los planes y aproximaciones delcurrculum a la instruccin son
solamente hiptesis a ser evaluadas(Taba, 1980).
Las innovaciones curriculares deben serproducto de hiptesis, verificadas
metodolgica y cientficamente, y no teaproximaciones especulativas.La evaluacin curricular debe
proporcionar informacin valorativaque permita asignar y calificar los
resultados con el objeto de proveerinformacin q se aproxime ms al
diagnstico
FUNCIN VERIFICADORA DE LASHIPTESIS. FUNCIN ORIENTADORA
Surge del proceso global dela evaluacin curricular paraorientar sobre el desarrollodel currculo, generalmenteasesorada por normas, que
establecen las diferencias decada elementos, con el fin
de evaluar sus posibilidades.
OTRAS FU
Ofrece recurpara evaluar
de los mtodocontenidos, r
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