evaluación
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El planeamiento didáctico en el Nivel Superior: Evaluación
Prof. Matilde Rojas
Permite al estudiante conocer sus habilidades y sus deficiencias.
Al docente hacer correcciones para sus futuras clases.
La Evaluación
Debe ser planeada y analizada meticulosamente
Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado de desarrollo de las dimensiones afectivo-motivacional, cognoscitiva y actuacional
Diversos tipos de evaluación1. Función2. Tiempo3. Agente que la realiza.
Tomado de: Yolanda Edith Leyva Barajas. Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para profesores. 2010
Tener claro qué se evaluará:Se debe tomar en consideración los objetivos/competencias y los contenidos, tiempo invertido.
¿Para qué se evalúa?Para mejorar, pero se debe hacer actividades para mejorar.Se evalúa para emitir un juicio¿Quién evalúa?
Profesor- Estudiante
¿Cómo evaluar?: técnicas/ instrumentos
ValidezDonde quisiéramos saber si estamos evaluando lo que se quiere evaluarSi el instrumento permite evaluar los contenidos que seleccioné.
ConfiabilidadQue se asigne un valor que no cambie y que permita evaluar de forma lo mas parecida cada vez que se evalúe.
Características de la evaluación
Objetivo general
• Demostrar capacidad para interpretar y transferir al plano práctico el marco conceptual y referencial del planeamiento didáctico a nivel superior
Actividad que será evaluada
Lineamientos de la evaluación
Elementos que se evaluarán
Restructuración de un programa analítico
Reestructura un programa analítico (solo tomando en consideración un módulo) tomando en consideración lineamientos de la institución y epistemológicos.
Plantea datos generales de la asignatura con el mínimo establecido por la institución.
Propone justificación de la asignatura, exponiendo, la importancia de esta asignatura en cuanto a su aporte al perfil de egreso de la carrera, su relación con el contexto, función de la asignatura en el plan de estudio de la carrera.
Reestructura el módulo, tomando en consideración, el perfil de egreso, fuentes y fundamentos, interrelacionando cada componente básico del planeamiento didáctico, tomando en cuenta los diferentes saberes, mostrando Continuidad Secuencia lógica –psicológica, Integración.
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