estrategias de decodificacion

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA

DECODIFICACIÓN

Decodificación

La decodificación de la lectura es el proceso mediante el cual se accede al sistema

simbólico del lenguaje escrito. Las palabras escritas tienen

correspondencia con las palabras habladas que conllevan un

significado propio. La decodificación es, por tanto, la captación

de mensajes a través del código escrito.

Decodificación

La decodificación es un gran paraguas, queabarca el principio alfabético y este a su vez laidentificación de letras y la conciencia fonológica.

Decodificación

La capacidad de discriminar o diferenciar por medio de la vista un objeto de otro. Identificación de letras o sílabas lleva al

principio alfabético, que es la conciencia de que hay una relación sistemática entre lo oral y lo escrito.

La discriminación visual es el mayor predictor de éxito en la lectura, especialmente decodificación.

Aprender a leer no es un proceso automático… Se requiere del desarrollo de destrezas

básicas como la discriminación visual y auditiva.

Discriminación Visual

Palabras de uso frecuente A las palabras que aparecen con

gran frecuencia en los textos se les llama palabras de uso frecuente.

Estas palabras son las más comunes en los textos en español e incluyen palabras funcionales como y, una, más, pero; y palabras de contenido, tales como: vida, papel, niña, mucho.

Conviene trabajar estas palabras de uso frecuente con los alumnos, de manera que se familiaricen con ellas y sean más eficientes y precisos a la hora de leerlas.

Al reconocerlas automáticamente podrán leer con mayor fluidez y tener una mejor comprensión

Discriminación auditiva

La comprensión de que el habla está compuesta por una secuencia de sonidos (sílabas y fonemas) que se combinan para formar palabras.

Discriminación auditiva

Los niños desarrollan estaconciencia a través de rimas,juegos de palabras y canciones.

Actividad de discriminación auditiva

Mientras la tortuga Mientras la tortuga

juega con la oruga,en la casa más viejadescansa la coneja

Mientras la tortugajuega con laoruga,la pequeña lombrizpinta el tapiz

Mientras la tortuga juega con la

oruga,el perro maltésse sienta al revés

¿Rima tu nombre?

Vamos a hacer una rima con nuestro nombre propio.

Por ejemplo: “Melissa usa la tiza en una pizarra lisa”. “María José come puré cuando va a San

José.”

El desarrollo de la conciencia fonológica es vital

para tener éxito en el aprendizaje de la lectura y la escritura a nivel de primer grado (Juel, 1998).

La conciencia fonológica va más allá del poder rimar o segmentar palabras; se trata de desarrollar la capacidad para manipular las unidades del habla, con el fin de a largo plazo descubrir la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.

Textos con patrón repetitivo

Romi el ratón come queso.Romi el ratón come pan.Romi el ratón come frutas.Romi el ratón es un comelón.

Los textos con patrón repetitivo ayudan aldesarrollo de la conciencia fonológica, porquefacilitan el conocimiento metalingüístico del

lenguaje oral.

Trabalenguas

Luengas lenguas hacen falta parano trabalenguarse, el que no tengauna lengua luenga bien podrádesesperarse.

Importancia del trabajo a nivel de sílaba y fonema

El hecho de que en español predomine la segmentación silábica de las palabras no quiere decir que sea imposible aislar sus fonemas.

Ni se le resta importancia a la capacidad de segmentar las palabras en fonemas. De hecho, la conciencia fonémica es un predictor de la decodificación y el éxito en la lectura.

LA CONCIENCIA FONÉMICA

La conciencia fonémica se refiere a la comprensión y al conocimiento consciente de que el habla está compuesta de unidades identificables como palabra hablada, sílabas y sonidos. Estudios de entrenamiento han demostrado que la conciencia fonémica puede ser enseñada a los chicos de sólo 5 años (Bradley & Bryant, 1983; Bryne & Fielding-Barnsley, 1991; Cunningham, 1990; Lundberg, Frost & Petersen, 1988).

Un lector avanzado procesa visualmente prácticamente cada letra individual de todas las palabras al leer, ya sea al leer palabras aisladas o un texto significativo(Adams, 1990)

Tiras de oraciones

Tienen una tira de oración •Trabajar con la tira de oración a

nivel de:

_palabra,–sílaba ó–fonema

Juguemos con los sonidos...

Armar en equipo la palabra más larga posible, letras plásticas o tarjetas

Analizar acerca de cómo segmentar la palabra: _palabra

–sílabas–fonemas

Manipulación de fonemas

La conciencia fonológica se fortalece cuando logramos manipular los sonidos del lenguaje oral. De esta manera, crece el conocimiento metalingüístico del lenguaje oral.

Utilizando los cuadros de segmentación y unas fichas poner una ficha en cada cuadro cuando escuchamos y decimos cada letra de una palabra.

Discriminación auditiva +

Discriminación visual =Principio Alfabético