estándares de desempeño para la formación inicial(3)

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PARA LA

FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES – ESTANDARES

DISCIPLINARIOSINTEGRANTES: ARLET PONCE, DANIELA

TORRES, BRENDA DOSOW, NATALIA SEPÚLVEDA, DYANETT MONTECINOS.

PROFESORA: MARÍA ELENA MELLADO.AYUDANTE: DANIEL BURGOS.

FACULTAD DE EDUCACIÓNFUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

¿QUÉ SON LOS ESTANDARES

DE DESEMPEÑO?

Saber y Saber Hacer Conocimientos disciplinarios y

Pedagógicos. Metas Mínimas comunes.

¿Qué y Cuánto?

Criterios para elaborar un estándar

Autonomía de las Instituciones formadoras.

Relación con el Curriculum escolar y sus objetivos.

Observar los estudiantes, sus características y los

modos de aprender. Estándares Disciplinarios y

Pedagógicos.

Dimensiones que abordan los Estándares

• Conocimientos y Habilidades de la Disciplina.• Conocimientos de los estudiantes.• Conocimientos del Curriculum Escolar.

Saber

• Gestión de clases.• Planificación, diseño e implementación de estrategias de

enseñanza.• Evaluación.

Saber Hacer

• Compromiso con la profesión.• Responsabilidad Profesional.• Reflexión Pedagógica.

Valórica y Actitudinal

A continuación presentaremos los estándares de desempeño que constituyen un hito importante en el esfuerzo nacional

por mejorar la calidad de la educación. Estos estándares no solamente nos

aseguran una mejor preparación para los futuros profesores, sino que también buscan formas practicas para evaluar el desempeño docente, tanto en sus etapas iniciales como

avanzadas.

¿Quién los elaboraron?

Esto se creo por iniciativa de partes interesadas en la calidad del desempeño

profesional docente, en entre estos el Ministerio de Educación, Instituciones de

Formación Docente y el Colegio de Profesores.

¿QUÉ NECESITA SABER Y SER CAPAZ DE HACER UN JOVEN PROFESOR (A) QUE

SE INICIA EN EL EJERCICIO DE LA

DOCENCIA?

¿Con qué propósito se elaboran?

Fueron creadas para cumplir con su misión y responder expectativas que la sociedad tiene puestas en educación de niños y jóvenes. Para esto es necesario contar con los estándares de

desempeño. Estos también son necesarios para que el Estado

(entidad responsable de la educación) tenga herramientas para garantizar que maestros e

instituciones educadoras desarrollen su función de manera adecuada.

Estándares de Desempeño

Están orientados específicamente para evaluar el desempeño docente al finalizar su periodo de formación inicial.

También son genéricos, es decir son transversales para todos los

niveles y especialidades. Se inspiraron en las tradiciones

Pedagógicas que se extendieron desde Sócrates

hasta Paulo Freire.

Su Evaluación Sera fundamental verificar a través de diversos

procedimientos los cambios o los progresos que va tendiendo el profesor a lo largo se proceso de formación.

No será suficiente la observación en clases ni la prueba escrita que registra sus conocimientos, sino que además se recurrirá a otras estrategias: Entrevistas, Información proporcionada por el portafolio de cada docente, Simulaciones, Otros.

Todas estas evaluaciones nos ayudaran a examinar en que nivel de calidad esta el candidato .

Preparación del acto de enseñar

Creación en el aula de un ambiente propicio para el

aprendizaje.

Enseñanza propiamente tal.

Trabajo profesional en la Institución Educativa y fuera

de ella.

4 Principales Áreas de Acción

Cuadro resumen de Estándares

Faceta A Preparación para la enseñanza: Organización del

contenido en función del aprendizaje del estudiante.

Criterio Lo que se espera Criterio A-1 El nuevo profesor (a) demuestra estar

familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas del estudiante.

 Criterio A-2

El nuevo profesor formula metas de aprendizaje claras, apropiadas para todos los estudiantes y coherentes con el marco curricular nacional.

 Criterio A-3

Demuestra dominio de los contenidos que enseña. Hace notar relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que están estudiando y los que proyecta enseñar.

 Criterio A-4

Crea o selecciona materiales, métodos y actividades de enseñanza apropiada para los estudiantes y coherente con las metas de clase.

 Criterio A-5

El futuro profesor (a) Crea o selecciona estrategias de evaluación apropiadas para los estudiantes y congruentes con las metas de enseñanza.

Faceta B Creación de un ambiente Propicio

para el Aprendizaje de los estudiantes

Criterio Lo que se espera

Criterio B-1La profesora propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interacción con los estudiantes y de ellos entre sí.

Criterio B-2El futuro profesor establece relaciones empáticas con los estudiantes.

Criterio B-3

Propone expectativas de aprendizaje desafiantes para los estudiantes.

Criterio B-4 

Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula.

Criterio B-5El profesor procura que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje.

Faceta C Enseñar para el aprendizaje de los

estudiantes.

Criterio Lo que se esperaCriterio C-1 El nuevo profesor procura que las metas

y procedimientos involucrados en el aprendizaje sean claros.

Criterio C-2 Procura que el contenido de la clase sea comprensible para los estudiantes.

Criterio C-3 Más allá del conocimiento de hechos o datos, el profesor estimula a los estudiantes a ampliar su forma de pensar.

Criterio C-4 El profesor verifica el proceso de comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes mediante procedimientos de retroalimentación o de información que faciliten el aprendizaje.

Criterio C-5 La profesora utiliza el tiempo disponible para la enseñanza de forma efectiva.

Faceta D Profesionalismo Docente

Criterio Lo que se esperaCriterio D-1 El nuevo profesor evalúa el grado en que se

alcanzaron las metas de aprendizaje.

Criterio D-2 El futuro profesor auto-evalúa su eficacia de logros de resultados.

Criterio D-3 Demuestra interés por construir relaciones profesionales con colegas y participa en acciones conjuntas del establecimiento.

Criterio D-4 Asume responsabilidades en la orientación de los estudiantes.

Criterio D-5 El futuro maestro se comunica con los padres de familia o apoderados.

Criterio D-6 Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y la forma como su escuela contribuye a esas políticas.

Estándares Disciplinario

s• Los estándares fueron elaborados de acuerdo a la

nueva estructura del sistema escolar en la Ley General de Educación del 2009, con la educación básica con 6 años.

• Estas estándares orientan al conocimiento y habilidades que debe mostrar el futuro Profesor para desempeñar cada uno de los grados y áreas de la secundaria.

• Estos dicen que el profesor debe saber de 4 áreas disciplinarias:• Lenguaje y Comunicación• Matemática• Historia, Geografía y Ciencias Sociales• Ciencias Naturales.

Estándares Disciplinarios de Lenguaje y Comunicación

Lectura Escritura Comunicación Oral Gramática1. Conoce los procesos de la lectura inicial y esta preparado para enseñarla.

5. Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los estudiantes.

9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaza de desarrollarla en sus estudiantes.

11. Conoce y está preparado para enseñar la gramática oracional y desarrollar el léxico y la ortografía de sus estudiantes.

2. Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de sus estudiantes para que sean lectores frecuentes y reflexivos.

6. Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de calidad.

10. Sabe cómo potenciar la producción oral de sus estudiantes.

12. Conoce y es capaz de enseñar gramática textual y propiciar la reflexión sobre la lengua.

3. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios.

7. Sabe cómo iniciar a sus estudiantes en la producción de textos multimodales.

4. Comprende la importancia y sabe cómo promover la comprensión de textos multimodales.

8. Sabe cómo enseñar a sus estudiantes para que sean escritores frecuentes.

Estándares Disciplinarios de Matemática Números Geometría Álgebra Datos y Azar

1. Es capaz de conducir el aprendizaje del sistema de numeración decimal.

7. Es capaz de conducir el aprendizaje de las formas geométricas.

12. Es capaz de conducir el aprendizaje de patrones y sucesiones.

15. Es capaz de conducir el aprendizaje de la recolección y análisis de datos.

2. Es capaz de conducir el aprendizaje de la adicción y sustracción de números Naturales.

8. Es capaz de conducir el aprendizaje de las figuras planas.

13. Está preparado para conducir el aprendizaje de expresiones algebraicas y ecuaciones.

16. Está preparado para conducir el aprendizaje de las probabilidades.

3. Es capaz de conducir el aprendizaje de la multiplicación y división de números naturales..

9. Está preparado para conducir el aprendizaje de conceptos y aplicaciones de medición.

14. Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Álgebra.

17.Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Datos y Azar.

4. Está preparado para conducir el aprendizaje de fracciones y decimales.

10. Está preparado para conducir el aprendizaje de los conceptos de perímetro, área y volumen.

5. Está preparado para conducir el aprendizaje de porcentajes, razones y proporciones.

11. Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Geometría.

6. Competencia disciplinaria en el eje de Números.

Estándares Disciplinarios de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Conocimiento del Aprendizaje de la

disciplina Historia Geografía Formación

Ciudadana

Habilidades de investigación en Ciencias Sociales

1. Conoce cómo aprenden Historia, Geografía y Ciencias Sociales los estudiantes.

2. Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos.

5. Comprende los conceptos y procesos fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y está preparado para enseñarlos.

7. Comprende los conceptos fundamentalesde las Ciencias Sociales relacionadas con formación ciudadana, identidad cultural y organización económica.

9. Demuestra habilidades de investigación e interpretación de la realdad social, geográfica e histórica que deberá desarrollar en los estudiantes.

  3. Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile y América y está preparado para enseñarlos.

6. Comprende y describe los principales aspectos de la geografía física y humana de Chile y de América y está preparado para enseñarlos.

8. Es capaz de Promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para la democracia.

10. Está preparado para desarrollar habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, geográfica e histórica en sus estudiantes.

  4. Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Cultura Occidental y está preparado para enseñarlos.

Estándares Disciplinarios de Ciencias Naturales

Conocimiento Científico y su Aprendizaje

Estructura y función de los Seres Vivos

Fuerza y Movimiento

Materia y sus transformacion

es

Tierra y Universo

Habilidades de Pensamiento

Científico

1. Conoce cómo aprenden Ciencias Naturales los estudiantes.

3. Comprende los conceptos que permiten relacionar las estructuras con sus funciones en los seres vivos y está preparado para enseñarlos.

5. Comprende conceptos fundamentales relacionados con fuerza y movimiento y está preparado para enseñarlos.

6. Comprende conceptos fundamentales relacionados con la materia y sus transformaciones y está preparado para enseñarlos.

7. Compren-de conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos.

8. Demuestra las habilidades de pensamiento científico que deberá desarrollar en los estudiantes.

          9. Está preparado para desarrollar habilidades científicas en los estudiantes.

          10. Es capaz de motivar a los estudiantes a establecer relaciones entre su vida cotidiana y los conocimientos científicos.

Reflexión

Es importante tener en cuenta que la formación docente es un proceso para toda la vida, por lo

tanto como futuros docentes debemos estar preocupados de comenzar a hacer un buen trabajo

desde que decidimos ser educadores.

https://www.youtube.com/watch?v=gG8icHfUcQI