escuela media: entre la inclusión y la exclusión
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Urgencias y oportunidades para
pensar en nuevas prácticas
Pedagogía.
Prof. Daniela Kowszyk
Trayectorias escolares y saber pedagógico.
Formas tradicionales de abordar las situaciones de fracaso escolar
Pensando en alternativas: maestros “anti-destinos”
Documentación y recreación de prácticas pedagógicas inclusivas
Trayecto que efectivamente hacen los individuos en el sistema educativo
Lo que muestran las estadísticas
Lo que las investigaciones exponen sobre las historias de vida y los avatares por los cuales puede haber un apartamiento del diseño previsto por el sistema (Terigi 2010)
Se da en la amalgama de (Gluz, Kantarovich y Kaplan, 2009):
Las situaciones socio-económica de vida
Las condiciones institucionales
Las estrategias individuales puestas en juego y el sentido otorgado a la experiencia escolar
Está estructurado sobre una serie de
supuestos problemáticos para dar
respuesta a la exclusión escolar:
Aprendizaje
monocrónico
Para lograr aprendizajes
equivalentes la enseñanza
tiene que ser la misma
Lo básico es
lengua y
matemática
Concepto
limitado sobre la
inteligencia
TTrayectorias
teóricas
Segregación a clases especiales
Variación en la edad de ingreso en el primer curso de la enseñanza primaria
Repetición de un curso
Derivación a tratamiento médico-psicopedagógico
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PERSPECTVIVAS
DETERMINISTAS
ENFOQUE SOCIO-
EDUCATIVO CRÍTICO
Déficit individuales de las capacidades para aprender
Determinismo biológico: “lo que natura no da, Salamanca non presta”
Determinismo ambiental: “de tal palo, tal astilla”
Resultado de contextos
específicos de
producción.
Distribución desigual de
bienes materiales y
culturales (“capital
cultural”). Escuela
reproductora.
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¿Cómo explicar y abordar las
trayectorias diferentes y desiguales
que cada uno construye en su paso
por la escuela?
¿Cómo afrontar la diversidad evitando
la clasificación, la selección y la
injusticia curricular?
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El fracaso puede atenuarse o
superarse si se mejoran las
condiciones que ofrece la escuela
durante la trayectoria escolar de los
alumnos.
De la hipótesis del
déficit a la
comprensión de las
relaciones entre los
sujetos y la escuela
¿Cuáles son
esas
condiciones?
Curricular
Metodológico
Organizativo
Político
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No supone que algunos aprendan
todo el currículum y otros sólo lo hagan
con versiones empobrecidas del
mismo
Es generar diferentes “cronologías de
aprendizaje” que a la larga
conduzcan a resultados equivalentes
Documentar las prácticas educativas
modalidad de indagación orientada a reconstruir y hacer público los sentidos
que los docente ponen en juego cuando escriben, leen, reflexionan y
conversan sobre sus propias experiencias (Suárez, 2005)
Escribir, recuperar, difundir las
experiencias de docentes y alumnos
Revela aspectos no
documentados de la
vida escolar
Docentes y alumnos comparten
experiencias valoradas y cargadas
de significados
Posibilita identificar
experiencias pedagógicas
inclusivas y aprender de
ellas
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“Un ser humano no podría vivir en
un mundo sin memoria, sin sueños” (Castagnola, Cesca, Rodríquez Manzini, 2000)
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