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EOEP GENERAL DE OVIEDOEOEP GENERAL DE OVIEDO
EL ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS DEL ASESORAMIENTOEDUCATIVO
INDIVIDUALIZACIÓN PROACTIVIDAD/REACTIVIDAD
UNIVERSALIZACIÓNINTEGRACIÓN
DOCENCIA/ORIENTACIÓN
INTEGRALIDADFUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICO-
TECNOLÓGICA Y/OEXPERIENCIAL
INTEGRALIDADFUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICO-
TECNOLÓGICA Y/OEXPERIENCIAL
CONTINUIDADMULTIPLICIDAD RECURSOS/
MODALIDADES INTERVENCIÓN
PARTICIPACIÓNCOLABORACIÓN-
CORRESPONSABILIDADCOMUNICACIÓN SISTEMATIDAD
FORMACIÓN
FUNCIONES DE LA LABOR ASESORA
EVALUACIÓN ALUMNADO AYUDA TOMA DE DECISIONES
INFORMACIÓN MEDIACIÓN
TOMA DECISIONES/ADOPCIÓNDE MEDIDAS
PLANIFICACIÓN/COORDINACIÓNTOMA DECISIONES/ADOPCIÓNDE MEDIDAS
CONSEJO EVALUACIÓN PROGRAMAS
FORMACIÓN/EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN
CONSULTA/ASESORAMIENTO
EJES DEL ASESORAMIENTO ENCENTROS
Directa-Indirecta
Individual – Grupal
Externa – Interna
Reactiva – Proactiva
Individual/jerárquica – colaborativa
Directa-Indirecta
Individual – Grupal
Externa – Interna
Reactiva – Proactiva
Individual/jerárquica – colaborativa
MODELO DE ASESORAMIENTO
Intervención:
Prioritariamente Indirecta Grupal Externa Proactiva A través de Programas o actuaciones concretas Orientada hacia el proceso (centrado en problemas y en
una relación de colaboración entre expertos yprofesorado)
Intervención:
Prioritariamente Indirecta Grupal Externa Proactiva A través de Programas o actuaciones concretas Orientada hacia el proceso (centrado en problemas y en
una relación de colaboración entre expertos yprofesorado)
ÁMBITOS DE ASESORAMIENTO
PROPUESTAS POR LA CONSEJERÍA DEEDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.
Centros: Apoyo al Proceso de Enseñanza Aprendizaje Acción Tutorial Medidas Organizativas y Curriculares Programas (PROA, AVANZA, OTROS…)
Sector: Escolarización Alumnado con NEE
PROPUESTAS POR LA CONSEJERÍA DEEDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.
Centros: Apoyo al Proceso de Enseñanza Aprendizaje Acción Tutorial Medidas Organizativas y Curriculares Programas (PROA, AVANZA, OTROS…)
Sector: Escolarización Alumnado con NEE
ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS DEASESORAMIENTO
Adaptación de los ámbitos de Asesoramientopropuestos por la Consejería al Sector por partedel EOEP mediante:
Comisiones de trabajo de los distintos ámbitos Análisis de la intervención según las características
de los centros. Distribución de centros. Elaboración de propuesta de Intervención en los
centros (Plan de Actuación)
Adaptación de los ámbitos de Asesoramientopropuestos por la Consejería al Sector por partedel EOEP mediante:
Comisiones de trabajo de los distintos ámbitos Análisis de la intervención según las características
de los centros. Distribución de centros. Elaboración de propuesta de Intervención en los
centros (Plan de Actuación)
ACTUACIONES EN LOS CENTROS
APOYO AL PROCESO DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Asesorar alprofesorado.
• Plan lector.
• Impulso de metodologíasque favorezcan eldesarrollo de lascompetencias básicas
Cooperar en laprevención y
detección.• Dificultades de
aprendizaje.• Problemas de desarrollo
personal.• Medidas organizativas y
curriculares.
Colaborar con elEquipo Directivo.
• Programasinstitucionales
• Apoyo a la accióneducativa.
Asesorar alprofesorado.
• Plan lector.
• Impulso de metodologíasque favorezcan eldesarrollo de lascompetencias básicas
Cooperar en laprevención y
detección.• Dificultades de
aprendizaje.• Problemas de desarrollo
personal.• Medidas organizativas y
curriculares.
Colaborar con elEquipo Directivo.
• Programasinstitucionales
• Apoyo a la accióneducativa.
ACTUACIONES EN LOS CENTROSASESORAR AL PROFESORADO
ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones depotenciación genérica de contenidos instrumentales en elmarco del grupo-aula.
EOEP/EDSegún demanda
Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones deajuste de la respuesta educativa a los alumnos en el marcodel grupo –aula.
EOEP/EDSegún demanda
Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones deajuste de la respuesta educativa a los alumnos en el marcodel grupo –aula.
Según demanda
Asesorar al profesorado sobre el uso de metodologías quefavorezcan el desarrollo de competencias básicas: trabajo porproyectos, tares, aprendizaje cooperativo, grupos flexibles….
EOEPTUTORES Todo el curso
Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones deapoyo ordinario al proceso de E-A.
EOEP/ED Septiembre
Asesorar al profesorado en métodos y estrategias deevaluación del proceso de E-A
EOEPPROFESORADO
Todo el curso
Asesoramiento y colaboración con el centro (CCP) yprofesorado en el diseño, desarrollo, seguimiento-evaluacióny desarrollo del plan de lectura
EOEP/ED/Miembros CCP/
ProfesoresTodo el curso
ACTUACIONES EN LOS CENTROS
APOYO A LA ACCIÓNTUTORIAL
Participar con lostutores en suplanificación
(priorizando las actuacionespara el desarrollo emocional
del alumnado)
Colaborar contutores y profesorado
de apoyo en elseguimiento delalumnado con
necesidad específicade apoyo educativo
Participar con lostutores en suplanificación
(priorizando las actuacionespara el desarrollo emocional
del alumnado)
Colaborar contutores y profesorado
de apoyo en elseguimiento delalumnado con
necesidad específicade apoyo educativo
ACTUACIONES EN LOS CENTROSACTUACIONES DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIALACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisionesacerca de atención educativa, evaluación, promoción,permanencia ordinario en un ciclo… de los alumnos.
EOEP/ED/TUTs Según demanda
Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisiones deevaluación, promoción, permanencia ordinario en un ciclo,incorporación a curso previo, permanencia excepcional en unaetapa, aceleración… de alumnos con necesidades específicas deapoyo educativo (ACNEAE)
EOEP/ED/TUTs/PTs/AL...
Según demanda...Según necesidades (Eval.PSP, procesos deseguimiento...
Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisiones deevaluación, promoción, permanencia ordinario en un ciclo,incorporación a curso previo, permanencia excepcional en unaetapa, aceleración… de alumnos con necesidades específicas deapoyo educativo (ACNEAE)
Según demanda...Según necesidades (Eval.PSP, procesos deseguimiento...
Asesoramiento a tutores sobre medidas y actuaciones deatención educativa a alumnos con necesidades específicas deapoyo educativo (ACNEAE).
EOEP/TUTs/PTs/AL… Septiembre (/octubre)Según necesidadesSegún demanda
Asesoramiento a tutores sobre medidas y actuaciones derefuerzo/apoyo a otros alumnos: alumnos con dificultades encompetencias básicas de lectoescritura y/o cálculo, alumnos quepromocionan sin haber superado todas las áreas, alumnos que nopromocionan (plan específico)...
EOEP/TUTs/PTs/AL… Septiembre (/octubre)Según demanda
Asesoramiento y colaboración en laelaboración/evaluación/revisión de las ACISs necesarias para losalumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE:Resolución y Dictamen de Escolarización)
EOEP/TUTs/PTs/AL… OctubreSegún necesidadesMayo-junio
ACTUACIONES EN LOS CENTROS
MEDIDAS ORGANIZATIVASY CURRICULARES
Asesorar a losEquipos
Directivos(en organización de
medidas para la atención ala diversidad del alumnado)
(favoreciendo unaeducación inclusiva y
personalizada)
Atender a lasdemandas deevaluación
psicopedagógicay
elaborar losinformes
correspondientes
Asesorar a losEquipos
Directivos(en organización de
medidas para la atención ala diversidad del alumnado)
(favoreciendo unaeducación inclusiva y
personalizada)
Promover lacooperación con
las familias(para una mejor educación
del alumnado)
Atender a lasdemandas deevaluación
psicopedagógicay
elaborar losinformes
correspondientes
ACTUACIONES EN LOS CENTROSASESORAR A LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento y colaboración en la elaboración (CCP) delPrograma Anual de Atención a la Diversidad (PAD)
EOEP/ED/Componentesde CCP
Septiembre - Octubre
Colaboración en la elaboración/revisión de documentos yestadillos de alumnos con necesidades específicas de apoyoeducativo ( solicitados por la Administración Educativa,SAUCE…)
EOEP/ED/Tutores/PT/AL/…
Todo el cursoColaboración en la elaboración/revisión de documentos yestadillos de alumnos con necesidades específicas de apoyoeducativo ( solicitados por la Administración Educativa,SAUCE…)
Asesoramiento y colaboración en la organización inicial,seguimiento-evaluación y revisión de la atención educativa aalumnos con necesidades específicas de apoyo educativo(ACNEAE).
EOEP/ED/Tutores/PT/AL/…
Septiembre y Octubre.Quincenalmente (PT, AL).Puntualmente (Tutores)Mayo - Junio
Asesoramiento y colaboración en la organización yseguimiento de apoyos ordinarios al proceso de E-A(alumnos con dificultades en competencias básicas delectoescritura y/o cálculo, aquellos que promocionan sinhaber superado todas las áreas, plan específico de alumnosque no promocionan…)
EOEP/ED/Tutores/Profesores
Septiembre – OctubreFin de trimestre
Asesoramiento y colaboración (CCP) en el seguimiento-evaluación y revisión del Programa Anual de Atención a laDiversidad (PAD)
Componentes de la CCP Fin de trimestre (reunionesde CCP)
ACTUACIONES DE APOYO AL DESARROLLO DEMEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA YELABORACIÓN INFORMES
ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
Evaluación PSP de nuevos casos (según criterios yprocedimiento estándar del EOEP), elaboración de InformePSP y devolución de información a centro y familias.
EOEP/ED/Tutores/PT/AL Octubre - FebreroEvaluación PSP de nuevos casos (según criterios yprocedimiento estándar del EOEP), elaboración de InformePSP y devolución de información a centro y familias.
EOEP/ED/Tutores/PT/AL Octubre - Febrero
Evaluación e Informe PSP de alumnos de incorporación tardía EOEP/ED/Tutores/PT/AL Todo el curso
Evaluación e Informe PSP de alumnos con Altas Capacidadesy toma de decisiones sobre la respuesta educativa.
EOEP/ED/Tutores/PT/AL Marzo – Abril
Evaluación e Informe PSP de Permanencia Excepcional en lasetapas de EI/EP de ACNEE
EOEP/ED/Tutores/PT/AL Marzo - Junio
ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL
ACTUACIONES EN EL SECTORCON INCIDENCIA EN EL CENTRO
Dictámenes deescolarización
yNuevas
escolarizacionesen Educación
Infantil
Colaboración conServicios yEntidadesExternas
(Servicios de Salud,Centro de Valoración de
Discapacidades,Unidad de Atención
Temprana,Asociaciones de Afectados
y Servicios Socialesmunicipales yautonómicos)
Dictámenes deescolarización
yNuevas
escolarizacionesen Educación
Infantil
Información afamilias en la
toma de decisionesde escolarización
Colaboración conServicios Internos
(EOEP, Motóricos,Auditivos, Conducta y
Trastornos Generales delDesarrollo)
Colaboración conServicios yEntidadesExternas
(Servicios de Salud,Centro de Valoración de
Discapacidades,Unidad de Atención
Temprana,Asociaciones de Afectados
y Servicios Socialesmunicipales yautonómicos)
ACTUACIONES EN EL SECTOR CONINCIDENCIA EN EL CENTROACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
Previsión inicial de Dictámenes de Escolarización (2011/12) porcambio de etapa y/o centro, altas, bajas…de ACNEESescolarizados en el centro.
EOEP/ED/PT/AL… Final 1er trimestre
Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSPcorrespondientes por cambio de etapa y/o centro, altas, bajas…de ACNEES .
EOEP General, EOEPEspecífico/ED/Tutores/PT/AL….
2º y 3er trimestres, segúninstrucciones de laconsejería de Educación
Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSPcorrespondientes por nueva escolarización.
EOEP General/EOEPEspecíficos…
2º y 3er trimestre, segúninstrucciones de laconsejería de Educación
Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSPcorrespondientes por nueva escolarización.
EOEP General/EOEPEspecíficos…
2º y 3er trimestre, segúninstrucciones de laconsejería de Educación
Asesoramiento a familias en la toma de decisiones deescolarización (Dictámenes de Escolarización) de alumnos conNEE.
EOEP General/EOEPEspecíficos… 2º y 3er trimestres
Colaboración y coordinación con otros EOEPs y ServiciosExternos que intervienen en el centro (Equipos Específicos,SIE, Inmersión Lingüística, Aulas Hospitalarias de laConsejería de Educación…).
EOEP General/EOEPEspecíficos/Otros(Inmersión Lingüística,Aulas Hospitalarias…)
Todo el curso
Colaboración y coordinación con Servicios y Entidades Externos. EOEP, Profesionales deOtros Servicios
Todo el cursoSegún necesidades
Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos yexperiencias de asesoramiento.
EOEP General Todo el curso
Colaboración en proyectos de la Consejería o Universidad :Altas Capacidades, Pruebas Diagnósticas.
EOEP General Todo el curso
NIVELES DE ASESORAMIENTO
EQUIPO DIRECTIVO Consensuar Plan intervención. Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación…
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Concreción actuaciones.
CICLOS, EQUIPO DOCENTE Desarrollo de Programas
TUTOR, PT, AL Orientación y seguimiento
FAMILIAS PROGRAMAS
PROA, AVANZA, CONVIVENCIA
EQUIPO DIRECTIVO Consensuar Plan intervención. Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación…
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Concreción actuaciones.
CICLOS, EQUIPO DOCENTE Desarrollo de Programas
TUTOR, PT, AL Orientación y seguimiento
FAMILIAS PROGRAMAS
PROA, AVANZA, CONVIVENCIA
LÍNEAS DE ASESORAMIENTO A CENTROS
Entender el centro como un sistema. Conocer el clima y la cultura del centro y tenerlo
presente en las estrategias de aproximación ycolaboración.
Tener presente la diversidad como riqueza. Trabajar por programas. Trabajar en equipo. Trabajar en red. Sentirse una parte del centro, porque todos
hacemos falta. Ser cautos, pero perseverantes con los cambios y
las innovaciones. Los cambios para la mejora deben ser sostenibles
y tener continuidad en el tiempo
Entender el centro como un sistema. Conocer el clima y la cultura del centro y tenerlo
presente en las estrategias de aproximación ycolaboración.
Tener presente la diversidad como riqueza. Trabajar por programas. Trabajar en equipo. Trabajar en red. Sentirse una parte del centro, porque todos
hacemos falta. Ser cautos, pero perseverantes con los cambios y
las innovaciones. Los cambios para la mejora deben ser sostenibles
y tener continuidad en el tiempo
PROCESO DE ASESORAMIENTO Consensuar Plan mediante reuniones Equipo Directivo
para analizar: Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación Otras
Concretar Plan en la CCP: Actuaciones Temporalización Responsables
Desarrollo de Programas en Ciclos Reuniones de seguimiento y Orientación a tutores. Reuniones de información y orientación familias Reuniones de coordinación distintos Programas
institucionales
Consensuar Plan mediante reuniones Equipo Directivopara analizar: Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación Otras
Concretar Plan en la CCP: Actuaciones Temporalización Responsables
Desarrollo de Programas en Ciclos Reuniones de seguimiento y Orientación a tutores. Reuniones de información y orientación familias Reuniones de coordinación distintos Programas
institucionales
ASESORAMIENTO A PROGRAMASINSTITUCIONALES
Permite tener en cuenta al centro y sus características(análisis de necesidades, planificación, objetivos,contenidos…)
Permite situar la acción educativa en un contexto másamplio: La comunidad.
El trabajo por programas implica la colaboración dedistintos profesionales y colectivos ( equipo de orientación,profesorado, equipo directivo, familias, personal socio-comunitario…).
Propician situaciones de innovación por las dinámicas dereflexión, flexibilidad y trabajo en red que suscitan.
Fundamentalmente asesoramos en programas deconvivencia y acompañamiento escolar
Permite tener en cuenta al centro y sus características(análisis de necesidades, planificación, objetivos,contenidos…)
Permite situar la acción educativa en un contexto másamplio: La comunidad.
El trabajo por programas implica la colaboración dedistintos profesionales y colectivos ( equipo de orientación,profesorado, equipo directivo, familias, personal socio-comunitario…).
Propician situaciones de innovación por las dinámicas dereflexión, flexibilidad y trabajo en red que suscitan.
Fundamentalmente asesoramos en programas deconvivencia y acompañamiento escolar
PROGRAMAS EN NUESTROS 30 CENTROS
BILINGUEBILINGUE 1818 MEDIO AMBIENTEMEDIO AMBIENTE 1111
PROA, AVANZA, PETETEPROA, AVANZA, PETETE 1414 SALUD Y CONSUMOSALUD Y CONSUMO 77
CONVIVENCIACONVIVENCIA 1616 COMENIUSCOMENIUS 22
T.I.C.T.I.C. 2222 PROFUNDIZAPROFUNDIZA 33
BIBLIOTECABIBLIOTECA 2222 EMPRENDEDORESEMPRENDEDORES --ESCUELAESCUELA 22
APERTURA DE CENTROSAPERTURA DE CENTROS 1717 OTROSOTROS 1616
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Supervisar la eficacia de la actuación en centros.
Supervisar el desarrollo del Plan de actuación delEquipo
Evaluar la coordinación con otros agenteseducativos/sociales
Emitir informe: Memoria
Supervisar la eficacia de la actuación en centros.
Supervisar el desarrollo del Plan de actuación delEquipo
Evaluar la coordinación con otros agenteseducativos/sociales
Emitir informe: Memoria
NIVELES DE EVALUACIÓN
En el Centro mediante: Instrumentos de recogida de datos Seguimientos de la actividad
En el EOEP: Instrumentos de seguimiento de la actividad o programa
Modelo de seguimiento mensual actuaciones
Modelo de seguimiento de actuaciones en Centros
Reuniones mensuales de seguimiento del Plan deActuación
En el Centro mediante: Instrumentos de recogida de datos Seguimientos de la actividad
En el EOEP: Instrumentos de seguimiento de la actividad o programa
Modelo de seguimiento mensual actuaciones
Modelo de seguimiento de actuaciones en Centros
Reuniones mensuales de seguimiento del Plan deActuación
PASOS DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Inicial: Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria Necesidades del centro Otras
Evaluación continua: Seguimientos Equipo Directivo Seguimiento Profesorado implicado CCP
Evaluación final: Recogida de datos, informes, seguimientos Elaboración informe final: Memoria
Evaluación Inicial: Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria Necesidades del centro Otras
Evaluación continua: Seguimientos Equipo Directivo Seguimiento Profesorado implicado CCP
Evaluación final: Recogida de datos, informes, seguimientos Elaboración informe final: Memoria
INDICADORES
Valoración de la actividad desarrollada por parte delcentro
Valoración de la actividad desarrollada por parte delequipo Reuniones del EOEP Reuniones con equipos directivos Entrevistas con familias Evaluaciones psicopedagógicas realizadas Informes elaborados Reuniones con E. Específicos y con servicios externos Reuniones con orientadores de centros públicos y
concertados Otras
Reuniones de seguimiento realizadas
Valoración de la actividad desarrollada por parte delcentro
Valoración de la actividad desarrollada por parte delequipo Reuniones del EOEP Reuniones con equipos directivos Entrevistas con familias Evaluaciones psicopedagógicas realizadas Informes elaborados Reuniones con E. Específicos y con servicios externos Reuniones con orientadores de centros públicos y
concertados Otras
Reuniones de seguimiento realizadas
EXPERIENCIAS DEINTERVENCION
TALLERES INCLUSIVOS
GRUPOS FLEXIBLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJOPOR PROYECTOS.
PROGRAMA EASO ( ENSEÑANDO A SEROPTIMISTA)
TALLERES INCLUSIVOS
GRUPOS FLEXIBLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJOPOR PROYECTOS.
PROGRAMA EASO ( ENSEÑANDO A SEROPTIMISTA)
Objetivo: favorecer la igualdad y la equidad.Para ello nos planteamos:
Desarrollar metodologías/ medidas organizativasque mejoren la práctica educativa: Trabajo cooperativo/ Trabajo por Proyectos Grupos Flexibles Talleres Inclusivos
Trabajar por competencias: Programa EASO ( enseñando a ser optimista)
Objetivo: favorecer la igualdad y la equidad.Para ello nos planteamos:
Desarrollar metodologías/ medidas organizativasque mejoren la práctica educativa: Trabajo cooperativo/ Trabajo por Proyectos Grupos Flexibles Talleres Inclusivos
Trabajar por competencias: Programa EASO ( enseñando a ser optimista)
AGRUPAMIENTOSFLEXIBLES
Organización de horarios de un área determinada(instrumentales) de distintos grupos en la mismafranja horaria, de tal forma que el profesoradopueda reagrupar al alumnado, según su nivelcurricular, ajustando así, las actividades a lascaracterísticas y ritmos de aprendizaje de losalumnos.
AGRUPAMIENTOSFLEXIBLES
Organización de horarios de un área determinada(instrumentales) de distintos grupos en la mismafranja horaria, de tal forma que el profesoradopueda reagrupar al alumnado, según su nivelcurricular, ajustando así, las actividades a lascaracterísticas y ritmos de aprendizaje de losalumnos.
TALLERESINCLUSIVOS
1) Generar un espacio de inclusividad ycolaboración entre iguales.
2) Realizar actividades que desarrollencompetencias básicas, especialmentehabilidades sociales, sin descuidar loscontenidos del currículo, pero yendomás allá del libro de texto.
TALLERESINCLUSIVOS
1) Generar un espacio de inclusividad ycolaboración entre iguales.
2) Realizar actividades que desarrollencompetencias básicas, especialmentehabilidades sociales, sin descuidar loscontenidos del currículo, pero yendomás allá del libro de texto.
EJEMPLO Se forman 6 grupos de 6 alumnos Interniveles ( 3—
2ºA y 3 -2ºB ).Interesa romper parejas establecidasy favorecer la interrelación con otros compañeros..
Los grupos se llaman: rojo…… y cada uno tieneasignado 1 profesor
El tiempo de duración son 3 semanas.
El grupo- taller es el mismo durante las 3 semanasde duración.El grupo- taller es el que rota, no losprofesores.
Todos los alumnos pasan por todos los talleresdurante las 3 semanas de duración.
EJEMPLO Se forman 6 grupos de 6 alumnos Interniveles ( 3—
2ºA y 3 -2ºB ).Interesa romper parejas establecidasy favorecer la interrelación con otros compañeros..
Los grupos se llaman: rojo…… y cada uno tieneasignado 1 profesor
El tiempo de duración son 3 semanas.
El grupo- taller es el mismo durante las 3 semanasde duración.El grupo- taller es el que rota, no losprofesores.
Todos los alumnos pasan por todos los talleresdurante las 3 semanas de duración.
PROCESO Se programan 3 sesiones de talleres ACTIVOS
para desarrollar Competencias.
Buscar la franja horaria en que se van a realizar( p.e 3º hora) y la duración será de 45 minutos, ylos espacios ( aulas de tutorías , comedor, patio,biblioteca…
El tipo de actividades a desarrollar lo definirá elprofesor participante, intentando ser lo másmotivadoras posible ( experimentos, juegostradicionales, cocina, inglés activo, baile…)
Evaluación de la experiencia.
Se programan 3 sesiones de talleres ACTIVOSpara desarrollar Competencias.
Buscar la franja horaria en que se van a realizar( p.e 3º hora) y la duración será de 45 minutos, ylos espacios ( aulas de tutorías , comedor, patio,biblioteca…
El tipo de actividades a desarrollar lo definirá elprofesor participante, intentando ser lo másmotivadoras posible ( experimentos, juegostradicionales, cocina, inglés activo, baile…)
Evaluación de la experiencia.
PROGRAMA EASO
Su objetivo es formar al profesorado en una de lascompetencias básicas más transversal delcurrículo : el desarrollo emocional positivo delalumnado. ( habilidades socioemocionales,autoestima, empatía…) a través de la Pedagogíadel Optimismo ayudando a construir unoscimientos firmes sobre los que se pueda edificarun óptimo desarrollo emocional y cognitivo.
Este programa se enmarca dentro del proyecto deFormación en centros.
Su objetivo es formar al profesorado en una de lascompetencias básicas más transversal delcurrículo : el desarrollo emocional positivo delalumnado. ( habilidades socioemocionales,autoestima, empatía…) a través de la Pedagogíadel Optimismo ayudando a construir unoscimientos firmes sobre los que se pueda edificarun óptimo desarrollo emocional y cognitivo.
Este programa se enmarca dentro del proyecto deFormación en centros.
GRACIASPOR VUESTRA ATENCIÓNPOR VUESTRA ATENCIÓN
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