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El proceso de acreditación
de los planteles que deseen
formar parte del Sistema
Nacional de Bachillerato
El Copeems en el contexto de la RIEMS
y el SNB
RIEMS Competencias MCC
CONAEDU-ANUIES CD-SNB
SNB
COPEEMS
Planteles
2
Competencias
3
Una competencia es la combinación
de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores que
permite resolver las situaciones de la
vida cotidiana, de las actividades
escolares y de la trayectoria
profesional a lo largo de la vida.
4
El sentido de las competencias
en el Marco Curricular Común
5
El Marco Curricular Común
• Lo integran las competencias genéricas y las
competencias disciplinares básicas.
• Forma parte de todo plan de estudios que se
imparta en un plantel del SNB.
• El perfil de los egresados de un plantel del SNB
se configura con el MCC y uno de los tres
posibles perfiles terminales: bachiller general,
bachiller tecnológico o profesional técnico.
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Antecedentes y necesidad de
la RIEMS
7
Dentro de los compromisos del Programa
Sectorial de Educación 2007 – 2012 están:
• Precisar la identidad de la EMS
• Articular subsistemas, instituciones y planes
de estudios
• Facilitar la movilidad de
estudiantes(portabilidad)
• Establecer una certificación complementaria
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RIEMS, la vía idónea para mejorar la
calidad de la EMS
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Aspectos sustantivos de la RIEMS
• Hace énfasis en el desarrollo de competencias.
• Establece un Marco Curricular Común (MCC).
• Regula las diferentes modalidades y opciones en que puede impartirse un programa educativo. Opciones de certificación y de titulación.
• Establece estrategias para reducir la deserción escolar.
• Facilita el tránsito de los estudiantes entre los subsistemas.
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Marco Normativo de la RIEMS y
el SNB
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1. Los 8 Acuerdos del titular de la SEP (federal).
2. Los hasta ahora 11 acuerdos del Comité Directivo del SNB.
3. Manual de operación para evaluar planteles que solicitan
ingresar al SNB (políticas y directrices, aspectos sujetos a
evaluación, advertencias y recomendaciones, criterios,
indicadores, referentes y estándares)
4. Guía complementaria para planteles (recomendaciones y
formatos para presentar la información requerida a los
planteles).
5. Guía complementaria para organismos evaluadores
(lineamientos adicionales y formatos para realizar la
evaluación de planteles).
6. Normas generales de servicios escolares para los planteles
que integran el SNB (DGAIR).
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Los criterios, parámetros, metodologías, indicadores y, en
general, las reglas que se considerarán para tener por
acreditados los requisitos y por satisfechos los
compromisos que los planteles deberán cumplir para su
ingreso y permanencia en el SNB, y
Las causales que ameriten la salida de planteles del SNB.
Es la instancia colegiada que tiene por objeto
establecer y, en su caso, actualizar:
Comité Directivo del SNB
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El titular de la Secretaría de Educación Pública
El titular de la Subsecretaría de Educación Media Superior
El director general de Bachillerato de la SEP
El titular de la Dirección General de Educación Tecnológica
adscrita a la SEMS
El representante de cada una de las seis regiones en que
está organizado el Consejo Nacional de Autoridades
Educativas (CONAEDU), Capítulo EMS
El director general del CONALEP
El secretario general ejecutivo de la ANUIES
El CD del SNB está constituido por 12 miembros:
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El Copeems
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El COPEEMS es una asociación civil que tiene a
su cargo las tareas técnicas y operativas que
requiere el Comité Directivo del Sistema
Nacional de Bachillerato (SNB) para decidir
acerca del ingreso, la permanencia y la salida de
las instituciones del tipo medio superior del SNB.
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El gobierno federal, representado por la SEP
Los representantes de dos entidades federativas,
elegidos de entre las seis regiones en las que está
organizado el CONAEDU, Capítulo EMS
La ANUIES
El INEE
El Ceneval
El COPEEMS cuenta con una Asamblea
General que es el órgano supremo de
gobierno y se integra por los asociados
siguientes:
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La Misión
Contribuir a elevar la calidad en la educación
media superior que se imparte en el país,
mediante la evaluación y el otorgamiento, si es
el caso, de un reconocimiento formal a aquellas
instituciones educativas públicas y particulares
con méritos suficientes para ingresar y
permanecer en el Sistema Nacional de
Bachillerato.
El Copeems en el contexto de la RIEMS
y el SNB
RIEMS Competencias MCC
CONAEDU-ANUIES CD-SNB
SNB
COPEEMS
Planteles
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¿Qué evalúa el Copeems?
1) Normativa del plantel:
Estatutos, reglamentos, acuerdos, etc. que regulan
los procesos académicos y administrativos del
plantel
2) Currículos, planes y programas de estudios:
Conceptualización del modelo educativo
Perfil de egreso de los alumnos
Procesos académicos internos (organismos
colegiados) para el logro del perfil de egreso
Vinculación entre las asignaturas o unidades
curriculares de aprendizaje y el perfil de egreso
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Estrategias y recursos didácticos.
Bibliografías y fuentes de información.
Métodos, medios e instrumentos para evaluar los
logros educativos de los estudiantes.
3) Programas de orientación y tutoría (acuerdo
No. 9 del CD-SNB)
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4) Personal docente:
Perfil acorde al Acuerdo secretarial 447
Acreditación y certificación conforme a lo establecido en Profordems y Certidems
Congruencia de la formación académica y la experiencia profesional con las asignaturas y funciones de cada quien
5) Perfil del director del plantel (Acuerdo 449)
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6) Sistema de servicios escolares:
Compatible con el sistema del SNB (DGAIR)
Políticas y normas de ingreso de alumnos
«Portabilidad» de los estudios realizados
Normas y procesos para la certificación y la titulación de los alumnos
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7) Instalaciones y equipamiento:
Aulas, laboratorios y talleres
Equipos, herramientas, insumos, etc.
TICs y TACs (aprendizaje y conocimiento).
Biblioteca y servicios afines.
Espacios específicos para docentes, tutores, orientadores y personal directivo.
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Áreas administrativas
Áreas deportivas, culturales y recreativas
Sanitarios
Programas y equipos de mantenimiento y
protección civil
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Compromisos de los
planteles
• Adoptar el MCC en sus planes de estudios
• Garantizar una planta docente competente
• Propiciar la reflexión académica y el
trabajo colegiado entre los docentes
• Contar con las instalaciones adecuadas
• Satisfacer las características específicas
de cada modalidad y opción educativa en
que operen
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• Establecer programas de orientación y
tutoría.
• Llevar a cabo la gestión escolar con base
en programas de mejora continua.
• Establecer un sistema de servicios
escolares compatible con el sistema del
SNB (DGAIR).
• Participar en los procesos de evaluación
que determine la SEP (Federal).
SiNEEMS en proceso. 29
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Requisitos
1) Llevar a cabo una autoevaluación con base en el «Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al SNB».
2) Obtener carta de recomendación de la autoridad de la cual depende el plantel o la que otorgó el RVOE.
3) Lograr aceptación del COPEEMS a la solicitud de evaluación.
4) Pagar la cuota que corresponda según complejidad y magnitud del plantel.
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Documentos
• Solicitud firmada por el director del plantel
• Carta de recomendación de su autoridad
educativa o que otorgó el RVOE
• Información general del plantel (formato)
• Planes de estudios
• Programa de cada asignatura o unidad de
aprendizaje de cada plan de estudios
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• Características de la planta de profesores
• CV resumido de cada docente, tutor y orientador (formato)
• Lista de recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información (formato)
• Inventario de espacios educativos (formato)
• Inventario de equipos, herramientas, aparatos, etc. de laboratorios y talleres (formato)
• Relación de órganos colegiados y sus funciones
• Perfil del director del plantel
• Documentos normativos del plantel
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¿Cómo evalúa el Copeems?
El Copeems en el contexto de la RIEMS
y el SNB
RIEMS Competencias MCC
CONAEDU-ANUIES CD-SNB
SNB
COPEEMS
Planteles
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El procedimiento está constituido por
tres etapas:
1. La autoevaluación que efectúa el
plantel
2. La solicitud formal de evaluación
3. La visita in situ al plantel
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La autoevaluación se realiza en función de los aspectos
sujetos a evaluación que se agrupan en ocho apartados:
1. Información general del plantel y normativa.
2. Currículos, planes y programas de estudios.
3. Planta docente.
4. Sistema de servicios escolares (control escolar).
5. Instalaciones y equipamiento.
6. Modalidades y opciones educativas .
7. Director del plantel.
8. Condiciones específicas para evaluar los planteles particulares
cuyo RVOE se otorgó con base en el Acuerdo 450.
Primera etapa
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Copeems
Apoya captura y Revisa correcto
llenado de Formatos PROCEDE
Si
No
Dirección de
Enlace Institucional
Dirección
Académica
No
Si
1ª Etapa
Ac. 11/CD/2010 Invitación a
Dependencias, Universidades,
Subsistemas
Dependencia Prepara y envía
documentación a Copeems con base en Acuerdo 11/CD
Proceso de Evaluación a Planteles
Dirección
Académica
revisa Plan de
estudio y
programas de
asignaturas
PROCEDE
Planteles de la Dependencia
pueden solicitar Evaluación
para su ingreso al SNB
Convocatoria Planteles
Plantel
1. Revisa que sus planes y
programas de estudios
fueron evaluados en la 1ª etapa
2. Prepara y envía
documentación a Copeems de
acuerdo al Manual de
Evaluación para planteles y
Guía complementaria
Copeems
Apoya captura y Revisa correcto
llenado de Formatos PROCEDE
Si
No
2ª Etapa
Analiza
información y
emite
dictamen
Visita OAE - RA
Dirección de Enlace Institucional
Dirección Académica
No
Si
I N G R E S O
AL S N B
Asigna Organismo de Apoyo a la Evaluación (OAE) y
Representante Académico
(RA) para visita de evaluación al plantel
Presenta inconformidad
Plantel
Entrega Informe y dictamen
Proceso de evaluación in situ
El OAE acuerda plan de acción con el plantel
El plantel acepta el plan de acción
y la fecha de visita
El plantel recibe al OAE y RA
(reunión de inicio)
La OAE y RA realizan la evaluación
El plantel junto con el OAE y RA
realizan la reunión de cierre
OAE y RA entregan a la DA informe de
resultados, observaciones,
recomendaciones y propuesta de dictamen
La DA revisa documentos y
emite dictamen final
La DEI comunica dictamen,
observaciones y recomendaciones al plantel y la categoría
(aspirante, candidato o registrado) 41
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Niveles
• Con los estándares se establece una
trayectoria progresiva y de
aproximación sucesiva que fija tres
niveles previos al ingreso formal de un
plantel al SNB:
1) plantel aspirante
2) Plantel candidato
3) Plantel registrado
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