el preterit imperfet d'indicatiu català (inicial i bàsic)

Isabel CorvinoSeqüència didàctica: El preterit imperfet d'indicatiuNivell: català acolliment ( inicial / bàsic)

1.- CONTINGUT TEÒRIC DE LA PROGRAMACIÓ:

Verb: temps en preterit imperfet.

2.- PER QUÈ SERVEIX AQUEST CONTINGUT?

Per parlar correctament d'accions reals passades.

3.- OBJECTIU FINAL SEQÜENCIA:Parlar i escriure,expressant correctament les accions a temps passat.

4.- QUÈ HA DE SABER L'ALUMNE PERQUÈ SIGUI CAPAÇ D'ASSOLIR AQUESTOBJECTIU:

Conceptes:

• El preterit imperfet de diferents verbs i conjugacions.• Estructura de l'ordre lògic de la frase.• Us de preposicions• Accions del verb espai-temps.•

Procediments:

• Donar i rebre informaciò sobre les experiències passades.• Descripció d'un lloc en preterit.

5.- COM LI ANEM TRANSMETENT AQUESTS CONEIXEMENTS PRÂCTICS_TEÒRICSQUÈ NECESSITA ASSOLIR:

• Amb preguntes orals sobre situacions viscudes en un temps i en espai passatreal.

• Traballaríem diferents imatges on els personatges descriurien diferents accionsdel seu passat,fets de la seva infantesa, per exemple: “ quan era petita jugava almeu poble”.

6.- A PARTIR DE QUÊ TIPUS DE TASQUES:

Treball individual:

• Fer una redacció que narri una experiència personal expressada en preteritimperfet.

Treball en grup:

• posades en comú de la part escrita de forma oral.• Correcció de les activitats.

7.- SEQÜENCIA D'AQUESTES TASQUES, COM LES INTERRELACIONEM:

• Partint de la pròpia experiència ( què feies quan tenies deu anys? ).• Entre els companys s'explicaran les históries personals i recordaran el marc

geogràfic on es van desenvolupar.• De manera individual cadascun redactara la seva reflexió.• Cada alumne exposara , en veu alta el què feia a la seva infantesa.

• El professor anirà posant a la pissarra les diferents accions verbals en preteritimperfet .A. Reflexió:

• Els alumnes reflexionaràn per exemple, sobre què feies al estiu de pe-• tit? Deixarem uns minuts per pensar . Desprès, en grups de dos ó tres• s'explicaran les seves històries personals i recordaran el marc geogràfic• on es van desenvolupar. Cadascú exposarà en veu alta una experiència• viscuda (contrastada) de la seva infantesa u adolescència.

B. Avaluació inicial:De moment, no coneixen el verb en passat i sens dubte preguntaran dequina manera poden expressar-lo oralment en català. Ara demanaran a-juda a la professora, qui posarà a la pissarra totes las conjugacions delverb en pretèrit imperfet d'indicatiu, l'acció del verb com un fet reial enpassat: “quan tenia nou anys anava de vacances a un poblet de la Cos-ta Brava”. Així, els alumnes ja podran “evocar les seves històries” i co -mençaran a adonar-se compte què temps verbal utilitzaran.C. Avaluació formativa:A continuació la professora i els alumnes aniran a l'aula 'informàtica itots plegats buscaran en internet diferents imatges de nens jugant a lapilota, montant en bicicleta, aprenent a nedar, a esquiar,altres caminantper la muntanya..., per últim , escriuran a la llibreta les accions que hanvist i quals tenen relació amb la seva vivència.D. Tasca final:Els alumnes de forma individual, faran una redacció que narri la secuèn-que abans han explicat als seus companys usant el preterit imperfetd'indicatiu. Aquesta activitat serà entregada a la professora per a co-rregir-la.

8. CRITERIS D'AVALUACIÓ :

1. Expressa “oralment de forma correcta ,les accions passades”.a. Utilitza el verb en preterit imperfet.

b. Fa servir, correctament, la concordança pronom personal-forma verbal.

2. Escriu correctament, les accions en preterit imperfet ( espai- temps).a. Utilitza l'estructura correcta de la frase ( subjecte+verb+comple-ments)b. Fa servir , de manera correcta , l'ortografia de les terminacions ver-bals.

Seqüència didàctica

Activitat Competència o competències que estreballem

1 Aprendre a aprendrecomunicativa lingúìstica

2 Entorn físic

3 Aprendre a aprendrecomunicativa audiovisual

4 Social i ciutadania

5 Social i ciutadaniacomunicativa lingüística