el pre-escolar - dr. Álvaro posada díaz
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I Congreso Internacional
Red PaPaz Centro de Convenciones Cartagena de Indias
4 de Julio de 2015
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Qué esperar del pre-escolarDr. Álvaro Posada Díaz– Médico Pediatra
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Temática: Hitos del desarrollo
¿Qué se espera del niño preescolar?
Álvaro Posada DíazPediatra puericultor
Sociedad Colombiana de Pediatría
Cómo saber si un niño o niña de 24 a 59 meses va bien en su desarrollo
Para preescolares: 24 a 59 meses
En estatura para la edad: si da menor de -1 indica riesgo o problema
En peso para la estatura: si da por encimade 1 indica problema: sobrepeso u obesidad
En peso para la estatura: si da por debajo de -1 indica riesgo o problema
Para preescolares: 24 a 59 meses
DesarrolloDesarrollo
Diferenciación de células y tejidos con complejidad creciente de las estructuras orgánicas y funcionales, con adquisición de nuevas funciones por maduración
Diferenciación de células y tejidos con complejidad creciente de las estructuras orgánicas y funcionales, con adquisición de nuevas funciones por maduración
Medible cualitativamente Noción fisiológica Es hacer (pensar, hablar…)
Medible cualitativamente Noción fisiológica Es hacer (pensar, hablar…)
Para todos los niños y niñas, independientemente de si sus
habilidades son las convencionales o son
diferentes
Guías anticipatorias
Conocimientos tendientes a aplicar y/o modificar prácticasque ayudan a prevenir los problemas que ocurren
más frecuentemente en esta edad
Facilitan el esclarecimiento de conceptos erróneos, el aporte de nueva información
y el refuerzo de prácticas de crianza adecuadas
Empoderamiento de los cuidadores adultos
Guías anticipatoriasSirven para adelantarse, para anticiparse
a algo que probablemente ocurrirá
Sirven para pre-ver
Sirven para pre-venir
Terribles dos años
3-5 años: años mágicos
Edad preescolar
Desarrollo del cerebro
Experiencia (desarrollo del potencial)*
Dotación genética (potencial)
*Importancia del acompañamiento de abuelos en esta edad
Desarrollo del cerebro
La época en la que el cerebro es mássensible a la experiencia es la
primera infanciaVentana de oportunidad
Dominio de zonas inferioresProcesamiento de informaciones sensorialesProcesamiento de informaciones motricesDesempeño social (autocontrol)
Control de la atención y regulación de la actividadFuncionamiento del sistema nervioso autónomo
Programación emocional Control social
Habilidad de controlar las
propias emociones,
comportamientos y deseos
Desempeño social adecuado(autocontrol)
Desempeño social adecuado(autocontrol)
Desempeñosocial adecuado
(pacífico)
Desempeñosocial adecuado
(pacífico)
Un niño o niña de esta edad debería…
Perfeccionar sus movimientos corporales con el fin de dominar su cuerpo: gran actividad
física
Guía anticipatoria de acompañamiento
Seguridad: prevención de lecciones físicas no intencionales
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Perfeccionar la pinza digital
Actividades manuales permanentes
Hito en el desarrollo
Guía anticipatoria de acompañamiento
Un niño o niña de esta edad debería…
Aumentar notablemente su lenguaje
Hablarle correctamentePrácticas de inducción a la lectura (literacy
promotion)
Hito en el desarrollo
Guía anticipatoria de acompañamiento
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Consolidar su yo y empezar el reconocimiento del otro, lo cual es el núcleo del respeto de
las diferencias y de la empatía
Adultos como modelos dignos de imitar
Guía anticipatoria de acompañamiento
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Jugar para empezar a socializarse
Adultos como facilitadores del juego
Guía anticipatoria de acompañamiento
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Avanzar notablemente en su sexualidadPoder expresar sus inquietudes al respecto
Adultos como dadores de respuestas adecuadas
Guía anticipatoria de acompañamiento
Acompañamiento sexista
Masturbación
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Expresar su iniciativa en todos los camposmediante la exploración permanente
Adultos como proveedores de seguridad y confianza,
que den amor incondicional independientemente de la conducta
Guía anticipatoria de acompañamiento
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Tener límites, normas, reconocimientos y correcciones acordes con la edad
Adultos como disciplinadores amorosos y bientratadores
Guía anticipatoria de acompañamiento
X
Hito en el desarrollo
Un niño o niña de esta edad debería…
Tener la posibilidad de formar hábitos sin coerción
Adultos como acompañantes inteligentes y bientratadores
Guía anticipatoria de acompañamiento
InapetenciaInapetencia
Las normas culturales y la decisión de la familia poco a poco proponen o imponen preferencias por ciertos
alimentos, por sus cantidades y por las horas en que se debe comer
El sabor dulce es la única predilección innata de los recién nacidos y la única
aversión es el rechazo por el sabor amargo. El resto de gustos o aversiones
se enseñan y se aprenden
Los patrones alimentarios se forman y se aprenden, no se heredan
Este aprendizaje ocurre en laprimera infancia
División de responsabilidades en la alimentación (Satter)
El adulto decide:
Qué debe comer Dónde debe comer Cuándo debe comer Cómo deben ser los alimentos
Con base en las habilidades intrínsecas del niño para controlar su alimentación:
División de responsabilidades en la alimentación (Satter)
Con base en las habilidades intrínsecas del niño para controlar su alimentación:
El niño decide:
Cuánto come Si come o no come
Alertas de desarrollo (2-3 años)
Se cae frecuentemente No se le entiende lo que dice No usa frases cortas No participa en juegos de simulación No muestra interés en los juguetes No le interesan los demás niños
Alertas de desarrollo (3-5 años)
Es extremadamente miedoso o tímido Es extremadamente agresivo Se distrae fácilmente No expresa gran variedad de emociones No sabe decir su nombre y apellido No puede lavarse bien los dientes
La guía anticipatoria por excelenciaSatisfacer necesidades y garantizar derechos
Para lo cual es necesario conocer y compartir muy bien las necesidades y
los derechos
Muc
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