el constructivismo, aprendizaje significativo y condiciones que permiten el logro del aprendizaje...
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Universidad Especializadas De Las AméricasExtensión De Chiriquí
Educación Especial Y SocialLicenciatura en Psicología
Tema:El Constructivismo, Aprendizaje Significativo y condiciones
que permiten el logro del Aprendizaje Significativo
Integrantes:Carlos Pitty
Facilitador :José Hurtado
“La actitud más importante que se puede formar es el deseo de seguir aprendiendo”.
John Dewey (filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense, 1859-1952)
El Const
ruct
ivismo
Introducción
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.
EL CONSTRUCTIVISMOEs un enfoque que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es resultado del producto del ambiente ni de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
El constructivismo es también una pedagogía de soporte.
Es menester incidir en la cultura del educando para que su aprendizaje los realice en interacción con la sociedad y la naturaleza.
EL CONSTRUCTIVISMO EN PSICOLOGÍA
El constructivismo está basado en los postulados piagetianos en los que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a través de la interacción con el medio.En el ámbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales1. El alumno es el responsable
último de su propio proceso de aprendizaje.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos.
3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.
La construcción del conocimiento supone un proceso de “elaboración” en el sentido que el alumno selecciona y organiza las informaciones que le llegan por diferentes medios, el facilitador entre otros, estableciendo relaciones entre los mismos.
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
VYGOTSKY• Cuando esto lo realiza en
interacción con otros
AUSUBEL• Cuando es significativo para el
sujeto
Modelo Constructivista
Está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la construcción
se produce:
Aprendizaje Significativo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Definición: . Ausubel (1970) define aprendizaje significativo como un
proceso por el cual se relaciona nueva información con un aspecto ya existente en la estructura cognitivo de un individuo y de relevancia para el material que se intenta aprender.
No-arbitrariedad y sustantividad son las características básicas del aprendizaje significativo.
No-arbitrariedad: Quiere decir que el material potencialmente significativo se relaciona de manera no-arbitraria con el conocimiento ya existente en la estructura cognitiva del aprendiz. O sea, la relación no es con cualquier aspecto de la
.
Estructura Cognitiva con conocimientos específicamente relevantes a los
que Ausubel llama subsumidores. El estructura cognitiva conocimiento previo sirve de matriz “ideacional” y organizativa para la incorporación, comprensión y fijación de nuevos conocimientos cuando éstos “se fijan” en conocimientos específicamente relevantes (subsumidores) preexistentes en la estructura cognitiva. Nuevas ideas, conceptos, proposiciones, pueden aprenderse significativamente (y retenerse) en la medida en que otras ideas, conceptos, proposiciones, específicamente relevantes e inclusivos estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como puntos de “anclaje” a los primeros
Sustantividad Significa que lo que se incorpora a la
estructura cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento, de las nuevas ideas, no las palabras precisas usadas para expresarlas.
El mismo concepto o la misma proposición pueden expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos o grupos de signos, equivalentes en términos de significados. Así, un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de determinados signos en particular.
Estructura Cognitiva-Algún concepto o proposición que ya le es significativo y adecuado para interactuar con la nueva información. De esta interacción emergen, para el aprendiz, los significados de -mecánico o automático. La diferencia clave entre aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico está en la capacidad de relación con la estructura cognitiva: no arbitraria y sustantiva versus arbitraria y literal. No se trata, pues, de una dicotomía, sino de un continuo en el cual éstas ocupan los extremos.s materiales potencialmente significativos
RELACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje
significativo
Almacenamiento de
la informació
n al cerebro
Se conserva en distintas zonas del Cerebro.
Las células se ven implicadas en este proceso.
Base psicológica
Se relaciona con la asimilación de la nueva información con una estructura especifica del conocimiento ya existente del alumno (su estructura cognitiva).
Cuando un alumno no comprende lo que debe aprender no se está llevando a cabo un aprendizaje significativo por el contrario se está dando lugar al aprendizaje memorístico
El Aprendizaje Significativo según Ausubel.
“Si tuviera que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio enunciaría este: El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.
(Ausubel, D., 1968)
La transferenci
aSignificado
de la enseñanza
para el estudiante
Estilos Cognitivos
El CurriculoLa
programación
La Organización del Material de Apoyo
La Memoria y el Olvido
Aprendizaje significativo según Ausubel
Plantea que un aprendizaje adecuado va a depender de conocimientos previos relacionados a la nueva información que se va a adquirir, denominando “estructura cognitiva” al conjunto de vivencias, experiencias, ideas, conceptos del cual la persona tenga conocimiento en un determinado tema, también influye la organización.
Características del Aprendizaje Significativo.
Se da un esfuerzo al unir los nuevos conocimientos.
Los contenidos que se van a impartir son relacionados con conocimientos ya previos ya sea un símbolo, imagen o concepto.
Se produce una relación interactiva entre los conocimientos más relevantes que se encuentran en la estructura cognitiva y la nueva información.
El material tiene sentido lógico. El alumno debe estar dispuestos para relacionar
de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con el preexistente.
Características del Aprendizaje Memorístico.
No existe ningún tipo de esfuerzo, no se integran los conocimientos nuevos con los que se encuentran en la estructura cognitiva.
La nueva información es almacenada arbitrariamente. No hay interacción entre los conocimientos
preexistentes con los que se van a adquirir. El aprendizaje no tendrá sentido para los alumnos y
será al pie de la letra como lo dicte el docente. Es necesario cuando se van a conocer un cuerpo de
conceptos nuevos de los cuales no tienen ningún tipo de relación con los existentes en la estructura cognoscitiva.
Principios del Aprendizaje Significativo
Selección de conceptos, que debe realizarse de forma jerárquica ocupando los lugares más importantes aquellos conceptos más inclusivos y con mayor poder explicativo. El otro principio es el de manipular una metodología adecuada para el aprendizaje de esos conceptos.
La diferencia progresiva
Los conceptos inclusores facilitan las conexiones entre la información nueva con información ya adquirida, cuando se da este proceso de asociación, el concepto inclusor se modifica y la información almacenada cambia.
Se denomina diferenciación progresiva a la transformación de los inclusores que tiene lugar en el proceso de aprendizaje, y es la base de la teoría de asimilación de Ausubel.
Diferencia Progresiva
El Educador Presenta
Material
Ideas Generales
Por medio del trabajo y la Relación profesor-alumno.
Precisa elementos de la clase detallados.
El uso de este principio facilita también la elaboración de esquemas para ayudar a los alumnos a familiarizarse con: Los conceptos claves para la
comprensión del tema en estudio. Facilita el trabajo de aprendizaje. Ofrece un método de análisis. Los alumnos van a percibir, relacionar,
concluir, adquirir elementos interdependientes de un cuerpo de conocimientos y anticiparan salidas a situaciones difíciles.
Reconciliación Integradora
Es el resultado de la diferenciación progresiva, los conceptos ya existentes adquieren un nuevo sentido o significado debido a esto información que no era importante para entender estos conceptos, llega a serlo.
Con la reconciliación integradora se logra: Ser capaz de hacer referencias cruzadas
de ideas. Reconciliar datos o hechos que no están
conectados para nosotros. Establecer vínculos con toda nuestra
información disponible. Explorar relaciones. Determinar conexiones con sucesos
tempranos del aprendizaje.
aprendizaje memorístico, esto desencadena un
almacenamiento arbitrario en la estructura cognitiva,
produciendo una relación mínima o inexistente entre
nueva información e información ya existente.
A.Características del Aprendizaje
Memorístico.
No existe ningún tipo de esfuerzo, no se integran
los conocimientos nuevos con los que se
encuentran en la estructura cognitiva.
La nueva información es almacenada
arbitrariamente.
Los demás tipos de aprendizaje
dependerán de este.
Aprendizaje de Conceptos.
“Los conceptos son objetos,
acontecimientos, situaciones o
propiedades que poseen atributos de
criterio comunes y que están diseñados
en cualquier cultura dada mediante algún
símbolo o signo aceptado
Aprendizaje de conceptos.
A pesar de las diferencias existentes
entre los tres tipos de aprendizaje la
interacción entre los tres produce un
aprendizaje significativo, si fuera lo
contrario sería solo un aprendizaje
memorístico.
Ejemplo: el niño podrá
distinguir distintos, colores,
tamaños, formas y sabores y
sabrá que es un caramelo en
cualquier momento que lo vea.
A.Aprendizaje de proposiciones.
Es más que la simple asimilación de las palabras y exige captar
el significado de las palabras y traspasarlas proposiciones, esto
es utilizarlas en secuencia lógica. Esto solo se da cuando los
conceptos que se van a utilizar ya han sido aprendidos
previamente, por esto es de vital importancia el aprendizaje de
representaciones y el aprendizaje de conceptos.
Teoría DescripciónEnfoque sistémico La teoría de sistemas tomó auge
durante la segunda guerra mundial, partió del concepto de sistema y dio como resultado una forma científica de enfocar los problemas o enfoque de sistemas.
Conductista (Skinner)
El aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos. Resumiéndose en como la teoría que caracteriza el aprendizaje como una vinculación o conexión de estímulos y respuestas.
Cognitiva(Piaget, Brunes, Ausubel, Rogers)
La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
Constructivista(Piaget, Vigotsky, Ausubel, otros)
Procesos didácticos, centrada en el alumno y en su esquema de pensamiento. Programación delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto. Punto de partida de toda programación es la experiencia y los conocimientos previos.
Ecléctica (Gagné) Disponer y estructurar sistemáticamente las condiciones externas del sujeto, a fin de que se produzca el aprendizaje.
El Aprendizaje Significativo según Ausubel.
“Si tuviera que reducir toda la Psicología
educativa a un solo principio enunciaría este: El
factor más importante que influyen en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.
(Ausubel, D., 1968)
CONCLUCION
.- Para que se logre el aprendizaje significativo,
es necesario que converjan diversos factores y
condiciones que involucran tanto al docente, el
estudiante, los contenidos, la motivación y las
estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
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