educ 204 naturaleza y necesidades del niÑo … · escuela de estudios profesionales programa ahora...
Post on 27-Apr-2018
236 Views
Preview:
TRANSCRIPT
EDUC 204 NATURALEZA Y NECESIDADES DEL NIÑO EXCEPCIONAL
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© 2015. Sistema Universitario Ana G. Méndez, Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 2
Preparado por:
Año:
Revisado por: Prof. Grisselle Peña
Año: 2015
Se utilizó como referencia el prontuario de EDUC 204, Naturaleza y Necesidad del Niño
Excepcional, de la Escuela de Educación, revisado en 2011.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 3
TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO --------------------------------------------------------------------------------------- 5
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ------------------------------------------------------------- 12 TUTORIALES: --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
EVALUACIÓN ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN --------------------------------------------------------------- 20 NORMAS DEL CURSO------------------------------------------------------------------------------------------------ 21
TALLER 1 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
PERSPECTIVA HISTÓRICA, LEGAL Y FILOSÓFICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL ------------------------ 23
TALLER 2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
INTERVENCIÓN Y PROGRAMAS DE APOYO PARA EL NIÑO EXCEPCIONAL --------------------------------- 29
TALLER 3 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35
NATURALEZA Y NECESIDADES VINCULADAS A DISCAPACIDADES FÍSICAS, SENSORIALES, DE
COMUNICACIÓN Y PROBLEMAS DE SALUD----------------------------------------------------------------------- 35
TALLER 4 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38
NATURALEZA Y NECESIDADES VINCULADAS A LOS DESÓRDENES GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
Y DISCAPACIDADES MÚLTIPLES ----------------------------------------------------------------------------------- 38
TALLER 5 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
NATURALEZA Y NECESIDADES VINCULADAS A LOS DESÓRDENES DE COMPORTAMIENTO Y
DIFERENCIAS INTELECTUALES ------------------------------------------------------------------------------------ 43
ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47
ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA---------------------------------------------------- 48
ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO --------------------------------------------------------------- 49
ANEJO B-2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE ---------------------------- 52
ANEJO C ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54
PUNTO MÁS CONFUSO ---------------------------------------------------------------------------------------------- 54
ANEJO D ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
AUTO EVALUACIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
ANEJO E ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56
REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA ----------------------------------------------------------------------------------- 56
ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 57
ONE-MINUTE PAPER ------------------------------------------------------------------------------------------------ 57
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 4
ANEJO G ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58
GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS ------------------------------------------------------------------------------ 58
ANEJO H ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO --------------------------------------------------------------------- 60
ANEJO I ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA REVISIÓN DE LITERATURA -------------------------------------------- 62
ANEJO J ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
RÚBRICA PARA EVALUAR EL SIMPOSIO DE LITERATURA ----------------------------------------------------- 65
ANEJO K ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66
GUÍA Y HOJA DE EVALUACIÓN PARA LA "PONENCIA REFORMADORA" ------------------------------------ 66
ANEJO L ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
HOJA DE EVALUACIÓN PARA LA REFLEXIÓN ESCRITA ------------------------------------------------------- 67
ANEJO M ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68
GUÍA Y HOJA DE EVALUACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN GRUPAL ----------------------------------------- 68
ANEJO N ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 70
TRABAJO GRUPAL PARA EL TALLER 1: ANÁLISIS DE CASOS ------------------------------------------------ 70
ANEJO O ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 71
TRABAJO GRUPAL: DESARROLLO DE UN PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO -------------------------- 71
ANEJO P ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 72
RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN --------------------------------------------------------------------------------- 72
ANEJO Q ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 73
GUÍA Y FORMULARIOS PARA LA EXPERIENCIA CLÍNICA ------------------------------------------------------ 73
ANEJO R ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 75
CARTA DE VISITA PARA LA EXPERIENCIA CLÍNICA ------------------------------------------------------------ 75
ANEJO S ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 76
GUÍA DE OBSERVACIONES PARA LA EXPERIENCIA CLÍNICA ------------------------------------------------- 76
ANEJO T ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 78
GUÍA PARA LA ENTREVISTA DEL PROFESIONAL DOCENTE -------------------------------------------------- 78
ANEJO U ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 79
GALLERÍA DE ESTRELLAS ------------------------------------------------------------------------------------------ 79
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 5
Información del curso
Título del Curso: Naturaleza y Necesidades del Niño
Excepcional
Duración: Cinco semanas
Codificación: EDUC 204
Pre-requisito: EDUC 106, 173, 135
Correquisito: EDUC 180
Descripción:
Se estudian las diferentes excepcionalidades que existen en el desarrollo humano: físicas,
cognoscitivas y emocionales. Se analizan las clasificaciones, etiología, características y
necesidades de las personas con diferentes tipos de excepcionalidades. Se analizan las
disposiciones de las leyes federales y estatales que regulan la prestación de servicios a la
población con discapacidad. Incluye el conocimiento, prácticas y estrategias de intervención así
como de materiales instruccionales, entre otros. Se enfatiza en la aplicación de la asistencia
tecnológica en cada área de discapacidad.
Objetivos Generales
Durante el curso, el estudiante desarrolla y domina los siguientes objetivos cognitivos, técnicos
y afectivos:
A. COGNOSCITIVOS
1. Identificar las normas, procedimientos y principios básicos para la prestación de
servicios a la población con discapacidad.
2. Adquirir conocimientos y destrezas relacionadas a las características, diagnóstico,
evaluación, necesidades y métodos de intervención educativa en cada una de las áreas
de excepcionalidad.
3. Identificar las disposiciones de la legislación federal y estatal que garantizan los
servicios educativos y relacionados a la población con discapacidad.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 6
4. Adquirir conocimientos relacionados a la aplicación de la asistencia tecnológica en
proceso educativo del estudiante con discapacidad.
5. Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas en relación a los niños con
discapacidad en el escenario educativo a través de Experiencias Clínicas.
6. Identificar la diferencia entre excepcionalidad y discapacidad.
7. Explicar la importancia del desarrollo humano en la diversidad humana.
8. Reconocer y explicar los principios básicos de la legislación federal y estatal que
garantizan la prestación de servicios educativos y relacionados a la población con
discapacidades, particularmente:
a. Ley Pública # 94-142
b. Ley # 105-17, (IDEA, 1997)
c. No Child Left Behind, (NCLB)
d. Ley 108-446, Individuals with Disabilities Education Improvement
e. Act (IDEIA, 2004)
f. Ley # 149, Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto
g. Rico
h. Ley # 51, Ley de Educación Especial de Puerto Rico
9. Identificar la etiología, características y necesidades particulares de las discapacidades
identificadas en la legislación:
a. Aplicar el proceso de evaluación y diagnóstico de cada impedimento
b. Preparar y evaluar el Programa Educativo Individualizado (PEI)
c. Identificar los casos legales más importantes relacionados a los principios
básicos de educación especial
d. Evaluar los Servicios Relacionados, Educación Pre-Vocacional y Vocacional,
Rehabilitación Vocacional y Transición aplicables a la población con
necesidades especiales.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 7
e. Identificar los equipos/aditamentos tecnológicos a ser utilizados con los niños
con discapacidad.
10. Reconocer la necesidad de buscar información para solucionar problemas.
11. Reconocer que la información se organiza en torno a las disciplinas.
12. Utilizar estrategias de búsqueda de información apropiadas al recurso utilizado para
recuperar información relevante.
B. TÉCNICOS
1. Articular las experiencias clínicas basadas en las observaciones de distintos ambientes
educativos programados para este curso, realizar estudios de casos y preparar reseñas
de prensa relacionados con los temas discutidos en clase.
2. Producir resultados de búsqueda de información relevante.
C. AFECTIVOS
1. Crear conciencia sobre la importancia de su rol como educador de niños con
discapacidades.
2. Desarrollar sensibilidad hacia los niños con discapacidades.
3. Desarrollar sentido de responsabilidad hacia el cumplimiento de los procesos de ley que
impactan la educación especial en el país.
4. Valorar las diversas fuentes de información: tipos de revistas académicas, diccionarios
especializados, enciclopedias, almanaques, etc. En diversos formatos (impresos, en
línea, CD y otras.
5. Adoptar una actitud ética/legal al usar información de otros en sus trabajos escritos.
COMPETENCIAS
El egresado de este programa desarrollará competencias y destrezas profesionales que le
permitirán:
1. Demostrar habilidad para comunicarse con propiedad y corrección en su idioma
vernáculo.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 8
2. Demostrar conocimiento básico del idioma inglés.
3. Demostrar conocimiento de la cultura de su país y aprecio por otras culturas a través de
la historia, la literatura y el arte universal.
4. Valorizar las contribuciones de la ciencia, la tecnología y las artes al mejoramiento de la
humanidad.
5. Poseer habilidad para razonar cuantitativamente y aplicar los conceptos matemáticos a
diversas situaciones.
6. Poseer una actitud crítica, analítica, reflexiva y creativa para enfrentarse a la vida.
7. Demostrar habilidad para establecer relaciones interpersonales efectivas.8. Participa
activa e inteligentemente en la búsqueda de soluciones a los problemas de la
comunidad.
8. Demostrar amplio conocimiento de las artes liberales.
9. Demostrar conocimiento de las etapas del desarrollo humano y de la relación que existe
entre las teorías de aprendizaje, el desarrollo físico, social, intelectual y emocional del
estudiante desde la concepción hasta la adolescencia.
10. Demostrar conocimiento en los fundamentos sicológicos, sociales y filosóficos de la
educación y su relación con la práctica educativa.
11. Utilizar la evaluación como parte del proceso enseñanza-aprendizaje.
12. Demostrar habilidad para seleccionar, producir y utilizar materiales instruccionales para
diversas poblaciones con impedimentos leves.
13. Demostrar conocimientos de las características de las diversas poblaciones con
impedimentos leves:
Inhabilidades específicas en el aprendizaje
Disturbios emocionales, retardación mental
Problemas de visión, problemas de audición
14. Demostrar interés en su desarrollo personal y profesional continuo en forma tal que le
permita mantenerse al día en el campo de su especialidad.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 9
15. Demostrar habilidad en el uso de métodos variado para desarrollar autocontrol y
autodisciplina que propicie un clima adecuado para llevar a cabo el proceso enseñanza-
aprendizaje.
16. Poseer conocimientos de legislación estatal y federal que afecta a los estudiantes con
impedimentos.
17. Demostrar habilidad con los maestros de la corriente regular para facilitar la integración
de los estudiantes con impedimentos en el ambiente menos restrictivo.
18. Poseer habilidad para comunicarse con los padres y personal relacionado con el
proceso educativo del niño con impedimento leve.
19. Demostrar dominio de las técnicas de manejo conductual; puede evaluar e implantar
estrategias de intervención a utilizarse en el comportamiento de auto agresión,
mutilación y otras conductas agresivas.
20. Determinar el alcance de la información requerida.
21. Acceder a la información con eficacia y eficiencia.
22. Evaluar de forma crítica la información y sus fuentes.
23. Incorporar la información seleccionada a su propia base de conocimientos.
24. Utilizar la información de manera eficaz.
25. Comprender la problemática económica, legal y social que rodea el uso de la
información y la utiliza de forma ética y legal.
Textos sugeridos y bibliografía
Deutsch, D (2003). Bases Psicopedagógicas de la educación Especial. 4ta Ed. Madrid: Pearson
Prentice Hall. ISBN 10: 8420537136.
Otras Referencias
Aranda, R. (2010). Educación Especial. Madrid, España: Prentice Hall Hispanoamericana.
ISBN-10: 8420535486
Klor, E. (2003). What every parent need to know about special education. LRP Publication,
Horsham, Pennsylvania.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 10
Hardcastle, B. (2007). RTI and the classroom teacher. LRP Publication, Horsham,
Pennsylvania. Bernstein, D. K. &
Tiegerman-Faber, E. (2008). Language and communication disorders in children. (6ta. Ed.)
Boston: Allyn & Bacon.
Bray, M., Brown, A. y Green, T.D.(2004). Technology and the Diverse Learner: A Guide to
Classroom Practice. Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Cheng, J. (2004). Working with Challeging Parents of Students with Special Needs. Thousand
Oaks,CA:Corwin Press.
Departamento de Educación, Programa de Educación Especial. (2004). Manual de
Procedimiento en Educación Especial. Puerto Rico.
Deslher, D.D. y Schumaker, J.B. (2005).Teaching Adolescents with Disabilities:Accessing the
General Curriculum. Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Gibb, G. S. & Taylor, T. (2007). Guide to writing quality individual education programs: What’s
best for students with disabilities? (2 nd Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Gore, M.C. (2003). Successful Inclusion Strategies for Secondary and Middle School Teachers:
Keys to Help Struggling Learners Access the Curriculum. Thousand Oaks,CA:Corwin
Press.
Hallahan, D. P. & Kauffman, J. M. (2008). Exceptional learner: Introduction to special education.
(11th Ed). Boston: Allyn & Bacon.
Henley, M.; Ramsey, R. S. & Algossine, R. F. (2008). Characteristic of and strategies for
teaching students with mild disabilities. (6 th Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Kauffman, J. M. (2008). Characteristic of emotional and behavioral disorders of children and
youth.( 9ta Ed.). Toronto: Prentice Hall.
Karten, T.B.(2007). More Inclusion Strategies That Work: Aligning Student Strengths With
Standards. Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Kirk, S. A.; Gallagher, J. J. & Anastasio, N.J. (2005). Educating exceptional children. ( 11th ed.).
New York: Houghton Mifflin Co..
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 11
Maldonado, J (2012). El ABC de la Educación Especial, Diferenciada e Inclusiva. , Río
Piedras: Universidad de Puerto Rico.
McLaughling, M.J. y Nolet, V. (2005). Accessing the General Curriculum:Including Students with
Disabilities in Standards-Based Reform. (2 nd Ed.). Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Nolet, V. y McLaughling, M.J. (2008). What Every Principal Needs to Known About Special
Education. (2 nd Ed.). Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Sanders, M. (2000). Understanding Dyslexia and the reading process: A guide for educator and
parents. Boston: Allyn & Bacon.
Shelton C.F. y Pollingue, A.B. (2004). The Exceptional Teacher’s Handbook. Thousand
Oaks,CA:Corwin Press.
Smith, B.(2005). Children and Youth With Asperger Syndrome: Strategies to Success in
Inclusive Settings. Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Osborne, A.G. y Russo, C.J. (2006). Special Education and the Law. A guide for practitioners
(2nd Ed.). Thousand Oaks,CA:Corwin Press.
Parodi, L. (2005). La educación especial y sus servicios. Publicaciones Puertorriqueñas, Hato
Rey, P.R.
Quintero, A. Molina, A. García, M. Piñero, E. Quintero, I. Haiman, A. (2006). Educación con
sentido: la educación ideal y posible. Publicaciones Puertorriqueñas, Hato Rey, P.R.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 12
Direcciones electrónicas institucionales
Serán utilizadas como recursos para todos los talleres
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/
Adquisición de textos por capítulos
http://www.cengagebrain.com
Adquisición de ebooks
http://ebooks.pearson.es/
www.mcgraw-hill-educacion.com
http://store.virtusbooks.com/
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 13
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o http://infotrac.galegroup.com/default
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp
o http://www.doaj.org/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Enlaces importantes:
Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)
o http://www.apastyle.org/index.aspx
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm
Derechos de autor y plagio
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm
Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgr
aduado2009.pdf
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 14
búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
http://scholar.google.cl/schhp?hl=es
http://www.scirus.com/
http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php
www.Findarticles.com
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
Tutoriales:
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
11. Tutorial estudiantes acceso a módulos
12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 15
Evaluación
Criterios de evaluación Puntuación
máxima
Porcentaje (%)
máximo
Puntuación alcanzada
Porcentaje (%)
alcanzado
Participación/Asistencia* (Anejo A) 20 5%
Examen o pruebas cortas*
Prueba corta (taller 3)
Prueba corta (taller 5)
100 25%
Portafolio* (Anejo B y B2) 80 20%
Trabajos Individuales**:
Tarea del Taller 1
Revisión de Literatura (Anejo I y J)
Ponencia Reformadora (Anejo K)
Actividades Grupales:
Reflexión (Anejo L)
Presentación Grupal (Anejo M)
Foros de Discusión (dos foros)
**Las puntuaciones de las tareas de especifican en la siguiente sección. Las mismas están
sujetas a cambio por el/la Facilitador.
200
35%
Experiencia Clínica (Anejo Q) (Co-requisito)
15%
Total: 400 100%
* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,
tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversión)
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 16
Curva de Evaluación
A B C D F
100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0
Explicación de los criterios de evaluación:
Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son elementos
indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las
gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse
adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller
ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los
parámetros especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en
el Taller Uno.
Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los
trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas
que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló
en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio
electrónico.
Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se
evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para
administrar el examen o pruebas cortas.
Tarea del Taller I: El/La estudiante se referirá al bosquejo del Taller 1, en la sección de
tareas para completar antes del taller. Buscará información de los conceptos medulares del
taller y elaborará una tabla en la que defina cada concepto. Su trabajo deberá incluir las
referencias consultadas utilizando el formato APA. Refiérase al taller para los detalles.
Valor sugerido: 15 puntos. Página de presentación (2pts), Introducción (3pts), Desarrollo
de la tabla con todos los conceptos establecidos (5pts.), Referencias estilo APA (5pts).
Revisión de literatura: Ver Anejo J. El/La estudiante preparará este trabajo individual para
entregar y presentar en clase. Utilizando libros de texto, artículos profesionales, accediendo
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 17
a la base de de datos de la universidad, entre otras herramientas, identificará cinco (5)
referencias del 2005 en adelante. Dichas referencias deben incluir: al menos un artículo
investigativo y una noticia reciente (entre el 2010 y el 2015) asociadas al tema de los
servicios de educación especial, herramientas de intervención y su efectividad, para el
apoyo de alumnos con desórdenes generalizados del desarrollo y/o con discapacidades
múltiples. Luego de la lectura de las fuentes de información selectas, construirá un modelo
gráfico (un mapa de conceptos o un organizador gráfico) en el que se destaque los
siguientes elementos: título del artículo, fecha, autores (estilo APA), hallazgos,
aportaciones, recomendaciones e ideas fundamentales plasmadas en cada uno (ver Anejo
I). Proveerá copias del modelo gráfico para cada compañero/a de clases y el/la
Facilitador(a). Se preparará para exponer la información durante un "simposio literario" en
clase y en un espacio de tiempo no mayor de 6 minutos.
"Ponencia Reformadora": Ver Anejo K. El/La estudiante preparará este trabajo individual
para entregar y presentar en clase. Desarrollará una ponencia en torno al tema expuesto en
el Taller 5 (ver la sección de tareas antes del taller). El estudiante redactará su trabajo no
menor de tres páginas ni mayor de 4, utilizando el formato APA. Deberá reflejar su
comprensión de las leyes que cobijan los servicios y programas de Educación Especial, así
como los valores y sensibilidad del docente comprometido con su vocación. El/La
estudiante deberá prepararse para leer y defender su ponencia durante el Taller 5,
siguiendo las especificaciones del tiempo para deponer.
Reflexión Escrita: Ver el Anejo L. La reflexión será un trabajo individual pero corresponde
a una experiencia de trabajo grupal desarrollada durante el Taller 2. Luego de la actividad
grupal, el/la estudiante deberá presentar una reflexión escrita que responda a las siguientes
interrogantes: ¿Qué relevancia tiene para un/a maestro/a regular conocer sobre los
recursos y servicios dirigidos a la población de alumnos de Educación Especial?
¿Considera necesario que el docente oriente a los padres y a la comunidad escolar sobre
estos servicios? Explique y ejemplifique su respuesta. ¿Qué valor y aprendizaje añade a su
formación profesional esta actividad? Página de presentación, Introducción, Reacción
crítica y reflexiva, Responde a las preguntas planteadas.
a. El/La Facilitador establecerá la fecha de entrega. La reflexión debe ser no menor de
dos páginas, ni mayor de tres, siguiendo el formato estilo APA.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 18
Presentación Grupal: Ver Anejo M. A partir de los talleres tres hasta el cinco, se
realizarán presentaciones grupales. Cada grupo dispondrá de 25 a 30 minutos para realizar
su presentación (a discreción del/la Facilitador). Deberán utilizar la tecnología para efectuar
dicha presentación. Incluirán la siguiente información sobre el tema asignado: definición y
etiología, características, evaluación y diagnóstico, ubicación educativa, métodos de
intervención y asistencia tecnológica. El/La Facilitador(a) podrá añadir algún otro elemento
a la composición de su presentación según crea necesario. El grupo deberá demostrar
dominio del tema, uso adecuado de las fuentes de información, citando conforme al modelo
APA y sin incurrir en plagio. Su trabajo debe ser creativo, ameno, pertinente a la clase y
original. Cada grupo deberá proporcionar copias a los/as compañeros(as) de clase en
formato impreso y digital (utilizando la vía virtual). Deberá evidenciarse la participación justa
y equitativa de todos los/as integrantes del grupo. La presentación oral: Dicción y tono de
voz, Carácter analítico y crítico en la presentación del tema, Organización del material,
Participación y cohesión grupal, Motivación a integración de la audiencia, Uso de
herramientas audiovisuales, Dominio del tema (poca dependencia del texto escrito),
Conclusión y recomendaciones. Documento escrito (presentación escrita): Página de
presentación, Introducción, Sigue la regla del 6 x 6 en un tamaño de letra que facilita su
lectura, Incluye referencias estilo APA, Proveen copias a los compañeros de clase. La
distribución de temas por taller son los siguientes:
a. Discapacidades físicas, sensoriales, de comunicación y problemas crónicos de salud
(ver los subtemas en el Taller 3)
b. Desórdenes generalizados del desarrollo y discapacidades múltiples y severas (ver
los subtemas en el Taller 4)
c. Desórdenes de comportamiento y diferencias intelectuales (ver los subtemas en el
Taller 5)
Foros de Discusión: Ver Anejo P. El/La estudiante participará en dos foros de discusión
(sujeto a modificación conforme al criterio del/la Facilitador(a)) Deberá referirse a la rúbrica
para la evaluación de participación en foros. La distribución de los encuentros virtuales es la
siguiente:
a. Foro de discusión (Taller 1): El/La Facilitador(a) asignará el siguiente tema para
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 19
desarrollar: "El rol del docente como educador y agente intermediario sensible hacia
las necesidades de los/as estudiantes con discapacidades". Este tema servirá para
generar un diálogo argumentativo utilizando la plataforma de Blackboard. Durante la
semana, los/as estudiantes participarán del mismo, siguiendo las especificaciones y
criterios de argumentación establecidos por el/la Facilitador(a). Utilizarán la rúbrica
establecida para el foro de discusión en BlackBoard.
b. Foro de discusión (Taller 2): El/La Facilitador(a) preparará un foro de discusión en el
que los estudiantes trabajarán de manera grupal. En clase, se dividirán los grupos.
En la plataforma Blackboard se le asignará uno de los temas discutidos en clase
(ver detalles en la sección de "Actividades" del Taller 4). En dicha plataforma, se
vinculará el tema asignado con un "estudio de caso" (una simulación con un perfil de
estudiante). El grupo, deberá discutir mediante la plataforma, las actividades,
estrategias, servicios y programas de apoyo que implementarían para asistir al
menor. Su discusión conducirá al desarrollo de un Plan Educativo Individualizado y
un plan de apoyo y orientación para la familia del menor. El grupo, mediante la
herramienta colaborativa virtual, deberá concluir su foro de discusión (desarrollado a
lo largo de la semana) con un documento que describa los pasos y medidas a seguir
con el menor y las estrategias que recomiendan para dar seguimiento a dicho plan.
Cada grupo presentará el resumen escrito de su discusión en la siguiente clase.
Utilizarán la rúbrica establecida para el foro de discusión en Blackboard.
EXPERIENCIA CLINICA: Este curso incluye como requisito que los/as estudiantes lleven a
cabo una experiencia clínica en la que obtengan un acercamiento del contexto real
educativo. La naturaleza de esta actividad educativa consiste en la observación de un
niño/a en la sala de clases que presente algún tipo de discapacidad o necesidad especial.
Además, de esto, se entrevistará al docente responsable de brindar servicios educativos
al/la menor. La experiencia clínica es un requisito para la aprobación de este curso. A partir
del Taller 2 al 4, deberá presentar evidencia del progreso del trabajo, el cual entregará en
el Taller 5. Refiérase a los siguientes documentos para los detalles sobre la Experiencia
Clínica: Anejo Q, Anejo R, Anejo S, Anejo T, Anejo U.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 20
Cumplimiento con la ley de investigación
El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión
(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en
caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o
administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la
Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes
maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en línea.
Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability
Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna duda,
favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los
siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 21
Normas del curso
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si
tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a) se reserva el derecho
de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para
estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o
alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de
cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas semanales
para prepararse para cada taller.
5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que
TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá
indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en
caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el
trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben
observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y
trabajos. (http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)
(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)
7. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los/as
estudiantes y al Programa.
8. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 22
9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse
con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y
equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de
Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que
requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su Facilitador(a). El estudiante con necesidades especiales deberá
consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su
necesidad particular.
12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 23
Taller 1
Perspectiva Histórica, Legal y Filosófica de la Educación Especial
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Diseñará un modelo gráfico mediante el cual se ejemplifique el trasfondo histórico de la
educación especial en Puerto Rico.
2. Explicará en síntesis las disposiciones establecidas por leyes federales y estatales que
garantizan los servicios adecuados para la población con discapacidades y su aplicación en
el marco de la docencia.
3. Argumentará ante la propuesta del rol del docente como agente sensible hacia los niños/as
con discapacidades.
4. Identificará las dimensiones del desarrollo humano y cómo estas inciden en el estudio de la
educación especial.
5. Empleará correctamente la terminología propia del campo de la educación especial entre
las cuales se encuentra: discapacidad, excepcionalidad, inclusión, educación general,
educación especial.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en
los objetivos específicos del curso.
Educación Especial
Educación General
Excepcionalidad
Discapacidad
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 24
Inclusión
Trasfondo histórico de la Educación Especial
Leyes Federales y Estatales: IDEA, NCLB, IDEIA y otras
Manual de Procedimientos para la Educación Especial
Dimensiones del desarrollo humano (biológica, cognitiva, emocional)
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Busque información de los conceptos medulares del taller provistos en la sección
anterior. Investigue utilizando distintos recursos: Internet (motores de búsqueda), textos,
la base de datos de la Biblioteca de la Universidad entre otros. Seleccione
adecuadamente las referencias, utilizando fuentes confiables de información. Luego de
su búsqueda, elabore una tabla en la que defina cada concepto en sus palabras. Incluya
al final del documento una hoja de las referencias consultadas.
2. Investigue sobre el trasfondo histórico y la trayectoria de la Educación Especial en
Puerto Rico. Identifique las fechas relevantes, es decir, aquellas en las que se
representen cambios y medidas formales tocantes a los servicios o concepción de la
Educación especial en Puerto Rico. Utilice fuentes confiables de información tales
como: revistas profesionales, libros de texto, disertaciones, artículos profesionales,
leyes, entre otros. Utilice diversos métodos de búsqueda. Recupere algunas imágenes
que contribuyan a la comprensión de la trayectoria histórica. Traiga las mismas a clase
para realizar una tarea grupal. Para dicha tarea deberá traer papel de traza, pega,
tijeras y marcadores.
3. Busque las Leyes que cobijan el Programa de Educación especial y la prestación de
servicios dentro del contexto escolar e intrafamiliar. Enumere las leyes y analice y
resuma las disposiciones principales que establecen las mismas.
4. Investigue al menos dos (2) pleitos (casos) a partir de 2010, observados en corte,
relacionados a la prestación de servicios para menores dentro del Programa de
Educación Especial. Tome nota de los siguientes elementos: exposición de motivos
para el caso, leyes aplicadas para juzgar los datos, disposiciones determinadas y la
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 25
aplicación éstas en el contexto educativo.
Actividades
1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización
(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.
2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico
d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
e. Información relacionada con las tareas asignadas
i. EXPERIENCIA CLINICA: Explicará el proceso para el cumplimiento de
este co-requisito. Clarificará dudas sobre las fechas de seguimiento y
envío de documentos. Los/as estudiantes deben referirse a la sección de
anejos para conocer los detalles de esta Experiencia.
f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma Blackboard:
i. Tareas
1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para
someter tareas y explicará el proceso de envío.
ii. Exámenes o Pruebas cortas
1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma
educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes
del curso:
1. Foro de Presentación.
2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas
de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 26
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario
3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la
herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.
5. El/La Facilitador(a) iniciará la discusión de los temas asignados a este taller mediante la
exploración de los conceptos medulares del mismo. Los/Las estudiantes utilizarán la
tabla preparada previo a la clase en la que definieron los distintos conceptos. El/La
Facilitador(a) utilizará las definiciones creando una dinámica de síntesis que recopile las
ideas fundamentales que clarifican cada concepto y que contribuya a un mejor
entendimiento del mismo en el contexto de la Educación Especial. El grupo y el/la
Facilitador(a) incursionarán en la discusión haciendo hincapié en la importancia del uso
adecuado de la terminología propia del ámbito de la educación especial y las
implicaciones legales y profesionales atadas al empleo del vocablo. Esta discusión
servirá de introducción y abrirá paso a los temas específicos del taller.
6. El/La Facilitador(a) presentará una conferencia introductoria al tema de la Educación
especial. En la misma, discutirá aspectos tales como: las dimensiones del desarrollo,
cuándo y cómo se determina (a la luz de las dimensiones el desarrollo) que un(a)
niño(a) es elegible para servicios de Educación Especial y el rol del docente como
agente mediador para los/as niños(a) que presentan alguna necesidad especial, así
como para sus familias. Dentro del contexto de las dimensiones del desarrollo,
presentará y explicará los siguientes conceptos: desarrollo normativo, desarrollo no
normativo. Generará un dialogo con los estudiantes partiendo de su conocimiento e
investigación realizada previo a clase acerca de las dimensiones del desarrollo. Dicha
conferencia servirá de base para diversos temas en el presente taller, así como un
marco de referencia para ampliar el análisis en futuros talleres del curso.
7. Se dividirá el grupo en subgrupos de trabajo cooperativo. Los/Las estudiantes
compartirán con sus compañeros(as) sus hallazgos acerca de la trayectoria trasfondo
histórico y trayectoria de la Educación especial en Puerto Rico. Seleccionarán las
fechas y eventos más significativos en consenso. Construirán un organizador gráfico y/o
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 27
una línea de tiempo que ilustre la trayectoria histórica. La gráfica debe representar los
momentos que consideran, fueron relevantes para el Programa de Educación especial y
la prestación de servicios a los alumnos con necesidades especiales. Cada grupo
presentará en clase su trabajo explicando los sucesos que seleccionaron y por qué
consideraron que eran significativos para esta tarea. Incluirán a su análisis la reflexión
de cómo inciden estos cambios en la función del docente dentro del contexto escolar.
8. El/La Facilitador(a) ofrecerá una conferencia en torno a las diversas disposiciones de
leyes y reglamentaciones existentes para la prestación de servicios a estudiantes del
Programa de Educación Especial. Los/las estudiantes participarán activamente de la
conferencia aportando sus hallazgos en la búsqueda realizada previo a la clase.
9. Para desarrollar el tema anterior, se crearán varios grupos de trabajo compuestos de
tres a cuatro personas. Cada grupo tendrá la oportunidad de dialogar acerca de los
pleitos en corte investigados (ver tareas antes del taller). El grupo analizará tomará nota
sobre los motivos de los casos (observando similitudes y/o diferencias), las leyes
utilizadas para emitir un criterio, disposiciones y cómo se traduce dicha información
dentro del marco escolar. Redactarán un breve documento utilizando el formato de
trabajo grupal que les proveerá el/la Facilitador(a) para presentar dicha discusión (ver
Anejo N como referencia). Al finalizar la actividad, cada grupo presentará en un diálogo
socializado sus anotaciones. El/La Facilitador(a) les asistirá en el manejo del tiempo
conduciendo las preguntas que propulsarán el diálogo. El/La Facilitador(a) fomentará un
debate en el que los/las estudiantes argumentarán si están en acuerdo con las
disposiciones de las leyes y las exposiciones de motivos de estas. A discreción del /de
la Facilitador(a), esta actividad se pudiera desarrollar utilizando estrategias como:
debate, panel de discusión, mesa redonda y/o el Modelo de Indagación Jurisprudencial
para desarrollar esta actividad.
10. Se presentará la tarea para el siguiente taller. El/La Facilitador(a) asignará el siguiente
tema para desarrollar: "El rol del docente como educador y agente intermediario
sensible hacia las necesidades de los/as estudiantes con discapacidades". Este tema
servirá para generar un diálogo argumentativo utilizando la plataforma de Blackboard.
Durante la semana, los/as estudiantes participarán del mismo, siguiendo las
especificaciones y criterios de argumentación establecidos por el/la Facilitador(a).
Utilizarán la rúbrica establecida (Anejo P) para el foro de discusión en BlackBoard.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 28
11. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el
próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.
12. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
13. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a
Assessment
1. Pregunta abierta: ¿Que temas del taller consideró más pertinentes para usted como
futuro(a) educador(a)? Explique por qué. ¿De qué forma la información compartida
durante este taller le capacita para ejercer su rol docente con excelencia?
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 29
Taller 2
Intervención y programas de apoyo para el niño excepcional
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Señalará las normas, procedimientos y principios básicos para la prestación de servicios
a la población con discapacidad.
2. Construirá un plan de apoyo y orientación dirigido a la comunidad escolar, así como a
los familiares del estudiante con necesidades especiales, que contemple la divulgación
de información actualizada sobre las leyes, normas, derechos y servicios disponibles
para el niño excepcional.
3. Elaborará un directorio de servicios y agencias de apoyo para las diversas necesidades
de los estudiantes.
4. Explicará los pasos a seguir para la evaluación y diagnóstico de discapacidades.
5. Validará la necesidad del diseño del Plan Educativo Individualizado con la asistencia de
los profesionales relacionados a las distintas disciplinas del desarrollo humano,
contemplando los siguientes elementos: la inclusión, la intervención, la ubicación
escolar y las alternativas menos restrictivas.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Asistencia tecnológica en educación especial
Evaluación y Diagnóstico (en el contexto de la educación especial)
Determinación de elegibilidad
Ubicación escolar
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 30
Alternativa menos restrictiva
Inclusión
Programas de transición
Programa Educativo Individualizado (PEI)
Comité de Programación y Ubicación (COMPU)
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Defina los conceptos presentados en la sección anterior. Desarrolle una tabla en la cual
recopile sus definiciones, datos relacionados y las fuentes consultadas. Recuerde
utilizar fuentes válidas de información.
2. Investigue acerca de los diversos servicios tecnológicos y adaptativos dirigidos para la
población de estudiantes con necesidades especiales. Puede capturar imágenes,
emblemas de organizaciones dirigidas a servicios, datos, entre otros. Localice
información y cree crear un directorio sobre agencias de apoyo para distintas
necesidades de los estudiantes. Incluya al menos cinco agencias en su directorio.
3. Investigue sobre los componentes necesarios para desarrollar un Programa Educativo
Individualizado (PEI). Reflexione sobre los mismos y considere si son adecuados, si
están completos, si añadiría o editaría algún paso del PEI. Prepárese para compartir su
postura y análisis en clase.
4. Revise las tareas y/o avisos publicados por su Facilitador(a) a través de la plataforma
de Blackboard.
5. EXPERIENCIA CLINICA: Imprima el Anejo R y tráigalo a clase para ser firmado por
el/la Facilitador(a). Este día, durante el taller, cada estudiante anotará en un listado
provisto por el/la Facilitador(a) el nombre del centro y/o escuela que visitarán para su
Experiencia Clínica. Prepárese para proveer la información solicitada.
Actividades
1. Se llevará a cabo un torbellino de ideas para repasar los temas fundamentales
desarrollados durante el primer taller. El/La Facilitador(a) clarificará ideas y ampliará
conceptos que se vinculen a la nueva temática que discutirán.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 31
2. A manera de cierre, se retomará el diálogo desarrollado a través del foro de discusión
en la plataforma Blackboard sobre el tema planteado en el taller 1. Los/las estudiantes
argumentarán sobre las ideas que consideraron más significativas luego de la lectura e
interacción con sus compañeros/as durante el foro virtual.
3. Exploración del tema: El/La Facilitador(a) indagará acerca de los términos asignados
para el segundo taller. Los/Las estudiantes compartirán las definiciones recopiladas y
su interpretación de los conceptos. El/La Facilitador clarificará los conceptos que
representen dificultad o que requieran atención específica.
4. El/La Facilitador(a) presentará una conferencia sobre el tema: Intervención y servicios
de apoyo para el/la niño/a excepcional.
5. Actividad colaborativa: Se formarán grupos de tres a cuatro participantes. En cada
grupo, los/las estudiantes realizarán los siguientes actividades:
a. Compartirán la información investigada previa a clase acerca de la gama de
servicios tecnológicos y adaptativos para las diversas poblaciones y
discapacidades. Integrarán a su conversación los datos recuperados de la
conferencia provista por el/la Facilitador(a). Sintetizarán la información que el
grupo determine más relevante.
b. Identificarán agencias de servicios y la información de contacto.
c. Identificarán algunas de las leyes que se vinculan a la prestación de servicios.
d. Identificarán al menos tres (3) áreas en las que los familiares de los estudiantes
con necesidades especiales requieren apoyo, orientación y asistencia.
e. Identificarán al menos tres (3) áreas en las que consideran que la comunidad
escolar en general debe ser orientada.
f. Partiendo de los datos recopilados y acordados (sobre servicios, agencias,
áreas de necesidad sobre orientación), el grupo creará una de las siguientes
actividades para ser presentadas en clase:
i. un opúsculo (utilizando la tecnología o un modelo gigante utilizando
papel de traza)
ii. una cápsula comercial (dramatización)
iii. una parodia de un programa de televisión con panelistas invitados
(deben asignar un nombre al programa)
iv. un cartel informativo (a ser explicado)
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 32
g. Los/Las estudiantes deberán proveer información coherente, válida y confiable
que identifique aquellos servicios y las agencias especializadas con una o más
necesidades especiales. Los/las estudiantes explicarán cómo los servicios
representados, contribuyen al desarrollo integral de los/as niños y de qué
manera se emplean o se acceden. El grupo debe brindar una orientación clara,
precisa, relevante y pertinente.
h. Cada estudiante entregará una reflexión escrita tocante a esta actividad y
enmarcada en las siguientes preguntas: ¿Qué relevancia tiene para un/a
maestro/a regular conocer sobre los recursos y servicios dirigidos a la población
de alumnos de Educación Especial? ¿Considera necesario que el docente
oriente a los padres y a la comunidad escolar sobre estos servicios? Explique y
ejemplifique su respuesta. ¿Qué valor y aprendizaje añade a su formación
profesional esta actividad?
i. El/La Facilitador establecerá la fecha de entrega. La reflexión debe ser
no menor de dos páginas, ni mayor de tres, siguiendo el formato estilo
APA. Esta tarea formará parte de los criterios de evaluación del curso.
6. Presentación de los siguientes temas:
a. Evaluación y diagnóstico de un/a niño(a)
i. El/La Facilitador(a) presentará el tema brindando ejemplos del proceso
de evaluación y diagnóstico. Insertará en su charla los siguientes
conceptos: Determinación de elegibilidad, ubicación escolar, alternativas
menos restrictivas e inclusión.
b. El Plan Educativo Individualizado (PEI).
i. El/La Facilitador(a) proveerá ejemplos y modelos de un Plan Educativo
Individualizado (PEI). Atenderá interrogantes como: ¿Cuándo (en
términos de tiempo académico y bajo qué circunstancias) se prepara el
PEI? ¿Quién prepara dicho Plan? ¿Cuál es la base legal del mismo?
¿Cómo se garantiza su cumplimiento? ¿Quién lo supervisa? ¿Quién o
quiénes lo llevan a cabo? Explicará el proceso para diseñar un PEI, así
como cada uno de sus componentes. Los/Las estudiantes aportarán a la
discusión compartiendo sus hallazgos sobre el tema (ver las tareas
antes el taller dos). Analizarán los pasos a la luz de su pertinencia y
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 33
relevancia para el contexto educativo, los recursos humanos que
intervienen en el proceso y las necesidades de los/las niños/as en todas
las dimensiones del desarrollo humano. Se integrará a la discusión, la
relevancia del Comité de Programación y Ubicación (COMPU) para
determinar y garantizar los mejores servicios para el/la menor.
7. Los/Las estudiantes aplicarán su entendimiento sobre el tema y los conceptos
discutidos en clase mediante una actividad de "juego de roles". Se crearán grupos de
trabajo. Conformados los grupos realizarán las siguientes actividades:
a. Desarrollarán un breve perfil de un/a alumno/a que requiere servicios
especializados de educación especial.
b. Determinarán qué especialistas y/o participantes deberán formar parte del
COMPU. Establecerán los roles que cada estudiante representará.
c. Describirán al menos dos metas medibles para el progreso y asistencia del/la
estudiante en cuestión.
d. Durante el juego de roles deberán:
i. Plasmar la problemática,
ii. Demostrar el funcionamiento del Comité de Programación y Ubicación,
así como la relevancia de todos sus participantes
iii. Indicar cuántas intervenciones (reuniones) se realizarán para dar
seguimiento al caso del menor
8. NOTA: El/La Facilitador(a) podrá optar por realizar la actividad anterior utilizando una
estrategia alterna como una tirilla cómica, un monólogo (escrito) y/o la redacción una
situación pedagógica.
9. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del próximo taller. Específicamente, el/la Facilitador(a) abordará los siguientes temas:
a. Grupos asignados para las presentaciones grupales (iniciando en el siguiente
taller)
b. Tareas e información de apoyo en la plataforma Blackboard. Todo estudiante es
responsable de acceder con frecuencia a la plataforma.
c. Prueba de ejecución - Repase los conceptos y temas desarrollados durante los
talleres 1 y 2.
10. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 34
Assessment/Avalúo.
11. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Los/Las estudiantes completarán la hoja de Anejo C titulada "Punto más confuso".
Explique en breves palabras los conceptos del taller que le ocasionaron mayor
dificultad y explique por qué.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 35
Taller 3
Naturaleza y necesidades vinculadas a discapacidades físicas, sensoriales, de
comunicación y problemas de salud
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguirá las etiologías, características y necesidades particulares de las
discapacidades físicas, sensoriales, de comunicación y de salud.
2. Planificará actividades y/o medios de intervención propicios para estudiantes con
discapacidades físicas, sensoriales, de comunicación y/o con problemas de salud, a
ser integradas dentro de un Plan Educativo Individualizado (PEI).
3. Propondrá estrategias creativas que apoyen al desarrollo de las dimensiones física,
cognitiva y emocional de los niños con discapacidades físicas, sensoriales, de
comunicación y de salud, integrando sistemas de apoyo tecnológico, así como
agencias de servicios y protocolos reglamentarios para el Programa de Educación
Especial.
4. Demostrará su comprensión de los aspectos legales, teóricos y de intervención para
discapacidades físicas, sensoriales, de comunicación y de salud aplicados a
situaciones pedagógicas enmarcadas dentro del escenario de clases.
5. Reflexionará acerca del rol del docente en la integración socioemocional de los
niños/as con discapacidades físicas, sensoriales, de comunicación y de salud.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Discapacidades visuales y ceguera
Problemas del habla y el lenguaje
Discapacidades ortopédicas / físicas
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 36
Discapacidades auditivas y sordera
Etiología
Evaluación y Diagnóstico
Problemas crónicos de salud (ADD, HIV, Cáncer, Anemia, Nefrosis, Diabetes,
Enfermedades del corazón)
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Utilice diversas fuentes de información para investigar sobre los conceptos medulares
del taller, presentados en la sección anterior. Prepare un mapa de conceptos en el que
integre los conceptos, las leyes y servicios. Conecte su conocimiento previo aplicado a
la nueva temática del taller.
2. Investigue sobre las etiologías y características relacionadas a las discapacidades
físicas, sensoriales, de comunicación y de salud.
3. Repase para prueba, acerca de los conceptos y temas desarrollados durante los
talleres 1 y 2. Considere su aplicación práctica en el marco de la docencia
4. Revise las tareas y/o avisos publicados por su Facilitador(a) a través de la plataforma
de Blackboard.
5. EXPERIENCIA CLINICA: Coordine formalmente la visita para observar en un centro
y/o escuela, a un estudiante de Educación Especial. Proveerá en clase la fecha
asignada para la visita. Revise los anejos Q, R, S y el T. Venga listo/a para realizar
preguntas al/a Facilitador(a) y clarificar dudas sobre el proceso de observación y
luego, la entrevista del profesional docente.
Actividades
1. El/La Facilitador(a), asistido(a) de la pizarra y/o de herramientas tecnológicas,
construirá un mapa de conceptos que sirva como repaso de los temas ampliados en el
Taller anterior. Fomentará una discusión socializada acerca del aprendizaje adquirido y
valorado por los estudiantes hasta el momento a raíz de los talleres previos.
2. El/La Facilitador(a) presentará la agenda de trabajo delimitando el tiempo para las
siguientes actividades:
a. Prueba de ejecución
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 37
b. Presentaciones grupales asignadas para el taller
c. Actividades colaborativas de aprendizaje
3. Prueba de Ejecución: El/La estudiante tendrá 60 minutos para realizar su prueba. El/La
Facilitador(a) ofrecerá las instrucciones correspondientes para su elaboración.
4. Presentaciones a cargo de los/as estudiantes acerca de los siguientes temas:
a. Discapacidad física / ortopédica
b. Discapacidad auditiva y sordera
c. Discapacidad visual y ceguera
d. Problemas del habla y el lenguaje
e. Problemas de crónicos de salud
5. Actividad colaborativa: El grupo se dividirá en parejas (dos participantes por grupo).
Cada grupo elaborará una lista focalizada en la que propondrán actividades y servicios
de apoyo al desarrollo integral de los estudiantes con las discapacidades previamente
presentadas (cada una de ellas). Las recomendaciones deben considerarse a la luz de
las dimensiones del desarrollo (discutidas en el taller 1) y para su aplicación dentro de
un Plan Educativo Individualizado (PEI). Cada pareja explicará su lista focalizada y las
estrategias que utilizarían para la implementación de sus propuestas. Integrarán a su
participación una postura reflexiva sobre el rol que le corresponde al docente en la
integración socioemocional de los niños/as con discapacidades físicas, sensoriales, de
comunicación y de salud.
6. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
7. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
8. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Estrategia: Reacción inmediata. El/la estudiante completará la siguiente frase: "De los
temas presentados en el taller de hoy, el más significativo para mí fue.... porque...
Pienso aplicarlo en ...
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 38
Taller 4
Naturaleza y necesidades vinculadas a los desórdenes generalizados del desarrollo y
discapacidades múltiples
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Contrastará las etiologías, características y necesidades particulares de los
desórdenes generalizados del desarrollo y discapacidades múltiples y severas.
2. Planificará actividades y medios de intervención propicios para estudiantes con
desórdenes generalizados del desarrollo y discapacidades múltiples y severas, a ser
integradas dentro de un Plan Educativo Individualizado (PEI).
3. Propondrá estrategias creativas que apoyen al desarrollo de las dimensiones física,
cognitiva y emocional de los niños con desórdenes generalizados del desarrollo y
discapacidades múltiples y severas.
4. Desarrollará un plan de apoyo para el estudiante y sus familiares integrando los
siguientes elementos: orientación, inclusión de agencias de apoyo y los respectivos
profesionales, así como estrategias de intervención dentro de la sala de clases.
5. Investigará en la literatura acerca de las herramientas de intervención y apoyo para
alumnos con desórdenes generalizados del desarrollo y con discapacidades múltiples.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Espectro del Autismo
Daño cerebral
Desorden generalizado del desarrollo
Discapacidades múltiples
Problemas neurológicos
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 39
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Investigue y defina los conceptos presentados en la sección anterior. Elabore una tabla
donde recopile información sobre cada uno.
2. Realice una investigación utilizando libros de texto, artículos profesionales, accediendo
a la base de datos de la universidad, entre otras herramientas. Identifique cinco
referencias no más antiguas del 2005 (al menos una de ellas debe ser un artículo
investigativo y una podrá ser una noticia reciente entre el 2010 y el 2015) sobre el
tema de los servicios de educación especial, herramientas de intervención y su
efectividad, para el apoyo de alumnos con desórdenes generalizados del desarrollo y/o
con discapacidades múltiples. Elabore un modelo gráfico (un mapa de conceptos)en el
que destaque los siguientes elementos: título del artículo, fecha, autores (estilo APA),
hallazgos, aportaciones, recomendaciones e ideas fundamentales plasmadas en cada
uno. Debe traer copias de su modelo gráfico (mapa conceptual y/o organizador gráfico)
para cada compañero/a de clases. Prepárese para compartir la información durante un
"simposio literario" en clase y en un espacio de tiempo no mayor de 6 minutos.
3. Revise las tareas y/o avisos publicados por su Facilitador(a) a través de la plataforma
de Blackboard.
4. EXPERIENCIA CLINICA: Someta a través del Blackboard la evidencia (Anejo R) de
su visita al centro y/o escuela para las observaciones y entrevista. El documento debe
estar firmado por el/la director escolar y mostrar el ponche de la escuela. Recuerde
que el trabajo escrito final, deberá entregarse en el Taller V. Refiérase al Anejo Q para
más detalles.
Actividades
1. El/La Facilitador(a) iniciará su clase con una pregunta abierta que ausculte sobre el
aprendizaje adquirido en este punto del curso. Los estudiantes mencionarán leyes y
las dimensiones del desarrollo que resultan esenciales al considerar los servicios y
programas de ayuda para estudiantes con necesidades especiales, agencias a
disposición de los estudiantes, entre otras.
2. El/La Facilitador(a) presentará la agenda de trabajo delimitando el tiempo para las
siguientes actividades:
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 40
a. "Simposio de literario"
b. Presentaciones grupales asignadas para el taller
c. Trabajos colaborativos de aplicación
3. Actividad de "Simposio literario"(ver Anejo I). Los/Las estudiantes seleccionarán en
consenso a una persona del grupo que estará cargo de cronometrar cada participación
("time keeper"). El tiempo de exposición por cada participante no excederá de 6
minutos. Previo a las presentaciones el/la Facilitador(a) establecerá las normas para el
uso adecuado del tiempo y la dinámica del dialogo. Se clarificarán los objetivos de la
actividad y la estrategia de discusión asistida por el organizador gráfico. Los/las
estudiantes presentarán de manera sintetizada y crítica los hallazgos de su revisión
de literatura. Finalizadas las presentaciones, el/la Facilitador(a) en colaboración con
los/as estudiantes, resumirá los principios fundamentales y las ideas más significativas
de la actividad. Actividad sugerida para el cierre de esta experiencia de aprendizaje:
Reacción inmediata. El/La Facilitador inquiere a cada estudiante una frase, concepto,
principio y/o valor añadido obtenido luego de escuchar a las exposiciones de sus
compañeros/as. Mientras los/las estudiantes mencionan su aprendizaje, el/la facilitador
anotará en la pizarra o utilizará alguna herramienta tecnológica (por ejemplo:
"Tagxedo") para recopilar y organizar la adquisición del grupo. Podrán sintetizar aún
más el aprendizaje enunciando todos los conceptos en una oración.
4. Presentaciones orales a cargo de los/as estudiantes acerca de los siguientes temas:
a. Daño cerebral
b. Problemas neurológicos
c. Espectro del autismo
d. Discapacidades múltiples
5. El/La Facilitador(a) explicará la tarea del Foro de Discusión. En dicha actividad, los/las
estudiantes trabajarán de manera grupal durante la semana posterior al taller 4,
utilizando la plataforma de Blackboard. En clase, se dividirán los grupos para dicho
trabajo. El/La Facilitador(a) asignará uno de los temas discutidos en clase (ver # 4:
Presentaciones). Se publicará a cada grupo una situación pedagógica en la que se
presentará un "estudio de caso" (una simulación con un perfil de estudiante) sobre el
tema que le fue asignado. Utilizando el foro de discusión en la plataforma de
Blackboard, cada grupo argumentará sobre las actividades, estrategias, servicios y
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 41
programas de apoyo que implementarían para asistir al menor. Su discusión conducirá
al desarrollo de un Plan Educativo Individualizado y a un plan de apoyo y orientación
para la familia del menor. El grupo, mediante la herramienta colaborativa virtual,
deberá concluir su foro de discusión (desarrollado a lo largo de la semana) con un
documento que describa los pasos y medidas a seguir con el menor y las estrategias
que recomiendan para dar seguimiento a dicho plan. Se deberá refleja evidencia de los
acuerdos y planteamientos de cada miembro del grupo. En el siguiente taller, cada
grupo presentará el resumen de su discusión en la siguiente clase. Entregarán el
resumen de manera escrita al/la Facilitador(a). Dicho documento escrito deberá
cumplir con las siguientes características (ver Anejos O y el G de este módulo):
a. Será redactado utilizando el formato APA.
b. El resumen de la experiencia no deberá exceder de 2 páginas.
i. Introducción
ii. Pasos, medidas acordadas y seguimiento
iii. Conclusiones
iv. Anejo (PEI)
c. Incluirán como anejo el Plan Educativo Individualizado (un formato general
utilizando uno de los ejemplos presentados por el/la Facilitador).
6. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
7. EXPERIENCIA CLINICA:
a. El/La Facilitador(a), clarificará los últimos detalles acerca del trabajo escrito de
la Experiencia Clínica a ser entregado en el Taller V.
b. Los/Las estudiantes deben referirse a los siguientes anejos: Anejo Q, Anejo
R, Anejo S, Anejo T, Anejo U.
8. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
9. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 42
Assessment
1. Lista focalizada. El/La estudiante elaborará una lista focalizada (no menor de 12
ítems), en la que desglosará los conceptos (una sola palabra cada uno) que
representen su aprendizaje y valor añadido luego de este taller.
2. Hoja de Anejo D: Autoevaluación del Estudiante
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 43
Taller 5
Naturaleza y necesidades vinculadas a los desórdenes de comportamiento y
diferencias intelectuales
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Contrastará las etiologías, características y necesidades particulares a raíz de los
desórdenes de comportamiento, emocionales y diferencias intelectuales.
2. Explicará el proceso de evaluación y diagnóstico para los alumnos con desórdenes de
comportamiento, emocionales y diferencias intelectuales.
6. Planificará actividades y medios de intervención propicios para estudiantes con
desórdenes de comportamiento, emocionales y diferencias intelectuales, a ser
integradas dentro de un Plan Educativo Individualizado (PEI).
3. Señalará servicios relacionados para asistir a los alumnos con desórdenes de
comportamiento, emocionales y diferencias intelectuales.
4. Validará, mediante sus argumentos, su actitud con relación al rol determinante del
educador como ente sensible y transformador hacia la rama de educación especial, los
alumnos que la integran y sus familiares.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Coeficiente Intelectual
Desórdenes emocionales
Desórdenes de conducta
Escuelas especializadas (educación k - 12)
Niños Superdotados
Niños Talentosos
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 44
Problemas específicos de aprendizaje
Retardación mental
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Investigue y defina los conceptos presentados en la sección anterior. Elabore una tabla
donde recopile información sobre cada uno.
2. Repase los conceptos y procedimiento discutido en el taller 2 para la evaluación,
diagnóstico y elegibilidad para el Programa de Educación especial. Analice este
procedimiento a la luz del tema asignado para el quinto taller.
3. Tarea: "Ponencia reformadora". Indague sobre el concepto de "ponencia". Busque
información sobre su elaboración. Luego, imagine que se encuentra en una vista
pública en la Cámara del Senado de Puerto Rico (puede acceder la página del Senado
para tomar ideas). Usted ha sido invitado para deponer acerca de su rol como docente
comprometido con una educación justa y equitativa que tome en consideración la
diversidad de estudiantes que se hallan en la comunidad escolar en la cual labora.
Desarrolle una ponencia en la que enuncie lo siguiente: cuál es su compromiso con la
educación, cómo asegurará que sus alumnos de la población de educación especial
reciban un trato justo que propenda su desarrollo integral en el contexto educativo y
las leyes que apoyan los servicios a dichos alumnos. Argumente sobre sus
convencimientos, afianzando su vocación y carácter sensible ante una población
diversa y digna de respeto. Incluya recomendaciones que postule para brindar mejores
servicios a los/as estudiantes del Programa de Educación Especial. Deberá leer y
entregar su ponencia. La extensión de su escrito debe fluctuar entre 3 a 4 páginas (no
más), utilizando el formato de APA.
4. EXPERIENCIA CLINICA: En el Taller 5 entregará su tarea escrita acerca de la
observación de un/a niño/a de educación especial y la entrevista a su maestro/a.
Refiérase al Anejo Q para todos consultar los detalles. Esta tarea es un co-requisito
para aprobar el curso EDUC 204.
5. Galería de Estrellas: Refiérase al Anejo U. Utilice la plantilla de la estrella (o localice
otro modelo) en la cual presentará creativamente al estudiante observado/a durante la
experiencia clínica. En clase, cada estudiante aportará " una estrella" para la Galería
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 45
de Estrellas.
Actividades
1. El/La Facilitador(a) presentará un breve video que provoque la reflexión e integración
del aprendizaje de los/las estudiantes a lo largo del curso. Cada estudiante indicará al
menos un servicio, ley, agencia, intervención y/o medida que pudiera aplicarse a la
situación plasmada en dicho video. El/La Facilitador(a) utilizará las aportaciones de
los/las estudiantes como un resumen del aprendizaje fundamental de los talleres
transcurridos.
2. El/La Facilitador(a) presentará la agenda de trabajo delimitando el tiempo para las
siguientes actividades:
a. Galería de Estrellas
i. Breve actividad creativa
ii. Entrega del trabajo escrito de la Experiencia Clínica
b. Presentaciones grupales del tema asignado
c. Quiz - pregunta abierta
d. "Ponencia reformadora"
e. Avalúo
3. GALERIA DE ESTRELLAS: El/La Facilitador(a), preparará un espacio en la sala de
clases para que, al llegar, cada estudiante incluya su "estrella" en la Galería. Una vez
colocadas las estrellas, conducidos por el/la Facilitador(a), "presentarán" todos sus
estrellas. La finalidad de la actividad es compartir en breves palabras acerca de la
Experiencia clínica efectuada y su sentir durante la misma.
a. Al final del taller los/as estudiantes entregarán el trabajo escrito de la
Experiencia Clínica.
4. Presentaciones a cargo de los/as estudiantes acerca de los siguientes temas:
a. Desórdenes emocionales y/o de conducta
b. Problemas específicos de aprendizaje
c. Estudiantes superdotados y talentosos
d. Retardación Mental
5. Los/Las estudiantes tendrán cerca de 30 - 40 minutos (sujeto a la discreción del/la
Facilitador/a) para completar el quiz sobre el proceso de evaluación, diagnóstico y
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 46
elegibilidad para el Programa de Educación especial (pudiera especificarse sobre
alguna discapacidad). El quiz constará de una (1) pregunta abierta.
6. Actividad individual: "Ponencia reformadora". Cada estudiante presentará su ponencia
en la que argumentará acerca de su compromiso como docente, para brindar un
servicio justo y equitativo a los estudiantes con necesidades especiales. Apoyará sus
argumentos citando las leyes que correspondan y que atañen este campo.
Fundamentará sus motivos y convencimiento afianzado en la vocación selecta. Incluirá
en su ponencia la propuesta de al menos una actividad de intervención que contribuya
al desarrollo integral de los estudiantes del Programa de Educación Especial, tomando
en consideración la aplicación de esta a un Plan Educativo Individualizado. Cada
estudiante contará de 5 minutos para presentar su ponencia.
7. El/La Facilitador(a) orientará a los/as estudiantes acerca de las tareas requeridas para
completar el curso y la fecha límite para someter las mismas. Igualmente, clarificará
dudas sobre el Portafolio virtual y el envío de este.
8. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
9. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Poema concreto:
a. Frase generadora: "Soy sensible y responsable ante una población estudiantil
excepcionalmente diversa"
b. En clase, cada estudiante creará un poema concreto. Para su elaboración
pueden utilizar materiales como papel de construcción, papel blanco con o sin
líneas, marcadores, crayones, y otros, para resaltar las imágenes conceptuales
de su poema. Entregarán su poema al/la Facilitador(a) quien publicará en un
Foro de Discusión en Blackboard una "Galería de Arte" donde los/las
estudiantes apreciarán su trabajo y el de sus compañeros(as). En dicho foro,
podrán hacer sus comentarios finales del curso.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 47
Anejos
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 48
Anejo A
Matriz de valoración: Participación y Asistencia
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió
Criterios 5 4 3 2 1
1. Asistió a todos los talleres
2. Llegó puntualmente a todos los talleres.
3. Contribuyó a las discusiones en clase
4. Demostró interés en las discusiones en clase
5. Contestó preguntas del facilitador
6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase
7. Demostró estar preparado para la clase
8. Contribuyó a la clase con material e información adicional
9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros
11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase
13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros
de clase
14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración
publicadas en Blackboard
15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades
asignadas por el facilitador
Suma según puntuación de escala:
Total: __/ 75
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.
Firma estudiante
Firma Facilitador/a
Comentarios:
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 49
Anejo B
Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de
los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante
un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de
avalúo (assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes
elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 50
III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,
donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se
propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que
desarrolló en el curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los
trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos
académicos o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
Facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 51
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o
estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría
encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin
contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso
de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,
observaciones, etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades
de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última
edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de
trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis
neros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 52
Anejo B-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________
Domina poco No domina
2 1
Presenta muy
pocas evidencias.
No presenta las
evidencias de
trabajo por taller.
Presenta muchos
errores
ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y
no domina el
estilo APA.
La redacción es
pobre con
muchos errores
ortográficos o
de expresión
oral. No utiliza el
estilo APA.
Manifiesta poco
progreso
académico y
personal.
No manifiesta
progreso
académico y
personal.
Demuestra poco
interés y utiliza
escasos
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
No demuestra
interés ni utiliza
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
Presenta alguna
información,
pero no guarda
relación con el
curso.
No presenta
información
adicional.
TOTAL
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO
Curso: ____________________________________
Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación
5 4 3
Contenido de curso
Información dividida por
talleres que están
relacionadas con las
actividades de evaluación y
avalúo (assessment ) del
estudiante.
Presenta todas las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.
Presenta el 50% de las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
El portafolio contiene
evidencias de comunicación
oral y escrita y en los
documentos utiliza el estilo
APA.
Presenta trabajos de
comunicación oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
ortográficos, de
redacción o de
expresión oral y aplica
en forma correcta los
requerimientos de APA.
Presenta algunos
errores
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
demuestra
conocimiento
básico del estilo
APA.
Presenta varios
errores de redacción,
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
poco conocimiento
del APA.
Pensamiento
crítico
Demuestra un progreso
personal y académico a
través de reflexiones
críticas, trabajos
investigativos y/u otros.
Manifiesta un progreso
académico y personal
considerado.
Destrezas
tecnológicas
Utiliza elementos
tecnológicos en la
preparación del portafolio
acorde con el contenido y
formato del curso.
Demuestra alto interés y
siempre utiliza
elementos tecnológicos
que apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra
interés y utiliza
elementos
tecnológicos que
apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra algo de
interés y utiliza
ciertas herramientas
tecnológicas que
apoyan la confección
del portafolio.
Manifiesta un
progreso
académico y
personal
moderado.
Manifiesta algún
nivel de progreso
académico y
personal.
Comentarios:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Iniciativa, ética y
liderazgo
Ofrece información y
evidencias adicionales que
van más allá de lo asignado
en clase o requerido para el
curso, se apoya en fuentes
confiables.
Presenta información
adicional relacionada
con el curso.
Presenta alguna
información
relacionada con el
curso.
Presenta muy poca
información adicional
relacionada con el
curso.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 53
Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio
Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:
1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del
curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el
Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,
según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de
entrega como evidencia del aprendizaje académico obtenido.
Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:
Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 54
Anejo C
Punto más confuso
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda
guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.
1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor?
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas?
3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 55
Anejo D
Auto evaluación
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:
1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.
2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.
3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.
4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.
5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 56
Anejo E
Reacción escrita inmediata
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Pregunta(s): Pregunta(s):
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 57
Anejo F
One-minute Paper
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la
Facilitador(a).
1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?
2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?
3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 58
Anejo G
Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,
analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.
También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en
la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación
oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la
Facilitador/a del curso.)
El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo
de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole
académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el
análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son
relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán
participar activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introducción
Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 59
II. Identificación del Problema
Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.
Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis
en perspectiva.
III. Análisis de la Situación
Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno
empresarial, la industria, la competencia, el consumidor).
Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas
externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe
presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una
explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se
podría considerar para resolver el problema identificado previamente.
Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación
específicos.
Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede
incorporar tablas, matrices, figuras).
Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 60
Anejo H
Guía para la elaboración del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la
idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo
cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente
inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían
la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el
tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el
planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La
oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y
dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la
tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a
ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que
contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de
las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración
responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se
convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,
amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 61
Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la
Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el
planteamiento expuesto en la introducción.
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone
la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.
Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias
secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática
determina el sentido y el desarrollo del párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
Un resumen de los puntos principales
La reafirmación de la tesis defendida por el autor
Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan
la posición contraria.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 62
Anejo I Guía para la elaboración de la Revisión de Literatura
Una revisión de literatura es una investigación e indagación de múltiples y variados textos
tomados de fuentes primarias y/o secundarias para ser evaluados críticamente. Se utiliza para
identificar el trasfondo conceptual de conocimientos, lograr un mayor entendimiento de
fundamentos teóricos puestos en práctica y a la luz de los hallazgos, realizar recomendaciones,
validar propuestas y/o fundamentar nuevos planteamientos para futuras investigaciones. La
revisión de literatura responde a una pregunta que plantea algún problema o tema sobre el cual
se desea conocer más.
Proceso de Búsqueda
La revisión de literatura se nutre de diversas fuentes de información entre las cuales pueden
encontrarse las siguientes:
a. Investigaciones
b. Disertaciones
c. Artículos profesionales
d. Libros de Texto
e. Recortes de noticia
f. Documentos legales
g. Datos estadísticos
h. Revistas académicas
i. Bases de datos
De acuerdo al tema a ser investigado, debe tomarse en consideración la fecha de emisión
y/o publicación del documento utilizado como fuente de información. Se recomienda utilizar
fuentes actualizadas y con los datos más recientes que denoten las transformaciones y
vigencia de los mismos.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 63
Uso de los datos
Una vez identificadas las fuentes a ser utilizadas, se recopila y sintetiza la información más
relevante que corresponda al tema investigado. La evaluación crítica de la literatura resulta del
proceso de comparar y contrastar los datos. El investigador pudiera recomendar nuevas áreas
a ser investigadas para enriquecer un mejor entendimiento de cierto fenómeno, o por el
contrario, constatar su validez a base de la abundancia y consistencia de los datos.
Estrategias para presentar los datos
La revisión de literatura regularmente se presenta en forma de ensayo en tercera persona,
utilizando el formato APA. Normalmente es una redacción expositiva.
Modelo gráfico de la Revisión de Literatura
Se pueden sintetizar y presentar los datos utilizando un organizador gráfico. Para esto,
recopile los puntos o conceptos fundamentales de cada fuente. Prepare un encasillado para
cada fuente en el que incluya lo siguiente: Autor (estilo APA), título de la fuente, planteamientos
fundamentales. Este modelo sirve como herramienta para la discusión oral de la revisión de
literatura. De igual modo, es posible diseñarlo en forma de tabla o como un mapa de
conceptos (utilizando frases que vinculan las fuentes).
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 64
Tema Generador
Autor (APA)
Título de la fuente
Planteamientos/Hallazgos
Autor (APA)
Título de la fuente
Planteamientos/Hallazgos
Autor (APA)
Título de la fuente
Planteamientos/Hallazgos
Establece Por el contrario... Concuerda con...
Observe los siguientes ejemplos:
Tema generador
Autor (APA) Título Hallazgos
Autor (APA) Título Hallazgos
Autor (APA) Título Hallazgos
Autor (APA) Título Hallazgos
Autor (APA) Título Hallazgos
Autor (APA) Título Hallazgos
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 65
Anejo J Rúbrica para evaluar el Simposio de Literatura
El "Simposio de Literatura" es una estrategia educativa mediante la cual los estudiantes compartirán los
hallazgos identificados durante la revisión de literatura. El trabajo debe presentar el siguiente formato:
Página de presentación
Introducción
Red de conceptos (organizador gráfico)
Conclusión
Referencias estilo APA
Nombre: ___________________________________ Fecha: _______________________
Criterios de Evaluación Cumple con
el criterio en su totalidad
Parcialmente
cumple con el criterio
No cumple con el criterio
Observaciones
del/la Facilitador(a)
Formato del trabajo El trabajo presentado cumple en su totalidad con el formato establecido: Página de presentación, introducción, red de conceptos, conclusiones y referencias utilizando el estilo APA.
Organizador Gráfico Presenta fuentes confiables. Utiliza fuentes recientes según fue establecido (2005 en adelante y en las noticias 2010 en adelante). Presenta el autor o autores, título de la fuente y los hallazgos o conceptos medulares de su revisión de literatura.
Revisión de literatura Utiliza no menos de 5 fuentes. Integra un (1) artículo investigativo y una noticia reciente (2010 en adelante)
Presentación Oral Explica de forma coherente y organizada los hallazgos a la luz de la literatura. Aporta un análisis pertinente a la clase y al tema establecido.
Uso adecuado del tiempo Realiza su presentación en el tiempo establecido por el/la Facilitador(a) sin excederse.
Participación durante la actividad
Cumple con las reglas establecidas por el/la Facilitador(a) para la organización y desarrollo de la actividad.
Material para sus compañeros(as) de clase Provee a sus compañeros copia impresa y digital de su organizador gráfico y referencias (APA).
Puntuación obtenida: ________________ Firma del Facilitador(a): ______________________ Observaciones adicionales: _____________________________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 66
Anejo K Guía y Hoja de Evaluación para la "Ponencia Reformadora"
El/La estudiante preparará este trabajo individual para entregar y presentar en clase.
Desarrollará una ponencia en torno al tema expuesto en el Taller 5. El estudiante redactará
siguiendo las siguientes indicaciones:
Extensión: No menor de tres páginas ni mayor de 4
Análisis: Su ponencia debe reflejar su comprensión de las leyes que cobijan los
servicios y programas de Educación Especial, así como los valores y sensibilidad del
docente comprometido con su vocación.
Exposición: Debe prepararse para leer y defender su ponencia durante el Taller 5,
siguiendo las especificaciones del tiempo para deponer. Utilice un tono de voz claro y
agradable. Presentación oral pertinente y convincente. Hace buen uso del tiempo.
Estructura y contenido del trabajo escrito: Página de presentación, Introducción,
Ponencia (redacción), Referencias utilizando el formato APA.
Nombre: ___________________________________ Fecha: _______________________
Criterios de Evaluación Puntuación
obtenida
Observaciones del/la
Facilitador(a)
Formato del trabajo El trabajo presentado cumple en su totalidad con el formato establecido: Página de presentación, introducción, ponencia y referencias utilizando el estilo APA.
Deposición Utiliza un tono de voz adecuado, muestra seguridad y claridad en las ideas. Sus argumentos son coherentes y se encuentran fundamentados mediante la integración del aprendizaje en clase. Menciona leyes, servicios y vocabulario propio del curso. Aporta un análisis pertinente a la clase y al tema establecido.
Uso adecuado del tiempo Realiza su presentación en el tiempo establecido por el/la Facilitador(a) sin excederse.
Participación durante la actividad
Cumple con las reglas establecidas por el/la Facilitador(a) para la organización y desarrollo de la actividad.
Valor añadido
El/la estudiante identifica claramente durante su presentación un valor añadido atado a su rol como docente.
Puntuación obtenida: ________________ Firma del Facilitador(a): ______________________ Observaciones adicionales: _____________________________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 67
Anejo L Hoja de Evaluación para la Reflexión Escrita
Valor sugerido: 15 puntos
La reflexión individual, corresponde a la experiencia de trabajo grupal desarrollada durante el
Taller 2 de este curso. Aplique el aprendizaje adquirido en clase para responder a las
siguientes preguntas. Recuerde contestar demostrando un alto nivel de análisis y profundidad
en sus contestaciones. Su trabajo debe ser enviado en o antes del Taller 3.
¿Qué relevancia tiene para un/a maestro/a regular conocer sobre los recursos y
servicios dirigidos a la población de alumnos de Educación Especial?
¿Considera necesario que el docente oriente a los padres y a la comunidad escolar
sobre estos servicios? Explique y ejemplifique su respuesta.
¿Qué valor y aprendizaje añade a su formación profesional esta actividad?
El formato de su trabajo deberá ser el siguiente:
Página de presentación, Introducción, Reacción crítica y reflexiva. Asegúrese de
responder a todas las preguntas planteadas.
Extensión: Debe ser no menor de dos páginas, ni mayor de tres, siguiendo el formato
estilo APA. Deberá entregar su trabajo escrito utilizando el formato APA
Criterios de Evaluación Puntuación
obtenida Observaciones del/la
Facilitador(a)
Formato del trabajo El trabajo presentado cumple en su totalidad con el formato establecido
Reflexión El estudiante responde a todas las preguntas. Demuestra profundidad y coherencia en sus respuestas. Fundamenta las mismas brindando ejemplos. Se denota un carácter reflexivo dirigido a la aplicación de su aprendizaje.
Valor añadido El/la estudiante identifica claramente un valor añadido atado a su rol como docente.
Puntuación obtenida: ________________ Firma del Facilitador(a): ______________________ Observaciones adicionales: _____________________________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 68
Anejo M Guía y Hoja de Evaluación para la Presentación Grupal
Valor sugerido: 60 puntos
Durante el curso EDUC 204, "Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional", los/las
estudiantes realizarán, a partir del Taller 3, una presentación grupal sobre las distintas
discapacidades y necesidades de la población de Educación Especial.
A continuación se establece una guía para el trabajo en grupo:
Cada grupo dispondrá de 25 a 30 minutos para realizar su presentación (sujeto a
modificación).
Para la presentación deberán utilizar la tecnología (Por ejemplo: Power Point, Prezi u
otro).
La distribución de temas por taller son los siguientes:
a. Discapacidades físicas, sensoriales, de comunicación y problemas crónicos de salud
(ver los subtemas en el Taller 3)
b. Desórdenes generalizados del desarrollo y discapacidades múltiples y severas (ver
los subtemas en el Taller 4)
c. Desórdenes de comportamiento y diferencias intelectuales (ver los subtemas en el
Taller 5)
Incluirán la siguiente información sobre el tema asignado:
o Cuerpo del trabajo: definición y etiología, características, evaluación y
diagnóstico, ubicación educativa, métodos de intervención y asistencia
tecnológica. Tomar en consideración: el rol del educador, el rol de la familia.
o Formato: Página de presentación, Introducción, Cuerpo del trabajo (Utiliza la
regla 6 x 6 en un tamaño de letra que facilita su lectura), Conclusión y
recomendaciones, Incluye referencias estilo APA (5pts.).
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 69
Se evaluará el trabajo a la luz de los siguientes criterios:
Nombre: ___________________________________ Fecha: _______________________
Criterios de Evaluación Cumple con
el criterio en su totalidad
Parcialmente
cumple con el criterio
No cumple con el criterio
Observaciones
del/la Facilitador(a)
Formato del trabajo El trabajo presentado cumple en su totalidad con el formato establecido: Página de presentación, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y referencias utilizando el estilo APA.
Presentación de la Información Luce organizada, de fácil comprensión y legible. Se utiliza la regla del 6 x 6 en el texto escrito. Uso adecuado de la tecnología. Es pertinente y responde a la información solicitada: Definición y etiología, características, evaluación y diagnóstico, ubicación educativa, métodos de intervención y asistencia tecnológica.
Presentación Oral Explica de forma coherente y organizada los hallazgos a la luz de la literatura consultada. Es amena y fomenta la participación de la clase. Aporta un análisis pertinente a la clase y al tema establecido.
Dinámica grupal Se identifica el rol de cada participante para la realización y presentación del trabajo. Todos participan. Se demuestra cohesión y dominio del tema en general.
Uso adecuado del tiempo Realiza su presentación en el tiempo establecido por el/la Facilitador(a) sin excederse.
Participación durante la actividad Cumple con las reglas establecidas por el/la Facilitador(a) para la organización y desarrollo de la actividad.
Material para sus compañeros(as) de clase Provee a sus compañeros copia impresa y digital de su organizador gráfico y referencias (APA).
Puntuación obtenida: ________________ Firma del Facilitador(a): ______________________ Observaciones adicionales: _____________________________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 70
Anejo N Trabajo Grupal para el Taller 1: Análisis de Casos
Durante el Taller 1 del curso EDUC 204, "Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional", se
examinará las distintas disposiciones de leyes que respaldan los servicios y asistencia a la
población estudiantil de educación especial. El siguiente documento se entregará al/la
Facilitador(a) del curso como parte de las actividades de aprendizaje desarrolladas en grupos.
Integrantes del grupo:
Pleitos destacados para la discusión
grupal:
Datos sobresalientes: (concernientes al
curso)
Leyes utilizadas para emitir un criterio:
Determinaciones y/o disposiciones:
Aplicación para el contexto escolar:
Observaciones y recomendaciones del grupo:
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 71
Anejo O Trabajo grupal: Desarrollo de un Plan Educativo Individualizado
Durante el Taller 4 del curso EDUC 204, "Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional", los
estudiantes harán entrega de un trabajo grupal en el que desarrollarán un Plan Educativo
Individualizado, partiendo de un caso hipotético provisto por el/la Facilitador(a). Refiérase al
Taller 4 para los detalles de la tarea.
Criterios de Evaluación Puntuación
obtenida
Observaciones
del/la
Facilitador(a)
Formato del trabajo
El trabajo presentado cumple en su totalidad con el formato
establecido: Introducción, pasos o medidas acordadas y
seguimiento, conclusiones, Anejo (PEI). Utiliza el formato
APA
Trabajo Grupal (en Blackboard)
Se observa evidencia de la discusión del tema en
Blackboard. Se evidencian tres (3) o más intervenciones de
diálogo con aportaciones sustanciales para el análisis de
caso.
Presentación en clase
El grupo explica el proceso transcurrido para llegar a las
conclusiones y recomendaciones para asistir al
“estudiante” con discapacidad.
Fundamentan sus conclusiones citando leyes,
procedimientos e información discutida en clase o
adquirida por medio de la investigación independiente.
Puntuación obtenida: ________________ Firma del Facilitador(a): ______________________
Observaciones adicionales: _____________________________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 72
Anejo P Rúbrica Foros de Discusión
Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada
estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.
Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las
instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones
de sus compañeros en alguna de las siguientes formas:
Realice una pregunta para verificar o ampliar información.
Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.
Ofrezca sugerencia sobre el comentario.
Valide ideas con experiencias propias
Complete o complemente la publicación de su compañero.
Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias
específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.
Talleres 1–5
Rúbrica Foro de Discusión
Máximo de
10 Puntos
Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las
lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar
y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.
Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros
son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a
tiempo
La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido
representa su aprendizaje y desarrollo profesional.
Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su
escritura es gramaticalmente fuerte
TOTAL
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 73
Anejo Q Guía y Formularios para la Experiencia Clínica
Como un co-requisito del curso EDUC 204, “Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional”,
los/as estudiantes deberán efectuar una Experiencia clínica. La misma consiste en la
observación de un niño/a en la sala de clases que presente algún tipo de discapacidad y/o
necesidad especial. En su visita, entrevistará al docente responsable de brindar servicios
educativos al/la estudiante observado/a. La experiencia clínica es un requisito para la
aprobación de este curso.
Los siguientes documentos son esenciales para completar la Experiencia:
Carta de visita firmada por el/la Facilitador/a del curso EDUC 204
Guía de observaciones
Guía de entrevista al profesional docente
Este trabajo deberá entregarse siguiendo las siguientes instrucciones:
Entregará un trabajo escrito tipo ensayo que no excederá de cinco (5) páginas de
redacción utilizando el formato APA. El mismo presentará las siguientes secciones:
a) Portada
b) Introducción
c) Datos sobre el estudiante observado (de acuerdo a la Guía de Observaciones),
d) Resumen de la experiencia integrando las observaciones y entrevista al
profesional docente
e) Conclusión reflexiva sobre la experiencia y el valor añadido a causa de la
experiencia clínica
f) Anejos (carta de visita ponchada por la escuela y firmada por el/la directora/a
escolar; copia de las anotaciones, formularios y/o cualquier otro documento que
le asistiera para este trabajo)
El trabajo escrito se entregará en o antes el Taller V (el/la Facilitador/a establecerá la
fecha de entrega del trabajo). En los Talleres 2 al 4, someterá información sobre el
progreso de la tarea y coordinación de la visita.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 74
Rúbrica para la evaluación del trabajo escrito:
Criterios de Evaluación del Trabajo escrito Puntuación obtenida
Observaciones del/la Facilitador(a)
Formato del trabajo El trabajo presentado cumple en su totalidad con el formato establecido: Portada, introducción, datos de la observación y entrevista; conclusión y anejos. Realiza su trabajo haciendo referencia al formato APA.
Información presentada Su trabajo se presenta de forma organizada y clara. Demuestra profundidad de análisis en la información provista. Integra el aprendizaje adquirido mediante el curso incluyendo protocolos, leyes y conceptos. Proporciona la información solicitada para el trabajo.
Gramática y ortografía No tiene errores ortográficos ni gramaticales. Hace buen uso de la gramática, signos de puntuación, acentuación y existe sentido y coherencia en la organización de las ideas.
Puntualidad Cumple con las fechas establecidas para el seguimiento de la coordinación de la Experiencia Clínica (Ver taller 2 al 5). Presenta su trabajo escrito dentro del término del curso.
Anejos Incluye la carta de visita con la firma del director y el sello de la escuela Inserta las hojas de anotaciones, observaciones y/o documentos relevantes
Valor añadido (Reflexión o Introspección) El/la estudiante identifica claramente un valor añadido atado a su rol como docente. Esto se observa en su redacción general y en su conclusión.
Puntuación obtenida: ________________ Firma del Facilitador(a): ______________________ Observaciones adicionales: _____________________________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 75
Anejo R
Carta de Visita para la Experiencia Clínica
Curso: EDUC 204, “Naturaleza y Necesidades del Niño Excepcional” Fecha: _________________________
Estimado/a Sr (a). ______________________, Director/a escolar Escuela: ____________________________________________
Como requisito parcial del curso EDUC 204, el/la estudiante ___________________________
con número de identificación ___________ debe completar una Experiencia Clínica que
consiste en la observación de un estudiante del Programa de Educación Especial y una
entrevista al profesional docente responsable del proceso educativo de este/a.
Solicitamos la autorización del/la director/a de la escuela ________________________
localizada en _______________ para efectuar el proceso de observación y entrevista. La
información sobre ambos procesos se encuentra en las hojas adjuntas (Guía de Observación y
Guía de entrevista). La información recopilada será utilizada únicamente para propósitos
educativos y será manejada con especial confidencialidad. La privacidad del/la estudiante será
protegida en todo momento y su nombre no figurará en los documentos oficiales.
Agradecemos el tiempo que conceden para contribuir a la formación de nuevos profesionales
de la educación.
Muy atentamente, ____________________________ Facilitador/a Curso EDUC 204 ---------------------------------------------------------------------------------- Fecha de la visita: _____________________ Horario de la visita: _____________________ Nombre y firma de autorización del/la director/a y/o persona encargada: Nombre: ________________________ Firma: ___________________ Fecha: ___________
Ponche de la escuela
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 76
Anejo S Guía de Observaciones para la Experiencia Clínica
Durante la fase de observación de la Experiencia Clínica, es importante tomar notas de
diversos detalles y factores que puedan contribuir a un mejor entendimiento del contexto social,
educativo e individual del estudiante a ser observado. La información es estrictamente
confidencial y será utilizada únicamente para propósitos educativos durante el curso
EDUC 204. El estudiante debe proteger la privacidad del menor, así como la información
recopilada del mismo. Sus anotaciones se incluirán como parte de los Anejos del trabajo escrito
que entregará en o antes del Taller V del curso.
Información General
a. Nombre de la escuela
b. Nivel y grado observado
c. Nombre del director y/o encargado
d. Nombre del profesional docente responsable del/la menor
Descripción del contexto escolar
a. Personal docente
b. Facilidades físicas
c. Organización de la escuela (matricula, programación, distribución por grado,
programas y servicios académicos)
d. Servicios y programas especializados (trabajador social, orientador, terapistas, salón
contenido, psicólogos)
e. Ambiente escolar (seguridad, integración con la comunidad, participación de los
padres)
Observaciones sobre el estudiante:
o Edad y grado del menor
o Necesidad que presenta el estudiante
Limitaciones, fortalezas que observa
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 77
o ¿Qué asistencia recibe del/la maestros/as? Explique lo que observa.
o ¿Qué servicios o asistencia tecnológica se encuentra recibiendo el estudiante?
o ¿Cómo observa su desempeño con sus compañeros de clases y/o maestros/as?
o ¿Cómo se desempeña académicamente? (De acuerdo a lo observado)
o ¿Qué actitud observa en el menor con respecto a: la escuela, sus maestros, sus
compañeros y las actividades educativas?
o ¿Se llevó a cabo un Plan Educativo Individualizado para el menor? Pregunte al
docente sobre el proceso para elaborar dicho plan y si se está llevando a cabo.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 78
Anejo T Guía para la Entrevista del Profesional Docente
La entrevista estará dirigida al/a los docente/es que intervienen en el proceso educativo del
estudiante del Programa de Educación Especial observado durante la Experiencia Clínica. Es
recomendable realizar esta entrevista en una segunda visita al plantel escolar. El/La
Facilitador(a) del curso, proveerá instrucciones sobre este aspecto.
Las siguientes preguntas servirán de guía para el proceso de entrevista. Conforme a la
disponibilidad del profesional, deberá realizar al menos diez (10) de las siguientes preguntas:
Nombre y preparación académica
Tiempo ejerciendo la profesión de maestro/a
¿Por qué decidió estudiar esta profesión?
Visión General sobre la Educación Especial
o Experiencia atendiendo niños/as con necesidades especiales
o ¿Qué es educación especial
o ¿Qué leyes y/o procedimientos deben conocerse para brindar un mejor servicio a los
estudiantes con necesidades especiales?
o ¿Qué estrategias utiliza para intervenir y asistir en el proceso de aprendizaje de
los/as niños con necesidades especiales?
o ¿Cuán importante es integrar a la familia de los menores en el proceso de
enseñanza y aprendizaje? Explique.
o ¿Cree importante el orientar a la comunidad escolar sobre las necesidades
especiales? Explique
o ¿Qué limitaciones ha encontrado en su experiencia como docente al atender a
estudiantes con necesidades especiales?
o ¿Qué logros ha obtenido en su experiencia como docente al atender a estudiantes
con necesidades especiales?
o ¿Qué fortalezas considera que un educador debe poseer, tomando en cuenta la
población con necesidades especiales.
o ¿Qué recomendaciones le daría a un estudiante de educación que se prepara para
la jornada docente?
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 204 – Naturaleza y Necesidad del Niño Excepcional 79
Anejo U Gallería de Estrellas
Los/Las estudiantes del curso EDUC 204, “Naturaleza y Necesidades del Niño Excepcional”,
presentarán su experiencia clínica en clases de una forma creativa. Al Facilitador/a entregarán
su trabajo escrito y en clase construirán una pared en reconocimiento a los estudiantes que
observaron. Sus compañeros/as podrán observar la galería y mediante esta conocer sobre su
Experiencia Clínica.
Para la actividad creativa, debe ilustrar a su niño/a. Pueden dibujarlos (no incluir fotos) y
describirle (fortalezas, color de cabello, grado) destacando las virtudes del menor y la
experiencia de conocerle. La siguiente plantilla sirve de modelo para la actividad.
top related