dr. cs. gilberto garcía batista, profesor titular; ggarcia@dct.rimed.cu

Curso: LA FORMACIÓN A DISTANCIA: UNA IMPORTANTE OPCIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE LOS DOCENTES. EXPERIENCIAS Y

PRIMEROS RESULTADOS

Dr. Cs. Gilberto García Batista, Profesor Titular; ggarcia@dct.rimed.cu Dr. Cs. Fátima Addine Fernández; Profesora Titular; fatima@dct.rimed.cu Dirección de Ciencia y Técnica, Ministerio de Educación Dr. C. Sylvia Lima Montenegro, Profesora Titular; sylvia@iplac.rimed.cu Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño 

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Héroe Nacional José Martí Pérez

No hay igualdad social posible sin igualdad de cultura

El primer deber de un hombre en estos días es ser un hombre de su tiempo

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Contenidos

La Maestría en Ciencias de la Educación en red

La Educación a Distancia en el contexto actual

Proyecto de formación a distancia

La formación a distancia de docentes de Cuba

Vías para el perfeccionamiento de la formación a distanciaVías para el perfeccionamiento de la formación a distancia

Vías para el perfeccionamiento de la formación a distancia

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INTRODUCCIÓNVías para el perfeccionamiento de la formación a distanciaVías para el perfeccionamiento de la formación a distancia

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Contexto de la situación mundial• Los problemas económico-financieros de la deuda externa, los

excedentes de capital, la creciente demanda insolvente de la

mayoría, todos ellos agravados por la cada vez más desigual

distribución de la riqueza.

• El acelerado incremento de la capacidad productiva como

consecuencia del desarrollo científico-técnico y de la gestión

empresarial moderna, con un aparejado crecimiento sin empleo.

• El crecimiento y las relaciones sociales, inherentes al proceso

de globalización tiene como condición el conocimiento,

que está sustentado a su vez en la educación, y especialmente

en la educación superior.

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Contexto de la situación mundial

•El agravamiento de las carencias de la muy mayoritaria y

creciente población de los países del mundo subdesarrollado,

donde en la estructura de esta última, además, es

predominante el porcentaje de las personas entre 0 y 24 años.

•La prevalencia de políticas de gobierno y no de Estado, que

someten a la inestabilidad permanente procesos de largo

plazo, como el educativo, imposibilitados de consolidarse al ser

víctimas de los cambios de las administraciones

gubernamentales que se suceden en el ejercicio del poder.

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Hay una transición global hacia un nuevo paradigma tecnológico

Basado en Petróleo Basado en

y otros materiales las comunicaciones

intensivos en energía la informática y el conocimiento

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Cambios de Paradigmas en la Economía

• Intensiva en Energía

• Oficina de Diseño e

Ingeniería.

• Diseno Sequencial

• Producción Estandarizada

• Productos Estables

• Equipamiento Dedicado

• Intensiva en Información

• Diseno asistido por

Computadoras.

• Ingeniería Concurrente.

• Producción Personalizada.

• Productos Cambiantes

• Producción Flexible

8.3.2011 Dr.C. Sylvia Lima Montenegro

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ACTUAL

La educación a distancia es la modalidad educativa caracterizada por la separación en el espacio y en el tiempo de los docentes, los estudiantes y el grupo. Estas interacciones se mediatizan con la incorporación de diferentes medios, entre éstos, la correspondencia, el texto impreso y el medio digital. García Aretio (1986) sistematiza más de diez definiciones de educación a distancia de reconocidos autores, donde se distinguen como rasgos más importantes: aislamiento de los estudiantes, diferencias entre los estudiantes, predominio de los adultos, utilización de medios para trascender las limitaciones de tiempo y espacio.

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ACTUAL

Se distingue en su evolución la década de los años 70 donde se crean numerosas universidades de educación a distancia, localizadas en el Reino Unido, España, Canadá, Australia, Costa Rica, Israel, Venezuela, Japón, Países Bajos, China, Francia y Alemania. Es de destacar que los problemas sociales y la presión de las demandas educacionales de la década de los 70 fueron un factor decisivo en su expansión así como el desarrollo de las Ciencias de la Educación.

En Cuba, en el curso 1979-80 se comenzaron a desarrollar los programas a distancia en tres carreras universitarias, en la Universidad de la Habana. 

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MEGAUNIVERSIDADES(Más de 100 000 est/curso)

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ACTUAL

GENERACIONES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

•Primera Generación denominada también enseñanza por

correspondencia.

•Segunda Generación denominada también enseñanza a

distancia multimedia, que comenzó a finales de los 60.

•Tercera Generación vinculada a la introducción de

tecnologías.

 (Realizada por Nipper a finales de los 80, su fundamento se basaba en la tecnología de comunicación, producción y distribución que se utilizaba.  

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ACTUAL

GENERACIONES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LINEA

Cuarta generación: segunda mitad del siglo XX con la

integración formativa del uso de la computadora.

Enseñanza programada .

Quinta generación: La utilización de los satélites en la

educación, resaltando su perspectiva transnacional.

 (Tomado de José Antonio Ortega Carrillo, en Planificación de ambientes de aprendizaje interactivos on-line: Las aulas virtuales como espacios para la organización y el desarrollo del teletrabajo educativo, Universidad de Granada, Andalucía, 2004)

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ACTUAL

GENERACIONES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LINEA

Sexta generación: surge a partir de 1989, año en que

Berners-Lee propuso un sistema de comunicación multimedia

de naturaleza mundial que denominó World Wide Web y creó

(HTTP, URL, HTML) introduciéndolos en 1991 en la red

telemática de INTERNET.

Séptima generación: se caracterizará por televisión digital,

uso de teléfonos móviles multimedia , tablillas, entre otros.( Ibídem)

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TENDENCIAS ACTUALES DE LA EaD

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LA WEB SOCIAL

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TENDENCIAS ACTUALES DE LA EaD

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TENDENCIAS ACTUALES DE LA EaD

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TENDENCIAS ACTUALES DE LA EaD

NOS DESPLAZAMOS HACIA UNA CULTURA DE

INTERACTORES

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Panorama del empleo de las TICPanorama del empleo de las TIC

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Educación a Distancia y TIC

Sistema de Gestión del Aprendizaje ( SGA o LMS )Sistema de Gestión del Aprendizaje ( SGA o LMS )

Conjunto deConjunto de herramientas integradas que se utilizan para la herramientas integradas que se utilizan para la creación, creación, gestión y distribucióngestión y distribución de actividades educativas a través de la Web . de actividades educativas a través de la Web .

Aplicación que facilita la creación de un entorno virtual de aprendizaje Aplicación que facilita la creación de un entorno virtual de aprendizaje

integrando materiales didácticos así como herramientas de integrando materiales didácticos así como herramientas de colaboración, comunicación y gestión educativacolaboración, comunicación y gestión educativa .

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Evaluación y asimilación de plataformas

Sistemas integrados para implementar, controlar, administrar y gestionar los cursos en la Web

WebCT, Blackboard, Convene, Embanet, Ecollege, IntraLearn, Symposium, TopClass, Course in a Box WebMentor, Lotus Learnig Space,

E-Education, Softarc FirstClass, Luvit, Serf, Virtual_U, Eduprise.com, NetCampus, TopClass. Web Course in A Box

CoMentor.

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CMS, una aplicación de libre distribución con código abierto diseñada usando los principios pedagógicos, para ayudar a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea efectivas. Incluye: Gestión del sitio, usuarios y cursos, Gestión de recursos y documentos, Tareas, consultas, encuestas y talleres, Cuestionarios, WebQuest, Chat y Foros, SCORM

Software auxiliares

Componentes de una plataforma

Medios en la Educación a Distancia

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Impresos: texto guía, manuales, unidades didácticas,

fotografías y láminas.

Auditivos: programa de radio, audiocassette y

audioconferencia,

Audiovisuales: emisión de T.V., vídeo y videoconferencia.

Informáticos: computadoras multimedia, correo electrónico,

Foros de discusión, Blog, Wiki, páginas WEB en Internet, chat,

videoconferencia digital, realidad virtual, etc.

Telemáticos: telefonía móvil, televisión digital.

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Software sociales

•El correo electrónico

•El foro de discusión o espacio de debates

•WIKI (Herramienta de publicación)

•Weblog (Herramienta de publicación)

•Webquest

•Cuestionarios interactivos

Tablillas

Herramientas de interactividad

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Los software sociales

Romper la separación y el aislamiento de los que participan en los programas a distancia y facilitar

la CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

TENDENCIA CRECIENTE EN INTERNET

DESVENTAJASDESVENTAJAS

Modelos de EaD

Educación Universitaria

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4. Ventajas y desventajas

1. Características de la EaDt

2. Generaciones

3. Desarrollo en la educación

6. Modelos más difundidos

DebateDebate

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LA FORMACIÓN A DISTANCIA DE DOCENTES DE CUBA

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LA FORMACIÓN A DISTANCIA DE DOCENTES DE CUBA

SI STEMA I NTEGRADO Y PROGRESI VO DE SI STEMA I NTEGRADO Y PROGRESI VO DE MEDI OS DE ENSEMEDI OS DE ENSEÑÑANZAANZA

Materiales I mpresosMateriales I mpresos

••GuGuíía de estudio + Textoa de estudio + Texto

•Bibliografía complementaria

•Guía del profesor

•Otros

Medios Audiovisuales e Medios Audiovisuales e I nformI nformááticosticos

• Video del encuentro

• Videos complementarios

• Software educativo

• Laboratorios virtuales

• Materiales básicos

• Materiales complementarios

• Multimedia

• Otros, preferiblemente en formato digital

Plataforma de Plataforma de TeleformaciTeleformacióónn

•I ntegración de medios

•I nteractividad

•Acceso remoto a través de la intranet

•Otros

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Perfil del docente en EaD

•Competencias –pedagógicas y didácticas. •Competencias socio afectivas y psicológicas.•Competencias tecnológicas.•Competencias organizativas y de gestión.

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Competencias –pedagógicas y didácticas.

Selecciona estrategias adecuadas para evaluar el logro de competencias en EaD.

Selecciona y desarrolla estrategias para diagnosticar necesidades particulares de las experiencias de aprendizaje y adecuarlas.

Selecciona y desarrolla estrategias de comunicación e interacción didáctica acordes e integrales con las herramientas tecnológicas.

Diseña, produce y evalúa estrategias y medios para la EaD con énfasis en los enfoques y perspectivas actuales en pedagogía y didáctica de forma articulada con los avances tecnológicos.

8.3.2011 Dr.C. Sylvia Lima Montenegro

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COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Conoce y aplica los principios teórico y prácticos de la EaD.

Contextualiza y considera las implicaciones de la EaD en sus diversos modos de expresión en el proceso de enseñaza aprendizaje.

Desarrolla entornos de enseñanza aprendizaje para la EaD con énfasis en los enfoques actuales identificados con el constructivismo social, basado en aprendizaje colaborativo, la mediación, la sistematización los proyectos, entre otros.

Promueve procesos de teletutoria, mediación, negociación y construcción colaborativa del conocimiento.

Selecciona y desarrolla estrategias adecuadas para la producción, estructuración y organización de contenidos a desarrollar.

8.3.2011 Dr.C. Sylvia Lima Montenegro

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Competencias socio-afectivas y psicológicas

Se asume como un individuo respetuoso, considerado e incluyente acordes con los principios e ideología de la revolución cubana.

Es responsable, constante y comprometido con los estudiantes.

Esta en capacidad de establecer relaciones interpersonales.

Exige y estimula las potencialidades individuales y colectivas.

Capaz de orientar al grupo a salvar barreras afectivas propias de la EaD como los son el aislamiento, la individualidad, la soledad mediante el desarrollo de estrategias afectivas que acerquen el grupo y permitan consolidar comunidades virtuales y redes sociales de aprendizaje.

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Competencias socio-afectivas y psicológicas

Dispuesto a evaluar procesos y productos con oportunidades para la auto evaluación y la coevaluación con sentido crítico-constructivo y sistemático.

Tiene habilidad para interactuar y respaldar la interacción social de los grupos de aprendizaje.

Se desenvuelve como un docente proactivo que promueva en los estudiantes la aceptación, la satisfacción y la motivación.

Es promotor de la autorregulación.Asume las cualidades de líder, guía,

orientador, mediador, asesor, y tutor para los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

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Competencias tecnológicas

Utiliza herramientas tecnológicas para la búsqueda, selección y procesamiento de la información con miras a apoyar la producción de saberes.

Utiliza herramientas ofimáticas como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Utiliza herramientas interactivas y comunicacionales en línea, tanto síncronas como asíncronas para el diseño de entornos de enseñanza aprendizaje.

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Competencias tecnológicas

Utiliza tecnologías de comunicación audiovisuales para el diseño de entornos de enseñanza aprendizaje.

Utiliza académica y administrativamente sistemas de gestión de aprendizaje (plataformas).

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Competencias organizativas y de gestión

Gestiona académicamente los procesos formativos a distancia.

Organiza el trabajo en equipo de los miembros del área gerencial y promueve la coordinación entre ellos.

Ejerce la autonomía de cátedra, bajo las pautas de lo reglamentado.

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Competencias organizativas y de gestión

Interactúa con todos los entes involucrados en el sistema de formación (administradores de la plataforma, profesores, coordinador del área, entre otros).

Apoya el seguimiento y evaluación de la formación, y del sistema en general, para identificar fallas y proponer cambios que aseguren la calidad.

Planifica, coordina, ejecuta y monitorea el tiempo y el espacio en la gestión de los cursos virtuales.

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Modelo integrador para el desarrollo de la EaD

Componente Pedagógico

Componente Tecnológico

Componente de Gestión

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Estrategia para la formación de docentes en EAD

Los cursos que conforman la estrategia de superación son:

Fundamentos pedagógicos de la Educación a distancia. Dr.C. Sylvia Lima Montenegro.

La planificación de actividades de aprendizaje en entornos virtuales. Dr.C. Irene Bermudez Lamadrid.

El diseño didáctico de los cursos en entornos virtuales. Dr.C. Fernando Perera Cumerma

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Estrategia para la formación de docentes en EAD

Las herramientas de comunicación en entornos virtuales. Lic. Yanyorky Sánchez Pérez

La tutoría en EaD. MSc. María Caridad Sanabria Traveria

Los objetos de aprendizaje en EaD. MSc. Reynaldo Alonso

La evaluación en EaD. MSc. Orosmán Estevez

La calidad de los cursos de EaD. MSc. Richard Arango.

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4. Opiniones

1. Situación en cada UCPt

2. Fundamentos

3. Desarrollo de los docentes

6. Ventajas

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LA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN RED

El programa de Maestría en Ciencias de la Educación con mención en las diferentes educaciones: preescolar, especial, primaria, secundaria básica, preuniversitario, técnica y profesional y adultos. Se adscribe a la educación a distancia como modelo, en particular mixto o semipresencial. Desde sus comienzos en el curso 2005-2006 ya cuenta con varias ediciones del programa y con más de 30 mil graduados en todo el país.

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LA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN RED

Resultados alcanzados a nivel nacional

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RECURSOS INFORMÁTICOS PARA LA MAESTRÍA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE AMPLIO ACCESO

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Cada CD presenta una página principal en la cual a través de un menú lateral se puede acceder a todos los módulos del mismo, este menú está presente en todas las páginas de la multimedia. Además en esta página se presentan una lista con los títulos de las efemérides del día en cuestión cada elemento es un enlace que permite ver el contenido de la efemérides y una imagen alegórica.

Se observa además el texto de introducción, imágenes referentes a la mención de cada maestría y un enlace al archivo de audio del himno de la maestría.

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Aquí se presenta información general sobre la maestría

8.3.2011 Dr.C. Sylvia Lima Montenegro

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Contiene un ambiente multimedia para el estudio de la Maestría en Ciencias de la Educación, el cual forma parte de la estrategia del proceso de impartición de los cursos como fuente de recursos, y herramienta para el estudio individual.

Los contenidos presentes corresponden a los Cursos Correspondientes al módulo I, II y III (para cada mención).

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Actividades

8.3.2011 Dr.C. Sylvia Lima Montenegro

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PROYECTO DE FORMACIÓN A DISTANCIA

EL PROYECTO “FORMACIÓN A DISTANCIA DEL PERSONAL DOCENTE” SE PROPONE MEJORAR LA LABOR EDUCATIVA DE LOS MAESTROS Y DOCENTES, DE FORMA ESPECÍFICA SU INTENSIÓN ES POTENCIAR EL USO EFICIENTE DE LAS TIC EN EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN DONDE LABORAN MAESTROS Y PROFESORES.

LA APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, EN ESTRECHA RELACIÓN CON LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN SU VÍNCULO CON LA COMUNIDAD, EN LAS CONDICIONES ACTUALES DE NUESTRO PAÍS.

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PROYECTO DE FORMACIÓN A DISTANCIA

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Construcción de los cursos

Cronograma de entrega de materiales y construcción de los cursos.

Tiempo estimado para la confección de un curso. Determinación del equipo multidisciplinario y como se

comunica. Estructura del curso (contenido estructurado,

glosario, evaluaciones, etc.) Valorar la inclusión de laboratorios virtuales y

simuladores.

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Construcción de los cursos

Capacitación de los profesores para la confección de los materiales (textos, imágenes, gráficos, tablas, animaciones, evaluaciones y ambiente colaborativo)

Elaboración de los materiales que componen el curso. Entrevistas de trabajo para la revisión parcial y final

de los cursos. Certificación de la calidad del cursos.

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Aseguramiento tecnológico

Hospedaje del sitio.Configuración de servidores.Permisos de acceso.Mecanismos de resguardo de información.Conectividad.

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CENTROS DE APOYO AUDIOVISUAL

Tendrán como fin posibilitar el entrenamiento de los educadores en el uso de las tecnologías más avanzadas en el campo de las TIC. Las UCP que se encuentran participando son “Rafael María de Mendive”, “Rubén Martínez Villena”, “Enrique José Varona”, “Conrado Benítez”, “Capitán Silverio Blanco”, “Manuel Ascunce”, “Blas Roca”, “Frank País” y “Raúl Gómez García”.

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4. Opiniones

1. Resultados de tallerest

2. Indicadores

3. Desarrollo de los docentes

6. Primeros resultados

DebateDebate