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ISBN: 978-9942-35-971-1
AutoraRoma Amada Lalama Franco
UN ACERCAMIENTO ALOS PROBLEMAS SOCIALES
Docencia e investigación
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
II
Docencia e Investigación:
Un acercamiento a los problemas sociales
AUTORA:
Ec. Roma Amada Lalama Franco MAE
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL
Sara Díaz Villacís
EDICIÓN Y REVISIÓN
Fabrizzio Andrade Z. Ms.C.
DISEÑO DE PORTADA
Gabriel Marcillo Lima
EDICIÓN CON REVISIÓN DE PARES CIEGOS
EDITORIAL LIVEWORKING S.A.
www.liveworkingeditorial.com
Guayaquil - Ecuador
Derechos de Copia y Propiedad Intelectual © ®
Diciembre 2018
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
III
Libro impreso en Imprenta
Ficha Bibliográfica
Título: Docencia e Investigación: un acercamiento a los
problemas sociales
Autora: Roma Lalama
Año: 2019
Ciudad: Guayaquil
Editorial: Liveworking S.A.
URL: http://www.liveworkingeditorial.com/wp-content/uploads/books/docenciaeinvestigacionv26019.pdf
ISBN: 978-9942-35-971-1-9942-30-006-5
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
IV
Tabla de contenido
Capítulo I .................................................................................... 1
La Ciencia ................................................................................... 1
Paradigmas ............................................................................ 12
Paradigma cuantitativo.......................................................... 12
Tipos Investigación Cuantitativa ...................................... 14
Paradigma Cualitativo ........................................................... 15
Tipos de Investigación Cualitativa.................................... 19
Gestión del conocimiento ..................................................... 28
Gestión de conocimiento en la empresa............................ 32
Capital Intelectual ................................................................. 35
Capítulo II ................................................................................. 39
Estrategias para la enseñanza .................................................... 39
Estrategia didáctica ............................................................... 41
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
V
Debate y discusión dirigida ............................................... 43
Talleres .............................................................................. 45
Clases prácticas ................................................................. 47
El laboratorio .................................................................... 49
Ejercicios y problemas ...................................................... 50
Aprendizaje cooperativo ....................................................... 52
Simulación pedagógica ......................................................... 54
Capítulo III ................................................................................ 56
La Educación Superior .............................................................. 56
Universidad y cultura ............................................................ 57
Reforma universitaria............................................................ 61
Principio de la Economía en la Enseñanza ........................... 62
La universidad en el Ecuador ................................................ 66
Capítulo IV................................................................................ 71
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
VI
Universidad para el Desarrollo ................................................. 71
Universidad de Guayaquil..................................................... 82
Visión ................................................................................ 85
Misión ............................................................................... 85
Dominio de Conocimiento ................................................ 87
Proyectos ........................................................................... 92
Proyecto Integrador de Saberes ........................................ 92
Proyectos de Vinculación ................................................. 94
Proyectos Semilleros ......................................................... 96
Fondo Competitivo para la Investigación (FCI) ............... 97
Desarrollo Social ............................................................. 108
Capítulo V ............................................................................... 111
Resultados ............................................................................... 111
Experiencia docente ............................................................ 113
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
VII
Experiencia del estudiante .................................................. 120
Conclusiones ........................................................................... 125
Referencias bibliográficas ....................................................... 132
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
VIII
Tabla de figuras
Figura 1 El debate en el aula ..................................................... 45
Figura 2 El taller en el aula ....................................................... 47
Figura 3 Clase práctica.............................................................. 48
Figura 4 El laboratorio .............................................................. 49
Figura 5 Ejercicios y problemas ............................................... 51
Figura 6 Aprendizaje colaborativo............................................ 54
Figura 7Juego de Roles ............................................................. 55
Figura 8 Proyecto Integrador de Saberes .................................. 94
Figura 9 Trabajo con la comunidad .......................................... 95
Figura 10 Déficit presupuestario ............................................. 101
Figura 11 Producto Interno Bruto ........................................... 102
Figura 12 Empleo .................................................................... 103
Figura 13 Pobreza ................................................................... 105
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
IX
Figura 14 Recurso endógeno .................................................. 107
Figura 15 Docentes ................................................................. 120
Figura 16 Estudiantes .............................................................. 124
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
X
Dedicatoria
A mis padres, quienes me regalaron una infancia
feliz. A mis amores: Andrés, Javier, Iván.
Agradecimiento
A las personas que colaboraron para que esta
investigación llegue a feliz término, en especial a mis
queridos estudiantes, quienes cada día me motivan a
superarme. A la Universidad de Guayaquil por creer
en mí, dándome formación constante.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
XI
Resumen
Este trabajo es un aporte para relievar la importancia de la
investigación en el aula de clases universitarias que requiere una
mejora de las competencias del docente en su rol docente -
investigador, sumado a técnicas y métodos de enseñanza que
conlleven a una efectiva transferencia de conocimiento por parte
de los profesores y construcción de conocimiento por parte de los
estudiantes. El trabajo ha requerido de la lectura de fuentes
bibliográficas, para revisar bases teóricas de epistemología,
conocimiento, investigación y la trascendencia de la universidad
como elemento clave de la sociedad. Es de tipo cualitativo, con
trabajo de campo a través del intercambio con profesores y
estudiantes de la Universidad de Guayaquil. Los resultados
demuestran que el docente universitario ha mejorado sus
competencias generales entre ellas la investigación, beneficiando
a sus estudiantes, al realizar un trabajo colaborativo que permite
crear conocimiento a través de experiencias propias, lo que
debidamente encaminado puede contribuir a una mayor
sensibilización de los problemas sociales.
Palabras claves: Desarrollo Social, Docencia, Gestión del
Conocimiento, Investigación, Universidad.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
XII
Introducción
Como docentes universitarios estamos llamados a contribuir con
el país desde las aulas, para ello, el poder transmitir conocimiento
a la juventud se convierte en una gran herramienta que conduce
al logro de las metas individuales, como puede ser contar con una
fuente de ingreso a través del ejercicio profesional, la inserción al
mundo laboral o, el emprendimiento.
El aula de clase es el laboratorio propicio donde en cada fase la
materia prima que se recibe es transformada en un proceso que
toma años, normalmente cinco, con lo cual el estudiante está apto
para salir al mundo a dar una solución a problemas en los
diferentes ámbitos: salud, educación, empresas, comunicación,
entre tantas opciones.
El docente amplía su campo, y aun sin una delegación, se
convierte en docente- investigador. Buen número de formadores
de los futuros profesionales son técnicos, es decir personas que
no se han educado en la docencia, por lo que se pretende dar un
pequeño aporte con los temas básicos de pedagogía, didáctica,
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
XIII
investigación, que deben ser conocidos por un profesor
universitario.
Toda investigación tiene su origen en una idea que debe ser
analizada desde diferentes perspectivas (precisión, claridad y
estructura) hasta darle la forma que permita arrancar el proceso.
Puede proceder de teorías, conversaciones personales, lectura de
materiales escritos, experiencias individuales, observación de
hechos, etc. y surgir en cualquier situación o circunstancia.
Mediante un proceso exploratorio y descriptivo se evidenció que
el sistema educativo en Ecuador evolucionó, dándose énfasis a la
investigación, tanto de los docentes como de los estudiantes,
incentivado la publicación de resultados, es decir la divulgación.
En el capítulo 1 se revisan algunos conceptos básicos
relacionados al ámbito del conocimiento, su origen, los
paradigmas vigentes para sentar bases que permitan un mejor
entendimiento del tema tratado. El capítulo 2, resume las
técnicas de enseñanza que pueden ser empleadas por el docente
con el fin de optimizar el aprendizaje con alternativas que se
adapten a las condiciones y al grupo de estudiantes.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
XIV
El capítulo 3, aborda el tema de la educación superior e inicia con
una reflexión de Ortega y Gasset sobre los problemas de la
universidad del siglo pasado y la necesidad de retomar la cultura
en las aulas.
El capítulo 4, Universidad para el Desarrollo presenta a la
universidad como actor importante en la sociedad, a través de
proyectos de diversa índole que lo acercan a las zonas urbano-
marginales y rurales, dejando ver la importancia del desarrollo,
sobre todo en escenarios negativos, como es el caso de Ecuador
que lleva largos períodos de recesión.
El último capítulo, expone la percepción de estudiantes y
profesores de la Universidad de Guayaquil, expresados en
diferentes momentos a lo largo de varios semestres que tomó la
preparación de este trabajo en lo que se refiere a la academia e
investigación y su nexo con la colectividad.
Al final en las conclusiones, se hace un breve recorrido resaltando
los aspectos más importantes que llamaron la atención a la autora.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
1
Capítulo
I:
La Ciencia
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
2
La ciencia
El campo de la ciencia es muy extenso, por lo que este apartado
inicia exponiendo de una manera sencilla, reflexiones básicas
sobre su origen. La construcción del conocimiento puede darse de
varias formas y para comprenderlo mejor, es necesario revisar los
antecedentes que se dan a través de la epistemología.
La Epistemología es una reflexión filosófica sobre el
conocimiento científico en general. Desde el momento en que se
conforma la filosofía de la ciencia como disciplina (siglo XX)
hasta el presente ha tenido transformaciones; sin embargo, la
pluralidad de enfoques abordados, aportan a la construcción de
conocimiento. Dado que el mundo existe y está estructurado, el
conocimiento consiste en revelar esa estructura. La filosofía de la
ciencia como disciplina requiere del empirismo lógico y
racionalismo crítico en un proceso complejo con diversidad de
respuestas propuestas en el mundo del conocimiento científico.
La epistemología y la gnoseología son términos que se usaban
de manera indistinta, pues ambos hacían referencia a la teoría del
conocimiento; desde el siglo XX, la gnoseología se ocupa del
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
3
estudio de la teoría del conocimiento en general y la
epistemología en la teoría del conocimiento científico (Siles,
2016).
Se toma como referencia al reconocido autor Francisco José
Ortega Martínez, quien analiza los aportes de algunos filósofos
como Aristóteles, Platón, Descartes, Kant, Zubiri, Kuhn, en lo
que respecta a conocimiento, realidad, métodos, inducción,
probabilidades, racionalidad, los paradigmas, entre otros temas
vigentes hasta el día de hoy.
En su artículo “Epistemología y Ciencia en la Actualidad” define
a la epistemología como la ciencia que estudia el conocimiento
científico, cómo se fundamentan los conocimientos verdaderos,
la racionalidad: una fundamentación científica que se basa en
principios reales, que tiene una necesidad racional.
En los orígenes la base del conocimiento fue lo religioso, un
conjunto de creencias sin una base lógica. Es necesario explicar
que la racionalidad es una actividad mental que va de juicio en
juicio, donde se asocian ideas y conceptos. Esto requiere de un
método, en la fuerza explicativa para asociar las ideas. La
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
4
racionalidad viene desde la época de la modernidad con Galileo,
el método hipotético deductivo y el cartesianismo.
El objetivo del método cartesiano es el logro de un conocimiento
claro y distinto–frente a lo oscuro y confuso–. Desde este
momento, la claridad y la distinción –objeto del sentido de la vista
y no del oído– están entrañablemente unidas a la racionalidad
instrumental. Las mismas reglas cartesianas acerca de la
moralidad se centran en el orden, el examen, la distinción, que
contribuyen al despliegue de la racionalización disciplinaria
(Huergo, La educación y la vida: un libro para maestros de
escuela y educadores populares, 2015).
Para Descartes el pensamiento requiere de un acto mental que
después lo justificó en algo supremo: Dios. Para Kant en su obra
“Crítica de la razón pura”, los ideales de la razón surgen como
postulados teóricos. Trata sobre la indagación de las condiciones
epistémicas de la persona, intentaba superar la crítica al principio
de causalidad que había hecho David Hume. Busca unir
racionalismo y empirismo, haciendo una crítica a las dos
corrientes filosóficas que se centraban en el objeto como fuente
de conocimiento a través de la representación que el sujeto,
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
5
mediante la sensibilidad inherente a su naturaleza, toma del
objeto.
El triunfo de la racionalidad matemática unida en la modernidad
al triunfo de la mecánica de Newton y al positivismo, hizo que
ésta se redujera a racionalidad discursiva y es el modelo de
racionalidad que desde Kant se tiene vigente. El planteamiento de
la racionalidad presenta tres interrogantes:
1. ¿Cómo se producen los símbolos?
2. ¿Cómo cambian y se transforman estos símbolos?
3. ¿Cuál es el método de asociación de los símbolos?
La teoría del conocimiento se ocupa de éste. El pensamiento se
realiza a través de símbolos construidos racionalmente: palabras,
signos, números, etc., que tratan de ser representaciones de la
realidad, entendiéndose por ésta el contenido de las impresiones
presentes, es la forma común de toda aprehensión, a cualquier
contenido presente en ella. En la actualidad la investigación
científica se realiza desde una teoría cognoscitiva.
Xavier Zubiri, uno de los filósofos relevantes del siglo pasado,
piensa que el contenido de la realidad es el contenido mismo de
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
6
las impresiones. Un contenido en impresión podría presentarse de
dos formas: como un estímulo en el caso de que sea un sistema
receptor de un animal, o como realidad, para el caso de la
sensibilidad humana. De esta manera, las representaciones
lógico-racionales de un contenido son modos diferentes de la
formalidad de la realidad. La representación simbólico racional
nunca es la representación de algo que está más allá de la
impresión de realidad misma, como su supuesto productor o
causa. La realidad es la forma común de toda aprehensión, a
cualquier contenido presente en ella.
La investigación científica actual se realiza desde una teoría
cognoscitiva y un paradigma científico decimonónico y las
realidades ideales son realidades construidas según conceptos. Un
concepto universal constituye una serie de contenidos
primordiales concretos, es decir cualidades semejantes.
Con respecto al silogismo, Aristóteles, se representa mediante
círculos concéntricos que simbolizan los conceptos y expresan
inclusión. “Es la forma fundamental del argumento, del
conocimiento científico que permite de dos proposiciones
conocidas, deducir nuevos y distintos juicios. La forma más
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
7
general de un silogismo se construye como en este caso: Todos
los hombres son mortales, si Juan es un hombre, entonces Juan es
mortal”.
Una teoría científica se construye con un decurso inductivo,
remontándose de concepto en concepto donde el segundo encierra
al primero; es ir remontándose a realidades cada vez más
generales, fundantes y principales.
La inducción es el procedimiento intelectivo de construcción de
conceptos, ideas y teorías. Realidad es la forma en que queda un
contenido, es la forma específica de toda intelección humana.
Siempre es inductivamente como la ciencia refiere cada
aprehensión particular al fundamento general o principio de una
teoría. Toda idea fundamentada es la impresión de la realidad de
una cosa que proporciona sentido a toda otra cosa que incluye esa
característica funcional.
En una teoría la ley que expresa funcionabilidad campal, es la
expresión de la independencia del campo respecto de su
fundamento, de la independencia de las teorías, respecto de las
cosas que explican o dan sentido. Toda teoría científica es un
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
8
campo, una conceptuación explicativa del sentido de otros
contenidos reales que a su vez se coexplican. Una teoría es un
círculo hermenéutico; una teoría científica es un campo de
realidad o marco teórico de fundamentación, en función de ese
marco se puede decir o afirmar o declarar o juzgar que son tales
entes.
La realidad o el mundo es el campo de los campos que incluye
todos los cosmos de la vida humana. Las teorías científicas no
dicen nada acerca de un supuesto mundo fuera del ámbito posible
de nuestras impresiones.
Se parte del hecho de que hay conocimiento que tiene sentido para
el ser humano, lo que no tiene sentido es subjetivo, la teoría
científica tiene un discurso lógico. En la cuestión epistemológica
el cambio científico es el conjunto de marcos teóricos científicos
de una época histórica que constituye el discurso del momento
o la gran teoría que proporciona la visión del mundo en esa época
histórica, visión dada a partir de los elementos fundantes de los
diferentes marcos teóricos aceptados en ese tiempo.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
9
Kuhn habla de períodos de la ciencia normal donde se resuelven
los problemas desde un paradigma consensuado y aceptado por la
comunidad científica y periodos de ciencia revolucionaria. El
progreso científico lo explica por la sucesión complementaria de
periodos de ciencia normal con periodos de ciencia
revolucionaria, al final de los cuales emerge un nuevo paradigma
inaugurando un nuevo periodo de ciencia normal. Esto se da a
escala de gran teoría como teorías concretas, incluso nivel inferior
de fundamentación. Los cambios en la gran teoría (paradigma)
pueden ser traumáticos para la comunidad científica ya que los
paradigmas acumulan problemas sin resolver, aprehensiones sin
sentido desde sus teorías fundamentales. Toda teoría científica
constituye una parte por inclusión de lo que se puede llamar el
discurso de una época; todo hecho tiene una significación
histórica.
Para Aristóteles las teorías científicas son generalizaciones
inductivas de impresiones y la verdad es que, en los diferentes
momentos históricos en los que se ha querido reinstaurar un
método genuinamente científico, lo que se ha dado siempre es una
vuelta más a la pieza de la inducción.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
10
El enfoque actual es probabilístico, lo importante es saber que el
planteamiento de la epistemología desemboca en el problema de
la inducción probabilística. Hay una probabilidad a priori y otra
probabilidad posteriori. La inducción se usa para la construcción
de teorías científicas: la probabilidad a priori. Se investiga
empíricamente para corroborar la impresión de la hipótesis
fundamental. Se puede manejar con certeza matemática una serie
infinita, es el razonamiento inductivo que se realiza a priori. Eso
pasa por ejemplo cuando se arroja una moneda y existe el 50% de
probabilidad de que salga sello o cara. Una intuición matemático
racional construida nunca puede reemplazar de forma absoluta a
la nuda impresión de la realidad.
Hans Reichenbach pretende salir de lo que llama un
“inductivismo naif” que hace predicciones proporcionales para el
futuro; la apuesta sólo funciona en el presente: apuesta a la
frecuencia más favorable hasta ahora y eso es lo razonable. Karl
Popper parte de que inductivamente desde los hechos no es
posible encontrar una posibilidad segura, en los hechos no hay ley
del azar. Es lo que en realidad siempre ha hecho la ciencia,
mantenerse en el mundo de la teoría, donde el azar está
domesticado matemáticamente y donde sí se puede establecer una
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
11
correspondencia segura entre la frecuencia de los casos y la
probabilidad.
Pérez de Laborda usa el Teorema de Bayes que vincula la
probabilidad de A, dado B, con la probabilidad de B, dado A. Se
tiene la vinculación íntima con la comprensión de la probabilidad
de aspectos causales dados los efectos observados para analizar
el valor de la predicción inductiva. Por Pérez se obtiene la
probabilidad de las causas partiendo de la probabilidad de los
efectos. Aquí se habla de previsiones no de predicciones
normativas, las cuales pueden cambiar con nuevas experiencias
sobre los efectos. El aporte de Reichenbach, Popper y Antonio
Pérez muestran que las teorías científicas, son esbozos libremente
creados por la razón en su búsqueda de seguridad, lo cual nunca
se satisface plenamente, donde se encuentran posibilidades
fundamentales (Ortega, 2002).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
12
Paradigmas
Para conocer la realidad es necesario acercarse a ella, de esta
manera se puede mejorarla, ya que es una situación existente. El
ser humano se desenvuelve en su entorno y hay que saber a dónde
se quiere ir y los medios para hacerlo. Irene Vasilachis señala
que existen tres paradigmas que permiten el acercamiento a la
realidad: el materialista histórico, el positivista y el interpretativo,
que está en vías de consolidación. Ella define el paradigma como:
“…los marcos teórico-metodológicos utilizados por el
investigador para interpretar los fenómenos sociales en el
contexto de una determinada sociedad”; siendo así se entiende
que un paradigma de investigación parte de una base filosófica y
se operacionaliza mediante un sistema de investigación. El
paradigma positivista se operacionaliza a través del sistema de
investigación Hipotético -Deductivo; mientras que el Dialéctico-
Crítico y, a su vez, el interpretativo lo hacen, a través del sistema
de investigación hermenéutico.
Paradigma cuantitativo
El sistema hipotético - deductivo conocido también como
científico - naturalista, racionalista - cuantitativo, científico -
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
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tecnológico y sistemático - gerencial, se basa en la teoría
positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX con
Emile Durkhein y August Comte. El conocimiento reconocido
es el científico que obedece a ciertos principios metodológicos.
Se caracteriza por su naturaleza cuantitativa para asegurar la
precisión y el rigor que requiere la ciencia.
En el caso de las ciencias sociales se busca que éstas se
conviertan en un conocimiento sistemático, comprobable y
comparable, medible y replicable como son los fenómenos
observables, que se pueden medir pesar, contar; se encuentran,
además, en relación causal o correlacional.
El conocimiento positivista busca la causa de los fenómenos y
eventos del mundo social, formulando generalizaciones de los
procesos observados. El rigor y la credibilidad científica se basan
en la validez interna, apoyándose en control experimental, la
correlación de variables, la observación sistemática. Los
positivistas buscan el conocimiento de las causas mediante
métodos centrados en el análisis estadístico.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
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Tipos Investigación Cuantitativa
• Según el objetivo se clasifica en descriptiva y explicativa.
La primera describe una situación, es algo básico. Lo
segundo es más elaborado pues requiere argumentar, dar
razones de una situación.
• Según el tiempo en que se realiza la investigación:
sincrónicas o transversales y longitudinales o
diacrónicas. La primera se hace una vez en determinado
período. La segunda analiza un mismo grupo de estudio a
través del tiempo.
• Posibilidad de que el investigador controle la variable
independiente: Experimental. El investigador puede
manipular la variable, las veces que sea necesaria.
No experimental
El investigador no tiene control sobre la variable independiente.
Son investigaciones ex post facto: encuesta social, estudio de
caso.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
15
Cuasi experimental
Diseño con un grupo de control no equivalente (se divide en dos
grupos a los sujetos y otro grupo no elegidos al azar, controlan) y
diseño de series cronológicas (mediciones periódicas a personas
en estudio antes y después de introducir la variable experimental).
Se basa en el paradigma explicativo y para ello usa información
cuantitativa para describir o explicar el fenómeno que se estudia.
Paradigma Cualitativo
El paradigma cuantitativo no debe ser aplicado en todas las
situaciones porque no todo es medible o cuantificable, para ello
el paradigma interpretativo emerge, ya que existen diferentes
problemáticas, cuestiones y restricciones que no se pueden
explicar ni comprender en toda su extensión desde la metodología
cuantitativa. Es el caso de las disciplinas de ámbito social, como
la antropología, la etnografía, el interaccionismo simbólico, etc.
Varias corrientes han contribuido, cuyos presupuestos coinciden
en lo que se ha llamado paradigma hermenéutico, interpretativo -
simbólico o fenomenológico. Se hacen construcciones a partir de
la propia experiencia del investigador y constantemente se
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
16
comprueban, para ello se pueden utilizar conceptos, modelos,
esquemas.
Así, el objeto de la investigación cualitativa es el desarrollo de
conceptos que ayuden a comprender los fenómenos sociales en
medios naturales considerando las intenciones, experiencias y
opiniones de todos los participantes. El método en el sistema
hermenéutico es menos preciso, porque depende de la percepción
y la forma en que se concibe el conocimiento, los hechos, los
procesos y los fenómenos en general, no se limitan a la
cuantificación de algunos de sus elementos; es un proceso de
interrelación mutua, por lo que no importa tanto la
generalización de sus conclusiones, sino la peculiaridad del
fenómeno estudiado de tal modo que se dan, entre los
elementos constituyentes, relaciones dependientes, dialógicas y
participativas, donde el investigador se sumerge en la realidad
para captarla y comprenderla.
En el paradigma materialista - histórico, el método es el proceso
racional a través del que se realiza la apropiación cognitiva de la
realidad. En esta concepción se reconoce que la realidad es
dialéctica, pues es la síntesis de diversas incidencias y
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
17
temporalidades constitutivas de un mismo objeto. El ser humano
establece contacto con el mundo por medio del pensamiento; se
conoce la realidad gracias a la función cognitiva que posee toda
persona. Desde el paradigma crítico se cree que la conciencia de
un sujeto depende de la cantidad y potencia de los referentes que
lleguen a su pensamiento. Entonces los objetos de investigación
se construyen por quien investiga a partir de los referentes que
tiene de la realidad que lo circunda; significa que se establece una
relación entre la conciencia individual y la conciencia social
(Martínez, 2013).
Los fenomenólogos, tratan de analizar los hechos a través de
métodos cualitativos, que permiten acercarse a la realidad,
obteniendo una mayor comprensión sobre los motivos o causas
que rodean a las personas y las situaciones que estas vivencian
(Malero, 2011).
En el artículo “Introducción a la metodología de investigación
cualitativa” de Rosario Quecedo Lecanda y Carlos Castaño
Garrido, se manifiesta:
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
18
El positivismo de finales del siglo XIX y primeras décadas del
XX busca los hechos o las causas de los fenómenos sociales, con
independencia de los estados subjetivos de los individuos. Para
Durkheim, el científico social debe de considerar los hechos o los
fenómenos sociales como cosas que ejercen una influencia
externa sobre las personas. Más adelante señalan:
La fenomenológica, que a partir de la década de los sesenta va
adquiriendo el protagonismo en la investigación del ámbito de la
enseñanza, busca comprender los fenómenos sociales desde la
propia perspectiva del actor. Pretende comprender en un nivel
personal los motivos y creencias que están detrás de las acciones.
Según expresa Jack Douglas, las fuerzas que mueven a los seres
humanos como seres humanos y no simplemente como cuerpos
humanos... son “materia significativa”. Utilizan técnicas como la
observación, la entrevista en profundidad... que generan datos
descriptivos. En general, es denominada como Investigación
Cualitativa (etnográfica, investigación de campo, investigación
interpretativa, observación participativa...) (Quecedo & Castaño,
2003).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
19
En México la alusión a enfoques cualitativos tiene una
connotación amplia, en la medida que no se presentó durante
tanto tiempo y de forma tan radical la polémica de lo
“cuantitativo-cualitativo”. En la investigación educativa, se ubica
la discusión más bien sobre la conveniencia de denominar a estos
enfoques como etnográficos o interpretativos. Otro aspecto a
tomar en cuenta es el compromiso para responder a las exigencias
de rigurosidad (teórica y metodológica) planteadas en la
comunidad científica con la finalidad de avanzar en la legitimidad
del paradigma cualitativo (Rueda, 2008).
Tipos de Investigación Cualitativa
Los métodos en la investigación cualitativa son diversos, la
información se recibe de entrevistas, experiencia personal,
historias de vida, rutinas, textos históricos, entre otros; se
establece, un procedimiento que da un carácter particular a las
observaciones.
Etnográfica
Son las acciones y las interacciones que dan forma a un grupo y
su realidad social, y no las personas en sí mismas; se trata de
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
20
analizar e interpretar la información proveniente de un trabajo
de campo. Los datos (información verbal y no verbal) consisten
en experiencias de quienes son protagonistas del fenómeno; el
investigador puede estar en la comunidad por largos períodos de
tiempo a fin de recabar la información.
El investigador observa de forma directa cómo los habitantes
interpretan su mundo y lo que en éste acontece. Mediante la
observación se describen situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos; incorpora lo que los
participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias,
pensamientos y reflexiones tal como lo expresan y no como uno
los describe.
Investigación – Acción
Los problemas sociales se vinculan en un contexto determinado
con programas de acción social, así se obtienen al mismo tiempo
conocimientos y cambios sociales con ayuda en la toma de
conciencia, decisiones oportunas, acciones concretas,
empoderamiento, convocatoria, movilización, participación
ciudadana.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
21
Con esta metodología se dan dos procesos: conocer y actuar; por
tanto, los actores sociales deben conocer, analizar y comprender
mejor la realidad en la cual se encuentran inmersos, sus
problemas, necesidades, recursos, capacidades, potencialidades y
limitaciones; el conocimiento de esa realidad les permite, además
de reflexionar, planificar y ejecutar acciones tendientes a las
mejoras y transformaciones significativas de aquellos aspectos
que requieren cambios (Colmenares, 2012).
Supone, una autogestión del grupo, donde cada miembro debe
gerenciar según sus propias reglas y para provecho del grupo.
Esta estrategia comprende investigación (estrategia
cognoscitiva) y acción (estrategia operativa). Es, a la vez, una
investigación sobre la acción, en acción y para la acción, donde
se relaciona de manera íntima al sujeto investigador con el objeto
de investigación (Corral, Corral, & Franco, 2016).
Se la considera participativa ya que se caracteriza porque la
población e investigador trabajan a la par, este último asume el
rol de estar en igualdad de condiciones que la comunidad a quien
le sirve de guía. El investigador provee las técnicas para que los
integrantes de la comunidad actúen de forma adecuada frente a
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
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sus problemáticas, se busca que los actores sociales expliquen
su realidad y encuentren soluciones. Es una estrategia que
involucra a la comunidad en la solución de sus problemas,
pretende generar conjuntamente los conocimientos necesarios
para definir las acciones adecuadas que estén en la línea del
cambio y la transformación, permite ver la importancia que tiene
la participación, tanto de los profesionales como de la población
en las distintas fases del proceso de investigación.
Investigación Científica
La investigación es una indagación sistemática y autocrítica.
Como indagación, se encuentra basada en la curiosidad y en un
deseo de comprender, pero se trata de una curiosidad estable, no
fugaz; sistemática en el sentido de hallarse respaldada por una
estrategia (Stenhouse, 2004).
Una investigación se inicia con una inquietud. Hay un problema
y surge una idea para dar respuesta al problema. A veces sucede
lo inverso, no se detecta el problema, pero la persona requiere
hacer una investigación y empieza a indagar un tema de interés;
es decir busca una situación que requiera de una solución.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
23
Una investigación es por definición algo que se busca. La
investigación tiene un perfil específico de acuerdo con la
disciplina, así, el área de las ciencias exactas aplica el método
experimental a diferencia del método que se aplica en ciencias
sociales(Paz, 2014).
Investigar es el acto de ejecutar acciones, tendientes a acrecentar
el saber, mediante actividades intelectuales y experimentales de
carácter sistémico. Lo científico hace referencia a la ciencia,
corresponde a los descubrimientos probados y aprobados por una
comunidad científica que se ha llevado a cabo mediante métodos
y técnicas para convertir datos e información en conocimiento.
Ruy Pérez Tamayo define a la ciencia como “actividad humana
creativa cuyo objetivo es la comprensión de la naturaleza y cuyo
producto es el conocimiento, obtenido por medio de un método
organizado en forma deductiva y que aspira a alcanzar el mayor
consenso”. Esta definición consta de seis componentes
principales, que son los siguientes: actividad humana creativa,
comprensión de la naturaleza, conocimiento, método científico,
deducción, consenso generalizado. Entonces la investigación
científica es el proceso más formal, sistemático e intensivo de
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
24
llevar a cabo el método científico del análisis; comprende una
estructura de investigación más sistemática, que desemboca
generalmente en una especie de reseña formal de los
procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones
(Pérez Tamayo, 2009).
De este modo, la investigación científica es una actividad
dirigida a solucionar problemas; su objetivo consiste en hallar
respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos
científicos. Por otro lado, la investigación científica es un trabajo
libre y creativo; sin embargo, esto no significa que carezca de
sistematicidad y organización, mucho menos si se trata de la etapa
de planificación, la cual se concreta en el proyecto de
investigación (Arias, 2013).
Para investigar, en el campo educativo o algún otro, Behar (2008)
menciona que es preciso tener en cuenta lo siguiente:
1. La investigación es una búsqueda ordenada y
sistemática de conocimiento.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
25
2. Es un proceso en el que se aplica trabajo mental a la
solución de un problema determinado para su
conocimiento objetivo.
3. La investigación tiene como fin el descubrimiento o
interpretación de los hechos analizados.
4. La investigación tiene también como fin predecir
situaciones futuras, para lo cual se requiere:
a) Un conocimiento teórico de las diferentes
corrientes filosóficas y métodos.
b) Un uso adecuado de los métodos y de las técnicas
de investigación.
Las investigaciones no son iguales, existen diferentes tipos ya que
la resolución de un problema requiere ser analizado según su
temática, evitando errores en la elección del método adecuado
para un procedimiento especifico. Así, una de las clasificaciones
hace referencia a que es:
Histórica, requiere la revisión de sucesos acontecidos, sin
limitarse al campo de la historia, ya que puede abarcar
diferentes ciencias como el derecho, la medicina,
administración, entre otros.
Descriptiva, que describe, analiza, interpreta actividades,
procesos, objetos, personas, para conocer una situación
particular.
Experimental, entendida como un proceso sistémico
donde una variable es manipulada por el investigador,
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
26
quien a su vez controla o mide otras variables, tratando
de comprender procesos causales, describiendo por qué o
el modo en que se produce un suceso.
Otra clasificación hace referencia a la investigación
pura y aplicada. Lozada manifiesta que la investigación
aplicada busca la generación de conocimiento dirigida a los
problemas de la sociedad o el sector productivo. Esta se basa
fundamentalmente en los hallazgos tecnológicos de la
investigación básica, ocupándose del proceso de enlace entre la
teoría y el producto.
Por otro lado, para Paz (2014) la investigación pura es el estudio
destinado exclusivamente a la búsqueda de conocimiento. Las
ciencias puras son las que se proponen conocer las leyes
generales de los fenómenos estudiados, elaborando teorías de
amplio alcance para comprenderlos. En el caso de una
investigación experimental se presenta la manipulación de una
variable experimental no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de descubrir de qué modo o
por qué causa se produce una situación o acontecimiento
particular.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
27
Se dice también que hay investigación documental y de campo.
La investigación documental es la búsqueda de una respuesta
específica a partir de la indagación en documentos, que han sido
divulgados por otras personas, producto de una investigación.
(Lozada, 2014) La investigación de campo es aquella que el
propio investigador
realiza con un trabajo cercano a informantes, en unos casos. Las
técnicas específicas de la investigación de campo, tienen como
finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al
tema escogido como objeto de estudio, la observación y la
interrogación son las principales técnicas necesarios en la
investigación.
La investigación crea conocimiento y para ser reconocido debe
ser difundido, debe existir una transferencia, entendida ésta, como
parte de la gestión del conocimiento donde se da a conocer lo
encontrado, mediante las relaciones entre los que interactúan;
el conocimiento es comunicado a otra persona, grupo o entidad
receptora, dándose un aprendizaje en común.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
28
Gestión del conocimiento
La gestión del conocimiento ocupa mucho la atención en ámbitos
educativos, empresariales, públicos, porque de ello depende la
obtención de resultados exitosos, sabiendo que se cuenta con
bienes escasos y que es imperativo trabajar con eficiencia para
que los beneficios obtenidos alcancen a un mayor número de
participantes de un determinado colectivo.
Para ello la gestión es vital, es decir la habilidad de conseguir los
objetivos propuestos con un buen manejo de recursos. El término
gestión no es nuevo, ya desde el siglo XIX se estudiaba y se lo
interpretaba como ejecutar, conducir, realizar actividades
coordinadas. La gestión orientada a objetivos prácticos fue dada
a conocer durante las últimas décadas, convirtiéndose en una
disciplina.
Conocimiento es la combinación de información y
experiencia, con juicios, expectativas, metodologías
particulares, desarrolladas por cada individuo, dándose una
relación entre sujeto y objeto, mediante un fenómeno complejo
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
29
que implica elementos como operaciones y representaciones,
conocido como proceso cognitivo.
Según Eraña (2009) el conocimiento es algo que se busca y surge
como resultado final de la investigación, pues, según dicho
criterio el conocimiento debe ser “explícitamente formulado en
teorías o plasmado en estructuras proposicionales”, lo que parece
“demasiado estrecho para dar cuenta de la manera real en que el
conocimiento crece y se desarrolla” (Fuentes, 2017).
En los actuales momentos el interés se centra en la “sociedad
basada en el conocimiento”, la Universidad se convierte en un
elemento clave tanto como proveedora de capital humano, e
impulsora de nuevas empresas y tecnologías. La universidad
logrará generación de conocimiento científico-técnico, a
medida que el conocimiento vaya teniendo una importancia
creciente en la innovación ya que produce y disemina
conocimiento, desempeñando un protagonismo mayor en la
innovación industrial (Rodriguez, Araujo de la Mata, & Urrutia,
2001).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
30
El conocimiento se convierte en un activo para quien lo posee, es
un capital intelectual de gran valor, constituyéndose en un
inventario intangible determinado en un momento concreto del
tiempo. Puede expresarse o no en términos financieros y
representa un activo capaz de producir un valor o riqueza a su
propietario (Universidad Autónoma de Madrid, 2003).
La gestión del conocimiento es la habilidad de poder aprovechar
el conocimiento, optimizándolo; es decir haciendo que llegue a
una mayor población, que, en el caso de la universidad, lo
constituyen profesores y estudiantes. Cada profesor tiene la
obligación de actualizarse mediante cursos presenciales o
virtuales, dentro o fuera del país para ir acrecentando ese activo
intangible que debe ser transferido con una buena administración.
Las instituciones de educación superior no pueden quedar a
espaldas de esta realidad, especialmente los institutos
universitarios de tecnología, los cuales, por su propia naturaleza,
están llamados a cumplir el rol de cambio de las funciones
educativas.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
31
La universidad es generadora de conocimiento, forma a los
estudiantes para aportar a la sociedad y junto a otros mantiene
investigaciones que contribuyen a la gestión de este recurso, para
lo cual se han desarrollado varios modelos como el
benchmarking, calidad total, reingeniería de procesos, entre otros.
Lo anterior implica que los institutos de formación docente, vistos
como organización, deben incorporar innovaciones que permitan
el desarrollo de nuevas estrategias, de nuevos escenarios, de
nuevas posibilidades para un sujeto que requiere adecuarse a las
demandas sociales; asimismo, desde la perspectiva del sujeto que
necesita formación continua a lo largo de toda la vida, se precisa
poner a su disposición fórmulas más creativas y posibles de
aprendizaje permanente (De León, 2013).
La universidad forma personas que van a desempeñar una
actividad profesional por cuenta propia o que se insertan al
mundo laboral; siendo así, la gestión del conocimiento debe
observar las mismas etapas que aplica un administrador:
planificación, organización, dirección y control de las acciones
que conducen a la obtención, creación y difusión del
conocimiento del exterior o del interior de la organización.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
32
Gestión de conocimiento en la empresa
Peter Drucker gran exponente en temas de administración, es el
primer científico social y pensador más influyente en el campo de
la administración de empresas; define la gestión como: “(…) un
método de planificación y evaluación, basado en factores
cuantitativos, con el que directivos y subordinados eligen áreas
prioritarias, establecen resultados a alcanzar por la organización,
dimensionan sus contribuciones y realizan la supervisión
sistemática del desempeño” (Manrique, 2016).
Gestión hace referencia a un proceso de uso de recursos que
facilite el logro de los objetivos de una organización. La gestión,
conocida también como administración ha ido evolucionando tal
como los recursos, que pasaron de la concepción de tangibles a
una visión más amplia que incluye intangibles, como es el
conocimiento, arma poderosa para volverse competitivos y tener
sociedades mejores.
El conocimiento requiere de información, es decir un flujo de
mensajes para ser analizados, contrastados, procesados,
constituyéndose en un insumo para el proceso científico; reviste
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
33
de complejidad, es el saber acumulado, una combinación
organizada y estructurada de ideas e información.
Por otro lado, gestionar un proceso de trabajo y organización
en el que se coordinan diferentes miradas, perspectivas y
esfuerzos, para avanzar eficazmente hacia objetivos asumidos
institucionalmente, es una acción integral. Las nuevas formas de
gestionar, entonces, toman en cuenta la necesidad de desarrollar
procesos de trabajo compartido y asumen la realización personal
de quienes participan del proyecto (Huergo, 2018).
En una institución la gestión del conocimiento, es el proceso
sistemático de detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y
usar la información por parte de los participantes, con el objeto
de explotar cooperativamente los recursos de conocimiento
basados en el capital intelectual propio de las organizaciones,
orientados a potenciar las competencias organizacionales y la
generación de valor.
Dentro del objeto de estudio de la gestión del conocimiento está
lo que la empresa sabe sobre sus productos, procesos, mercados,
clientes, empleados, proveedores, su entorno y sobre cómo
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
34
combinar estos elementos para volverse más competitiva. Por
esto, al considerar la implantación de gestión del conocimiento,
se debe tener en cuenta que uno de los factores claves para el
éxito, son las personas.
Para asegurar que la gestión del conocimiento actúe como fuente
de innovación en las organizaciones, es necesario desarrollar la
capacidad de realizar procesos de transferencia de manera
efectiva. La transferencia de conocimiento, es un aspecto
fundamental de la gestión del conocimiento, útiles en la empresa
para contar con un desenvolvimiento competitivo que garantice
su sostenibilidad; por lo tanto, se pretende determinar qué sabe,
qué debería saber y qué define la estrategia de gestión del
conocimiento en la organización (Nagles, 2007).
Otro aspecto importante a considerar es el hecho de que la gestión
del conocimiento está basada en un buen sistema de la
información; en resumen, es la Gestión del Capital Intelectual
en una organización, con la finalidad de añadir valor a los
productos y servicios que ofrece la misma en el mercado y de
diferenciarlos competitivamente, por lo que los gerentes deben
reflexionar en lo referente a su responsabilidad de cómo están
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
35
utilizando el conocimiento de sus empleados y determinar que
son ellos quienes pueden usar ese conocimiento para generar
valor o perder la oportunidad de hacerlo (González & Frassati,
2010).
Por ello una de las tareas importantes de la gestión del
conocimiento es la de facilitar las interacciones entre los
miembros de la organización, a fin de que llegue a todos los
involucrados y se constituya un capital intelectual.
Capital Intelectual
El Capital Intelectual es el conjunto de activos intangibles que
agregan valor a la institución como son los conocimientos de las
personas, sus capacidades, talento, destrezas, el reconocimiento
de la sociedad, la calidad de las relaciones que se mantienen con
miembros y equipos pertenecientes a otras organizaciones que
facilite el crecimiento del conocimiento.
Otra interpretación dice que el Capital Intelectual es la
combinación de activos inmateriales o intangibles como el
conocimiento de los trabajadores, la capacidad para aprender y
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
36
adaptarse, las relaciones con los clientes y proveedores, marcas,
procesos internos, nombres de los productos, la habilidad para
generar investigación y desarrollo que aún sin estar
contabilizados, generan un valor futuro y sobre los cuales se
puede sustentar una ventaja competitiva sostenida (Medina,
González, & Pèrez, 2007).
Existe un gran número de modelos de medición de capital
intelectual, uno de los más conocidos es el Cuadro de Mando
Integral; otro es el modelo de Estructura de Capital Intelectual
“Intelect” que aparece en Madrid en 1998 por Euroforum
Escorial, es el más aplicado en gestión del conocimiento y análisis
de capital intelectual y considera tres aspectos: capital humano,
capital estructural y capital relacional.
El Capital Humano se refiere a las capacidades y compromisos
que hacen parte del conocimiento de las personas; recoge
principalmente saberes y capacidades que los miembros de las
comunidades dominan; se articulan allí las competencias, la
posibilidad de innovar y mejorar, la motivación y el compromiso.
Describe la experiencia personal y el saber integrado, donde los
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
37
saberes se adquieren mediante procesos de socialización,
educación, capacitación y comunicación.
Para los autores Inche y Chung (2004), citados por González y
Rodríguez, la universidad es prioritaria en el proceso de
formación de Capital Humano, basada principalmente en la
creatividad, la investigación, el espíritu crítico, las innovaciones
tecnológicas y científicas llevadas a cabo mediante la actividad
del docente-investigador que confluyen en la formación y el
aprendizaje. En la universidad está constituida por el
conocimiento de los profesores, investigadores, integrantes de
proyectos, participantes en redes de investigación, entre otros.
El Capital Estructural se compone de los saberes propiedad de la
empresa, difundido y accesible por medio de info estructuras,
tecnologías y sistemas tecnológicos que permiten al ser humano,
valorizarse mucho más; permanece en ésta, aunque los
trabajadores se retiren.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
38
Para la universidad puede estar conformado por todo lo que
reúnan las diferentes carreras y facultades: laboratorios,
incubadoras, compilaciones documentales, bases de datos,
sistemas de gestión, conocimiento de la institución, patentes,
valores institucionales, cultura.
Por último, el Capital Relacional, lo conforma las diferentes
relaciones que se establecen en la organización, con proveedores,
clientes, competencia, organismos diversos, que son parte de su
entorno. Incluye la ganancia intangible obtenida, producto de su
accionar en lo político, lo social, lo económico y lo ambiental para
con el Estado y la sociedad misma, con lo que se genera un valor
de marca que potencializa la consecución de nuevos clientes. En
la universidad incluye la relación con los estudiantes, profesores,
comunidad universitaria, pero también y con una importancia
cada vez mayor, el ser parte de redes, vinculación con la
comunidad, membresías, eventos científicos, entre otros
(González & Rodríguez, 2010).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
39
Capítulo
II:
Estrategias para la
enseñanza
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
40
Estrategias para la enseñanza
El estudiante es el centro en el proceso educativo y el docente es
trascendente en la medida que de él depende optimizar el
aprendizaje de los primeros, para ello cuenta con técnicas que
puede adaptar a las necesidades del grupo. Es de provecho su
participación en comunidades académicas que le permitan
intercambiar experiencias con sus pares y así contribuir a lograr
una educación de calidad. Brevemente se revisarán las técnicas
que puede emplear un docente con el fin de que el proceso sea
más efectivo, manteniendo el interés y favoreciendo el desarrollo
de las competencias en los estudiantes.
Al hablar de competencias, no sólo se refiere a la capacidad o
habilidad de hacer algo, ya que es un concepto más amplio
situado socialmente, dependiente de unas demandas ya dadas.
Son una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuadas al contexto y que el ser humano precisa tener para su
crecimiento personal, inserción en la sociedad con goce de
derechos y participación ciudadana.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
41
Las competencias representan la posibilidad de poder efectuar
algo “saber hacer” de forma teórica y (o)práctica en un momento
dado, para lo cual, se debe contar con la parte cognitiva,
conocimiento, reflexión, argumento que se valida en la práctica,
en la realidad, en un contexto específico y, por ello mismo,
produce un cambio en dicha realidad afectada. “Este saber y saber
hacer va acompañado de una base axiológica, actitudinal y
emocional que nos dirige éticamente hacia las metas que
deseamos alcanzar con nuestra actuación. Es pues, en definitiva,
una acción guiada por unos valores” (Ibáñez de Aldekoa, Alonso,
& Iturbe, 2007).
Esta concepción ve a las competencias como un conjunto de
capacidades generales representadas en conocimientos (teóricos),
experiencias (prácticas) y valores (actitudes) que la persona
desarrolla en el ámbito educativo.
Estrategia didáctica
Una estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos,
apoyados en técnicas de enseñanza, que busca impulsar la acción
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
42
didáctica hasta cumplir su objetivo; esto es, el aprendizaje de los
estudiantes.
Las estrategias de enseñanza son recursos empleados por el
profesor para alcanzar logros significativos, siendo un proceso
activo, participativo, de cooperación y vivencial por el trabajo de
equipo realizado. Las estrategias deben estar alineadas con los
propósitos de aprehensión de conocimiento, así como con las
competencias a desarrollar.
Cabe insistir en la importancia del papel del docente en el proceso
educativo ya que en el desarrollo de una sesión de clase, debe
crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender (Nolasco
del Ángel, 2014).
Los organizadores previos son un material introductorio,
necesarios antes presentar la nueva información que será tratada.
Una de las técnicas empleadas para activar los conocimientos
previos en los estudiantes es la “lluvia de ideas”, que permite la
participación y atención de la audiencia.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
43
Los gráficos son más efectivos que las palabras porque la vista
permite comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de
abstracción, conceptos de tipo espacial. Las ilustraciones son una
representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de
una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas,
gráficas, dramatizaciones, diagramas o funciones matemáticas,
entre otros).
Debate y discusión dirigida
Son estrategias que promueven el desarrollo de las competencias
de trabajo colaborativo, pensamiento crítico y reflexivo, así como
la de comunicación, tanto oral como escrita ya que tiene la
oportunidad de expresarse de manera clara, justificando sus
opiniones; además se fortalecen los valores y actitudes al trabajar
en equipo. Así la discusión grupal permite a los estudiantes
evaluar ideas y sintetizar puntos de vista particulares.
El debate permite el cruce de ideas con exposiciones contrarias
sobre un tema bajo la dirección del educador, donde el estudiante
con argumento y lógica debe defender su posición. Estimula la
capacidad crítica, favorece la reflexión y la exposición organizada
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
44
y coherente de los argumentos propios, por tanto, desarrolla la
competencia de pensamiento crítico y reflexivo, promueve el
trabajo colaborativo y la comunicación.
La discusión dirigida, requiere la reflexión, escuchar y exponer
puntos de vista sobre un tema que debe ser de conocimiento de
grupo y dominio del profesor que conduce la sesión. De esta
manera se llega a un diálogo a través de preguntas hacia un
objetivo común; al final se aceptan las conclusiones de la
mayoría por medio de un trabajo de colaboración intelectual. Una
de las técnicas más empleadas para enseñar a organizar el
discurso oral es el debate, que ayuda a desarrollar habilidades de
tipo comunicativo, cognitivo y social, donde con argumentos se
trata de convencer a los otros de ideas propias defendidas por los
conocedores del tema. Magos Guerrero (2006) dice que una
discusión se convierte en debate cuando tiene carácter público y
está regulada por un moderador (Martín, 2013).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
45
Figura 1 El debate en el aula
Talleres
Es una técnica que despierta el interés de los participantes al
aplicar sus conocimientos y la que más contribuye al combinar
la teoría con la práctica cuyo resultado es la toma de una decisión
o la resolución de problemas bajo un paradigma constructivista;
se aprende haciendo, tal como un taller artesanal.
En esta estrategia predomina y se privilegia el aprendizaje sobre
la enseñanza, desarrollando habilidades donde los conocimientos
se adquieren a través de una práctica concreta; ejecutando algo
relacionado con el objetivo que se pretende alcanzar, en un
contexto particular de aprendizaje. Es una metodología donde se
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
46
aprende por medio del intercambio, la participación en pequeños
grupos para resolver una tarea conjunta. Una pregunta planteada
da origen a que los integrantes del grupo se expresen, para llegar
a decisiones colectivas. Este método incentiva el trabajo
colaborativo, las destrezas de comunicación, promueve el
desarrollo de varios saberes: cognitivo, procedimental y
actitudinal.
“La interacción entre los estudiantes durante la clase taller influye
positivamente sobre el aprendizaje, ya que, al existir una
comunicación grupal e independencia en la búsqueda de
soluciones, el estudiante adquiere una mayor seguridad para
lograr los fines que se proponga”. El docente participa como un
integrante del grupo propiciando la cooperación, creando el clima
adecuado donde haya respeto de todos los participantes,
aceptación, empatía, confianza para poder expresarse sin temor al
ridículo o la burla para convertir esta experiencia en crecimiento
personal (Gonzalez, Achiong, Jordán, & Medina, 2014).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
47
Figura 2 El taller en el aula
Clases prácticas
Puede darse a través de ejercicios de laboratorio, prácticas de
campo, clases de problemas, prácticas de informática, entre otras;
todas ellas tienen como característica común que su finalidad es
mostrar a los estudiantes cómo deben actuar. Las clases prácticas
se pueden organizar dentro de los espacios destinados a la
docencia (aulas, laboratorios, etc.) o en marcos naturales externos
(prácticas de campo, visitas, etc.).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
48
Figura 3 Clase práctica
En atención al escenario dónde se desarrolla la actividad cabe
distinguir tres submodalidades: clases prácticas de aula, clases
prácticas de laboratorio y clases prácticas de campo. Las clases
prácticas de aula se desarrollan en los mismos espacios que las
clases teóricas, contando con equipos como mesas, sillas,
recursos didácticos audiovisuales, que faciliten la presentación de
las aplicaciones prácticas de los contenidos mediante la
aportación de ejemplos y experiencias y el desarrollo de ejercicios
o problemas.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
49
El laboratorio
Figura 4 El laboratorio
Las prácticas de laboratorio requieren de una mayor inversión por
ser espacios acondicionados con material, instrumental y los
recursos necesarios para ejecutar procedimientos
experimentales, relacionados con los conocimientos de la
materia; también se necesita personal de apoyo por el
mantenimiento que precisan estos equipos y la complejidad de
maniobrarlos.
Se debe tener presente que referirse al laboratorio no debe
limitarse únicamente a un espacio físico ya que las prácticas de
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
50
laboratorio implica un proceso de enseñanza- aprendizaje
facilitado y regulado por el docente, quien debe organizar los
ambientes de aprendizaje para ejecutar etapas estrechamente
relacionadas que le permitan a los estudiantes, realizar acciones
psicomotoras y sociales a través del trabajo colaborativo,
establecer comunicación entre las diversas fuentes de
información, interactuar con equipos e instrumentos y abordar la
solución de los problemas desde un enfoque interdisciplinar-
profesional (Espinoza-Ríos, González-López, & Hernández-
Ramírez, 2016).
Al igual que las prácticas de laboratorio, en las prácticas de
campo el profesorado tiene el rol de organizar el medio para que
los estudiantes saquen provecho de su experiencia, esta vez,
realizada en exteriores, en espacios no académicos.
Ejercicios y problemas
Se usa en materias como matemáticas, física, química,
generalmente para evaluar el aprendizaje que eleva el nivel de
pensamiento reflexivo, lógico e intuitivo y mejora sus
capacidades para apropiarse de la construcción de sus
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
51
aprendizajes. La práctica de los conocimientos aprendidos se
afianza mediante procedimientos con resolución de ejercicios,
rutinas, aplicación de fórmulas, algoritmos, análisis de resultados,
reflexionando sobre los contenidos teóricos o para verificar su
utilidad, lo que despierta el interés de los estudiantes al
comprobar la aplicabilidad de sus conocimientos y posibilita la
participación de todos los alumnos, independiente de su grado de
competencia y pericia inicial para la tarea, brindando una gama
amplia de actividades, con distintos tipos de exigencias y niveles
de logros finales.
Figura 5 Ejercicios y problemas
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
52
La estructura de resolución de problemas en el aula implica como
acción principal una demostración por parte del docente, quien
plantea un problema y desarrolla a continuación la solución del
mismo como modelo. Los alumnos, por su parte, repiten la
solución presentada por el profesor y luego aplican idénticos
procedimientos a la solución de problemas similares. En este
último caso, el profesor evalúa la respuesta de los alumnos y dice
si ésta es correcta o no (Coronel & Curotto, 2008).
Aprendizaje cooperativo
Difiere del aprendizaje competitivo que es individualista, en el
que cada alumno trabaja en contra de los demás para alcanzar
objetivos escolares: alta calificación, premio, reconocimiento,
que sólo uno o algunos pueden obtener. Los estudiantes trabajan
por su cuenta para lograr metas de aprendizaje desvinculadas de
las del resto de estudiantes.
En el aprendizaje colaborativo la ayuda, es lo más importante. Se
trabaja con pequeños grupos formado por integrantes iguales
(compañeros) para potenciar la colaboración por medio de la
interacción, lo que contribuye al desarrollo de habilidades
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
53
socioafectivas e intelectuales, así como en las actitudes y valores.
Cooperar es compartir procesos, metas, aprender unos de otros,
teniendo resultados que beneficien tanto individual como
colectivamente; es maximizar el aprendizaje propio y el de los
demás, a través de una interdependencia positiva.
Aunque en el aprendizaje colaborativo y el individualista el
profesor evalúa el trabajo de los estudiantes con determinados
criterios, el aprendizaje cooperativo destaca por el empleo
didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás
(Johnson, Johnson, & Holubec, 1999).
El aprendizaje cooperativo integra los componentes de la
interactividad (actividad del individuo) y la interacción
(actividad grupal), garantizando que el aprendizaje en
construcción sea significativo; requiere de la formación de
equipos formales o informales y abarca toda una serie de
actividades previas y (o)posteriores que hacen posible el trabajo
en equipo, pero siempre en dependencia de las funciones y de las
estrategias que se emplean para el logro de los objetivos
educativos planteados.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
54
Figura 6 Aprendizaje colaborativo
Simulación pedagógica
Mediante un “juego” y de manera abierta y creativa, los
participantes asumen desde diferentes perspectivas, la
representación de un rol tendiente a obtener resultados producto
de la interacción y la toma de decisiones para la resolución de
determinada situación. Dentro de las modalidades están los
sociodramas, juegos de roles y el psicodrama, así como los
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
55
problemas, actitudes y sus relaciones interpersonales, cuando se
trata de personas.
Este modelo pedagógico es usado para representar la realidad,
mediante un ambiente de aprendizaje grupal que es dinámico
con involucramiento del estudiante que adquiere conocimiento en
base a vivencias. El uso de la tecnología se convierte en una gran
herramienta pues ayuda a reproducir total o parcialmente un
objeto, situación o proceso de la realidad que se estudia.
Contribuye a potenciar un aprendizaje tanto en contenidos como
en prácticas, permite el desarrollo de competencias a partir de una
diversidad de modelos pedagógicos activos que buscan la
obtención de aprendizaje concreto, como puede darse en el juego
de roles (Cuellar, Gómez, & Urrego, 2015).
Figura 7Juego de Roles
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
56
Capítulo
III:
La Educación Superior
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
57
Universidad y cultura
La educación superior se ha centrado en la academia e
investigación con mayor énfasis, pero no siempre fue así. Hay
quienes han criticado la orientación de la actual universidad que
deja a un lado un aspecto importante como es la cultura. Un
referente de este tema es José Ortega y Gasset quien reflexiona y
analiza la problemática de la universidad en el siglo pasado,
centrándose en Europa y España, que bien puede trasladarse a la
universidad ecuatoriana o latinoamericana.
El autor en “Misión de la Universidad”, presenta un análisis sobre
los problemas que aquejaban a la universidad alrededor de 1930,
donde era privilegio de las clases acomodadas, ingresar a
estudiar. Plantea, como primordial la transmisión de la cultura,
que se había dejado a un lado, para darle énfasis a la ciencia y la
formación profesional. Indicaba entre otras cosas:
Hay que reformar radicalmente a la universidad de hoy porque es
falsa, para ello es necesario acertar con su misión y enseñar solo
lo que se puede enseñar, es decir lo que el estudiante puede
aprender. Un profesional debe tener ideas sobre el mundo y la
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
58
humanidad. La universidad debe asegurar formar hombres para
mandar, ya que ahora en Europa mandan profesionales, burgueses
que no saben hacerlo.
La universidad está en crisis y una de las razones, es que trata de
imitar modelos, en lugar de replantear una universidad en base a
su realidad. La universidad española estará constantemente así,
mientras se limite a seguir copiando o asimilando modelos
extranjeros y no reflexione por sus propios medios y busque sus
propias soluciones. Lo que es bueno y efectivo en otros países no
tiene porqué resolver los problemas de España, más, cuando en
otros países hay casos como la escuela alemana y la secundaria
de la inglesa, en crisis.
Un país es grande en la medida que su escuela es grande y que su
fortaleza se produce integrando: escuela, política, religión. Hay
que tener en cuenta el principio de la educación: que la escuela,
institución normal de un país, depende mucho más del aire
público en que íntegramente flota, que del aire pedagógico
artificialmente producido dentro de sus muros. Sólo cuando hay
ecuación entre la presión de uno y otro aire, la escuela es buena.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
59
Si un pueblo es políticamente vil, es inútil esperar nada de la
escuela más perfecta.
La enseñanza superior consiste en profesionalismo e
investigación; la universidad se orienta a formar profesionales e
investigadores, pero es incipiente la investigación en España por
falta de vocación científica. A diferencia, la universidad
medieval se enfocaba a lo que ahora se conoce como cultura
general: arte, historia, filosofía, no profesión o investigación. Para
ellos, no era algo ornamental, era muy necesario; un hombre que
no conocía de física por ejemplo era considerado inculto, ya que
para sobrevivir en lo que él llamaba “selva de la vida” había que
ser culto. La cultura es lo que le permite al hombre vivir en esta
selva, donde la vida no tiene sentido.
“Cultura es el mejor sistema de ideas desde las cuales el tiempo
vive”, “la biología como cualquier otra ciencia no es más que una
ocupación que algunos hombres dedican a su vida”, “pero hay
siempre un sistema de ideas vivas que representa el nivel superior
del tiempo, un sistema que es plenamente actual. Este sistema es
la cultura”. Son algunas citas textuales del autor donde evidencia
que, para él, la cultura está en un nivel superior a la ciencia y que
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
60
las ciencias (en este caso la biología), deben ser prácticamente
solo cuestión de quien las practica.
La cultura no es ciencia, es el sistema vital de las ideas en cada
época, aunque no sean científicas. A diferencia de la época
medieval la universidad actual ha reemplazado la cultura por
investigación. Ahora el francés, inglés, alemán, son personas y
profesionales incultos. Sobre la ciencia está la vida humana
misma, bien que haya descubrimientos científicos, pero no sobre
la cultura.
Tres misiones, encomienda el filósofo:
La primera, la cultural, es decir, que un médico debe
saber de medicina, pero a su vez, por formar parte de las
élites del país, es deseable que conozca la idiosincrasia
del país, su cultura y sea capaz de conversar y aportar
ideas como miembro de dicha élite. No puede limitarse a
curar enfermos.
La segunda, consiste en formar buenos profesionales, el
profesor de cada asignatura debe transmitir los
conocimientos inherentes a su asignatura, no se le puede
pedir que abarque otras materias o que sea un innovador
y tener aspiraciones a grandes galardones
internacionales.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
61
La tercera es la formación científica, es decir, reconoce
que un número de universitarios debe formarse en el
sentido de la investigación y dedicarse a ella, pero
entiende que ese número necesario de científicos es
mucho menor que el de profesionales que se dedican a
ejercer la labor para la que han sido educados, sin
necesidad de tener mayores aspiraciones investigadoras.
En este sentido, parece que la exigencia investigadora
hoy es mucho mayor y que el profesional debe estar al día
de las nuevas teorías y avances.
Reforma universitaria
La reforma universitaria no puede reducirse a la corrección de
abusos, reforma es siempre creación de usos nuevos, porque se
dan dos situaciones: o son abusos que se cometen de forma
aislada, es decir casos de contravención a los buenos usos que se
corrigen automáticamente; o son actos que se comenten de forma
frecuente a tal punto de verse naturales. Son los segundos los que
hay que atacar.
¿Cuál es la misión de la Universidad? A fin de averiguarlo, hay
que fijarse en lo que de hecho significa hoy la Universidad, dentro
y fuera de España. Cualesquiera sean las diferencias de rango
entre ellas, todas las universidades europeas ostentan una
fisonomía que en sus caracteres generales es homogénea.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
62
La Universidad es la institución donde reciben la enseñanza
superior los que provienen de clases acomodadas, que no son
todos. La universidad medieval no investiga y se ocupa muy poco
de profesión, todo es teología, filosofía, artes, lo que hoy se llama
cultura general, el sistema sobre el mundo y la humanidad del
hombre. Esto significa que es forzoso vivir a la altura de los
tiempos y muy especialmente a la altura de las ideas de la época.
En los actuales momentos se prioriza la ciencia, pero en otros
tiempos, no fue así. De allí lo radical para la universidad: enseñar
cultura y en vez de enseñar lo que, según un utópico deseo, hay
que enseñar solo lo que se puede enseñar, es decir, lo que se puede
aprender.
Principio de la Economía en la Enseñanza
El niño es un discípulo, un aprendiz, no puede aprender todo lo
que se le enseña. En la época primitiva, la función de enseñar
consistía en pasar conocimiento de generación en generación. El
hombre necesita de la enseñanza para vivir con firmeza,
desahogo, corrección, sabiendo que el niño, el joven, tienen una
capacidad limitadísima de aprender. Hay que ahorrar en las
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
63
materias ofrecidas. La universidad tiene que ser la proyección
institucional del estudiante con sus dimensiones: lo que él es, y lo
que él necesita para poder vivir. La institución debe enseñar al
estudiante lo necesario, darle lo que él pueda asimilar con
holgura, lo que puede aprender.
El principio de economía no sugiere sólo que es menester
economizar, ahorrar en las materias enseñadas, sino que implica
también que, en la organización de la enseñanza superior, en la
construcción de la universidad, hay que partir del estudiante, no
del saber ni del profesor.
Los tres grandes ejes de la universidad son: ciencia, profesión,
cultura. La Ciencia es investigación, plantearse problemas, buscar
soluciones. Investigar es encontrar una verdad o su inverso y la
Cultura es el conjunto de conocimientos, arte, moral, hábitos,
costumbres, creencias, habilidades, adquiridos por el hombre y
que ha quedado relegada por el predominio de la investigación.
La enseñanza profesional no es ciencia, es transmisión de
conocimiento. A mediados del siglo XVIII, entra en erupción la
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
64
educación, la vida en el nuevo capitalismo, que exige aprender
técnicas.
Los hombres de ciencia, los investigadores, no son buenos
profesores. Todo apunta a que haya una nueva integración del
saber, pero es difícil mientras no se cambie la metodología y
métodos en la universidad, falta pedagogía universitaria.
En base al principio de economía, la misión de la universidad, se
la plantea:
La Universidad enseñará al estudiante a ser un hombre
culto y buen profesional.
Sólo pretenderá del estudiante lo que se le puede exigir.
Debe disminuirse o eliminar la pretensión de que un
estudiante se convierta en un científico.
Cultura y estudios profesionales se dictarán de manera
sintética, sistemática, completa.
Los profesores serán elegidos no en base a sus dotes de
investigador, si no como profesor.
La lectura exhibe los problemas de la universidad del siglo
anterior, localizados en España y Europa. Si se traslada a
Ecuador, en la actualidad es cierto que se ha dado énfasis a la
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
65
profesionalización, investigación, dejando a un lado la cultura,
encontrando profesionales que carecen de conocimientos
generales. La cultura lamentablemente no ha tenido buena
acogida, incluso desde la escuela, han eliminado materias como
urbanidad, moral, cívica y en la secundaria, filosofía, ética. Los
resultados son evidentes, personas con bajo nivel cultural, con
dificultad de expresarse, de comunicarse, de escribir, lo peor, con
pocos valores morales, producto de ello, los altos niveles de
corrupción.
Investigación, profesión, cultura, deben estar claramente
definidos, donde los profesores que tienen contacto con los
estudiantes sean especialistas en ello, ya que como consta en el
escrito, los investigadores, no son los mejores profesores. Ortega
y Gasset propone:
1.- Ofrecer una de las disciplinas de cultura y los estudios
profesionales en forma sintética, sistemática y completa.
2.- Elección de profesores de acuerdo a su talento
sintético y dote de docente.
Aportaciones que bien pueden ser consideradas en la actualidad
por la importancia de su contenido.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
66
La universidad en el Ecuador
A partir del año 2008 se dan grandes cambios en la educación en
el Ecuador en todos los niveles, la investigación cobra vital
importancia al ser considerado como uno de los pilares de la
innovación, tratando de que en el país disminuya la dependencia
del sector primario, creando valor a productos intangibles, como
es el conocimiento, en miras a alcanzar un cambio social,
económico, cultural, ambiental. Se ha motivado a los profesores
a publicar artículos, libros; en el plano académico, se busca
mejorar las competencias de los estudiantes.
La investigación considerada como actividad que busca encontrar
hallazgos relevantes que aumentan el conocimiento humano,
tiene la capacidad de favorecer el desarrollo de habilidades y el
descubrimiento de nuevos hechos, de acuerdo con los avances en
la técnica, la tecnología y el pensamiento.
Es necesario mencionar que, pese a los esfuerzos y a las
normativas, el país no ha podido igualar la media
latinoamericana, “Los indicadores de cobertura de la instrucción
superior en el Ecuador son limitados, aun respecto al contexto
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
67
latinoamericano, las universidades siguen cumpliendo
fundamentalmente la labor de la formación profesional a nivel de
pregrado” (Larrea, 2006, pág. 17).
Antes del 2008 la investigación no formaba parte de los
programas de estudio, ya en los años ochenta se crea el Consejo
Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas y se establece
un porcentaje especial del 1 % para la investigación en el
Presupuesto General del Estado. A pesar de los resultados
logrados, estos no fueron del todo alentadores, pues no contaban
con una remuneración que motivara a los profesores a realizar la
labor docente y de investigador. En la década del noventa se
continúa promoviendo la investigación en las universidades con
una mayor participación de los organismos de dirección. Ya en el
2000, se crea la Ley de Educación Superior y el Consejo Nacional
de Educación Superior; sin embargo, no se alcanzaron los
resultados que se esperaban, pues se mantuvo un divorcio entre la
docencia y la investigación.
La nueva concepción se materializó mediante una serie de
acciones propuestas por el Estado, que condujeron al diseño de
proyectos ambiciosos integrales para el fortalecimiento de la
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
68
investigación, la tecnología y la innovación. En este sentido, la
Constitución de la República del Ecuador del 2008 señala en su
artículo 350 que el sistema de educación superior tiene como
finalidad la formación académica y profesional de los estudiantes
con una visión humanística, de manera que se basa en la
investigación científica y tecnológica, la innovación, promoción
y difusión de los saberes ancestrales y las culturas.
De acuerdo con la norma suprema y para poder llevar a cabo la
reforma planteada, se promulgó la Ley Orgánica de Educación
Superior del Ecuador en el año 2010, la que declara en su artículo
13 las funciones del sistema de educación superior, entre ellas
están promover el progreso, transmisión y difusión de la ciencia
y fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la
investigación en todos los niveles y modalidades del sistema.
Consta de tres organismos: Consejo de Educación Superior
(CES), Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) y la Secretaría
de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
(SENESCYT).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
69
Es necesario resaltar dentro de los objetivos de la SENESCYT, el
impulso a la innovación y transferencia de tecnología
priorizando áreas estratégicas para incrementar la productividad
y competitividad con un enfoque de responsabilidad social de tal
manera que Ecuador se convierta en una sociedad de
conocimiento, preparada para enfrentar los retos actuales. Por
otro lado, el programa “Prometeo”, buscaba fomentar y fortalecer
la investigación científica, la innovación y el desarrollo
tecnológico en áreas estratégicas del país, a través de la
incorporación de científicos y expertos nacionales y extranjeros,
de alto nivel.
Para afrontar las nuevas demandas se promueve la vinculación
entre el sector académico, gubernamental, productivo y social con
redes de investigación; así se cuenta con un modelo educativo que
concibe a la universidad como un generador de conocimiento,
con docentes motivados a la investigación que divulgan sus
hallazgos y se comprometen con la sociedad, evidenciándose un
desarrollo de la actividad científica en las universidades a partir
del año 2010.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
70
La investigación científica constituye la base del quehacer
universitario, luego de la academia. La creación de nuevo
conocimiento a través de procesos de investigación llevada a cabo
por docentes y por estudiantes, conforman la infraestructura
productiva social y científico tecnológica de las Instituciones de
Educación Superior, que contribuye al desarrollo de la sociedad
desde sus diferentes aristas: económico, social, humano con el
consecuente beneficio para todos.
La publicación, por tanto, otorga el reconocimiento al
investigador, cuyo valor puede tener mayor significancia por el
prestigio y la trascendencia que implica, así como el ascenso en
la escala profesional, social y productiva de la educación superior
en un mundo en el que día a día se logran grandes avances para
la humanidad (Duarte, 2015). Los intereses actuales en el
desarrollo de alto nivel de la universidad ecuatoriana se vinculan
con el fortalecimiento por parte del Estado, en estrategias de
incremento de productividad y competitividad con políticas de
tecnologías de información y conocimiento, capaces de dinamizar
las actividades productivas, con prioridades vinculadas a los
objetivos de largo plazo de desarrollo humano y sustentable.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
71
Capítulo
IV:
Universidad para el
Desarrollo
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
72
Universidad para el desarrollo
Los organismos internacionales están de acuerdo en la
importancia que tiene la educación, especialmente la educación
superior para el desarrollo económico de los países…Los
organismos internacionales insisten en que las instituciones de
educación superior juegan un papel fundamental para el
desarrollo y el bienestar de las sociedades (Martínez de Ita,
Piñero, & Figueroa, 2016, pág. 17).
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), desde el año 1998 ha planteado
la responsabilidad que tienen las universidades del mundo dentro
de la sociedad del conocimiento, sobre todo con su papel como
centros expertos en la generación y transmisión del conocimiento
científico; sin embargo, en el actual siglo, deben atender una serie
de demandas de varios sectores de la sociedad, incluso de la
misma comunidad universitaria (Quezada, 2015).
Se reclaman acciones en el ámbito de la educación superior, no
sólo en el plano económico y laboral, o en la consecución de la
“equidad” en el acceso, sino, en otras vinculadas con una
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
73
asunción de valores de paz, igualdad, ciudadanía democrática,
cooperación, solidaridad, respeto intercultural, etc.
La universidad del siglo XXI, se inserta en un mundo signado por
la productividad (académica, científica, económica, etc.) como
resultado de la aplicación de conocimientos científicos al
desarrollo tecnológico, con lo cual se vincula cada vez más la
ciencia con la producción de riqueza y bienestar de las
comunidades. Logra apreciarse de esta manera, la existencia de
una relación cada vez más íntima e indisoluble entre la
universidad y su entorno.
La relación entre ciencia, tecnología y desarrollo social es un
problema al cual el pensamiento latinoamericano ha dedicado
mucha atención, sobre todo en las décadas de los años 50, 60 y
70, período en el cual se construyeron auténticos paradigmas de
las ciencias sociales latinoamericanas, tales como la concepción
estructuralista promovida por la CEPAL o primera teoría global
del desarrollo y las teorizaciones sobre la dependencia (Nuñez,
2018).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
74
Una vez que el crecimiento económico no garantizó que las
sociedades tengan un nivel adecuado de vida, con satisfacción de
sus necesidades, se miró al desarrollo como uno de los objetivos
a lograrse por parte de los gobiernos. Una explicación indica que
el crecimiento “requiere de un avance alcanzado por un país en lo
concerniente a las variables económicas, mientras que el segundo
no se concentra específicamente en lo económico, sino que
contempla además los valores humanos, culturales, sociales,
morales y religiosos” (Fernández & Manjarrez, 2014).
El papel de la universidad como elemento para el desarrollo
económico ha centrado buena parte de los discursos que han
llamado a su transformación en el contexto global. Así, desde
ciertas perspectivas, se llega a transmitir que esta prioridad y las
acciones tomadas en este sentido, también serán automáticamente
motor para el desarrollo social.
La investigación permite optimizar la labor docente al pasar de
un modelo básico de repetición a uno más innovador, que busca
dar soluciones a los problemas de la sociedad. En este sentido, la
ciencia y la tecnología se consideran de vital importancia para el
desarrollo económico y social de los pueblos. Se torna necesario
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
75
que las universidades tengan puesta la mirada en estas actividades
y fomenten la conformación de equipos de investigación para la
ejecución de proyectos a mediano y largo plazo; equipos que por
su misma naturaleza exigen el trabajo conjunto de distintos
especialistas.
No es exageración desear que los trabajos investigativos tengan
una compensación económica por las inversiones realizadas,
valorándose su impacto en el sistema productivo y económico. Y
desde este planteamiento, no solo es necesario producir
conocimiento científico, sino que se debería acompañar con un
amplio trabajo de coordinación, dirección y gestión de numerosos
aspectos relacionados con la investigación.
El fin de todo gobierno, es dar solución a los problemas de la
sociedad y una forma de hacerlo es sentando bases legales que
permitan una participación en procesos de desarrollo local a
través de la investigación, a los centros educativos. La Ley
Orgánica de Educación Superior (LOES) en su artículo 8, expresa
los fines de la educación superior; se destacan los más
importantes en materia de investigación:
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
76
Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al
despliegue de la producción científica, de las artes y de la
cultura y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas;
Formar académicos y profesionales responsables, en
todos los campos del conocimiento, conciencia ética y
solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las
instituciones de la República, a la vigencia del orden
democrático, y a estimular la participación social;
Fomentar y ejecutar programas de investigación de
carácter científico, tecnológico y pedagógico que
coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y
promuevan el desarrollo sustentable nacional en armonía
con los derechos de la naturaleza constitucionalmente
reconocidos, priorizando el bienestar animal;
Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera
permanente, a través del trabajo comunitario o
vinculación con la sociedad;
Impulsar la generación de programas, proyectos y
mecanismos para fortalecer la innovación, producción y
transferencia científica y tecnológica en todos los ámbitos
del conocimiento (Asamblea Nacional del Ecuador,
2010).
Como consta en esta norma, se promueve la investigación, los
proyectos, el espíritu reflexivo como medio para alcanzar el
desarrollo, en búsqueda de mejoras a través de diferentes actores
que se involucran para beneficiar a la colectividad.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
77
El desarrollo local se evidencia en los aspectos político,
económico cultural y social, donde las universidades pueden
convertirse en un gran pilar en conjunto con otros organismos.
Dentro del territorio nacional se ha podido evidenciar la
contribución por parte de las instituciones de educación superior
al preparar profesionales que aporten con conocimientos,
estrategias, métodos, ideas, criterios, proyectos para la
comunidad y esto origine un desarrollo social relevante.
Es importante que cada universidad tenga dentro de su misión y
visión su compromiso con la colectividad de tal manera de
facilitar el acceso a programas que cubran necesidades de
índole no solo económica, sino que abarque otros campos. A
continuación, se expondrán casos concretos de proyectos sociales
impulsados por las universidades.
En la Universidad Regional de los Andes, en Ambato, estudiantes
y docentes de la carrera de bioquímica y farmacéutica realizaron
estudios en 50 plantas, en la comuna de Uni-shu en los Tsáchilas,
determinando que son medicinales. Las investigaciones hechas
por los estudiantes y docentes de la universidad han aportado a la
sociedad conocimientos acerca de las propiedades de dichas
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
78
plantas ancestrales, las cuales no habían sido investigadas;
elaboraron sus prototipos para obtener medicamentos naturales
que beneficien a la colectividad.
Dentro del desarrollo socioeconómico de la ciudad de Guayaquil
hay iniciativas en diversas áreas. La Universidad Católica
Santiago de Guayaquil (UCSG) por medio de la carrera de
Marketing, ha fomentado el crecimiento intelectual de los
jóvenes de los diferentes colegios de Guayaquil, realizando un
concurso año tras año, llamado “Constructores de Marcas
Intercolegial”, siendo un claro ejemplo de lo beneficioso que es
para la sociedad guayaquileña ser orientada al emprendimiento.
La Universidad Politécnica Salesiana (UPS) se hace presente
cada año, agasajando a las personas con discapacidad en su día,
para lo cual cursa invitaciones a diferentes grupos, asociaciones,
fundaciones que se dedican a la atención de estas personas. La
carrera de Ingeniería en Mecatrónica y Electrónica de la UPS
trabaja en el desarrollo de prótesis como brazos robóticos para
beneficiar a personas con discapacidad.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
79
Otro proyecto es el desarrollo de un programa informático para
Smartphones, para que las personas tengan la facilidad de
comunicarse con ECU 911 (Servicio Integrado de Seguridad)
ante emergencias médicas. Existe también un proyecto
conjuntamente realizado entre estudiantes y personal responsable
del Ministerio de Inclusión Económica y Social denominado
"Desarrollo de talleres de emprendimiento y herramientas
administrativas a las usuarias emprendedoras del crédito de
desarrollo humano y del bono de desarrollo humano".
La Universidad del Azuay ejecuta un proyecto dirigido a adultos
mayores para que estas personas cuenten con herramientas que
mejoren su calidad de vida. Otro proyecto de la universidad busca
que la comunidad participe en talleres y charlas para el manejo
adecuado de lácteos, administración y marketing en el proceso
productivo agropecuario y sus diferentes derivados.
La Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), fomenta
emprendimientos sociales en el cantón Durán, en especial con las
mujeres, para que creen microempresas en diferentes áreas como
panaderías, confección de artesanías, diseño de modas, etc. Se
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
80
escogen a los mejores proyectos y se les brinda el correspondiente
financiamiento.
En Santa Elena y Santa Lucía trabajan para impulsar el
crecimiento de la economía y el desarrollo sostenible de estos
cantones. Carreras como Ingeniería Industrial, Ingeniería en
Alimentos y Diseño Gráfico ofrecen capacitaciones a pequeños
negocios afiliados a la Economía Popular y Solidaria (EPS) para
apoyar en la calidad de sus productos, imagen y su productividad.
La Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE) busca
incrementar el desarrollo de la parroquia Cangahua, en el área de
la producción textil impartiendo talleres a la comunidad. En la
parroquia Pacto trabaja con los productores de panela para
aumentar su eficiencia en la elaboración de este producto. Otro
de los proyectos en el que trabaja la UTE se centra en el desarrollo
turístico de las dos parroquias antes mencionadas.
La Universidad de las Américas creó programas dirigidos al
medio ambiente, innovación y tecnología; trata de disminuir las
emisiones de CO2 haciendo conciencia para la gestión, cuidado
de los recursos naturales y mejoramiento del sistema de
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
81
producción, disminuyendo los residuos. El proyecto pretende
aprovechar la potencialidad turística en Pacto. En Nono desean
crear un Sistema de Gestión Integral de Residuos, subir los
niveles de calidad de la leche de acuerdo a la normativa nacional
y realizar capacitaciones para la aplicación de “Buenas Prácticas
Agrícolas”. En Muisne se pretende mejorar la calidad de agua
para la comunidad.
Por otra parte, la Universidad Metropolitana preparó proyectos
dirigidos al desarrollo turístico, comercial, producción, asesoría
jurídica o tributaria y talleres de emprendimiento al cantón Santa
Rosa, provincia de El Oro.
La Facultad de Arquitectura de la Universidad de Guayaquil
desarrolló un proyecto de viviendas económicas con tecnología
de paneles para áreas propensas a desastres naturales, llevado a
cabo por seis profesores y 27 estudiantes, quedando entre los
diez finalistas en un concurso internacional organizado por el
Banco Mundial, Build Academy y las Naciones Unidas.
En la actualidad se encuentra en fase inicial un proyecto entre la
Universidad de Almería y la Facultad de Ciencias
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
82
Administrativas de la Universidad de Guayaquil, que beneficiará
a jóvenes que deseen emprender.
Estos son unos cuantos casos de aportes de la universidad al
desarrollo local por medio del trabajo con la comunidad, para lo
cual la investigación y el desarrollo de proyectos es determinante.
Se puede afirmar que la participación de las universidades
ecuatorianas en proyectos de vinculación con la comunidad es de
gran importancia debido a que proporciona conocimientos e
innovación para favorecer el desarrollo local y sostenible de las
diferentes comunidades, sectores y (o)pueblos. A su vez aporta al
cumplimiento de lo estipulado en el Plan Nacional de Desarrollo,
contribuyendo al crecimiento económico nacional.
Universidad de Guayaquil
La Universidad de Guayaquil, creada en 1867, es la más grande
del país; tiene 18 Facultades que ofertan 48 carreras de pregrado,
6 maestrías profesionalizantes, 20 especialidades médicas y
odontológicas, 21 extensiones en la costa y en la provincia de
Galápagos, 14 centros de estudios a distancia, 5 institutos
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
83
superiores de postgrado, 18 institutos de investigaciones; además
posee laboratorios, talleres, consultorios, bibliotecas, farmacia,
librería, comedores estudiantiles; cuenta con grupos artísticos,
equipos deportivos y otros servicios a la comunidad. Su población
en el 2018 fue de 73 511 estudiantes y 2 968 profesores, de los
cuales 1 384 eran titulares. Actualmente la universidad está
llevando a cabo reformas académicas y administrativas, con el
inicio de licenciaturas.
Su rector fue el PhD. Galo Salcedo Rosales, quien junto a cuatro
vicerrectores (Formación Académica y Profesional,
Investigación, Gestión del Conocimiento e Internacionalización y
Bienestar Estudiantil), asumieron en noviembre de 2016 el reto
de posicionar a este centro de estudios como uno de los mejores
de América. A partir de octubre 2018, las autoridades fueron
reemplazadas por la Comisión de Intervención y Fortalecimiento
Institucional (CIFI) según disposición del Consejo de Educación
Superior (CES), ante irregularidades denunciadas por la
Contraloría General del Estado.
En mayo de 2018 inició el primer ciclo del período 2018 - 2019
con alrededor de 70 mil estudiantes y poco más de 3 mil
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
84
profesores divididos en su domicilio principal en la ciudadela
Salvador Allende de la ciudad de Guayaquil y en Mapasingue, al
norte de la misma y en sus extensiones de Vinces y Quevedo
(provincia de Los Ríos), Milagro, Daule, El Triunfo (provincia
del Guayas) y Rocafuerte (provincia de Manabí). Cuenta con
una Unidad de Admisión y Nivelación, y con la Unidad de Salud
y Bienestar Estudiantil.
En el año 2016 se aprueba el Plan Estratégico por un período de
cuatro años, donde se reformulan los Objetivos Estratégicos:
• Objetivo Estratégico 1
Formación Académica y Profesional
• Objetivo Estratégico 2
Investigación Científica
• Objetivo Estratégico 3
Gestión del Conocimiento e Internacionalización
• Objetivo Estratégico 4
Bienestar Estudiantil
• Objetivo Estratégico 5
Gestión Institucional
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
85
La razón de ser de la universidad y su proyección, se plasman en
los enunciados de su misión y visión, que expresan:
Visión
“Ser una institución de Educación Superior con liderazgo
prospectivo nacional e internacional en el campo de sus dominios
científicos, tecnológicos y humanísticos; comprometida con la
democracia cognitiva, el diálogo de saberes, el desarrollo
sustentable y la innovación social”.
Misión
“Generar, difundir y preservar conocimientos científicos,
tecnológicos, humanísticos y saberes culturales de forma crítica,
creativa y para la innovación social, a través de las funciones de
formación, investigación y vinculación con la sociedad,
fortaleciendo profesional y éticamente el talento de la nación y la
promoción del buen vivir, en el marco de la sustentabilidad, la
justicia y la paz”.
El tercer objetivo estratégico de la Universidad de Guayaquil
“Gestión del Conocimiento e Internacionalización” es el que se
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
86
encarga de relacionar al estudiante y a los docentes con la
comunidad a través de la Unidad de Proyectos de Vinculación con
la Colectividad, mediante la puesta en marcha de proyectos
sociales que beneficien a sectores vulnerables. Una de sus
principales funciones es la de articular y transferir conocimiento
en los dominios académicos, que solucionen problemas de su
entorno y alcancen su desarrollo.
El sustento legal se encuentra en la Ley Orgánica de Educación
Superior (LOES) que menciona:
Art. 1.-Las instituciones del Sistema Nacional de
Educación Superior ecuatoriano tienen como misión la
búsqueda de la verdad, el desarrollo de las culturas
universales y ancestral ecuatoriana, de la ciencia y la
tecnología, mediante la docencia, la investigación y la
vinculación con la comunidad.
Art 3.- Realizar actividades de extensión orientadas a
vincular su trabajo académico con todos los sectores de
la sociedad, sirviéndolos mediante programas de apoyo a
la comunidad, a través de consultorías, asesorías,
investigaciones, estudios, capacitación u otros medios.
Art.42.- Las Universidades y escuelas politécnicas, son
instituciones académicas que brindan formación en áreas
profesionales y disciplinas científicas y tecnológicas;
desarrollan investigación social, científica y tecnológica
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
87
de manera permanente y mantienen programas de
vinculación con la colectividad, orientados
al desarrollo social, económico, político y cultural del
país.
Por otro lado, los estatutos de la Universidad de Guayaquil en su
artículo 4, expresan que entre su accionar brinda servicios,
asesoría técnica y colaboración en los planes y proyectos
destinados a mejorar las condiciones de vida de la comunidad
(Universidad Guayaquil, 2018).
Dominio de Conocimiento
Según la planificación del territorio ecuatoriano hay nueve zonas,
correspondiendo a la Universidad de Guayaquil atender a la Zona
5 que comprende las provincias de Guayas, Los Ríos, Santa
Elena, Bolívar y Galápagos, y la Zona 8 con los cantones
guayasenses de Guayaquil, Samborondón y Durán.
La Universidad de Guayaquil tiene ocho dominios de
conocimiento, los cuales dan las directrices a las diferentes
facultades para su accionar, es decir, su planificación va
encaminada a alcanzar sus metas en este marco.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
88
1. Ordenamiento territorial, urbanismo, arquitectura y
tecnología de sistemas constructivos.
2. Cultura, subjetividad y participación ciudadana.
3. Desarrollo local y emprendimiento socioeconómico
sustentable.
4. Ciencias básicas, bioconocimiento y desarrollo
industrial.
5. Ecosistemas de salud.
6. Biotecnología, biodiversidad y sostenibilidad de los
recursos naturales.
7. Modelos pedagógicos integrales e inclusivos.
8. Fortalecimiento de la institucionalidad democrática.
La universidad es uno de los pilares en lo que se fundamenta el
desarrollo local y como tal debe incorporarse a las iniciativas,
trabajando conjuntamente con los diversos actores locales, siendo
el nexo entre el sector empresarial, la sociedad y la administración
pública. Se precisa impulsar el aparato productivo, generar
empleo y así mejorar la calidad de vida de sus habitantes.
La Universidad de Guayaquil tiene entre sus principales objetivos
cooperar con el desarrollo local, zonal y nacional, de manera
permanente, a través de la gestión social, productiva y cultural del
conocimiento científico, tecnológico y humanístico con
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
89
programas de vinculación con la sociedad, orientada a la
responsabilidad social universitaria.
Impulsa la política de elaboración de proyectos desde las aulas
universitarias como se da con los Proyectos Integradores de
Saberes (PIS) donde los estudiantes empiezan a desarrollar ideas
que resuelvan una problemática o represente un emprendimiento.
Los docentes a través de los Proyectos Semilleros buscan paliar
problemas de la sociedad con la participación de estudiantes y
profesores, los mismos que pueden contar con financiamiento, a
través del Fondo Competitivo de Investigación (FCI), que
incentiva la generación de soluciones a las diferentes necesidades
que puedan existir en la universidad o la colectividad.
En el caso de la Facultad de Ciencias Administrativas y Facultad
de Economía, principalmente, les corresponde el Dominio 3,
“Desarrollo Local y Emprendimiento Socioeconómico
Sustentable”. En la argumentación de su dominio de
conocimiento explica que la universidad ecuatoriana actual tiene
la tarea de buscar su articulación armónica con los sectores
productivos, en función de las nuevas tendencias profesionales,
para lograr una transformación económica y productiva en el país.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
90
Así a lo que hemos llamado Desarrollo Local y Emprendimientos
Económicos Sostenibles, lo concebimos como el hilo conductor
que rija e identifique nuestra actividad económica como
especializado. En este ámbito debemos plantear la creación de
capacidades individuales generadoras de ofertas útiles pertinentes
con los temas de Sustitución Estratégica de Importaciones,
mejora de oferta exportable e industrias básicas estratégicas, para
las zonas de planificación 5 y 8. (Universidad de Guayaquil,
2014).
El fenómeno emprendimiento puede definirse, como el desarrollo
de un proyecto que persigue entre otros un fin económico, político
o social, que posee grado de incertidumbre y de innovación y que
es llevado a cabo por un emprendedor, una persona capaz de crear
algo nuevo o de dar un uso diferente a algo ya existente y de esa
manera generar un impacto en su propia vida y en la comunidad
donde habita (Formichella, 2002).
En la actualidad existe un creciente interés por conocer las
intenciones emprendedoras de los estudiantes universitarios y
está comprometida con llevar a los sectores vulnerables proyectos
que brinden una alternativa para generación de recursos. Se
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
91
requiere que el profesorado sea partícipe en temas de desarrollo
local para impulsar estrategias de tal manera que se trabaje con
mayor base para la consecución de uno de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), como es la reducción de la pobreza.
Son los jóvenes universitarios que egresan, quienes buscan una
mejor salida en el momento de la crisis, lo que conlleva a
potenciar su creatividad.
Existen retos que debe asumir la Universidad de Guayaquil,
como transformar al estudiante que llega a sus aulas, mediante
un proceso educativo actualizado, renovado, constructor,
innovador, para convertirlo en un profesional integral que aporte
a la sociedad. Cuando se habla de integral, es contribuir al
crecimiento de la persona en su parte afectiva y académica para
ayudarlo a conseguir la plenitud.
La universidad debe alcanzar esta meta, pese a las limitaciones
económicas que pueda tener, gracias al compromiso de sus
autoridades, docentes, personal administrativo y de los propios
estudiantes; es decir toda la comunidad universitaria.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
92
Proyectos
Tres de las áreas que se corresponden con los objetivos
estratégicos de la Universidad de Guayaquil, impulsan la creación
de proyectos: Academia, Investigación, Gestión del
Conocimiento; así, se trabaja con: Proyecto Integrador de Saberes
(PIS), Proyectos Semilleros, Proyectos de Vinculación con la
Comunidad y Proyectos financiados por el Fondo Competitivo
de Investigación (FCI), principalmente.
El esfuerzo de la institución se ve reflejado en los premios
recibidos en el año 2017 en la V Edición de Galardones
Nacionales, promovido por la SENESCYT, convirtiéndose en el
centro con más reconocimientos a la investigación realizada por
los estudiantes en el país (Torres, 2017).
Proyecto Integrador de Saberes
Conocido como PIS, es un requisito que debe ser cumplido por
los estudiantes en cada ciclo académico, como parte de la malla
curricular. El proyecto consiste en ir asociando las asignaturas
con la exigencia que tiene el mercado en el que va a
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
93
desenvolverse, preparándose para el rol que asumirá luego de la
etapa universitaria.
Los estudiantes se unen en pequeños grupos y ponen a prueba los
conocimientos adquiridos para desarrollar una idea que puede ser
retomada en el nivel superior, agregándole la complejidad del
caso, hasta tener un proyecto nuevo o innovando algo ya
existente. Lo importante de esta metodología es el trabajo de
equipo y la aplicación de lo aprendido en un proyecto visible que
bien puede concretarse en el futuro.
Es mediante esta actividad que los alumnos pueden transformar
los proyectos en emprendimientos, dándose la oportunidad de ser
microempresarios y de aportar a la sociedad con fuentes de
empleo y generación de ingresos; es decir que la Universidad de
Guayaquil impulsa a sus estudiantes visionarios a llevar a la
práctica sus conocimientos, que no se conformen con obtener una
plaza de trabajo si no que puedan crearla, siendo parte de una
solución, ayudando a la economía del país, que es lo urgente.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
94
Figura 8 Proyecto Integrador de Saberes
Proyectos de Vinculación
Las universidades del Ecuador mediante la Ley de Educación
Superior tienen como exigencia hacer que sus estudiantes
participen en proyectos de vinculación con la sociedad, mediante
el empleo de diferentes actividades que favorezcan a sectores
vulnerables.
La vinculación con la Sociedad es un proceso que busca
relacionar a la universidad con su entorno por medio de un
proceso integrador, que articule investigación, gestión
académica, docencia, a través de la ejecución de programas y
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
95
proyectos de desarrollo, formulados con una visión sistémica,
multidisciplinaria, para fortalecer la generación y aplicación
de soluciones viables, innovadoras y sustentables que alivien
problemas de la sociedad y aporten al desarrollo sostenible del
país. Los programas de vinculación constituyen el nexo que
posibilita la relación directa y permanente entre la universidad y
la comunidad; comprende todas las iniciativas vía proyectos de
acuerdo a la formación académica y humanista de la
Universidad de Guayaquil. Estos proyectos son diseñados con
base a un formato institucional y se ejecutan durante un tiempo
determinado, incluyen un presupuesto y una estructura clara de
dirección y ejecución.
Figura 9 Trabajo con la comunidad
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
96
Las líneas temáticas que desarrollan los proyectos de vinculación,
son:
Ambiente y cambio climático
Desarrollo económico y financiero
Salud preventiva
Desarrollo social y educación
Desarrollo de capacidades artísticas y lingüísticas
Atención a grupos vulnerables
Posterior a la detección de necesidades en algún sector económico
y socialmente vulnerable, las Facultades diseñan proyectos que
son presentados al Vicerrectorado de Internacionalización y
Gestión del Conocimiento, responsable de los proyectos de
vinculación, para solicitar informe favorable del proyecto, plazo,
presupuesto; luego el Consejo Universitario aprueba. La
ejecución a cargo de las carreras tiene el seguimiento del
vicerrectorado.
Proyectos Semilleros
Apoyan la investigación formativa donde los integrantes pueden
tener la oportunidad de llevar sus proyectos a nuevas escalas
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
97
como competencias internacionales, un trabajo de titulación,
entre otros. Éste promueve el trabajo en equipo, siendo una
oportunidad para docentes, estudiantes y todas aquellas personas
que quieren presentar propuestas a distintas problemáticas de la
zonas 5 y 8 del país.
Los proyectos semilleros permiten adquirir experiencia en
trabajos de investigación y pueden ser considerados para formar
parte de un FCI.
Fondo Competitivo para la Investigación (FCI)
Otro tipo de iniciativas son los proyectos que cuentan con ayuda
económica a través del Fondo Competitivo para la Investigación
(FCI). La Dirección de Investigaciones y Proyectos Académicos
(DIPA) invita a los docentes, investigadores, por nombramiento
o contrato, a un concurso interno, mediante convocatoria enviada
por la prensa y por los medios disponibles, a la presentación de
proyectos de investigación y desarrollo, para optar por el apoyo
financiero.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
98
A manera de resumen, la Universidad de Guayaquil tiene retos,
quizás el más importante es tener la estabilidad para poder
cumplir las metas trazadas en su plan estratégico ya que pese a
ser un centro de educación, la política ocupa un papel decisorio
que puede atentar incluso sobre lo académico. Entre otros
desafíos debe buscar:
Mejorar la infraestructura física y tecnológica para dotar
de medios propicios que faciliten la investigación.
Agilizar la firma de convenios con instituciones públicas
y privadas que faciliten el inicio de proyectos.
Promover la inserción a redes de investigación para la
participación de docentes y estudiantes en los diferentes
eventos.
Crear nuevas carreras y disciplinas acorde al dinamismo y
necesidades de la sociedad.
Invertir en el docente investigador quien debe estar en la
capacidad de redefinirse y capacitarse para ser parte del
cambio.
¿Por qué mirar al desarrollo?
La economía es una ciencia social que atañe a las personas, cómo
se comportan y cómo toman sus decisiones económicas, de ahí lo
difícil de predecir pues cada quien reacciona de forma diferente
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
99
ante un evento; es más, una persona actúa de manera distinta
frente a una misma situación porque hay circunstancias que
influyen, como puede ser el ingreso económico, la motivación,
entre otros.
La economía busca resolver el problema de asignación de
recursos limitados para atender necesidades que siempre son
crecientes, lo que básicamente le corresponde al Estado. Los
mecanismos para lograrlo son diversos, y están en relación a la
política económica que rija un país, ya que hay países con mayor
presencia estatal que otros.
En el libre mercado, el ser humano, en su afán de vivir mejor y
contar con mayores ingresos, tiene la habilidad de crear,
emprender, innovar, lo que no ocurre en un país donde hay mayor
intervención del estado.
Anticiparse a lo que puede ocurrir no es fácil, la economía se vale
de modelos, teorías, hipótesis, pero es una tarea complicada
porque está en función de muchas variables que no son
controlables. Si se pudiera conocer el futuro no existiría crisis
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
100
económica, desempleo y posiblemente no habría el nivel de
pobreza que hay en el mundo.
Autores han tratado de explicar el comportamiento de la
economía a través del ciclo económico, con sus etapas de auge,
decrecimiento, recesión, recuperación, que se dan en todas las
economías; lo difícil es explicar el momento en que ocurrirán.
Para citar un caso, el gobierno anterior del Ecuador, durante el
período 2007-2016 incrementó el gasto público como jamás antes
había ocurrido, basado en altos precios del petróleo. Dentro de las
predicciones, no se contaba con que en el segundo semestre del
2014 empezaría a bajar el valor del crudo; esto dejó en una
situación complicada al país que no tenía forma de atender el
abultado presupuesto, que arrojaba déficit preocupante desde el
año 2008; pues hasta el 2007 el déficit presentaba cifras
manejables. Para el 2018 el déficit era casi el 4% del Producto
Interno Bruto (PIB), manteniéndose en el 2019.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
101
Figura 10 Déficit presupuestario
En la década pasada, la planificación se dio a través de la
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo
(SENPLADES), que avizoró una transformación económica del
país que lo sacaría del tercer mundo en unas tres décadas. Se
hablaba del “milagro ecuatoriano” que no era tal, simplemente
eran los elevados ingresos tributarios y petroleros, nunca antes
recibidos, que facilitaron la abultada inversión pública y con ello
la expansión de la economía.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
102
Figura 11 Producto Interno Bruto
Los años del nuevo “boom petrolero”, no sirvieron para que
Ecuador se vuelva competitivo; una vez regularizado el valor del
crudo, el resultado refleja un penoso desenvolvimiento. El
crecimiento económico según las estadísticas macroeconómicas
de Banco Central del Ecuador arroja 0.1% en el 2015, -1.5% en
el 2016 y 2.4% en el 2017. El cierre del 2018 no presenta una
mejor situación, la cifra preliminar es del 1.2%, es decir menor al
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
103
año anterior; consecuentemente empeoraron los índices de
empleo y con ello la pobreza, porque la falta de un ingreso
familiar, impide acceder a bienes y servicios necesarios para
vivir.
Figura 12 Empleo
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
104
El trabajo no adecuado, la informalidad, han ganado terreno. Las
personas perciben menos del salario básico que a fines del 2018
era $386 al mes, muchas veces trabajando más de 8 horas al día y
sin gozar del derecho a la seguridad social. El trabajo adecuado
disminuyó del 42.3% de la Población Económicamente Activa
(PEA) a 40.6%. El subempleo se ubicó en 16.5%, el empleo no
remunerado en 9.9% y el empleo no pleno en 28.8%; es decir la
calidad del empleo se ha deteriorado y las personas aceptan
trabajar en condiciones poco satisfactorias. El indicador del
desempleo cerró en 3.7% (INEC, 2019).
En Ecuador la pobreza por ingresos considera a las personas que
perciben menos de la línea de pobreza que es $84,79 al mes,
mientras que, la extrema pobreza está bajo los $47.78 a diciembre
2018. Para esta fecha el 23.2% de la población se consideraba
pobre y el 8.4% extremadamente pobre, siendo el área rural la
más preocupante con el 40% y 17.7% respectivamente (INEC,
2019).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
105
Figura 13 Pobreza
Si bien una vez dolarizado el país, la pobreza inició una notable
caída, atribuible a los años de expansión económica, se evidencia
altos índices de pobreza a nivel nacional al cierre del 2018, con
lo que hay que plantear alternativas para disminuir los efectos de
la crisis que soporta el país. En la actualidad hay atención a
reducir los índices de pobreza con medidas redistributivas.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
106
Una alternativa que se presenta es mediante el impulso al
desarrollo local; éste se concibe como un proceso dinamizador de
la economía, aprovechando los recursos endógenos, en
coordinación con actores diversos que promueven la equidad, el
crecimiento económico y con ello, el trabajo. El uso potencial de
los recursos del territorio logra bienestar en la comunidad y
consecuentemente mejora su calidad de vida. La prioridad es
superar las desigualdades mediante mayores oportunidades de
vinculación al mercado regional, nacional y global.
El proceso de Desarrollo Económico Local es continuo,
ascendente y dinámico. Optimiza el uso de los recursos del
territorio y mejora las condiciones de vida de la población. A su
vez fomenta la equidad en el acceso a los recursos y su
aprovechamiento adecuado y sostenible, con base en la estrategia
de Desarrollo Local definida para el proceso productivo y la
obtención de beneficios sociales (Universidad Rafael Landívar).
El desarrollo endógeno es la capacidad que tiene una determinada
localidad de transformar su realidad socio económica,
reaccionando frente a factores externos, mediante la
potencialización de sus fortalezas, con un aprendizaje constante
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
107
y la creación de valor, contando para ello con la asociatividad y
la innovación.
Figura 14 Recurso endógeno
Hay que prepararse para afrontar los retos que se presentan en
este mundo globalizado, que exige ser competitivo, por lo que la
planificación se vuelve imprescindible. Si bien no se puede
acertar en las predicciones, se puede reaccionar y tener capacidad
de respuesta ante eventos inesperados. Organismos
especializados del ámbito internacional y nacional tratan de
prever el desempeño de la economía, de ahí los análisis de datos
que regularmente se hacen para brindar información que sirva a
los interesados.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
108
Son varios los países que han atravesado por largos períodos de
crisis económica con altos niveles de paro y que poco a poco están
tratando de recuperarse. España es un ejemplo de ello, teniendo
como estrategia el desarrollo local que ha ido bien en algunas
comunidades.
Desarrollo Social
El desarrollo social se centra en la necesidad de poner en primer
lugar a las personas, dentro de los objetivos que persiguen los
gobiernos. Promueve la inclusión social de los pobres,
empoderándolos creando sociedades cohesivas y resilientes,
mejorando la accesibilidad y la rendición de cuentas de las
instituciones frente a los ciudadanos.
Al asociar los gobiernos, las comunidades, la sociedad civil, el
sector privado y los marginados, incluidos los pueblos indígenas
y las personas con discapacidad, el desarrollo social transforma
la compleja relación entre las sociedades y los Estados en
intervenciones concretas. Las pruebas empíricas y la experiencia
en operaciones indican que el desarrollo social promueve el
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
109
crecimiento económico y mejora las intervenciones y la calidad
de vida (Banco Mundial, 2017).
Un crecimiento bien encaminado, reduce los índices de pobreza;
que no es solo un tema de ingresos bajos, se trata también de
vulnerabilidad, exclusión, instituciones poco transparentes, la
falta de poder y la exposición a la violencia.
Dani Rodrik profesor de la Universidad de Harvard sostiene que
el crecimiento y la reducción de la pobreza van de la mano, pero
para garantizarlo debe ir acompañado de políticas públicas; que
se le dé mucho peso al componente social. Los países que han
logrado crecimiento económico han reducido sus niveles de
pobreza absoluta. Algunos que han crecido como Taiwán, Egipto
y Bangladesh, han tenido una mejor distribución del ingreso; en
otros como Chile, Polonia y China ha sucedido lo contrario. El
resultado parece depender de políticas específicas de cada país.
Los países deben priorizar el gasto social para reducir y
exterminar la pobreza extrema con inversión en la educación, la
provisión de servicios de salud y de servicios públicos a los más
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
110
pobres, la nutrición, la creación de infraestructura rural, y dotar
de servicios básicos en el campo, igualando a la ciudad.
El bienestar de los pobres y el desarrollo social deben ser parte
esencial de la política económica; la estabilidad macroeconómica
depende en gran medida de la eficiencia microeconómica y la
calidad de las instituciones. Para que la política económica sea
exitosa, debe ajustar los desequilibrios, sobre todo, favorecer a
los pobres, que son quienes tienen las condiciones que más distan
de las que ampliarían su libertad, harían posible su felicidad o
facilitarían el desarrollo personal hacia el tipo de vida que valoren
todos (Hommes, 2004).
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
111
Capítulo
V:
Resultados
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
112
Resultados
En este capítulo se expondrán algunas reflexiones recogidas a
docentes y estudiantes en su día a día dentro de las aulas en la
Universidad de Guayaquil, la más grande del país, con población
muy variada, y sobre todo la que recibe a estudiantes que
mayoritariamente son de escasos recursos. Estas razones son
suficientes para abordar la educación tomando como ejemplo a
este centro de educación superior.
El método es cualitativo, donde la observación jugó un rol
importante, por el contacto con los estudiantes a lo largo de
cuatro semestres y la información que proporcionaron, sumado
al intercambio con docentes de las diferentes facultades de la
Universidad de Guayaquil, que interactúan en los cursos que
organiza cada ciclo académico el Vicerrectorado de Formación
Académica y Profesional; por otro lado, los gestores de
Vinculación con la Comunidad, Investigación y Academia,
compartieron sus experiencias.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
113
Experiencia docente
El estudio buscó recoger la percepción de profesores en lo
referente a su rol docente y la práctica con los estudiantes
incentivando la investigación y cómo sus competencias han ido
mejorando gracias a la formación constante. Ellos se inscriben de
manera voluntaria en los cursos que se abren, ya que desean
ampliar sus capacidades en el ámbito de la pedagogía,
metodología, didáctica, currículo, investigación, estadística,
redacción científica, entre otras disciplinas. Se resumen los
criterios que muestran mayor coincidencia:
Las competencias docentes han mejorado en la última década; el
título de cuarto nivel fue adquiriendo mayor importancia y en el
2015 ya se volvió imperativo para ejercer la docencia
universitaria. Eso ha favorecido a la universidad, a los maestros y
a los estudiantes.
Las debilidades de muchos docentes están alrededor de la
pedagogía, metodología, epistemología; hay limitaciones que se
pueden ir corrigiendo a medida que tomen cursos de
actualización, por ello la preparación reviste importancia vital.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
114
La diversidad de carreras universitarias, precisa de docentes
especializados en áreas específicas. Los profesionales son
expertos en su campo: administración, economía, psicología,
matemáticas, medicina, entre otras; sin embargo, carecen de las
competencias que da la formación en la disciplina de las ciencias
de la educación, lo que puede dificultar la transferencia de
conocimiento.
Los docentes también aprenden de los estudiantes y juntos pueden
aportar al desarrollo de la sociedad. Existe una brecha entre el
técnico y el docente, que puede acortarse mediante los cursos que
se tomen para suplir las falencias. La experiencia profesional es
importante, los títulos académicos también, pero no es garantía
de saber transmitirlo o aplicarlo en el mundo de la educación.
El ejercicio profesional sirve de complemento a la labor docente
ya que hay experiencias que se comparten y las vivencias tienen
gran valor, de la misma manera, la empresa es gran fuente de
información que puede ser aprovechada por el profesor a la hora
de investigar. La contribución en cada materia que se dicta es
palpable, el alumno aprende desde un punto de vista teórico y lo
lleva a la práctica, o viceversa.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
115
La Universidad de Guayaquil desde hace varios años ha dado la
oportunidad a los docentes de capacitarse en diferentes temáticas,
de allí que los resultados son positivos, pues las técnicas para
impartir las clases han mejorado, con el consecuente bienestar y
aprendizaje de los jóvenes, de los cuales también hay mucho que
aprender.
La transferencia de conocimiento es un hecho, el profesor, más
aún el que recibe formación de forma regular contribuye y
comparte su saber con los estudiantes, incluso con los colegas,
cuando el caso lo amerita o la norma lo exige.
La labor docente es una experiencia muy gratificante, ya que a
través de esta profesión se conoce al estudiante y se contribuye
con su formación profesional, llevándolo a su proceso de
titulación y graduación; la aplicación de los casos de estudio y
práctica profesional permite que ellos pongan en ejecución lo
aprendido. El docente está presente en la vida del estudiante,
procurando que se forme para la vida.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
116
Combinar la docencia y la investigación, es una tarea que se hace
regularmente en las clases participativas; sin embargo, para elevar
el nivel de éstas se requiere mayor nivel de profundización y no
se cuenta con el tiempo necesario.
La investigación sirve para generar nuevo conocimiento
partiendo de una realidad, y por qué no, romper paradigmas.
Para quien no ha tenido preparación docente, la misma práctica
del día a día permite y obliga a aprender cómo enseñar y cómo
llegar a los alumnos de la mejor manera y en eso radica la
importancia de la formación pedagógica en todos sus ámbitos.
Al emplear la investigación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje existen beneficios tanto para el profesor como para
los alumnos, consecuentemente para la institución. A los
estudiantes les permite adquirir habilidades y percibir con
facilidad sus conocimientos teniendo en cuenta que enriquecen su
lenguaje, nivel de comprensión, análisis. Por otra parte, el
profesor, puede trabajar en conjunto con los estudiantes y
motivarlos a participar en eventos científicos.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
117
Una investigación bien encaminada fortalece la relación
estudiante – profesor, con resultados evidentes al tener un
producto que aporte al conocimiento y que trascienda a ámbitos
incluso internacionales, con la participación en congresos.
La habilidad la obtiene el estudiante a partir de la recopilación,
estudio e interpretación de datos, que lo hace con la guía del
profesor quien ayuda a generar el conocimiento a partir de la
observación, revisión bibliográfica, trabajo de campo, utilizando
el método científico.
Una investigación requiere de técnicas que no todos conocen,
como la estadística, la redacción científica; es una debilidad y es
necesario fortalecerla. Se han dado cursos pero no es suficiente,
debe haber un acompañamiento hasta la publicación de los
artículos, más cuando las exigencias son mayores (Scopus).
Los proyectos son una gran oportunidad de servir a la comunidad
y de que los estudiantes se acerquen a los problemas de su
entorno, a más de poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Lamentablemente el proceso administrativo toma demasiado
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
118
tiempo en aprobarlos; los estudiantes al concluir el ciclo lectivo,
dejan de participar en el proyecto.
Los estudiantes deben cumplir con 160 horas de vinculación con
la comunidad y formar parte de un proyecto aprobado,
lamentablemente no se cumple en todos los casos ya que algunos
terminan haciendo labores administrativas dentro de la
universidad. El proyecto debe beneficiar a zonas urbano
marginales y rurales, donde a cada estudiante se le asigna una
tarea específica. Los resultados son positivos, hay evidencia de
trabajos realizados en Durán, El Morro, Guasmo, entre otros. El
aspecto negativo es que, siendo jóvenes de escasos recursos,
deben costear los gastos de transporte y alimentación.
Algunos proyectos se encaminan a fortalecer las capacidades
administrativas de emprendedores, eso es muy bueno porque uno
de los aspectos negativos del emprendimiento en Ecuador, es que
no son sostenibles, muchos inician una actividad económica ante
la falta de empleo, sin conocer la forma de conducirse; les falta
habilidad y capacidad administrativa. La universidad hace un
aporte de tal manera que conozcan cómo se debe manejar en las
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
119
áreas de ventas, administración, contabilidad, servicios al cliente,
entre lo más importante.
Muchos estudiantes carecen de un trabajo que les represente un
ingreso por lo que es correcto fomentar el emprendimiento; con
la investigación se da un paso importante porque pueden avanzar
en la idea de un proyecto que bien puede materializarse.
Si las facultades estuvieran mejor equipadas con infraestructura,
internet, mobiliario, sería más efectivo el trabajo del profesor,
adicionalmente tiene una carga administrativa que le resta tiempo
para investigar.
La política ha jugado un rol trascendente dentro de la universidad;
sin embargo, su esencia de servicio a la educación y compromiso
con la comunidad se mantiene y no ha decaído, pese a la
inestabilidad existente. En cuestión de seis años, ha sido
intervenida dos veces, lo que perjudica a la comunidad
universitaria pues crea incertidumbre en los profesores,
desmotivándolos.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
120
Figura 15 Docentes
Experiencia del estudiante
Pese a sus limitaciones económicas, los jóvenes son seres
sensibles porque conocen que hay personas con mayores
carencias. Los estudiantes son la razón de ser del maestro, de ahí
la necesidad de contar con su opinión. Se consultó a jóvenes de
quinto semestre en adelante de la carrera de Ingeniería Comercial,
que pertenece a la Facultad de Ciencias Administrativas de la
Universidad de Guayaquil. Sus impresiones, se reflejan en
tercera persona.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
121
Participar en clase, realizar ejercicios, requiere de la guía del
docente, de esa manera se resuelven problemas y se aprende
mejor. La investigación sirve para recopilar información acerca
de un tema determinado y realizar un trabajo con mayor sustento.
Investigar es un factor muy importante para el aprendizaje,
ayuda a los estudiantes a tener nuevos conocimientos,
necesarios para el desempeño
profesional o para la vida misma. La investigación requiere
utilizar estrategias, técnicas, métodos y teorías para obtener
información válida, proveniente de sitios seguros, para ello la
orientación del profesor es muy importante.
Hoy en día los estudiantes investigan en casi todas las materias,
en unas con más exigencia que en otras, un hábito necesario que
está abriendo puertas ya sea en programas nacionales e
internaciones. Un factor indispensable para realizar una
investigación es la tecnología ya que tiene acceso a gran cantidad
de documentación e información.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
122
Los estudiantes deben investigar de fuentes confiables, ya sean
libros, artículos científicos, noticias, para la elaboración de
cualquier actividad académica, así conocen lo que está
investigando y mejoran su aprendizaje.
Los docentes tienen un papel muy importante en el aprendizaje
de los estudiantes ya que ellos hacen un bien al momento de
promover la investigación y profundizar un tema, aunque
muchas veces los jóvenes lo vean como algo tedioso, con pérdida
de tiempo, pero es la investigación lo que ayuda a salir de la
ignorancia y ver los problemas del entorno.
No todos los profesores saben cómo orientar la investigación que
debe realizar el estudiante. Corrigen, pero no indican cuál es el
error. En general, se motiva el trabajo en equipo, la investigación
y la elaboración de proyectos, pero no siempre es efectivo. Los
proyectos culminan con una nota, no se concretan.
Es importante aprender por medio de la investigación, ahora con
el internet es sencillo, pero debería haber facilidades para que
haya en todos los lugares de la universidad, sobre todo en las
bibliotecas.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
123
El trabajo en grupo fortalece las relaciones entre compañeros,
mejora el liderazgo, la disciplina, respeto. También contribuye
a que haya más conciencia conociendo lo que sucede en el
entorno.
En estos tiempos las universidades ayudan a los estudiantes
con becas y eso también es parte de la motivación, ya que
algunas ofrecen salir del país a cambio de tener buenas notas.
El participar en proyectos permite poner en práctica lo que se
aprende en las aulas universitarias; trabajar con la comunidad,
crea un vínculo importante con el profesor, los compañeros y las
personas de la localidad.
La investigación es una actividad que genera desarrollo de las
habilidades en los estudiantes; permite profundizar los
conocimientos básicos que se han adquirido. Participar en
proyectos, o las horas asignadas a vinculación, es satisfactorio
porque ayuda de una u otra manera a los que necesitan.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
124
Conocer que se puede ayudar a una población cuyos habitantes
son de escasos recursos, es muy gratificante. El proyecto en
Engabao fue una buena experiencia.
Los proyectos deben dar un tipo de retribución económica a los
estudiantes, porque no existen los medios necesarios y el
estudiante debe asumir costos de transporte, alimentación,
papelería, entre otros.
Figura 16 Estudiantes
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
125
Conclusiones
Este trabajo ha pretendido hacer un recorrido sobre diferentes
aspectos que debe conocer un docente universitario en su labor
diaria, donde la investigación tiene un rol preponderante; una vez
que se ha dado la normativa y las facilidades para que en todos
los niveles educativos se aplique este componente. Los medios
para llegar a los estudiantes son variados, depende del profesor
elegir la técnica que más se adecúe a ellos.
Se ha hecho una revisión de los orígenes de la ciencia y sus bases
epistemológicas, como antecedente a la comprensión del
conocimiento científico, que nace a partir de la investigación y
que puede ser direccionada a solucionar problemas de la
sociedad. Se ha expuesto brevemente los principales métodos y
técnicas empleados en la educación superior con el fin de que el
estudiante se apropie del conocimiento, en momentos que el
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
126
constructivismo es el modelo que más se adapta a las necesidades
de aprendizaje.
El conocimiento forma parte del capital intelectual que debe ser
aprovechado por las organizaciones en general con una correcta
gestión del conocimiento; precisamente los centros de educación
superior son responsables de generarlo para beneficio de la
colectividad. La universidad es academia, investigación,
responsabilidad social, pero también cultura, actividades que
deben complementarse.
Las universidades cuentan con docentes, quienes invierten su
tiempo en la investigación, muchas veces ayudados por sus
estudiantes. Una labor que implica retos, pues el ser conocedor de
un campo no garantiza la adecuada transmisión del saber o la
interacción, la motivación para que el estudiante investigue; esto
es porque los profesores universitarios son especialistas en su
profesión, expertos en su campo de trabajo, por lo tanto requieren
complementar su educación con técnicas didácticas,
metodológicas, que lo acerquen a los estudiantes, para así
poderlos guiar y que potencien sus habilidades investigativas.
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
127
Para optimizar las competencias de los profesores se precisa que
se especialicen, sigan formándose y disminuyan las horas
destinadas a gestión administrativa. La participación en redes de
investigación se vuelve imperativa. Es necesario adquirir más
competencias y complementar la praxis profesional con métodos
adecuados de enseñanza, que lo da el gran universo de las ciencias
de la educación; de esta manera se facilita la transferencia de
conocimiento a los estudiantes, quienes interactúan,
involucrándose en el proceso de aprendizaje por medio de trabajo
colaborativo. La transferencia de conocimiento va más allá, las
comunidades se benefician de ésta en la medida que reciben de
los estudiantes información de cómo deben gestionar la actividad
económica que realizan, cómo mejorar su convivencia con el
entorno, aseo, cuidado del medio ambiente, manipulación de
alimentos, entre otros.
La investigación se vuelve una acción diaria, el estudiante busca,
selecciona, sintetiza, emite criterios, debiendo estar preparado
para la opinión, la discusión, la argumentación. Adicionalmente
ejercita sus capacidades de escritura, redacción, gramática y otras
técnicas empleadas. La base constructivista con clases
participativas, talleres, trabajo de campo, desarrolla el sentido de
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
128
colaboración, la tolerancia al aceptar diferentes criterios,
habilidad para expresarse, escribir.
Los problemas sociales tienden a aumentar, uno de los primeros
es la falta de empleo producto de un largo período de recesión que
vive el país, por tanto, el apoyo a iniciativas locales, puede
significar disminuir los golpes que reciben las familias ante la
falta de ingresos. Justamente un gran número de estudiantes
pertenece al grupo de personas sin empleo, por lo que es oportuna
la participación en proyectos para que ganen experiencia, con la
posibilidad de mejorar su condición de vida.
La universidad es uno de los pilares básicos para el desarrollo
social y como institución de educación superior debe fomentar la
denominada sociedad del conocimiento; tiene trascendencia por
ser una de las vías efectivas para contribuir a disminuir los
problemas sociales que se presentan, con formulación de
programas, proyectos que vinculen a estudiantes y docentes con
la comunidad.
La universidad logrará avance científico-técnico, a medida que el
conocimiento vaya teniendo una importancia creciente en la
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
129
innovación ya que produce y disemina el saber, desempeñando
un protagonismo mayor en la innovación industrial. Éste se
convierte en un activo para quien lo posee, en un capital
intelectual, constituyéndose en un inventario intangible de gran
valor.
El apoyo de la Universidad de Guayaquil es real, constante y debe
ir acompañado del compromiso del profesorado; sin embargo, un
factor que afecta es la inestabilidad, cuando en un lapso de seis
años, ha sido intervenida en dos ocasiones.
Combinar la docencia y la investigación implica un desafío que
en muchos casos ha dado excelentes resultados. Las metas van
exigiendo entrar al mundo de la producción científica con
divulgación no sólo en revistas regionales, si no de mayor
impacto, como Scopus que permite ser leído internacionalmente
con mayor nivel de discusión.
La percepción de estudiantes y profesores es positiva, los
primeros reconocen la importancia de la investigación para
adquirir conocimientos, así como en la realización de proyectos,
más cuando los acercan a problemas sociales; sin embargo,
Docencia e Investigación: Un acercamiento a los problemas sociales
130
requieren de mejor infraestructura, especialmente conectividad.
En lo que respecta a los docentes, argumentan que combinar
docencia e investigación es una realidad que se hace palpable en
el día a día con sus estudiantes, dentro del aula de clases y fuera
de ésta, cuando el caso lo requiere. Los cursos de actualización
son de vital importancia para mejorar sus competencias y poder
desarrollar más eficientemente su trabajo.
La docencia es un acto de amor porque requiere de entrega
desinteresada. Esa es la mejor fórmula de trascender como
profesor, contribuyendo a la formación de los jóvenes,
involucrándolos en la presentación de propuestas a través de la
investigación, haciendo que sean conscientes de su rol solidario
dentro de la sociedad.
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AutoraRoma Amada Lalama Franco
UN ACERCAMIENTO ALOS PROBLEMAS SOCIALES
Docencia e investigación
Magister en Administración Pública, Máster en Administración de Empresas, Diplomada en Docencia Universitaria, Diplomada en Modelos Educativos, Economista. En la actualidad cursa el doctorado de Economía en la Universidad de Almería, España
Ha desempeñado su carrera profesional por 30 años en la empresa privada del sector agro exportador, industrial y servicios como Contadora General, Jefe Financiera Administrativa, Gerente Financiera, Gerente Administrativa, Gerente General. Ha sido consultora y responsable financiera administrativa de proyectos financiados por organismos internacionales como el Banco Interamericano de Desarrollo y el Fondo Mundial. Ha participado en Congresos Internacionales como ponente y publicado artículos en revistas indexadas.Con once años de experiencia docente, ha contribuido en universidades privadas en el área académica y de investigación. Actualmente imparte la materia de Micro y Macroeconomía en la carrera de Ingeniería Comercial, de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil.
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