dÍa 10: los problemas ambientales a pensar en problemas ambientales a empezar a pensar en una...
Post on 12-Jan-2015
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DÍA 10 : LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
• A PENSAR EN PROBLEMAS AMBIENTALES
• A EMPEZAR A PENSAR EN UNA SOLUCIÓN CREATIVA
Español AP
Emparejar
1. ahorrar agua2. preservar los
bosques3. manejar un auto
híbrido4. reducir la
contaminación de los ríos
5. botar menos basura
a. tirar los envasesb. consumir menos gasolinac. usar platos desechablesd. reciclar el cartón y el
papele. ser flojof. cerrar el grifog. comprar productos
reutilizablesh. imponer restricciones en
las pesticidas
Empareja cada meta ecológico con la acción que corresponde. No vas a usar todas las respuestas.
Asociaciones
Indica las palabras que asocias con cada cosa.
1. el aguaevitar, plomería, grifo, gotear, desventaja
2. la electricidadel modo “stand-by”, base de enchufes, imponer, lata, bombilla
3. el compostajeenvase, residuos orgánicos, colgar, biodegradable, malgastar
Nombra el problema
¿Cuáles son unas causas?
¿Qué vocse asocia coneste problema ambiental?
Nombra el problema
¿Cuáles son unas causas?
¿Qué vocse asocia coneste problema ambiental?
Nombra el problema
¿Cuáles son unas causas?
¿Qué vocse asocia coneste problema ambiental?
Nombra el problema
¿Cuáles son unas causas?
¿Qué vocse asocia coneste problema ambiental?
Nombra el problema
¿Cuáles son unas causas?
¿Qué vocse asocia coneste problema ambiental?
Nombra el problema
¿Cuáles son unas causas?
¿Qué vocse asocia coneste problema ambiental?
La naturaleza en peligro
¿Cuál te preocupa más?
la deforestación
la desaparación de las especiesen peligro de extinción
el uso de los pesticidas yotras sustancias químicas
la sobrepoblación
la pérdida de los recursos naturales
¿Otro?
armas nucleares
Vocabulario: La responsabilidad hacia el planeta
Vocabulario: En casa
Vocabulario: El reciclaje
Vocabulario: Acciones verdes
Prueba de vocabulario el viernes
¡Estudien el vocabulario!
Reúnanse en los grupos y saquen las hojas de problemas de ayer
Hoy empezamos a planear para un proyecto en grupo para presentar en clase el martes y miércoles de la semana que viene (24 y 25 de septiembre)
El proyecto vale 100 puntos Un trabajo escrito (1 por grupo) - 40 puntos Una presentación – 30 puntos Un resumen de un producto – 30 puntos
El trabajo: 2-3 páginas, a máquina40 puntos (24 ó 25 de sept?)
La estructura:
Parte 1 – Identifiquen un problema. ¿Qué sabemos? ¿Qué no sabemos? ¿Qué debemos cambiar?
Parte 2 - ¿Cuál es tu invento? ¿Cómo resuelve el problema? ¿Cómo se llama? ¿Cuáles son las características físicas?
Parte 3 - ¿Cómo se usa? ¿Cuáles son los benificios? ¿Cuánto cuesta?
Incluyan, por favor, un dibujo u otra representación y un mínimo de dos fuentes de información.
Incluyan usos del subjuntivo, indicativo, el vocabulario, y palabras de “Para escribir”.
La presentación: 5-6 minutos, enfrente de la clase entera 30 puntos (24 ó 25 de sept?)
La estructura:
Parte 1 – Identifiquen el problema para su audiencia. Expliquen las causas y efectos.
Parte 2 – Expliquen los hechos sobre que tienen pruebas y algunos áreas en que tienes dudas.
Parte 3 – Explica tu producto y sus beneficios. Será como un anuncio. Pidan que el público sean sus consumidores. ¿Cuánto cuesta?
El resumen del producto favorito: 1 página 30 puntos (después de ver todas las presentaciones)
Después de escuchar todas las presentaciones tendrán que escribir un resumen del producto favorito. Explicaré más sobre esto en el futuro.
Ahora
Usando la hoja de ayer, van a seguir hacia una solución para su problema ambiental. Van a empezar a planear para la presentación en español.
Paso 1 – Repasar el problema y unos rasgos Paso 2 – Llenar la hoja sobre las causas y efectos. Paso 3 – Identifiquen las características de un
invento efecaz y empezar una lluvia de ideas. Esta es la parte creativa.
Paso 4 – Empezar a llenar la hoja de preparación
¿Qué dudas tienen uds. respecto al futuro del planeta?
Yo dudo que…
Yo no creo que…
No pienso que…
Es improbable que…
Me molesta que…
Me fastidia que…
¿Qué deseos tienen uds. hacía el futuro?
Yo deseo que…
Yo espero que…
Ojalá que…
Quiero que…
Necesitamos que…
Insistimos en que…
Gramática: The indicative and subjunctive moods (III)
Note that sometimes a sentence will have more than one que clause. In those cases, you need to evaluate the content of that additional clause to determine whether its verb requires
the subjunctive or the indicative.
Dudo que podamos reducir el nivel de emisiones de los autos
que están en las calles. (first clause uses subjunctive with an expression of doubt; second clause uses indicative to express a factual situation)
Estoy segura de que no había nadie aquí que supiera construir una casa solar.
(first clause uses indicative with an expression of certainty; second clause uses subjunctive with a nonexistent situation—
nadie)
Gramática: The indicative and subjunctive moods (IV)
These conjunctions require the subjunctive.
Gramática: The indicative and subjunctive moods (V)
These conjunctions may take the indicative or the subjunctive, depending on how they are used.
La naturaleza en peligro
¿Cuáles son unos de los problemas más graves que amenazan al medio ambiente?
la deforestación
la desaparación de las especiesen peligro de extinción
el uso de los pesticidas yotras sustancias químicas
la sobrepoblación
la pérdida de los recursos naturales
armas nucleares ¿Otro?
Ahora vas a pensar y escribir
¿Cuáles son unos hechos de los que estás seguro?
¿De qué cosas tienes algo de dudas?
¿Cuáles son unas esperanzas que tengas?
¿Qué sugerencias tienes para tus amigos? ¿Para tu familia? ¿Para el gobierno? ¿Para otros países?
indicativo
subjuntivo
subjuntivo
subjuntivo
A escribir – Hasta 5 frases para contestar cada pregunta
1. ¿Cuáles son unos hechos de los que estás seguro?
2. ¿De qué cosas tienes algo de dudas?
3. ¿Cuáles son unas esperanzas que tengas?
4. ¿Qué sugerencias tienes para tus amigos? ¿Para tu familia? ¿Para el gobierno? ¿Para otros países?
Ahora a escribir
Problema más grave – El calentamiento global1. ¿Cuáles son unos hechos de los que estás seguro?
Yo creo que uno de los problemas más graves en este mundo es el calentamiento global. Para mi indica todo el malo que está pasando en el mundo. La deforestación, el agotamiento de los recursos naturales y la sobrepoblación todos contribuyen al calentamiento global y ¡es algo que tenemos que controlar ya!
Ahora a escribir
Problema más grave – El calentamiento global2. ¿De qué cosas tienes algo de dudas?
Ahora yo dudo que haya una solución para este problema tan controversial y importante. Por un lado me sorprende que tantos grupos luchen en contra de regulaciones ambientales para ayudar al mundo. Por otro lado, no me sorprende para nada porque sé que a mucha gente le importa más el dinero. No estoy seguro de que podamos cambiar las leyes apropiadamente, pero sé que tenemos que intentar.
Ahora a escribir
Problema más grave – El calentamiento global3. ¿Cuáles son unas esperanzas que tengas?
Yo espero que algún día podamos hacer algo para cambiar las perspectivas de los demás. Ojalá que yo pueda organizar algo, tal vez en la universidad o en mi comunidad. Por ejemplo, estoy pensando inventar algúna máquina que pueda ayudar…
Ahora a escribir
Problema más grave – El calentamiento global4. ¿Qué sugerencias tienes para tus amigos? ¿Para tu familia? ¿Para el gobierno? ¿Para otros países?
Yo sugiero que reciclemos más.Pido que la universidad conserve más energía.Quiero que…Requiero que…etc.
A escribir – Hasta 5 frases para contestar cada pregunta (10
minutos.)1. ¿Cuáles son unos hechos de los que estás seguro?
2. ¿De qué cosas tienes algo de dudas?
3. ¿Cuáles son unas esperanzas que tengas?
4. ¿Qué sugerencias tienes para tus amigos? ¿Para tu familia? ¿Para el gobierno? ¿Para otros países?
A decidir los grupos
A reunirse en grupos
Ahora van a hacer entrevistas en grupos de 3 para ver que problemas son más importantes para ustedes.
Hagan conversaciones y siéntanse libres de no estar de acuerdo.
Recuerdan usar el subjuntivo o indicative dónde necesario.
Decidan…
¿Cuál es el problema más importante que enfrenta nuestro medio ambiente ?
¿Tu grupo llegó a un acuerdo o están todavía en desacuerdo? ¿Por qué sí o no? ¿Tienen opiniones muy fuertes?
Ya que saben los problemas más graves…
¿Qué soluciones existen?
¿Hay un producto que puedes comprar para resolver tu problema?
¿Tienes una idea para una invención?
Ejemplo 1
El problema: Los herbicidas son malos para la tierra y los operarios (operators)
Solución: ¡El Primo Ecoweeder!
Ejemplos de invenciones verdesEl Primo Ecoweeder – mejor manera de aplicar el herbicida. Benificios1. Produce menos contaminación2. Promueve salud del operario y del cultivo3. Es más preciso4. Es más concentrado
Ejemplo 2
El problema: Se pierde mucho agua cuando uno descarga el agua (flushes the toilet) después de usar los servicios.
Solución: ¡El Ecoflapper!
Ejemplos de invenciones verdesEl Ecoflapper – bueno para conservar el agua en el inodoro. Benificios1. Permite regular la descarga de agua2. Hace que la descarga sea más fuerte3. Ahorra agua
El proyecto
En los grupos: 1. Identifiquen un problema – describenlo
por escrito. Usen el vocabulario sobre el medio ambiente.
2. Inventen una solución – puede ser un producto nuevo, un concepto nuevo o si encuentras un producto ya a la venta (already being sold) pueden usar eso.
3. Describan y anuncien su producto revolucionario en clase.
El proyecto: Fecha límite y cuánto vale.
Entreguen los trabajos:
Presenten enfrente de la clase:
¿Cuántos puntos vale?: 40 puntos para el trabajo, 30 puntos para la presentación, 20 puntos para el resumen del invento preferido.
El trabajo: 2 páginas, a máquina40 puntos
La estructura:
Parte 1 – Identifiquen un problema. ¿Qué sabemos? ¿Qué no sabemos? ¿Qué debemos cambiar?
Parte 2 - ¿Cuál es tu invención? ¿Cómo resuelve el problema? ¿Cómo se llama? ¿Cómo aparece?
Parte 3 - ¿Cómo se usa? ¿Cuáles son los benificios? ¿Cuánto cuesta?
La presentación: 3-4 minutos, enfrente de la clase entera (30
puntos)La estructura:
Parte 1 – Identifiquen el problema para tu audiencia
Parte 2 – Explica tu producto y sus beneficios. Será como un anuncio. Pidan que el público sean sus consumidores.
En los próximos días van a pensar…
…en una solución para su problema más importante.
En grupos pequeños, ¿pueden inventar y presentar un producto nuevo que enfrente el problema que tienen?
Les explico más información el miércoles pero mientras tanto pueden empezar a pensar.
Nota: el agua
Feminine singular nouns that begin with a- and whose first syllable is stressed, such as agua, require the singular masculine articles el and un.
However, any adjectives used with it take the feminine form: el agua fría.
In the plural, the feminine articles las and unas are used: las aguas, unas aguas frías.
La tarea
Elije un problema y completa una línea en la organizadora gráfica.
Empieza a estudiar el vocabulario para la prueba el viernes.
Actividad 2: Diario de un ecologista
Completa el diario virtual de Diana, una estudiante muy involucrada en la defensa del medio ambiente, con las formas correctas del subjuntivo o indicativo.
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