departamento de 1º ciclo - grupo 110©rios/3ano/110... · irene lisboa “a pata rainha”, “o...
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE
DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110
Planificação Anual / Critérios de avaliação
Disciplina: Português – 3.º ano 2015/2016
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
Oralidade
Interação discursiva
. Princípio de cortesia
. Pedido de esclarecimento;
informação, explicação
Compreensão e expressão
. Tom de voz, articulação, ritmo
. Vocabulário: alargamento,
adequação, variedade
. Informação essencial
. Estruturas frásicas (complexidade)
Produção de discurso oral
. Introdução aos géneros escolares:
apresentação oral; pequeno discurso
persuasivo
. Expressão orientada: reconto, conto,
descrição; simulação e dramatização
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Escutar para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção.
Estratégias:
. Adaptar o discurso às situações de comunicação. . Recontar, contar e descrever. . Informar e explicar. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. . Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha). . Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões. . Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. . Identificar informação essencial. . Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. . Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. . Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades –
70%
Participação – 20 %
Comportamento /
Atitudes – 10%
Fichas de
avaliação
Registos de
trabalho
individual
(oral e
escrito)
Grelhas de
registos
Leitura e
Escrita
Consciência fonémica (consolidação)
Fluência de leitura: velocidade,
precisão e prosódia
. Palavras regulares e irregulares;
textos (progressão)
Compreensão de texto
. Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas, descritivas
. Notícia, carta, convite, banda
desenhada
. Vocabulário: alargamento temático
. Paráfrase
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar‐se de novos vocábulos. Monitorizar a compreensão.
. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras, cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica. . Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. . Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. . Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. . Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. . Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; notícias, cartas, convites e banda desenhada . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). . Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados
. Sentidos do texto: tema, assunto;
informação essencial; antecipação de
conteúdos; intenções e emoções das
personagens e sua relação com
finalidades da ação
. Opinião crítica
Pesquisa e registo da informação
Ortografia e pontuação
. Grafemas, palavras, texto
(alargamento)
Organizar os conhecimentos do texto. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê‐lo. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
contextuais e confirmá‐lo no dicionário. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. . Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. . Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. . Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. . Formular questões intermédias e enunciar expetativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. . Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. . Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. . Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo. . Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará‐lo com outros já lidos ou conhecidos. . Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. . Indicar, para as relações fonema - grafema e grafema- fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do
. Sinal gráfico: hífen
. Sinal auxiliar de escrita: aspas
. Sinais de pontuação: ponto de
exclamação, dois pontos (introdução
do discurso direto), travessão (no
discurso direto)
. Translineação
Produção de texto
. Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas; diálogo
. Carta, convite; diálogo e legenda
para banda desenhada
. Planificação de texto: relacionação e
organização de ideias e tema
. Textualização: caligrafia, ortografia,
vocabulário, amplificação de texto
(expansão de frases, com
coordenação de nomes, de adjetivos
Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. Escrever textos narrativos. Escrever textos expositivos/ informativos. Escrever textos dialogais. Escrever textos diversos.
português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras). . Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em ‐ ão e os nomes e adjetivos terminados em consoante. . Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. . Identificar e utilizar o hífen. . Identificar e utilizar o seguinte sinal auxiliar de escrita: aspas. . Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto); travessão (no discurso direto). . Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. . Escrever pequenos textos, incluindo os elementos constituintes quem, quando, onde, o quê, como. . Introduzir diálogos em textos narrativos. . Escrever pequenos textos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão. . Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho. . Escrever cartas e convites. . Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. . Verificar se o texto contém as ideias
e de verbos)
. Revisão de texto: planificação,
vocabulário e ortografia
Rever textos escritos. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente.
previamente definidas. . Verificar a adequação do vocabulário usado. . Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando‐as. . Utilizar uma caligrafia legível. . Respeitar as regras de ortografia. . Usar vocabulário adequado. . Trabalhar um texto, amplificando‐o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.
Gramática
Fonologia
. Monossílabos, dissílabos, trissílabos,
polissílabos
. Sílaba tónica e sílaba átona
. Palavras agudas, graves e esdrúxulas
Classes de palavras
. Nome próprio e nome comum
. Pronome pessoal (forma tónica)
. Determinante demonstrativo;
determinante possessivo
. Quantificador numeral
. Advérbios de negação e de
afirmação
Morfologia e lexicologia
. Palavras variáveis e palavras
invariáveis
Explicitar aspetos
fundamentais da
fonologia do português.
Conhecer propriedades
das palavras.
. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. . Distinguir sílaba tónica da átona. . Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. . Identificar nomes próprios e comuns. . Identificar as três conjugações verbais. . Identificar pronomes pessoais (forma tónica). . Identificar os determinantes demonstrativos e possessivos. . Identificar o quantificador numeral. . Identificar advérbios de negação e de afirmação. . Distinguir palavras variáveis de invariáveis. . Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. . Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em ‐ão. . Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em ‐ão. . Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). . Conjugar os verbos regulares e os verbos irregulares mais frequentes
. Nomes, adjetivos qualificativos:
flexão em género; flexão em número
. Pronome pessoal (forma tónica):
número, género e pessoa
. Conjugações verbais
. Flexão de verbos regulares e
irregulares: presente do indicativo
. Radicais de palavras
. Afixos; prefixos e sufixos
. Famílias de palavras
. Sinónimos; antónimos
Sintaxe
. Tipos de frase: frase declarativa,
frase interrogativa e frase exclamativa
. Frase afirmativa e frase negativa
. Discurso direto
. Expansão e redução de frases
Compreender processos
de formação de
organização do léxico.
Analisar e estruturar
unidades sintáticas.
(por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. . Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. . Identificar afixos de uso mais frequente. . Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. . Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. . Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. . Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. . Distinguir frase afirmativa de negativa. . Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. . Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo palavras e grupos de palavras. Recursos:
▪ Manual escolar
▪ Livro de fichas
▪ Caderno de escrita
▪ Fichas de leitura e de ortografia
▪ Caderno diário
▪ Obras de literatura indicadas
▪ CD áudio com textos e atividades
para compreensão do oral.
▪ Visitas de estudo.
Educação Literária
Leitura e audição
. Obras de literatura para a infância,
textos da tradição popular; outros
textos literários selecionados pelo
aluno, sob orientação (Listagem PNL)
. Formas de leitura: silenciosa; em voz
alta; em coro
Compreensão de texto
. Regularidades versificatórias: rima,
sonoridades e cadência
. Antecipação de conteúdos
. Personagens principais
. Inferências (de tempo, de
instrumento, de objeto)
. Reconto
- Alteração de elementos na narrativa
(personagens, ações e títulos)
. Linguagem figurada
. Expressão de sentimentos, ideias e
pontos de vista
Apresentação de textos e de livros
Ler e ouvir ler textos literários. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. . Ler em termos pessoais. Dizer e escrever, em
. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Praticar a leitura silenciosa. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Ler, por iniciativa própria ou sob orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência). . Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. . Identificar, justificando, as personagens principais. . Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento, de objeto). . Recontar textos lidos. . Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace. . Propor títulos alternativos para textos. . Interpretar sentidos da linguagem figurada. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Apresentar à turma textos e livros lidos, justificando a escolha. . Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. . Dramatizar textos (treino da voz, dos
Produção expressiva (oral e escrita)
. Declamação de poema
. Dramatização de texto
. Texto escrito (prosa e poema)
termos pessoais e criativos.
gestos, das pausas, da entoação). . Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria. . Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo. Leitura e exploração das obras:
1 Alice Vieira A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical OU Álvaro Magalhães O Senhor do seu Nariz e outras Histórias 2 António Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos) OU O Mercador de Coisa Nenhuma 3 Guerra Junqueiro “Boa sentença”, “O fato novo do Sultão”, “João Pateta” in Contos para a Infância OU Irene Lisboa “A Pata Rainha”, “O Vento”, “Os Príncipes Gémeos” in Queres Ouvir? Eu Conto 4 Luísa Dacosta Robertices 5 Luísa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade (escolher 8 poemas) OU Vergílio Alberto Vieira A Cor das Vogais (escolher 8 poemas) 6 Matilde Rosa Araújo As Fadas Verdes (escolher 8 poemas) 7 Perrault Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menéres) OU Carlo Collodi As Aventuras de Pinóquio (trad. José Colaço Barreiros)
Disciplina: Matemática – 3.º ano 2015/2016
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
Números e Operações
Números Naturais
Representação decimal de
números naturais
Adição e subtração de
números naturais
- Números naturais até um milhão
- Contagens progressivas e regressivas
com saltos fixos
- Numerais ordinais até centésimo
- Leitura por classes e por ordens e
decomposição decimal de números
até um milhão
- Comparação de números até um
milhão
- Arredondamentos
- Algoritmos da adição e da subtração
envolvendo números até um milhão
- Problemas de até três passos
envolvendo situações de juntar,
acrescentar, retirar, comparar ou
completar
Estratégias:
Trabalho individual e/ou
de grupo
Tarefas de introdução e/ou
exploração dos conteúdos
Exercícios e problemas de
aplicação de conteúdos
Utilização da plataforma
digital associada ao
manual adotado
Campeonatos
(Campeonato da tabuada,
Cálculo Mental)
Recursos:
Manual em suporte físico
ou digital;
Caderno diário
Materiais manipuláveis
Materiais de medição e
desenho (régua, esquadro
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades –
70%
Participação – 20 %
Comportamento /
Atitudes – 10%
Fichas de
avaliação
Registos de
trabalho
individual (oral
e escrito)
Grelhas de
registos
1º Período
Geometria e Medida
Localização e orientação no
espaço
- Segmentos de reta paralelos e
perpendiculares em grelhas
quadriculadas
- Direções perpendiculares e quartos
de volta
- Direções horizontais e verticais
- Coordenadas em grelhas
Figuras geométricas
quadriculadas
- Circunferência, círculo, superfície
esférica e esfera; centro, raio e
diâmetro
- Identificação de eixos de simetria em
figuras planas
e compasso)
Material informático
(computador, quadro
interativo e videoprojetor)
Organização e Tratamento
de Dados
Representação e tratamento
de dados
- Diagramas de caule-e-folhas
- Frequência absoluta
Números e Operações
Multiplicação de números
naturais
Divisão inteira
- Tabuadas do 7, 8 e 9
- Múltiplo de um número
- Cálculo mental: produto por 10, 100,
1000, etc.; produto de um número de
um algarismo por um número de dois
algarismos
- Algoritmo da multiplicação
envolvendo números até um milhão
- Critério de reconhecimento dos
múltiplos de 2, 5 e 10
- Problemas de até três passos
envolvendo situações multiplicativas
nos sentidos aditivo e combinatório
- Divisão inteira por métodos
informais
- Relação entre dividendo, divisor,
quociente e resto
- Cálculo mental: divisões inteiras com
divisores e quocientes inferiores a 10
2º Período
Números racionais não
negativos
- Divisor de um número, número
divisível por outro; relação entre
múltiplo e divisor
- Problemas de até três passos
envolvendo situações de partilha
equitativa e de agrupamento
- Fração como representação de
medida de comprimento e de outras
grandezas; numerais fracionários
- Representação de frações na reta
numérica
- Frações equivalentes e noção de
número racional
- Ordenação de números racionais
representados por frações com o
mesmo numerador ou o mesmo
denominador, ou utilizando a reta
numérica ou a medição de outras
grandezas
- Frações próprias
Geometria e Medida
Medida
Comprimento
Área
- Unidades de medida de comprimento
do sistema métrico; conversões
- Medições de áreas em unidades
quadradas
Massa
Capacidade
- Fórmula para a área do retângulo de
lados de medida inteira
- Unidades de massa do sistema
métrico; conversões
- Pesagens em unidades do sistema
métrico
- Relação entre litro e quilograma
- Unidades de capacidade do sistema
métrico; conversões
- Medições de capacidades em
unidades do sistema métrico
Organização e Tratamento
de Dados
Representação e tratamento
de dados
- Moda
- Mínimo, máximo e amplitude
Números e Operações
Adição e subtração de
números racionais não
negativos representados por
frações
- Adição e subtração na reta numérica
por justaposição retilínea de
segmentos de reta - Produto de um
número natural por um número
racional representado por uma fração
unitária
- Adição e subtração de números
racionais representados por frações
com o mesmo denominador
- Decomposição de um número
racional na soma de um número
natural com um número racional
representável por uma fração própria
3º Período
Representação decimal de
números racionais não
negativos
- Frações decimais; representação na
forma de dízimas finitas
- Redução de frações decimais ao
mesmo denominador; adição de
números racionais representados por
frações decimais com denominadores
até mil
- Algoritmos para a adição e para a
subtração de números racionais
representados por dízimas finitas
- Decomposição decimal de um
número racional representado na
forma de uma dízima finita
Geometria e Medida
Tempo
Dinheiro
Problemas
- Minutos e segundos; leitura do
tempo em relógios de ponteiros
- Conversões de medidas de tempo
- Adição e subtração de medidas de
tempo
- Adição e subtração de quantias de
dinheiro
- Problemas de até três passos
envolvendo medidas de diferentes
grandezas.
Organização e Tratamento
de Dados
Representação e tratamento
de dados
- Problemas envolvendo análise e
organização de dados, frequência
absoluta, moda e amplitude
Disciplina: Estudo do Meio – 3.º ano 2015/2016
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
À DESCOBERTA DE SI MESMO
OS MEMBROS DA MINHA FAMÍLIA O PASSADO FAMILIAR MAIS LONGÍNQUO À DESCOBERTA DE SI MESMO
A SUA NATURALIDADE E NACIONALIDADE RECONHECER SÍMBOLOS LOCAIS (BANDEIRAS E BRASÕES)
MEMBROS DA MINHA FAMÍLIA
O MEU PASSADO FAMILIAR MAIS LONGÍNQUO
O MEU CORPO
- Distinguir freguesia, concelho, distrito, país. - Conhecer símbolos nacionais e regionais (bandeiras e hinos regionais) dos Açores e da Madeira. - Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até à 3.a geração — avós). - Reconhecer datas e factos significativos da história da família: localizar numa linha de tempo. - Reconhecer locais importantes para a história da família: localizar esses locais em mapas ou plantas. - Conhecer unidades de tempo: a década. - Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga…). - Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor…). - Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…). - Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora/sexual). - Conhecer alguns órgãos dos aparelhos
Estratégias:
- Trabalho individual e/ou de
grupo
- Tarefas de introdução e/ou
exploração dos conteúdos
- Análise e debate dos
conteúdos explorados
- Realização de experiências
- Utilização adequada do
manual adotado
- Exercícios de aplicação de
conteúdos
- Desenvolvimento de
projetos
- Utilização de tecnologias de
informação e comunicação
Recursos:
- Professor, alunos, C.
Educativa;
- Material escolar básico:
manual escolar, caderno
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades -
70%
Participação- 20%
Comportamento e
atitudes- 10%
Observação
direta
Registo da
participação
individual e/ou
em grupo.
Grelhas de
registo
1ºPeríodo
A SAÚDE DO MEU CORPO
A SEGURANÇA DO MEU CORPO
correspondentes (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): localizar esses órgãos em representações do corpo humano. - Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: digestão (sensação de fome, enfartamento…); circulação (pulsação, hemorragias…); respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…). - Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde. - Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. - Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de animais; hemorragias.
diário e material de escrita;
- Material específico para a
realização de experiências;
- Material informático: quadro
interativo; computador.
À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES
O PASSADO DO MEIO LOCAL
OUTRAS CULTURAS DA SUA COMUNIDADE CONHECER COSTUMES E TRADIÇÕES DE OUTROS POVOS
- Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária e de tradição oral. - Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais, batalhas, lendas históricas…) - Conhecer vestígios do passado local: construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que está ligado). - Reconhecer a importância do património histórico local.
- Conhecer aspetos da cultura das minorias que eventualmente habitem na localidade ou bairro (costumes, língua, gastronomia, música…).
2ºPeríodo
À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS
À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
OS MEUS ITINERÁRIOS LOCALIZAR ESPAÇOS EM RELAÇÃO A UM PONTO DE REFERÊNCIA OS DIFERENTES ESPAÇOS DO MEU BAIRRO OU DA MINHA LOCALIDADE (habitação, comércio, lazer…)
ASPETOS FÍSICOS DO MEIO LOCAL
REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM ÍMANES
- Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de estudo, férias…). - Localizar os pontos de partida e de chegada. - Traçar os itinerários em plantas ou mapas. - Reconhecer as funções desses espaços. - Representar esses espaços (desenhos, pinturas…). - Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade. - Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, para o trabalho, para férias…). - Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); localizar em mapas. - Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade): procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos). . - Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas rochas. - Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes. - Realizar jogos com ímanes.
À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS
- Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão).
À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
OS SERES VIVOS DO AMBIENTE PRÓXIMO DESLOCAÇÕES DOS SERES VIVOS OS ASTROS
- Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: plantas comestíveis e não comestíveis, folha caduca ou persistente, forma da folha, forma da raiz, cor da flor,… (constituição de um herbário). - Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário, fibras vegetais…). - Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (germinação das sementes, reprodução por estaca…). - Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo) — realizar experiências. - Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida. - Construir cadeias alimentares simples. - Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas, cegonhas…): para onde vão, quando partem, quando voltam. - Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta). - Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. - Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente). - Conhecer os pontos cardeais. - Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…). - Construir uma bússola.
3ºPeríodo
À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE
REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM A LUZ
A PESCA A INDÚSTRIA O TURISMO A EXPLORAÇÃO MINERAL AS CONSTRUÇÕES
- Identificar processos de orientação (sol, bússola…). - Conhecer os pontos cardeais. - Identificar fontes luminosas. - Observar a passagem da luz através de objetos transparentes. - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…). - Observar a interseção da luz pelos objetos opacos — sombras. - Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas. - Identificar as principais atividades económicas que se desenvolvem em Portugal e quais os produtos que delas provêm.
Disciplina: Expressões Artísticas e Físico Motora – 3.º ano 2015/2016
Expressão Plástica
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE VOLUMES
Modelagem e Escultura
Construções
- Manipular e explorar diferentes materiais moldáveis. - Dominar a plasticidade e a resistência dos materiais, desenvolvendo a destreza manual e a capacidade criativa. - Explorar, sensorialmente, diferentes materiais e objetos, procurando, livremente, maneiras de os agrupar, ligar, sobrepor… - Explorar a tridimensionalidade. - Desenvolver a destreza manual e a capacidade de transformação e criação de novos objetos.
- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra/ areia/ barro/ massa de cores/ plasticina/ pasta de madeira/ pasta de papel. - Modelar usando apenas as mãos. - Modelar usando utensílios. - Ligar/colar elementos para uma construção – Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção. - Desmontar e montar objectos. Inventar novos objectos utilizando materiais ou objectos recuperados. - Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais elementares.
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades -
70%
Participação- 20%
Comportamento
e atitudes- 10%
Observação
direta
Registo da
participação
individual e/ou
em grupo.
Grelhas de
registo
DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES
DESENHO Desenho de Expressão Livre Atividades
- Desenvolver as capacidades de expressão e representação gráficas, utilizando diferentes materiais/ suportes. - Executar atividades sugeridas, nomeadamente ligadas a experiências ocorridas noutras áreas.
- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis,… - Utilizar suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores. - Desenhar jogos no recreio. - Ilustrar de forma pessoal. - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras. - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas. - Desenhar plantas e mapas.
- Contornar objetos, formas e pessoas. - Utilizar livremente a régua e o compasso. - Desenhar em superfícies não planas. - Desenhar sobre um suporte Previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…)
EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS DIVERSAS DE EXPRESSÃO
Recorte, Colagem, Dobragem
- Desenvolver as capacidades expressivas através da utilização de diferentes materiais e técnicas, alargando o campo de experiências e o domínio de outras linguagens expressivas. - Desenvolver a destreza manual. - Concretizar projetos individuais ou de grupo ligados a trabalhos desenvolvidos noutras áreas.
- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando diferentes materiais rasgados, desfiados, cortados. - Fazer composições colando mosaicos de papel. - Fazer dobragens.
Expressão Musical
Domínio (Unidade/ tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
JOGOS DE EXPLORAÇÃO
Voz
Corpo
- Desenvolver os aspetos essenciais da voz. - Utilizar o movimento, a dança, a percussão corporal como meios de expressar e desenvolver a musicalidade.
- Cantar sozinho e em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Reproduzir rimas e lengalengas. - Experimentar diferentes maneiras de produzir sons, com a voz. - Reproduzir sons do meio ambiente. - Explorar a emissão variando: respiração / entoação/ a extensão vocal/o timbre/ a expressão. - Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,… - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções. - Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária e dinâmica. - Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). - Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir). - Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos.
Aquisição de
conhecimentos
e
desenvolviment
o de
capacidades -
70%
Participação-
20%
Comportament
o e atitudes-
10%
Observação
direta
Registo da
participação
individual e/ou
em grupo.
Grelhas de
registo.
Instrumentos
- Utilizar diferentes fontes sonoras para explorar elementos básicos da música. - Explorar instrumentos não convencionais e
- Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos. - Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações
convencionais, em coletivo e individualmente. - Identificar visual e auditivamente instrumentos musicais diversificados.
ordenadas de construção. - Identificar e utilizar diferentes instrumentos musicais
EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL
Desenvolvimento auditivo - Desenvolver capacidades para ouvir de uma forma discriminada e para ir centrando a sua audição em diferentes tipos de música, estruturas, fontes sonoras e instrumentos. - Reconhecer e identificar auditivamente características rítmicas, melódicas, tímbricas e formais da música.
- Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza. - Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo e da natureza - Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz e movimento. - Reconhecer ritmos e ciclos. - Experimentar potencialidades sonoras de certos materiais e objetos. - Criar jogos em que as crianças adivinhem as vozes dos companheiros, de sons de objetos, de instrumentos... - Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação). - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização. - Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos e sonoplastia nos meios de comunicação com que têm contacto (rádio, televisão, cinema, teatro,…) - Expressão e criação musical. - Participar em projetos que façam apelo às suas capacidades expressivas e criativas.
Expressão Dramática
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
JOGOS DE EXPLORAÇÃO
Corpo
Voz
- Explorar as possibilidades expressivas do corpo. - Explorar as diferentes possibilidades da voz, fazendo variar a emissão sonora e adquirir maior confiança e acuidade na sua maior confiança e acuidade na sua utilização como instrumento essencial à expressão e comunicação.
- Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho e a pares. - Explorar as atitudes de imobilidade/ mobilidade, contração/descontração, tensão/relaxamento. - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. - Explorar os movimentos segmentares do corpo. - Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas, diferentes fatores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre). - Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. - Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. - Reproduzir sons do meio ambiente. - Aliar a emissão sonora a gestos/ movimentos. - Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar e a altura do som.
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades -
70%
Participação- 20%
Comportamento
e atitudes- 10%
Observação
direta.
Registo da
participação
individual
e/ou em
grupo.
Grelhas de
registo
Espaço
- Adquirir progressivamente o domínio do espaço, utilizando diferentes níveis e direções que permitam explorar diferentes maneiras de se deslocar.
- Explorar o espaço circundante. - Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. - Explorar deslocações simples, seguindo trajetos diversos. - Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou
Objetos
- Utilizar e transformar objetos para recriar ou inventar personagens e situações.
imaginados) em locais com diferentes características. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e táteis. - Deslocar-se em coordenação com um par. - Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto). - Explorar mudanças de nível: individualmente/ aos pares/ em pequenos grupos. - Explorar as qualidades físicas dos objetos . - Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. - Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par. - Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características.
Expressão Físico-Motora
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
Ginástica
Habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo
e em aparelhos
- Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento,
- SALTAR AO EIXO por cima de um companheiro passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilíbrio. - COMBINAR posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, «meias voltas», saltos simples com receção equilibrada, na trave baixa ou banco sueco. - LANÇAR E RECEBER O ARCO na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo. - LANÇAR O ARCO para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás, seguido de salto para que o arco passe por entre as suas pernas. - RODAR O ARCO à volta do corpo, mantendo o movimento por ondulações do corpo. - POSIÇÕES DE FLEXIBILIDADE variadas (afastamento lateral e frontal das pernas em pé e no chão, com máxima inclinação do corpo). - SALTAR À CORDA em corrida e no local (a pés juntos e pé coxinho),com coordenação e fluidez de movimentos. - SALTAR À CORDA, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar.
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades -
70%
Participação- 20%
Comportamento
e atitudes- 10%
Observação
direta
Registo da
participação
individual
e/ou em
grupo.
Grelhas de
registo
Jogos
Jogos coletivos, a pares e concursos individuais
- Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico – táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos. - Cooperar com os companheiros procurando realizar as ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. - Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade e respeito, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física.
- Jogos tradicionais. - Jogo coletivos com bola (Rabia, Mata, - Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no fundo, Futebol). - Jogos sem bola (Caçador, Toca e Foge). - Corrida de estafeta. - Concurso individual ou a pares utilizando bola e raqueta. - Percursos com obstáculos, a pares ou em equipa. - Concurso em grupos de quatro (jogos com rede).
Percursos
Percurso simples de orientação em grupo
- Escolher e realizar habilidades apropriadas em percurso, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.
- Realizar percursos de orientação simples, em equipa, na escola, segundo um mapa simples (croqui ou planta), preenchendo corretamente o cartão de controlo.
Disciplina: Apoio ao Estudo – 3.º ano 2015/2016
Domínio (Unidade/
tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
Português
Oralidade
Leitura e Escrita
Gramática
Educação Literária
- Escutar para aprender a construir
conhecimentos.
- Produzir discursos com
diferentes finalidades.
- Monitorizar a compreensão.
- Elaborar e aprofundar ideias e
conhecimentos.
- Desenvolver o conhecimento da
ortografia.
- Mobilizar o conhecimento da
representação gráfica e da
pontuação.
- Redigir corretamente textos
informativos, narrativos, dialogais,
descritivos e realizar a sua revisão.
- Aprofundar conhecimentos
gramaticais.
- Ler e ouvir ler textos literários.
Estratégias:
- Trabalho individual e/ou de grupo
- Tarefas de introdução e/ou
exploração dos conteúdos
- Análise e discussão dos conteúdos
explorados
- Exercícios de aplicação de
conhecimentos
- Utilização de tecnologias de
informação e comunicação
- Prática de atividades que conduzam
a um reforço na identificação,
designação e reconhecimento de
competências.
- Atividades de investigação.
- Realização de jogos de exploração,
de concentração e desenvolvimento
da autonomia.
- Utilização de materiais
manipuláveis e tecnológicos.
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades -
70%
Participação- 20%
Comportamento
e atitudes- 10%
Observação
direta
Registo da
participação
individual e/ou
em grupo.
Grelhas de
registo
Ao longo do
ano
Matemática
Números e Operações
Geometria e Medida
Organização e Tratamento de Dados
- Melhorar a capacidade de
resolução de problemas.
- Melhorar a capacidade de
raciocínio matemático.
- Melhorar a capacidade de
comunicação matemática.
- Reforçar as aprendizagens
realizadas, visando um
desempenho mais eficaz dos
alunos.
- Rever conceitos matemáticos, de
forma a suprimir lacunas em
aprendizagens anteriores.
- Resolver situações problemáticas.
Recursos:
- Professor, alunos, C. Educativa
- Manual escolar e caderno diário.
- Fichas de trabalho.
- Material informático: quadro
interativo; computador.
Ao longo do
ano
Disciplina: Formação para a Cidadania – 3.º ano 2015/2016
Domínio (Unidade/ tema)
Subdomínio/Conteúdos
Metas de Aprendizagem
Estratégias/ Recursos
Avaliação Tempo / Calendarização
Ponderação Instrumentos
A Educação Ambiental/ Desenvolvimento Sustentável
Resíduos/ Reciclagem 1º Ciclo
Energias renováveis e não renováveis
Água
A importância da água no Planeta Terra
3 R’s: Reduzir, Reutilizar, e Reciclar os resíduos
Importância da reciclagem das embalagens
. Separação seletiva/ reciclagem/ cidadania
- Elucidar acerca da preservação da natureza, focando especialmente os temas redução, reutilização e reciclagem dos resíduos, através da exploração de um filme. - Dar a conhecer o processo de separação/recolha seletiva /reciclagem e sua importância. - Sensibilizar para a política dos 3 R’s enfatizando a importância da redução da produção de resíduos. - Instruir acerca das vantagens e desvantagens dos tipos de energia, assim como soluções para a poupar. - Dar a conhecer os diferentes processos de tratamento e valorização de resíduos. - Dar a conhecer o processo de transferência de resíduos, bem como triagem dos resíduos recicláveis depositados nos ecocentros e ecopontos. - Dar a conhecer o processo valorização de resíduos verdes, denominado Compostagem de Verdes. - Sensibilizar os mais jovens para os temas relacionados com o ambiente, focando essencialmente na prevenção da produção dos resíduos – redução – na prolongação do tempo de vida dos materiais/objetos – reutilização – e na correta separação dos resíduos para posterior reciclagem. - Saber que todos têm direitos e deveres – para com os próximos e para com as gerações futuras – (ambiente, património
Estratégias
- Trabalho individual e/ou
de grupo
- Tarefas de introdução
e/ou exploração das
aprendizagens
- Análise e discussão dos
conteúdos explorados
- Realização de
experiências
- Exercícios de aplicação de
conhecimentos
- Desenvolvimento de
projetos
- Utilização de tecnologias
de informação e de
comunicação
Recursos
- Professor, alunos, C.
Educativa;
- Manual escolar, caderno
diário e material de escrita
Aquisição de
conhecimentos e
desenvolvimento
de capacidades -
70%
Participação- 20%
Comportamento
e atitudes- 10%
Observação
direta
Registo da
participação
individual e/ou
em grupo.
Grelhas de
registo
Ao longo do ano
natural e cultural…).
- Material específico para a
realização de experiências;
- Material informático:
quadro interativo;
computador.
Educação para os Media
Comunicar e informar Compreender o mundo atual
- Aprender o valor e a importância de comunicar; - Tomar consciência do papel da comunicação na vida quotidiana e identificar formas de comunicação; - Aprender a expressar ideias e sentimentos, a escutar os outros e a sentir empatia; - Refletir sobre o modo de comunicar com os outros e aprender que a comunicação implica saber escutar o outro; - Aprender a comunicar uma ideia, um acontecimento, uma opinião.
- Aprender a debater ideias, a defender pontos de vista e a argumentar; - Desenvolver atitudes positivas e de respeito para com os interlocutores de uma conversa ou diálogo; - Compreender o que pode causar ruído num processo de comunicação e como lidar positivamente com o conflito; - Identificar meios de comunicação e de informação. - Estar atento ao que se
passa no mundo; - Ganhar curiosidade e interesse pelos acontecimentos da atualidade; - Aprender a expressar a sua opinião sobre os assuntos da atualidade; - Identificar as principais formas de conhecer os assuntos da atualidade; - Tomar consciência do papel dos media na informação sobre o mundo atual.
A Educação para o Empreendedorismo Educação
Financeira
( A literacia financeira está, assim, ligada à capacidade de ler , analisar , gerir e comunicar sobre a condição financeira pessoal e à forma como esta afeta o seu bem-estar material. Inclui também a capacidade de decidir entre escolhas financeiras, discutir assuntos financeiros e monetários sem desconforto, planear o futuro e responder de forma competente às situações do dia-a-dia que envolvem decisões financeiras, incluindo acontecimentos na economia global.)
- Compreender a diferença entre o necessário e o supérfluo. - Relacionar despesas e rendimentos. -Objetivos da Poupança: Saber o que é a poupança e quais os seus objetivos. - Aplicações da Poupança: Compreender formas de aplicação e de remuneração da poupança.
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