curso para docentes ¿que es enseñar y que es aprender? ism international academy quito, ecuador...

CURSO PARA DOCENTESCURSO PARA DOCENTES¿Que es enseñar y que es ¿Que es enseñar y que es

aprender?aprender?

ISM INTERNATIONAL ACADEMYISM INTERNATIONAL ACADEMY

Quito, EcuadorQuito, EcuadorDiciembre, 2009Diciembre, 2009

John Munoz John Munoz

¿Que es la enseñanza?¿Que es la enseñanza?

Es el proceso que se relaciona Es el proceso que se relaciona con la pedagogía, que con la pedagogía, que

investiga para que, como y que investiga para que, como y que deben hacer los profesores deben hacer los profesores

para que los estudiantes para que los estudiantes logren aprendizajes duraderos logren aprendizajes duraderos

y significativos.y significativos.

¿Que es el aprendizaje?¿Que es el aprendizaje?

Es el proceso que se relaciona Es el proceso que se relaciona con la psicología, que estudia con la psicología, que estudia

y provee información sobre y provee información sobre como se aprende y, como se aprende y,

concretamente, como se llega concretamente, como se llega a dominar los conocimientos a dominar los conocimientos

científicos, actitudes y científicos, actitudes y procedimientos.procedimientos.

Es comprender como los Es comprender como los niños, niñas y jóvenes niños, niñas y jóvenes

aprenden, y los aprenden, y los procedimientos necesarios procedimientos necesarios

para entender y actuar para entender y actuar positivamente en lo científico, positivamente en lo científico, artístico, social, tecnológico , y artístico, social, tecnológico , y

filosófico.filosófico.

La Teoría Conductista o La Teoría Conductista o TradicionalTradicional

Julián De Zubiría (2006) dice “aunque Julián De Zubiría (2006) dice “aunque esta pedagogía esta duramente esta pedagogía esta duramente criticada y carece de defensa teórica, criticada y carece de defensa teórica, en la practica hay millones de en la practica hay millones de docentes que la defienden y docentes que la defienden y reproducen, casi sin darse cuenta.reproducen, casi sin darse cuenta.

Otro gran critico fue Paulo Freire Otro gran critico fue Paulo Freire (1921-1997) que llamo a esta forma (1921-1997) que llamo a esta forma de educación, educación bancaria de educación, educación bancaria porque solo era un deposito de porque solo era un deposito de contenidos.contenidos.

““Esta concepción deshumaniza a los Esta concepción deshumaniza a los individuos.individuos.

Fue construido sobre el modelo de la Fue construido sobre el modelo de la fabrica.fabrica.

Es un modelo de la mayoría de países Es un modelo de la mayoría de países industrializados con 3 factores: la industrializados con 3 factores: la puntualidad, la obediencia y trabajo puntualidad, la obediencia y trabajo mecánico y repetitivo.mecánico y repetitivo.

Era y es para formar personas para Era y es para formar personas para trabajar como esclavos en maquinas y trabajar como esclavos en maquinas y oficinas.oficinas.

Esta ignora procesos mentales, Esta ignora procesos mentales, intereses y necesidades de los intereses y necesidades de los estudiantes.estudiantes.

Esta centrada en el profesor ya que Esta centrada en el profesor ya que el docente es el ejeel docente es el eje

Los contenidos enciclopédicos Los contenidos enciclopédicos corresponden a una información corresponden a una información particular y deben ser memorizados.particular y deben ser memorizados.

Esta forma de educación no se Esta forma de educación no se preocupa el pensamiento ni la preocupa el pensamiento ni la comprensión.comprensión.

La Teoría CognitivaLa Teoría Cognitiva

En el conductismo el aprendizaje es En el conductismo el aprendizaje es un acto condicionado entre estimulo y un acto condicionado entre estimulo y respuesta. respuesta. Se aprende copiandoSe aprende copiando..

La teoría cognitiva, por lo contario, La teoría cognitiva, por lo contario, analiza como la mente del ser analiza como la mente del ser humano manipula, ordena, y procesa humano manipula, ordena, y procesa la información que recibe de la información que recibe de estímulos externos mediante los estímulos externos mediante los sentidos. sentidos. Se aprende viviendoSe aprende viviendo..

Esta se coincide con la aparición y Esta se coincide con la aparición y desarrollo de los computadores.desarrollo de los computadores.

Esta indica que la mente es capaz e Esta indica que la mente es capaz e captar los elementos de su entorno. captar los elementos de su entorno.

Punto importante de Kohler (escuela Punto importante de Kohler (escuela psicológica Gestalt) es la percepción.psicológica Gestalt) es la percepción.

““El aprendizaje es un proceso de El aprendizaje es un proceso de desarrollo de nuevas ideas o una desarrollo de nuevas ideas o una modificación de las antiguas”. modificación de las antiguas”.

Piaget manifiesta “que el aprendizaje Piaget manifiesta “que el aprendizaje es un proceso personal que no es un proceso personal que no depende únicamente de cambios en depende únicamente de cambios en la conducta, sino también de la la conducta, sino también de la modificación de las estructuras modificación de las estructuras cognitivas”.cognitivas”.

“ “Para que se produzca el aprendizaje Para que se produzca el aprendizaje es necesaria que los esquemas es necesaria que los esquemas mentales tengan un determinado tipo mentales tengan un determinado tipo de organización para que asimilan los de organización para que asimilan los estímulos externos”.estímulos externos”.

En términos pedagógicos:En términos pedagógicos:

¿Que es la acomodación?¿Que es la acomodación?

¿Que es el equilibrio?¿Que es el equilibrio?

¿Que es la adaptación?¿Que es la adaptación?

La asimilación- es el usar La asimilación- es el usar conocimiento previo para poder conocimiento previo para poder entender el conocimiento nuevo. Es entender el conocimiento nuevo. Es una forma de explicar el una forma de explicar el constructivismo.constructivismo.

El equilibrio- es cuando la El equilibrio- es cuando la información ya es asimilada y los información ya es asimilada y los esquemas mentales ya han esquemas mentales ya han organizado esta nueva información. organizado esta nueva información.

La adaptación es un proceso doble La adaptación es un proceso doble que consiste en adquirir información que consiste en adquirir información ajustarla al medio ambiente.ajustarla al medio ambiente.

Etapas del desarrollo cognitivo y Etapas del desarrollo cognitivo y ¿Cuales son sus características?: ¿Cuales son sus características?:

Sensomotor- desde el nacimiento hasta Sensomotor- desde el nacimiento hasta los dos añoslos dos años

Pre-operacional-entre los dos y siete añosPre-operacional-entre los dos y siete años

Operaciones concretas- entre los siete y Operaciones concretas- entre los siete y once añosonce años

Operaciones formales o de pensamiento Operaciones formales o de pensamiento hipotético deductivo- de los once años en hipotético deductivo- de los once años en adelanteadelante

Sensomotor (0-2):Sensomotor (0-2):

La conducta del niño es La conducta del niño es esencialmente motora. esencialmente motora.

No hay representación interna de los No hay representación interna de los acontecimientos externos ni acontecimientos externos ni pensamiento mediante conceptos.pensamiento mediante conceptos.

Pre operacional (2-7): Pre operacional (2-7):

Es la etapa del pensamiento y del Es la etapa del pensamiento y del lenguaje que gradúa su capacidad de lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente.pensar simbólicamente.

Imita objetos de conducta, juegos, Imita objetos de conducta, juegos, dibujos, imágenes mentales y dibujos, imágenes mentales y desarrolla lenguaje hablado.desarrolla lenguaje hablado.

Operaciones concretas (7-11):Operaciones concretas (7-11):

Los estudiantes interpretan la realidad Los estudiantes interpretan la realidad estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de comparación, seriación y clasificación. comparación, seriación y clasificación.

Manipulan la realidad y tienen Manipulan la realidad y tienen dificultades para razonar de manera dificultades para razonar de manera abstracta, porque están condicionados abstracta, porque están condicionados por aspectos observables y figurativos.por aspectos observables y figurativos.

Operaciones formales (11-16):Operaciones formales (11-16):

Se empieza a razonar de manera Se empieza a razonar de manera mas abstracta y se pueden utilizar mas abstracta y se pueden utilizar representaciones de la realidad sin representaciones de la realidad sin manipularla directamente.manipularla directamente.

Comienza el pensamiento formal.Comienza el pensamiento formal.

Las habilidades intelectuales están Las habilidades intelectuales están relacionadas con los requerimientos relacionadas con los requerimientos para el aprendizaje de las ciencias.para el aprendizaje de las ciencias.

Es capaz de comprobar hipótesis, Es capaz de comprobar hipótesis, controlar variables y usar el calculo controlar variables y usar el calculo combinatoriocombinatorio

Escuela Activa y ConstructivismoEscuela Activa y ConstructivismoSUJETO A DISCUSION!SUJETO A DISCUSION!

Todo conocimiento nuevo es Todo conocimiento nuevo es producto de un proceso constructivo.producto de un proceso constructivo.

Se basa en conocimientos que ya Se basa en conocimientos que ya posee y supone una actividad.posee y supone una actividad.

El estudiante es el eje mas El estudiante es el eje mas importante y la piedra angular.importante y la piedra angular.

El estudiante es un ser independiente El estudiante es un ser independiente en un proceso de evolución que en un proceso de evolución que comprende al mundo a su manera, comprende al mundo a su manera, según sus estructuras mentales.según sus estructuras mentales.

La enseñanza debe secuenciar, La enseñanza debe secuenciar, organizar y adecuar los contenidos organizar y adecuar los contenidos de aprendizaje según las etapas de de aprendizaje según las etapas de maduración de los estudiantes.maduración de los estudiantes.

El role del docente es ser una guía, El role del docente es ser una guía, animador, o facilitador.animador, o facilitador.

El o ella debe crear condiciones y un El o ella debe crear condiciones y un ambiente favorable para el desarrollo ambiente favorable para el desarrollo del los estudiantes.del los estudiantes.

Los estudiantes construyen el Los estudiantes construyen el conocimiento ya que aprenden conocimiento ya que aprenden haciendo.haciendo.

Los estudiantes deben aprender lo Los estudiantes deben aprender lo que les interesa.que les interesa.

Se desechan los libros de texto y los Se desechan los libros de texto y los contenidos teóricos.contenidos teóricos.

Las clases aburridas donde solo Las clases aburridas donde solo habla el docente son remplazadas habla el docente son remplazadas por paseos y salidas al campo.por paseos y salidas al campo.

Con este modelo se excluye la Con este modelo se excluye la posibilidad de planificar o prever posibilidad de planificar o prever trabajo anticipado.trabajo anticipado.

Los docentes deben estar Los docentes deben estar preparados para responder a la preparados para responder a la espontaneidad e intereses de los espontaneidad e intereses de los estudiantes.estudiantes.

Cada estudiante construye sus Cada estudiante construye sus representaciones del mundo real, por representaciones del mundo real, por lo tanto todo lo que piensa y dice es lo tanto todo lo que piensa y dice es valido, ya que no existe una solo valido, ya que no existe una solo realidad.realidad.

Limites de la escuela activa:Limites de la escuela activa:

La escuela se convierte en un lugar La escuela se convierte en un lugar para que los niños sean felices y no para que los niños sean felices y no estén estresados por deberes ni estén estresados por deberes ni presionados por aprender lo que no presionados por aprender lo que no les interesa. les interesa.

Ellos asimilan lo que sus estructuras Ellos asimilan lo que sus estructuras mentales puedan sin exigencias.mentales puedan sin exigencias.

La escuela podría desaparecer y ser La escuela podría desaparecer y ser sustituida por centros de recreación o sustituida por centros de recreación o ludotecas.ludotecas.

Los tests de madurez demuestran la Los tests de madurez demuestran la falta de preparación docente para falta de preparación docente para atender a niños y niñas con niveles atender a niños y niñas con niveles distintos de desarrollo.distintos de desarrollo.

Esta escuela confunde los tipos de Esta escuela confunde los tipos de aprendizaje. aprendizaje.

Nadar, caminar correr etc., se Nadar, caminar correr etc., se aprenden con la acción.aprenden con la acción.

Pero los científicos no se logran así.Pero los científicos no se logran así.

¿COMO SE ENSEÑA LAS ¿COMO SE ENSEÑA LAS MATEMATICAS ; QUIMICA ETC?MATEMATICAS ; QUIMICA ETC?

Es una propuesta clasista ya que solo Es una propuesta clasista ya que solo grandes presupuestos se les puede grandes presupuestos se les puede ofrecer todas las experiencias, ofrecer todas las experiencias, vivencias y materiales didácticos vivencias y materiales didácticos estimulantes.estimulantes.

Los niños y niñas de fiscales están Los niños y niñas de fiscales están destinados a la ignorancia.destinados a la ignorancia.

Lev VygotskyLas personas son producto de su tiempo y ambiente.

La creatividad surge de las necesidades creadas en su vida, obra y preocupación.

Se debe considerar el componente social y cultural en el desarrollo del ser humano.

El desarrollo cognitivo es el resultado de un proceso dialéctico (razonamiento y análisis) donde el niño aprende a resolver problemas, compartiendo experiencias con alguien que sabe mas.

Esto el la llamo la zona de desarrollo próximo.

La responsabilidad del docente es promover en niños y jóvenes su zona de desarrollo actual.

Aquí el estudiante desarrolla su potencial asistidos por un mediador.

Los adultos tienen importancia en la enseñanza.

La interacción social y cultural se convierte en el motor de desarrollo y es el fin de la enseñanza.

Aprendizaje Significativo

David Ausbal dice “este se da cuando los nuevos contenidos se vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos”.

El docente debe diseñar organizadores previos. Estos son puentes que ayudan a establecer relaciones significativas.

Dr. Julián Zubiría

Hay tres condiciones básicas para lograr un aprendizaje

significativo:

El contenido del aprendizaje debe ser significativo.

El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados, previamente formados con el fin de vincular con anteriores.

Los estudiantes deben estar motivados para aprender.

Reuven FeuersteinEl sujeto aprende en el contexto histórico y sociocultural en el cual el se desenvuelve.

Este esta relacionado con la interacción del sujeto con los demás.

La cultura y el entorno social son los responsables de la conducta humana.

Experiencia de aprendizaje mediado (EAM)

Esta produce la propensión para aprender a aprender.

Los niños no solo son los receptores de los procesos ce enseñanza sino actores en torno a quien van dirigidas las estrategias didácticas de los docentes.

La capacidad para dar instrucciones claras y realizar preguntas precisas y oportunas que orienten las respuestas y reacciones de los niños aclaren sus dudas y activen sus procesos mentales.

Debe haber preguntas que exijan a los estudiantes a pensar y encontrar respuestas.

Estrategias metodológicas que brinden una enseñanza significativa

Meta cognición. es la reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la producción del conocimiento.

Esta permite al niño entender sus actos: por que lo hago y como lo hago.

Le permite controlar sus sentimientos y saber lo que son y significan.

Es importante el desarrollo de la meta cognición en la medida que el estudiante se desempeñe en un contexto de aprendizaje continuo.

MayéuticaEsta es el arte de hacer preguntas.

Existen varios tipos:

Preguntas desestabilizadoras- encuentran las contradicciones o vacíos entre las nuevas explicaciones e ideas preexistentes.

Preguntas de restructuración- guían la consideración de alternativas explicativas. Suponen que el niño ha encontrado nuevas relaciones.

Preguntas de refuerzo- fuerzan a que los niños expliquen los nuevos aprendizajes.

Preguntas de transferencia- llevan a transferir los nuevos aprendizajes a situaciones nuevas.

El ROL DEL DOCENTE MEDIADOR ES EL HACER PREGUNTAS; MAS QUE EL DECIR VERDADES.

Mapas conceptuales- son organizadores gráficos que permiten a expresar conocimientos y organizarlos con buen orden.

Reflective Teaching o Transposición Didáctica

Es el llevar el conocimiento al aula.

Integra la teoría con la practica:

1. ¿Por que enseño?

2. ¿Que debo enseñar?

3. ¿Como debo enseñar?

4. ¿Como aprenden los estudiantes?

5. ¿Si es que debo enseñar?

APRENDIZAJE SYSTEMICOAPRENDIZAJE SYSTEMICO

entrada proceso salidaentrada proceso salida

correccion repaso retroalimentacioncorreccion repaso retroalimentacion

Existe mucha resistencia por parte de la escuela hacia los cambios.

La reflexión teórica no llega a las aulas.

Las transformaciones son lentas.Los docentes no tienen acceso a una reflexión integral para vernos en la historia.

Con este modulo podemos tener una visión critica de nuestro desempeño como docentes con proyección al cambio, el futuro y mejorar nuestro trabajo.

JOHN MUNOZ