curso de competencias cel 2011
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LASCOMPETENCIAS EMOCIONALES
Universidad de NorteaméricaCentro de Estudios Lomas
Agosto de 2011.
“FORMANDO LÍDERES PARA EL MÉXICO DE MAÑANA”
FACILITADORES DE APRENDIZAJES
RECURSOS DE APOYO
REFLEXIONAR SOBRE LAS PRINCIPALES COMPETENCIAS
EMOCIONALES QUE PUEDE DESARROLLAR EL DOCENTE
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS
ALUMNOS
RECONOCER LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROPÓSITOS DE LOS CURSOS
DESDE DONDE ESTAMOS….
NOS ASOMAMOS A LA VIDA Y AL
MUNDO….
…Y LO INTERPRETAMOS
SÉ
IMPECABLE
CON TUS
PALABRAS
NO HAGAS
SUPOSICIONES
HAZ
SIEMPRE
LO
MÁXIMO
QUE
PUEDAS
ACUERDOS PARA INTEGRAR UN GRUPO DE TRABAJO EFECTIVO
NO TE
TOMES
NADA
PERSO-
NALMENTE
EL CAMBIO ES INEVITABLE
EL UNIVERSO ES UN MAR DE ENERGÍASEN MOVIMIENTO
TODO CAMBIA, TODO SE TRANSFORMA,
TODO EVOLUCIONA,TODO ESTÁ
RELACIONADO
NADA PERMANECE
IGUAL
¡NOSOTROS PODEMOS SER LOS PROMOTORES DEL
CAMBIO!
EL MOVIMIENTO DEL CAMBIO ESTÁ DENTRO DE UNO
MISMO
TODO EDUCADOR DEBE TOMAR EN CUENTA
QUIEN ES EL SER HUMANO
LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
LA UNIDAD CON TODO
LAS COMPETEN-
CIAS
EL INDIVIDUO
LA EDUCACIÓN
CONSTRUCTI-VISTA
LOS RETOS DE LA SOCIEDAD
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
EL GRUPO EFECTIVO
¿QUIÉN ES EL SER HUMANO?
UN DESCUBRIDOR DE VERDADES
UN PODER CREATIVO
UNA ENTIDAD IRREPETIBLE
UNA UNIDAD DE
CONCIENCIA
UN SER DE EMOCIONES
UN SER SOCIAL
UN MICROUNIVERSO
UNINDIVIDUO
En un ambiente seco, frío y
agresivo
Con el amor y la protección de la familia
Para aprender a ser
autónomo
Para abrir la conciencia al
mundo externo
Para resolver todo tipo de problemas
Para aprender a comunicarnos con los demás
Para descubrir nuestro
potencial
Para crecer sin límites
Con una genética
física, emocional y mental
EL SER HUMANO ES UNA CRIATURA MENTAL, EMOCIONAL
Y FÍSICA; ES UN INDIVIDUO
NECESITAMOS CREAR A INDIVIDUOS AUTÓNOMOS, CONSCIENTES E INTERDEPENDIENTES
CADA INDIVIDUO DEBE APRENDER A TOMAR CONCIENCIA DEL MUNDO
EXTERNO QUE LE RODEA Y DEL MUNDO INTERNO QUE LE PERTENECE
UNIDAD DEL INDIVIDUOCON TODO LO QUE EXISTE
SE NECESITAN INDIVIDUOS CONSCIENTES
DEPENDENCIA INDEPENDENCIA INTERDEPENDENCIA
APRENDERA
TENER
APRENDERA
CONOCER
APRENDERA
HACER
APRENDERA
CONVIVIR
APRENDERA
SER
APRENDER A CONOCER
APRENDER A APRENDER
APRENDER A EMPRENDER
APRENDER A DESAPRENDER
LOS SIETE SABERES DEL
HOMBRE MODERNO
1°-Las cegueras del conocimiento
2°-Los principios de un conocimiento pertinente
3°-Conocer la condición humana
4°-Enseñar la identidad terrenal
6°-Enseñar la comprensión
5°-Enfrentar las incertidumbres
7°-La ética del género humano
EL CAMBIO
ES LA ÚNICA CONS-
TANTE EN TU VIDA.
LO QUE NO SE
TRANSFORMA,
SE CRISTALIZA
Y SE ROMPE;
NO SIRVE.
CADA INDIVIDUO APRENDE DE FORMA DIFERENTE
MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
AUDITIVOS
VISUALES
KINESTÉSICOS
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
¿CÓMO SE INTEGRA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
INTELIGENCIAINTRAPERSONAL
INTELIGENCIAINTERPERSONAL
¿CÓMO SE DESARROLLA UN GRUPO EFECTIVO?
ETAPA DEESTABLECIMIENTO
DE NORMAS
ETAPA DE CONFLICTOS
ETAPA DEPRODUCTIVIDAD
ETAPA DETERMINACIÓN
ETAPA DEORIENTACIÓN
¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOSCONSIDERAR AL EDUCAR?
CONTRIBUIR ALDESARROLLO GLOBAL
DE CADA PERSONA
CUERPOY MENTE
INTELIGENCIA
ESPIRITUALIDAD
RESPONSA-BILIDAD
PERSONALSENTIDOESTÉTICO
SENSIBILIDAD
LA UNESCO
COMPETENCIASEMOCIONALES
AUTOCONCIENCIA
DESTREZASSOCIALES
EMPATÍA
MOTIVACIÓN
AUTORREGULACIÓN
COMPETENCIASEMOCIONALES
AUTOCONCIENCIA AUTORREGULACIÓN
DESTREZASSOCIALES
EMPATÍA
MOTIVACIÓN
conciencia emocional
autovaloraciónautoconfianza
autocontrolconciencia
confiabilidad
adaptabilidad
innovación
impulso del logro
compromiso
iniciativa
optimismo
Comprensiónde los otros
Desarrollara los otros
servicio de orientación
la diversidad
Concienciade grupo
trabajo en equipo
colaboración
relaciones
cambio
liderazgo
manejo deconflictos
influencia
comunicación
AUTOCONCIENCIACompetencias a
alcanzar:
Conciencia emocional
Correcta autovaloración
Autoconfianza
CONCIENCIA EMOCIONAL
Alegría Miedo Descon-
fianza
Toleran-
cia
Servicio
Aburri-
miento
Optimis-
mo
Amor Desáni-
mo
Valentía
Timidez
Acepta-
ción
Deses-
pera-
ción
Regoci-
jo
Ansie-
dad
Asom-
bro
Decep-
ción
Solidari-
dad
Celos Plenitud
CORRECTA AUTOVALORACIÓN
TODOS TENEMOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
AUTOCONFIANZA
RECONOCER LA PROPIA VALÍA Y LAS CAPACIDADES QUE NOS DISTINGUEN
AUTORREGULACIÓN
Competencias a alcanzar:
Autocontrol
Confiabilidad
Conciencia
Adaptabilidad
Innovación
AUTOCONTROL
VIGILAR LAS EMOCIONES Y LOS IMPULSOS
Ira Miedo
CONCIENCIA
ASUMO LA RESPONSA-BILIDAD DE MI DESEMPEÑO EDUCATIVO
ADAPTABILIDAD
FLEXIBILIDAD EN LAS
SITUACIONES DE CAMBIO
INNOVACIÓN
DISPUESTOS A CREAR NUEVAS IDEAS, NUEVAS PROPUESTAS, NUEVAS
ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
Competencias a alcanzar:
Impulso de logro
Compromiso
Iniciativa
Optimismo
Proactividad
IMPULSO DE LOGRO
ESFUERZO POR MEJORAR O ALCANZAR UN ESTÁNDAR DE EXCELENCIA
COMPROMISO
COMPROME-
TERSE CON LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA
INICIATIVA
DISPONIBILIDAD PARA REACCIONAR ANTE LAS OPORTUNIDADES.
OPTIMISMO PERSISTENCIA EN LA PERSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS, A PESAR DE LOS OBSTÁCULOS Y RETROCESOS QUE PUEDAN PRESENTARSE
PROACTIVIDAD
TOMAR DECISIONES, EN BIEN DEL GRUPO, SIN NECESIDAD DE RECIBIR INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS
EMPATÍACompetencias a alcanzar:Comprensión de
los otrosDesarrollar a los
otrosServicio de
apoyoPotenciar la
diversidadRelación grupal
COMPRENSIÓN DE LOS OTROS
DARSE CUENTA DE LOS SENTIMIENTOS Y PERSPECTIVAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO.
DESARROLLAR A LOS OTROS
ESTAR AL TANTO DE LAS NECESIDADES DE DESARROLLO DE LOS DEMÁS Y REFORZAR SUS
HABILIDADES.
SERVICIO DE APOYO
ANTICIPAR, RECONOCER Y SATISFACER LAS NECESIDADES REALES DEL OTRO
POTENCIAR LA DIVERSIDAD
CULTIVAR LAS OPORTUNIDADES A TRAVÉS DE DISTINTOS TIPOS DE PERSONAS
RELACIÓN GRUPAL
SER CAPAZ DE LEER LAS CORRIENTES EMOCIONALES DEL GRUPO, ASÍ COMO EL PODER DE LAS RELACIONES ENTRE LOS COMPAÑEROS.
DESTREZAS SOCIALES
Competencias a alcanzar: Influencia ComunicaciónManejo de conflictos Liderazgo Catalizador del cambio Constructor de lazos Colaboración y
cooperación Capacidades de equipo
INFLUENCIA
IDEAR EFECTIVAS TÁCTICAS DE RELACIÓN CON LOS DEMÁS
COMUNICACIÓN
SABER ESCUCHAR ABIERTAMENTE A LOS DEMÁS Y ELABORAR MENSAJES CONVINCENTES
MANEJO DE CONFLICTOS
SABER NEGOCIAR Y RESOLVER LOS DESACUERDOS QUE SE PRESENTEN DENTRO DEL GRUPO O EL EQUIPO DE TRABAJO.
LIDERAZGO
CAPACIDAD DE INSPIRAR Y GUIAR A LOS INDIVIDUOS Y AL GRUPO EN SU CONJUNTO
CATALIZADOR DEL CAMBIO
INICIAR O ADMINISTRAR LAS SITUACIONES NUEVAS
CONSTRUCTOR DE LAZOS
ALIMENTAR Y REFORZAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES
DENTRO DEL GRUPO
COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN
TRABAJAR CON OTROS PARA ALCANZAR METAS COMPARTIDAS
CAPACIDADES DE EQUIPO
SER CAPACES DE CREAR SINERGIA
PARA LA PERSECUCIÓN DE METAS COLECTIVAS
¿CÓMO COMPRUEBO EL AUMENTO DE LA CAPACIDAD EMOCIONAL EN MÍ?
• Desarrollo de mi intuición.
• Disposición para confiar en los
demás.
• Capacidad para inspirar
confianza.
• Postura sólida y de auténtica
personalidad.
• Aprecio por el crecimiento
constructivo.
• Capacidad para encontrar
soluciones acertadas en
situaciones difíciles.
• Tomar decisiones inteligentes.
• Asumir un liderazgo eficiente.
LOS QUE NO SABEN QUENO SABEN
LOS QUE SABEN QUE NO SABEN
LOS QUE NO SABEN QUE
SABEN
LOS QUE SABEN QUE
SABEN
EN BUSCA DEL SABER
EN LA HUMANIDAD
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES
LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACIÓN
LOS SIETE SABERES DEL HOMBRE
MODERNO
LAS ONCE COMPETENCIAS
GENÉRICAS
¡GRACIAS!
Universidad de Norteamérica
Centro de Estudios Lomas
Agosto de 2011.
LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO
ACTUAL:
DESENVOLVERSE SATISFACTO-
RIAMENTE EN CONTEXTOS
PLURALES
HACER FRENTE AL AMPLIO UNIVERSO DE INFORMACIÓN A SU DISPOSICIÓN
MANTENER UNA ACTITUD
CRÍTICA ANTE EL MUNDO QUE
LOS RODEA
DESARROLLAR SOLUCIONES A
PROBLEMAS COMPLEJOS
ACTUAR DE MANERA
REFLEXIVA Y RESPONSABLE
ACTUALIZARSE DE MANERA CONTINUA
EL APRENDIZAJEES ACTIVO
SIEMPRE CONSIDERACONOCIMIENTOS PREVIOS
LA EXPERIENCIA ES PERSONAL Y ÚNICA
EL ESTUDIANTE CONSTRUYESUS CONOCIMIENTOS
EL ESTUDIANTE ES RESPONSABLE DE SU
PROPIO APRENDIZAJE
CONSIDERA LA ESTRUCTURAFÍSICA, EMOCIONAL Y MENTAL
CONSTRUCTIVISMO
¡ESTUDIANTE!, ERES EL
RESPONSABLE DE TUPROPIO APRENDIZAJE
SÉ AUTOCONSCIENTE
SÉAUTOSUFICIENTE
CON ALTAAUTOESTIMA
TEN CAPACIDADDE
ADAPTACIÓN
DESCUBRE CÓMO
APRENDES
SÉ CREATIVO
SÉAUTODIDACTA
LOS ESTUDIANTES SE DEBEN COMPROMETER A APRENDER
CON SU PROPIO IMPULSO
¿CÓMO APRENDEMOS?
¿CON EL CEREBRO? ¿CON LA MENTE?
La mente es el resultado intangible de todas las funciones que se generan en un cerebro humano
EL PENSAMIENTO
ES UN IMPULSO
ELÉCTRICO
DEBEMOS ABRIR SENDAS NEURONALES EN LOS ESTUDIANTES….
….EN CADA SITUACIÓN EDUCATIVA
¡DEBEMOS ENCENDER LA MENTE DE LOS
ALUMNOS!
COMPETENCIASFlexibilidad y capacidad de
adaptación
DISTINTOS CONTEXTOS
DISTINTAS SITUACIONES
Construcción compleja de
saberes
Construcción de formas de
acción
Poner en juego una escala de valores
BUSCAR RESPUESTAS
QUÉ
POR QUÉ
CÓMO
CUÁNDO
DÓNDE
CON QUÉ
CON QUIÉN
¡ENCONTRARSOLUCIONES!
ASUNTO O SITUACIÓN
EDUCACIÓNINICIAL
EDUCACIÓNPREESCOLAR
EDUCACIÓNPRIMARIA
EDUCACIÓNSECUNDARIA
EDUCACIÓN BÁSICA POR COMPETENCIAS
¡UNA SUMA DE COMPETENCIAS!....
CAMPOS FORMATIVOS
DE COMPETENCIAS
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICO
COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
PRIMARIACOMPETENCIASPARA LA VIDA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EN CUATRO CAMPOS
FORMATIVOS
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
PARA EL
MANEJO
DE LA
INFORMACIÓN
PARA EL
MANEJO DE
SITUACIONES
PARA
LA
CONVIVENCIA
PARA LA
VIDA EN
SOCIEDAD
LOGRAR QUE LA EDUCACIÓN BÁSICA CONTRIBUYA A LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS CON
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES, IMPLICA PLANTEAR EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMO PROPÓSITO EDUCATIVO CENTRAL.RIEB
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA SECUNDARIA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PARA EL APRENDIZAJEPERMANENTE
PARA EL MANEJO
DE LA INFORMACIÓN
PARA EL MANEJO
DE SITUACIONES
PARALA
CONVIVENCIA
PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
FORMACIÓN EN VALORES
EDUCACIÓN SEXUALY EQUIDAD DE GÉNERO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EN CUATRO CAMPOS
FORMATIVOS
ÁREAS DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Dimensión Biológica
Desarrollo Personal y Social
Para la Convivencia
Dimensión Afectiva
Expresión y Apreciación
Artística
Para el Aprendizaje Permanente
Dimensión Social
Exploración y Conocimiento
del Mundo
Para la Vida en Sociedad
Dimensión Cognitiva
Pensamiento Matemático
Para el Manejo de Situaciones
Dimensión Lingüística
Lenguaje y Comunicación
Para el Manejo de la
Información
Desarrollo Físico y Salud
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Se autodeterminay cuida de sí
Aprende en forma autónoma
Piensa crítica y reflexivamente
Trabaja en forma colaborativa
Se expresa y comunica
Participa con una conciencia cívica y ética
Para la Convivencia
Para el Aprendizaje Permanente
Para la Vida en Sociedad
Para el Manejo de Situaciones
Para el Manejo de la
Información
EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
ANTES DURANTE SIMULTÁNEO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTILO DE APRENDIZAJE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
GRUPO EFECTIVO
TÉCNICAS DE ESTUDIO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
EVALUACIÓN MUTUA
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL
CURSO EDUCATIVO
TÉCNICAS DINÁMICAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ ES UN ADOLESCENTE?
ES UN SER HUMANO QUE ENFRENTA SERIOS CAMBIOS QUE LO TRANSFORMARÁN TOTALMENTE, EN UN PERIODO QUE PUEDE IR DESDE LOS 11 A 13 AÑOS HASTA LOS 18 Ó 21 AÑOS, SEGÚN EL GÉNERO Y EL INDIVIDUO
PENSAR CON EL CORAZÓNY SENTIR CON LA MENTE.
HAY QUE HACER QUE LO
QUE SUCEDE EN EL
CORAZÓN SUCEDA EN LA
MENTE.
¿CÓMO SE DESARROLLA UN GRUPO EFECTIVO?
ETAPA DEESTABLECIMIENTO
DE NORMAS
ETAPA DE CONFLICTOS
ETAPA DEPRODUCTIVIDAD
ETAPA DETERMINACIÓN
ETAPA DEORIENTACIÓN
LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL
UNIVERSITARIO
BACHILLERATO GENERAL CON FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO
BACHILLERATO TECNOLÓGICO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
BÁSICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
BÁSICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
BÁSICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
EXTENDIDAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
BÁSICAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
BÁSICAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EXTENDIDAS
TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Perfil del egresado
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS
SE AUTODETERMINA
Y CUIDA DE SÍ
SE EXPRESA Y COMUNICA
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
TRABAJA EN FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA
CÍVICA Y ÉTICA
APRENDE EN FORMA
AUTÓNOMA
RED DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS
VINCULACIÓN CON LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Conócete y valórate a ti mismo y aborda tus problemas y retos considerando tus objetivos.
Sé sensible al arte, aprécialo e interprétalo en todas sus expresiones.
Elije y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes apropiados, en tus ambientes, utilizando todos los medios de que dispongas.
Desarrolla innovaciones y propón soluciones a problemas a partir de un método que selecciones.
Mantén una postura personal sobre temas de tu interés y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo.
Mantén una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.
Contribuye al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables.
¡ SIMPLIFICANDO ! COMPETENCIAS GENÉRICAS
1 VALÓRATE A TI MISMO
7 APRENDE POR INICIATIVA E
INTERÉS PROPIO
2 SENSIBLE AL ARTE8 PARTICIPA Y
COLABORA EN EQUIPOS3 VIDA SALUDABLE
9 CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA4 EMITE MENSAJES
APROPIADOS
10 INTERCULTURALIDAD Y DIVERSIDAD5 INNOVACIONES Y
SOLUCIONES A PROBLEMAS 11 DESARROLLO
SUSTENTABLE DEL MEDIO AMBIENTE6 POSTURA CRÍTICA
Y REFLEXIVA
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TENGO UNA CONCIENCIA CÍVICA
Y ÉTICA
LA VIDA ESTÁ AQUÍ; LA VIDA ES AHORA…
EL ESTUDIANTE DEBERÁ
APRENDER EL MANEJO DE 44
HERRAMIENTAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y 44 EXTENDIDAS
MATEMÁTICASCIENCIAS
EXPERIMENTALES
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESCOMUNICACIÓN
MATEMÁTICAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASEN EL BACHILLERATO GENERAL DGB
Matemáticas 1 al 4
Física, Química, Biología, Geografía,
Ecología y Medio Ambiente.
Introducción a las Ciencias Sociales,
Historia de México, Historia Universal
Contemporánea, Estructura
Socioeconómica de México, Ética y
Valores, Filosofía, Metodología de la
Investigación.
Taller de Lectura y Redacción,
Literatura, Informática, Lengua
Adicional al Español.
8
12
14
10
44
8
12
14
10
44
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDASEN EL BACHILLERATO
MATEMÁTICAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN
8
11
17
8
44
TIENEN UNA FUNCIÓNPROPEDÉUTICA.
PREPARARÁN A LOS ESTUDIANTES PARA SU
INGRESO Y PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.
IMPLICAN LOS NIVELES DE COMPLEJIDAD DESEABLES
PARA QUIENES OPTEN POR UNA DETERMINADA
TRAYECTORIA ACADÉMICA
MATEMÁTICAS COMPETENCIAS
1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2.Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5.Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6.Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7.Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso
o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8.Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
¡SIMPLIFICAR! MATEMÁTICAS
1 MODELOS
MATEMÁTICOS
5 ANALIZA LAS
RELACIONES ENTRE
VARIABLES
2 PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
6 MAGNITUDES DEL
ESPACIO
3 PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS
7 ENFOQUE
DETERMINISTA O
ALEATORIO
4 ARGUMENTA LA
SOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
8 INTERPRETA SÍMBOLOS
MATEMÁTICOS Y
CIENTÍFICOS
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
MATEMÁTICAS Matemáticas 1
Matemáticas 2
Matemáticas 3
Matemáticas 4 5° 6°
1. MODELOS
MATEMÁTICOS
2. PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
3. PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS
4. ARGUMENTA LA
SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
5. ANALIZA LAS
RELACIONES ENTRE VARIABLES
6. MAGNITUDES DEL
ESPACIO
7. ENFOQUE DETERMINISTA
O ALEATORIO
8. INTERPRETA SÍMBOLOS
MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS
LAS MATEMÁTICAS DEBENVINCULARSE AL MUNDO
REAL
LA ESTACIÓN ESPACIAL INTERNACIONAL, VISTA
DESDE EL TRANSBORDADOR
DISCOVERY
CIENCIAS EXPERIMENTALES
COMPETENCIAS (primera parte)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
COMPETENCIAS (segunda parte)
8. Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1.-INTERRELACIÓN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA, Y SOCIEDAD
2.-IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA COTIDIANA
3.-IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS Y PLANTEA HIPÓTESIS
4.-OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN
5.-CONTRASTA RESULTADOS CON HIPÓTESIS PREVIAS Y COMUNICA CONCLUSIONES
6.-VALORA PRECONCEPCIONES PERSONALES O COMUNES CON EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
7.-HACE EXPLÍCITAS NOCIONES CIENTÍFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COTIDIANOS
8.-EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS DE USO COMÚN A PARTIR DE NOCIONES
CIENTÍFICAS
9.-DISEÑA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, NECESIDADES O
DEMOSTRAR PRINCIPIOS
10.-RELACIONA LAS EXPRESIONES SIMBÓLICAS DE UN FENÓMENO DE LA NATURALEZA
11.-ANALIZA LAS LEYES GENERALES DEL MEDIO FÍSICO Y VALORA LAS ACCIONES HUMANAS
12.-DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD
13.-RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN QUÍMICA, BIOLÓGICA, FÍSICA Y ECOLÓGICA
14.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Química 1 Química 2Geografía
Física 1
Física 2
Biología 1Biología 2
Ecología y Medio
Ambiente
1.-Interrelación entre ciencia, tecnología, y
sociedad
2.-Impactos de la ciencia y la tecnología en la vida
cotidiana
3.-Identifica problemas, formula preguntas y plantea
hipótesis
4.-Obtiene, registra y sistematiza la información
5.-Contrasta resultados con hipótesis previas y
comunica conclusiones.
6.-Valora preconcepciones personales o comunes con
evidencias científicas.
7.-Hace explícitas nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
8.-Explica elfuncionamiento de
maquinas de uso común a partir de nociones
científicas.
9.-Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, necesidades o demostrar principios.
10.-Relaciona las expresiones simbólicas de
un fenómeno de la naturaleza
11.-Analiza las leyes generales del medio físico y valora las acciones humanas
12.-Decide sobre el cuidado de su salud
13.-Relaciona los niveles de organización química,
biológica, física y ecológica
14.-Aplica normas de seguridad en actividades
de su vida cotidiana.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Química 1 Química 2Geografía
Física 1
Física 2
Biología 1Biología 2
Ecología y Medio
Ambiente
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES VINCULADAS A SU
ENTORNO
INTERESARLOS EN LA CIENCIA
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocasen México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolíticos.9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en
que impactan su vida.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
1.-IDENTIFICA EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y HUMANISTA EN CONSTANTE
TRANSFORMACIÓN.
2.-SITÚA HECHOS HISTÓRICOS EN MÉXICO Y EL MUNDO CON RELACIÓN AL PRESENTE.
3.-INTERPRETA SU REALIDAD SOCIAL
4.-VALORA LAS DIFERENCIAS Y LAS DESIGUALDADES QUE INDUCEN.
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
5.-ESTABLECE LA RELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES DE UN
ACONTECIMIENTO.
6.-ANALIZA LOS FACTORES Y ELEMENTOS DE LA PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD .
7.-EVALÚA LAS FUNCIONES DE LAS LEYES Y SU TRANSFORMACIÓN.
8.-COMPARA LAS CARACTERÍSTICAS DEMOCRÁTICAS Y AUTORITARIAS .
9.-ANALIZA LAS FUNCIONES DE LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO Y
SU IMPACTO.
10.-VALORA DISTINTAS PRÁCTICAS SOCIALES DE UN SISTEMA CULTURAL, CON RESPETO.
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
1.-Identifica el conocimiento social y
humanista en constante transformación.
2.-Sitúa hechos históricos en México y el
mundo con relación al presente.
3.-Interpreta su realidad social
4.-Valora las diferencias y las desigualdades que
inducen.
HUMANIDADES Y CIENCIASSOCIALES
I. Ciencias Sociales.
Ética y Valores 1
Ética y Valores 2.
Hist. de México 1
Historia de México
2.
Estructura Socioeco-
nómica de México
Historia Universal Contem-Poránea
Filosofía.Metodología de la
Investiga-ción
5.-Establece la relación entre las
dimensiones de un acontecimiento.
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
6.-Analiza los factores y elementos de la productividad y competitividad .
7.-Evalúa las funciones de las leyes y su
transformación.
8.-Compara las características democráticas y autoritarias .
9.-Analiza las funciones de las instituciones
del Estado Mexicano y su impacto.
I. Ciencias Sociales.
Ética y Valores 1
Ética y Valores 2.
Hist. de México 1
Historia de México
2.
Estructura Socioeco-
nómica de México
Historia Universal Contem-Poránea
Filosofía.Metodología de la
Investiga-ción
10.-Valora distintas prácticas sociales de
un sistema cultural, con respeto.
HUMANIDADES Y CIENCIASSOCIALES
LAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES RELACIONADAS CON
LA REGIÓN
ALTAIR , MÓDULO LUNAR QUE PERMITIRÁ QUE LOS ASTRONAUTAS VUELVAN A LA SUPERFICIE DE NUESTRO SATÉLITE
COMUNICACIÓN COMPETENCIAS (primera parte)
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
COMUNICACIÓN COMPETENCIAS (segunda parte)
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMUNICACIÓN
1.-IDENTIFICA, ORDENA E INTERPRETA LAS IDEAS, DATOS Y CONCEPTOS
2.-EVALÚA UN TEXTO MEDIANTE LA COMPARACIÓN
3.-PLANTEA SUPUESTOS SOBRE LOS FENÓMENOS NATURALES Y CULTURALES DE SU ENTORNO
4.-PRODUCE TEXTOS
5.-EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS EN COMPOSICIONES COHERENTES Y CREATIVAS
6.-ARGUMENTA UN PUNTO DE VISTA EN PÚBLICO
8.- VALORA EL PENSAMIENTO LÓGICO EN EL PROCESO COMUNICATIVO
9.-ORIGEN, DESARROLLO Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
10.-DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA
11.-SE COMUNICA EN UNA LENGUA EXTRANJERA
12.-UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
7.-VALORA Y DESCRIBE EL PAPEL DEL ARTE, LA LITERATURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMUNICACIÓNT.L.R. 1L.A.E. 1
Informá-tica 1
T.L.R. 2L.A.E. 2
Informá-tica 2
Literatura 1
L.A.E. 3
Literatura 2
L.A.E. 4
1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos
2.-Evalúa un texto mediante la comparación
3.-Plantea supuestos sobre los fenómenos
naturales y culturales de su entorno
4.-Produce textos
5.-Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas
6.-Argumenta un punto de vista en público
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMUNICACIÓN
T.L.R. 1L.A.E. 1
Informá-tica 1
T.L.R. 2L.A.E. 2
Informá-tica 2
Literatura 1
L.A.E. 3
Literatura 2
L.A.E. 4
8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso
comunicativo
9.-Origen, desarrollo y diversidad de los sistemas
y medios de comunicación.
10.-Desarrollo de un mensaje oral o escrito en
una segunda lengua
11.-Se comunica en una lengua extranjera
12.-Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación
7.-Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicación
LA COMUNI-CACIÓN, SIE
MPRE ACTIVA
UN INSTANTE CUALQUIERA DE LA ACTIVIDAD EN EL UNIVERSO DE
INTERNET
PROCESO TÉCNICO - ACADÉMICO
N ORMAT ÉCNICA DEC OMPETENCIAL ABORAL
N ORMA DEI NSTITUCIÓN E DUCATIVA
PROGRAMASDE ESTUDIO
GUÍA DEAPRENDIZAJE
GUÍADIDÁCTICA
para el docente
para el estudiante
GUÍA DEEVALUACIÓN
para el estudiante
INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN CERTIFICACIÓN
Calificación de una tercería
COMPETENCIAS PROFESIONALES
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACUERDO 444
1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS
LABORALES ESPECÍFICOS.
2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES,
SEGÚN SEA CONVENIENTE.
3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES
FLEXIBLES.
4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO
POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.
1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECÍFICOS.
DESCRIBEN UNA ACTIVIDAD QUE SE
REALIZA EN UN CAMPO ESPECÍFICO DEL
QUEHACER LABORAL.
SON SIMILARES A LAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y
EXTENDIDAS EN LA MEDIDA QUE
CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E
INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE
CONSTRUYEN DESDE LA LÓGICA DEL TRABAJO.
IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE TRABAJO QUE
CORRESPONDE DESEMPEÑAR A UNA
PERSONA EN UN CONTEXTO LABORAL
ESPECÍFICO
SE IDENTIFICAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES DE ESTA ACTIVIDAD
LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL TIENEN UN CARÁCTER
TRANSDISCIPLINARIO,
EXISTEN DISTINTAS NORMAS NACIONALES,
INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES
DEFINIDAS Y AVALADAS POR ORGANIZACIONES
LABORALES
3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.
LA FORMACIÓN PROFESIONAL A LOS
ESTUDIANTES SE ORGANIZA CON BASE
EN MÓDULOS AUTOCONTENIDOS.
ESTA FLEXIBILIDAD PERMITA QUE LOS
ESTUDIANTES TRANSITEN ENTRE
DISTINTOS PLANTELES Y
SUBSISTEMAS DE LA EMS
CURSAR OTROS MÓDULOS DE LA
MISMA ESPECIALIDAD, O BIEN CURSAR MÓDULOS DE
OTRAS ESPECIALIDADES
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
PUEDEN DESARROLLARSE EN
EL MARCO DE UN MÓDULO ESPECÍFICO
DE UN PLAN DE ESTUDIOS.
LOS ESTUDIANTES PUEDEN DEFINIR EL CURSO DE SU TRAYECTORIA ACADÉMICA PARA RESPONDER A SUS INTERESES Y NECESIDADES PARTICULARES.
4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE
REFLEJADO EN CERTIFICADOS.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO
DEBEN DESARROLLARSE
MÉTODOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE LIMITEN A
LA SUSTENTACIÓN DE EXÁMENES.
UNA COMPETENCIA ES
OBSERVABLE ÚNICAMENTE EN
EL MOMENTO QUE SE DESEMPEÑA ESA
COMPETENCIA.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
ES NECESARIO QUE SE VEAN
REFLEJADAS EN CERTIFICADOS Y
TÍTULOS.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
COMPETEN-CIAS
PROFESIO-NALES
QUE EL CUERPO
ESTÉ DISPUESTO
QUE LA EMOCIÓN
ESTÉ EQUILIBRADA
QUE LA MENTE ESTÉ ENCENDIDA
PARA QUE EL INDIVIDUO
APRENDA A CRECER
PARA QUE EL INDIVIDUO
APRENDA A VIVIR
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
PLANEACIÓN
POR
COMPETENCIA
S
OBJETIVOSEDUCATIVOSNACIONALES
PROPÓSITOSINSTITUCIO-
NALES
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
EL PLAN DE ESTUDIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
RED DE SABERES
EL PERFIL DE EGRESO
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
SITUACIONES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS
ASIGNATURA
EL TIEMPO DISPONIBLE
CRONOGRAMA
PLAN DE CLASE
¡ LO IMPREVISTO !
ASIGNATURA
Blo-ques
1
2
3
4
5
6
7
8
Hrs.
8
Programación
24 agosto al …
del…al 9 julio/10
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CompetenciasDisciplinares
1-2-5
Competencias para la Vida o
Genéricas
4, 5, 12, 25,
Red de Saberes
CONOCI-MIENTOS
HABILI-DADES
ACTITU-DES Y
VALORES
CIENCIAS EXPERIMENTA
LES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
LA SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
EL MAPA MENTAL.
EL ESTUDIO DE CASOS.
PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS.
ACTIVIDAD FOCAL
INTRODUCTORIA
COLLAGE REDES
CONCEPTUALES
DEBATE
DISCUSIÓN DIRIGIDA PREGUNTAS
INTERCALADAS
MAPA MENTAL PHILLIPS 66
LLUVIA DE IDEAS ARTE DE PREGUNTAR. ANALOGÍAS ESTUDIO DE CASOS
OBJETIVOS O
INTENCIONES
RESUMEN CUADRO
COMPARATIVO
ENSEÑANZA
ENTRE PARES
EXPOSICIÓN ORAL CUADRO SINÓPTICO LÍNEA DE TIEMPO SABER
ILUSTRACIÓN
DESCRIPTIVA
CUADRO SINÓPTICO DE
DOBLE COLUMNA
TRABAJO
INDIVIDUAL
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
ILUSTRACIÓN
EXPRESIVA
CUADROS C-Q-A
C=Lo que se conoce.
Q=Lo que se quiere conocer.
A=Lo que se ha aprendido.
TÉCNICA DE GRUPO LISTADO DE
ATRIBUTOS.
ILUSTRACIÓN
CONSTRUCCIONAL
DIAGRAMA DE
LLAVES
CORRILLOS SOLUCIÓN CREATIVA
DE PROBLEMAS EN
GRUPO.
ILUSTRACIÓN FUNCIONAL
DIAGRAMA DE ÁRBOL
SIMPOSIUM MAPAS COGNITIVOS
ILUSTRACIÓN
ALGORÍTMICA
CÍRCULO DE CONCEPTOS
MESA REDONDA
SEMINARIO
GRÁFICAS
LÓGICO-MATEMÁTICAS
ECUACIÓN DE COLORES FORO MAPA CONCEPTUAL
GRÁFICAS DE ARREGLO
DE DATOS Y TODAS LAS QUE PUEDAS CREAR TÚ Y LA ACADEMIA
¿CUÁLES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZACONOZCO Y DOMINO?
¿ QUÉ ESTRATEGIAS MANEJAN MIS ESTUDIANTES?
FICHAS DE
ESTUDIO
EL
SUBRAYADO
MEMORIZACIÓN
CÓMO ELABORAR UN CUESTIONARIO
LOS
APUNTES
LOS MAPAS MENTALES
NOTAS AL
MARGEN
MAPASCONCEPTUALESCÓMO RECOGER
LA INFORMACIÓNCUADROS SINÓPTICOS
CÓMO LEERUN LIBRO
ESQUEMAS
EL RESUMEN
LOS
GRÁFICOS
EL ARTE DE VIVIR ES
UNA VERDADERA
COMPETENCIA QUE SE PUEDE
APRENDER
SITUACIÓN PROVOCADORA A RESOLVER
PASOS A SEGUIRSITUACIÓN PROVOCA-
DORA
QUÉRESOLVER
(resultados esperados)
EVIDENCIAS
De ConocimientoDe Desempeño
De Producto
SECUENCIA DIDÁCTICA
FUENTES DE INFORMACIÓN
SITUACIONES A RESOLVER POSIBLE SOLUCIÓN
Cómo bajo la pelota que quedó arriba de un árbol alto.
Cómo cambiar la llanta ponchada de mi carro, en
carretera, sin refacción y sin gato hidráulico.
Tengo una receta de un rico guisado; qué hago para que la
pueda elaborar para 50 personas.
Perdí mi pasaporte y mi dinero, estoy en Europa; qué hago.
Tengo que viajar a Teteles de Ávila Castillo, Pue., y no sé
dónde está; qué hago.
Perdí mi empleo y sólo poseo las recetas que me dejó mi
mamá; qué hago para salir adelante.
Sufrí un accidente en mi auto, tengo seguro, hay un familiar
herido; qué hago.
Tengo que enviar mi correo electrónico a una empresa que
me va a contratar; no lo tengo y no sé cómo hacerlo.
Qué hago.
Voy a coordinar una fiesta de fin de cursos en un salón; son
cuatro grupos, de 32, 28, 30 y 25 alumnos. Tengo un mes
para resolverlo; qué hago.
Estoy por concluir mi bachillerato y no sé que carrera
profesional voy a seguir; mi orientador educativo me
pidió cinco aspectos que debo considerar para tomar
una decisión acertada. Cuáles podrán ser esos cinco
aspectos.
¿CÓMO LO RESOLVERÍAN?Instrucciones: En equipo, lean con atención cada una de las siguientes situaciones y,
en acuerdo, señalen por escrito, en forma breve, cómo las resolverían.
LOS ESTUDIANTES
ENFRENTAN
UNA SITUACIÓN PROVOCA
DORA
ENTONCES…
ENCIENDEN SU MENTE
EQUILIBRAN SUS
EMOCIONES
DIRIGEN SUS ACCIONES
SE INICIA UN PROCESO
COGNITIVO
SE MANIFIESTA LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
SE PLANTEAN ESTRATEGIAS
SABER CONOCER
SABER CONVIVIR
SABER SER
SABER HACER
SE MANIFIES-
TAN LAS COMPETEN-
CIAS
EVIDENCIAS
¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROVOCADORA?
ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CREADO
PARA PROPICIAR LAS COMPETENCIAS
Es un conflicto cognitivo
De la vida real
Pertinente
Significativa
Una experiencia de aprendizaje
¡DESATA LA MOTIVACIÓN!
DESCUBRI-MIENTO
OTRAS
SITUACIÓN A RESOLVER
BUSCA SOLUCIÓN
E L I N D I V I D U O E N F R E N TA
¡RESUELVE LA SITUACIÓN!
PONE EN JUEGO SUS
HABILIDADES EMOCIONALES
PONE EN JUEGO SUS
CAPACIDADES MENTALES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
MUNDIAL DE FÚTBOL EN SUDÁFRICA
APROVECHAR LOS EVENTOS
MUNDIALES
APROVECHAR LOS EVENTOS
NACIONALES, ESTATALES Y REGIONALES
EVENTOS REGIONALES
LA SECUENCIA DIDÁCTICA…¿QUÉ ES?
SON LOS PASOS A SEGUIR
REFLEJAN LOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PERMITEN PRECISAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SE REFLEJAN LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
R E D D E S A B E R E S
Conocimientos-Habilidades-Actitudes y Valores
SituaciónDidáctica 1
SituaciónDidáctica 3
SituaciónDidáctica 2
SituaciónDidáctica 4
SituaciónDidáctica 5
SituaciónDidáctica 6
RED DE SITUACIONES
EVALUA-CIÓN
Evidencias
Evidencias
Evidencias
Evidencias
Evidencias
Evidencias
¡BUSCARSOLUCIONES!
¡ E N CO N T R A R R E S PU E STA S !
EL SER HUMANO TIENE QUE APRENDER A ENFRENTAR Y
RESOLVER LAS CRISIS
Preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado y poder afrontarlo
PERTENECEMOS A UNA NACIÓN CAPAZ DE RESOLVER CUALQUIER SITUACIÓN; SOMOS CREATIVOS…
LA EVALUACIÓN ES EL PROCESO DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN Y DEL EMPLEO DE LA MISMA
PARA FORMAR JUICIOS QUE, A SU VEZ,
SE USAN PARA LA TOMA DE DECISIONES
ESTUDIANTEINSTITUCIÓNDOCENTE
MOTIVADOR
FACILITADOR
ORIENTADOR
APOYARCRECIMIENTO
VALORARRESULTADOS OBTENIDOS
RESPONSABLE DE APRENDER
COMPETENCIASPREVIAS
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS NUEVAS
MOSTRAR EVIDENCIAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS
PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
AMBIENTES ESCOLARES
CALIFICAR
ACREDITAROBTENERCOMPETEN
-CIAS CERTIFICAR
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
ES UN PROCESO
SE RECOPILAN EVIDENCIAS
SE REALIZA UN JUICIO
CON BASE EN CRITERIOS
PARA RETROALIMENTAR
PARA MEJORAMIENTO CONTÍNUO
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Evaluación Diagnóstica
ConocimientosHabilidades
Actitudes y valoresINICIALES
Evaluación Formativa
ConocimientosHabilidades
Actitudes y valoresEN DESARROLLO
EvaluaciónSumativa
ConocimientosHabilidades
Actitudes y valoresALCANZADAS
MENÚ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
ACREDITACIÓN SER COMPETENTE
EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
E.C.
E.P.
E.D.
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
EVIDENCIA DE PRODUCTO
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estimar una calificación para cada evidencia de conocimiento
Asignar un peso específico para cada evidencia de producto
Estimar una calificación para cada proceso desarrollado
TIPOS DE HERRAMIENTAS DISPONIBLES
DESEMPEÑO PRODUCTO CONOCIMIENTO ACTITUD
Cuadro sinóptico
Investigación
documental
Guía de observación
Lista de cotejo
Ejercicios
Prueba de
habilidades
Entrevista personal
Escala valorativa
Redacción de …
Listado de
características y/o
propiedades
Guía de lectura
individual o en
equipo
Estructura de
redacción
….entre otras.
Tabla
comparativa
Evaluación de
producto
Producción
textual
Cuadro
comparativo
Ficha de trabajo
Composiciones
escritas
Ficha
bibliográfica
Lista de cotejo
Ficha
hemerográfica
Bitácora
Resumen
Escala valorativa
Fichas de trabajo
Cuestionario
Esquema
Cuadro sinóptico
Resumen
Ejemplos
Prueba objetiva
Mapa conceptual
Lectura guiada
Mapa mental
Cuadro de
características
Mapa cognitivo
Contenido de textos
Información textual
significativa
Cuadro comparativo
….entre otras.
Guía de
observación
Escala valorativa
Guía de reflexión
Registro de auto-
observación
Registro de
autoevaluación
….entre otras.
LA AUTOEVALUACIÓN
CONCIENCIA DEL
PROGRESO INDIVIDUAL
RESPONSABILIDADES DE SUS
ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO MOTIVACIÓN
Y REFUERZO DEL
APRENDIZAJE
AUTONOMÍA Y AUTODIRECCIÓN
PROFUNDIZAR EN EL AUTOCONOCIMIENT
O VALORAR LAS CAPACIDADES ADQUIRIDAS
VALORACIÓN DEL
APRENDIZAJE
REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO REALIZADO
EL ESTUDIO DE CASOS
E L E S T U D I O D E C A S O S .
QUÉ ES:
ES PROPORCIONAR UNA SERIE DE CASOS QUE REPRESENTEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DIVERSAS DE LA VIDA REAL, PARA QUE SE ESTUDIEN Y ANALICEN.
PARA QUÉ:
PARA ENTRENAR A LOS ALUMNOS EN LA GENERACIÓN DE SOLUCIONES A DIVERSAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
CÓMO EVALUAR:
-Lista de Cotejo, -Mapa Mental,
-Mapa Conceptual.
E L M A P A C O N C E P T U A L
QUÉ ES:
ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DIFERENTES CONCEPTOS Y DE SUS RELACIONES ENTRE SÍ.
PARA QUÉ:
PARA LA INTEGRACIÓN Y COMPRENSIÓN DE UN TEMA DETERMINADO.
CÓMO EVALUAR:
LISTA DE COTEJO.
E L M A P A M E N T A L
QUÉ ES:
ES LA EXPRESIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE QUE GENERA UNA PERSONA.
PARA QUÉ:PARA REUNIR Y APRENDER INFORMACIÓN DE UNA MANERA ORGANIZADA, INTEGRADA Y ASOCIATIVA, QUE PROCEDEN DE UN PUNTO CENTRAL.
CÓMO EVALUAR:
LISTA DE COTEJO.
¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?
ES LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE MULTIDIMENSIO-NAL DE LA MENTE
CONCEPTOS
(aspecto cualitativo)
V E R I F I C A C I Ó N
(aspecto cuantitativo)
Estima-
ción
HECHO PENDIENTE NO REALIZADO
-Concepto central y desagregación adecuada en los subtemas esenciales.
Tema central adecuado. 5%
Primer nivel de desagregación
apropiado con temas básicos.
20%
Segundo nivel de
desagregación adecuado con
temas secundarios.
35%
-Asociación o vinculación de los subtemas y sus ramificaciones.
Adecuada asociación del
tema.
15%
Ramificaciones suficientes y
adecuadas.
10%
-Utilización de elementos asociativos.
Utilización de símbolos. 5%
Utilización de imágenes. 5%
Utilización de colores. 5%
100 %
Lista de CotejoMAPA MENTAL
Asignatura: ________________________ Tema: ___________________________________________________Nombre: _______________________________________________ Equipo: ______ Grupo: _______________
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTO
EVIDENCIAS DE
PRODUCTO
EVIDENCIAS DE
PROCESO
EVIDENCIAS DE
ACTITUD
E L P O R TA F O L I O D E E V I D E N C I A S
QUÉ ES:ES UN DEPOSITARIO DEL CONOCIMIENTO ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE, QUE PERMITE ACUMULAR DIVERSAS EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO, CONSTRUIDOS DURANTE EN EL PROCESO EDUCATIVO.
PARA QUÉ:PARA EVIDENCIAR LO QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO Y PARA MOTIVAR DISCUSIONES PRODUCTIVAS ENTRE LOS PROPIOS ESTUDIANTES Y CON SU PROFESOR..
CÓMO EVALUAR:LISTA DE COTEJO.MATRIZ DE EVALUACIÓN.
EL PROYECTOEDUCATIVO
E L P R O Y E C T OQUÉ ES:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO ESCOLARA PARTIR DE UN TEMA CENTRAL.
PARA QUÉ:PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PLANTEAMIENTO, DISEÑO, INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TODAS LAS ACTIVIDADES.
CÓMO EVALUAR:
-MATRIZ DE EVALUACIÓN.
-MAPA MENTAL.
-EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
-MAPA CONCEPTUAL.
LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
E S C A L A D E C A L I F I C A C I Ó N
ASPECTOSA
EVALUARC R I T E R I O S
HAY QUE APRENDER A VER DETALLES, PERO TAMBIÉN
TOTALIDADES
¡MAESTR@!,EL CAMBIO ES INDISPENSABLE;
COMIENZA CUANDO TÚ LO DECIDES….
COMPETENCIAS DOCENTES EN LA EMS
1. ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL.
2. DOMINA Y ESTRUCTURA LOS SABERES PARA FACILITAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
3. PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS.
4. LLEVA A LA PRÁCTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL.
5. EVALÚA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO.
6. CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO.
7. CONTRIBUYE A LA GENERACIÓN DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
8. PARTICIPA EN LOS PROYECTOS DE MEJORA CONTINUA DE SU ESCUELA Y APOYA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.
DEBEMOS ACEPTAR EL PROCESO
DE TRANSFORMACIÓN EN NOSOTROS,
¡BUSQUEMOS LA VERDAD!
LA VERDAD HA DE PRESENTARSE DE TAL MANERA, QUE CONVENZA SIN ATAR
Y QUE ATRAIGA AÚN SIN CONVENCER.
¿QUÉ SE DEBE LLEVAR EL ESTUDIANTE?SENTIDO DE APRENDER A
APRENDER
SENTIDO DE UNIDAD
SENTIDO DE CREATIVIDAD
SENTIDO EMPRENDEDOR
SENTIDO DE ADAPTACIÓN
SENTIDO DE FRATERNIDAD
LA VERDADERA EDUCACIÓN ES
LA QUE TE AYUDA A
OBTENER LO MEJOR DE TI
MISMO
HAY QUE APOYAR LA
CREACIÓN DE UN NUEVO SER
HUMANO
¡DEBEMOS CONVERTIRNOS EN LA PROPIA PALABRA!
DONDE HAY UN SER HUMANO,
TODO PUEDE FLORECER
¡ DEBEMOS EDUCAR DESDE EL CORAZÓN !
DESEO QUE
LO QUE HOY
REVISAMOS,
SEA DE BUEN
PROVECHO
¡GRACIAS!
¡MIL GRACIAS!
C Ó M O C O M U N I C AR N O S
Correos electrónicos:
agnideva2000@gmail.com
agnideva_2000@hotmail.com
Tels. (01 55) 5794 1401.
Cel. 55 3883 5017.
Ciudad de México, D.F.
RICARDO ALFONSO CAMACHO SEGURA
Libro:
¡MANOS ARRIBA!
El proceso de enseñanza-aprendizaje.
Autor:
Ricardo Camacho Segura
ST Editorial
Agosto de 2007.
Libro: Planeación, operación y
evaluación de competencias del
estudiante.
Autor: Ricardo Camacho Segura
ST EDITORIALAgosto de 2010
PROPÓSITO DE LOS LIBROS
APOYAR LA LABOR EDUCATIVA DE LOS DISTINTOS PROFESIONISTAS
QUE, SIN SER PROFESORES DE CARRERA, SE ENCUENTRAN FRENTE A
UN GRUPO DE ALUMNOS PARA DESARROLLAR UN CONTENIDO
PROGRAMÁTICO POR COMPETENCIAS Y APOYAR SU DESARROLLO
INTEGRAL.
¡POR COMPETENCIAS!
¡ CON LA CALIDAD DE SIEMPRE !
¡POR COMPETENCIAS!
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