cuentame un cuento de oriente
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Guía didáctica“Cuéntame un cuento de Oriente”
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
Puntos clave
Curso recomendado: Primer ciclo de Educación Primaria. Aquellas
actividades que se pueden realizar en los dos cursos del ciclo están marcadas
con un lápiz.
Tiempo: Tres sesiones como mínimo: la 1ª sesión igual para todos los
cuentos, la 2ª sesión específica para cada cuento y una única actividad de
ampliación para todos los cuentos.
Material necesario: En cada cuento del recopilatorio se especifica el
material necesario.
Personal necesario: Maestro/a.
Lugar recomendado de realización: Aula.
TíTulO dE rEfErEnCiA:
AdAPTACión:
iluSTrACiOnES:
EdiTOriAl:
COlECCión:
iSBn:
Cuéntame un cuento de Oriente
Salvador Comelles
Anne decís
Timunmas (www.timunmas.com)
Cuentos
978-84-08-07764-0
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se
trabajan:
Contenidos que se trabajan a través de cada área:
ÁreasCoMPeTenCias ProPias
deL ÁreaaPorTaCiones de Las Áreas a Las CoMPeTenCias bÁsiCas
ConoCiMienTo deL Medio naTuraL, soCiaL y CuLTuraL
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.Competencia artística y cultural.Competencia social y ciudadana.
eduCaCión arTísTiCa
Competencia artística y cultural.
Competencia de aprender a aprender.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Lengua CasTeLLana
Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.
Competencia de aprender a aprender.
MaTeMÁTiCas Competencia matemática.Competencia de aprender a aprender.
eduCaCión FísiCa Competencia social y ciudadana.Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.
Áreas ConTenidos
ConoCiMienTo deL Medio naTuraL, soCiaL y CuLTuraL
Identificación de las partes del cuerpo humano.Reconocimiento de diferentes oficios y profesiones, evitando estereotipos sexistas.
eduCaCión arTísTiCa
Comprensión y producción de textos orales y escritos.interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.Conocimiento de normas ortográficas y gramaticales sencillas.
Lengua CasTeLLanaComprensión y producción de textos orales y escritos.interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.Conocimiento de normas ortográficas y gramaticales sencillas.
MaTeMÁTiCas Descomposición de números.
eduCaCión FísiCa Imitación de personajes, objetos y situaciones.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
Primera sesión
actividades previas a la lectura
Antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos una conversación para descubrir
con los alumnos los principales aspectos formales del libro haciendo hincapié
en la cubierta y la ilustración de la misma. Para ello podemos sugerir algunas
preguntas:
• ¿Cómo se titula el libro?
• ¿dónde está oriente?
• ¿El caballo corre por encima de las cabezas de las personas?
• ¿Sabéis cómo se llama el pañuelo con el que estos señores se tapan la cabeza?
• ¿Y cómo se llaman las zapatillas que llevan los jinetes?
• ¿Quién es el personaje que no tiene piernas? ¿De dónde ha salido?
• En el mar, hay un pez con árboles encima. ¿Qué parece este pez?
• ¿A quién corresponden los nombres que hay en la cubierta?
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
A partir de los títulos del índice podemos hacer todas las preguntas de la tabla
siguiente, o solamente las que se refieran a los cuentos que hemos pensado leer
o trabajar.
ConoCiMienTos Previos deL aLuMnado
esTabLeCer objeTivos de LeCTura
Crear hiPóTesis
¿Qué es una isla? ¿Y un río?
A través de estos cuentos, veremos cómo los personajes realizan distintas acciones con diferentes objetivos. Observaremos que en cada uno de los cuentos los protagonistas muestran sensaciones y sentimientos, por ejemplo, agradecimiento, dulzura, disgusto, seguridad, astucia, venganza, orgullo, nostalgia, felicidad, sensibilidad, tranquilidad, desprecio, añoranza, nostalgia, etc.
¿Cómo pueden volverse pobres las personas ricas?¿Os gustaría ser marineros y poder viajar en barco por todo el mundo?
¿Sabéis qué hacen los barberos? ¿Y los tintoreros?
¿Creéis que puede pasar que en un lugar sólo existan dos colores y que no tengan el color negro?Si toda vuestra ropa tuviese que ser blanca y de otro color, ¿qué color elegiríais?
¿Hay esclavos hoy en día?¿Sabéis dónde está la ciudad de Bagdad?
¿Los magos pueden hacer todo tipo de magia?¿Sabéis algún truco de magia?
¿Qué hace un inventor?¿Conocéis inventores famosos?
¿Cómo es posible volar sin alas?¿Habéis volado alguna vez con algún vehículo que no tenga alas?
¿los amigos siempre dan buenos consejos? ¿Siempre te ayudan cuando estás en apuros?
¿Qué diferencia hay entre las caravanas de antes y las de ahora?¿Os gustaría viajar en camello? ¿Por qué?
¿Sabéis que es un ladrón?¿Qué quiere decir “urdir” un plan?
las personas ricas, ¿deben trabajar? ¿Por qué? ¿Os gustaría ser la persona más rica del mundo?
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
actividades durante la lectura
Durante la lectura es importante identificar al protagonista o protagonistas de
cada cuento y manifestar la relación que tienen con los personajes secundarios.
Debemos potenciar que los alumnos realicen predicciones y formulen hipótesis
que irán verificando o refutando a lo largo del proceso de lectura. Los cuentos
de Oriente son cuentos con mucha fantasía e imaginación; por este motivo es
importante que, a través de las preguntas que iremos formulando, verifiquemos
las hipótesis. Al tiempo que se lee el cuento, es bueno que los alumnos lo vayan
relacionando con sus vivencias personales, aunque también pueden establecerse
estos diálogos al finalizar la lectura. Podemos desarrollar estos aspectos a partir de
preguntas como las siguientes:
• ¿Por qué Simbad y los marineros pensaron que eran víctimas de un terremoto
cuando el enorme pez empezó a moverse? ¿Qué hizo Simbad cuando vio que los
habitantes del pueblo del anciano montaban a caballo sin silla? ¿Habéis enseñado
alguna vez a un compañero a hacer una cosa que no sabía hacer?
• ¿Cómo demostró Abú Sir que tenia un gran corazón? ¿Cómo se comportó el
tintorero cuando vio que le iban bien las cosas al barbero? ¿Conocéis alguna persona
que tenga un nombre parecido al vuestro?
• Cuando el mago se encontró a Aladino jugando por las calles, ¿quién le dijo que
era? ¿de qué le protegía el anillo a Aladino? ¿Sabríais inventaros un conjuro para
que se abrieran las puertas?
• ¿Cómo entró Harún en la estancia de la princesa y de sus doncellas? Cuando el
príncipe se fue a recorrer mundo en busca de la princesa, ¿por qué creéis que se
vistió pobremente? ¿Qué hacéis antes de entrar en una habitación donde hay otras
personas?
• ¿Pensáis que era muy valiente Alí por querer instalarse en la casa maldita o es
que era muy inconsciente? ¿De quién era la voz que llamaba a Alí y qué le pidió a
cambio del tesoro? ¿Cuándo fue la última vez que pasasteis miedo?
• ¿Quién es Alí Babá? ¿Cómo encontró el tesoro? ¿Qué le pasó a su hermano por
querer ir a la cueva a llevarse todo el tesoro? ¿Tenéis algún amigo que os haya
salvado de algún apuro, como hizo la criada de Alí Babá?
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
actividades posteriores a la lectura
desarrollo lingüístico: expresión oral
Una vez finalizada la lectura, es importante hacer una valoración de los cuentos, para
que los alumnos puedan expresar sus opiniones sobre las historias, las ilustraciones
o cualquier otro aspecto relacionado. También es primordial en este punto hacer
alusión al objetivo de lectura y a alguna de las hipótesis planteadas, de manera que
los niños/as sean conscientes de su resolución a lo largo de la lectura del cuento.
Por otro lado, es el momento de resolver dudas y de relacionar los conocimientos
previos de los alumnos con la comprensión final. Por último, también es interesante,
después de la lectura, hablar sobre los diferentes sentimientos que evoca el cuento
o bien que experimentan o han podido experimentar los personajes, y compararlos
con los propios, en un ejercicio de empatía.
vaLoraCión deL CuenTo
reFLexión sobre eL objeTivo de LeCTura e hiPóTesis PLanTeadas
reLaCión de Los ConoCiMienTos Previos Con La CoMPrensión FinaL
reFLexión sobre Los senTiMienTos de Los Personajes y Los que evoCa La LeCTura
¿Os han gustado los cuentos? Hemos visto como
cada uno de los personajes de los cuentos tiene distintos sentimientos y se comportan de manera muy diferente. ¿Son todos buenas personas? ¿Qué les pasa a los que intentan robar? ¿Creéis que todos los cuentos tienen un final feliz?
¿Habéis aprendido algo nuevo? ¿Cuál de los cuentos os ha enseñado a no ser avariciosos y a no querer tener más de lo que ya tenéis? ¿Y de cuál habéis aprendido a trabajar y a no ser holgazanes?
¿Cómo os sentiríais si os encerraran en una torre? de ser el barbero, ¿qué haríais si tuvierais un amigo como el tintorero? ¿Os gustaría encontrar a un tío que no sabíais que teníais? ¿A dónde viajaríais si pudierais montar en el caballo de ébano?
¿Os han ayudado las ilustraciones a comprender mejor el cuento?
¿Qué cuento os ha gustado más?
¿Algún cuento os ha hecho sentir miedo?
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
segunda sesión
Esta segunda sesión se centra en una actividad basada en cada uno de los cuentos
para que el maestro escoja la que más se ajuste a sus intereses y para poder
trabajar la cantidad de cuentos que quiera. Cada sesión tiene tres actividades:
una relacionada con el aprendizaje de la lectura, otra relacionada con la escritura
y una tercera relacionada con otras áreas curriculares. Cada actividad tiene una
temporalización aproximada de una hora.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
Simbad el marino
Material: papel de embalaje, rotulador grueso, cartulina, encuadernadores e hilo
grueso.
0 desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que presten especial atención
a las palabras que se refieran a una parte del cuerpo humano. Cada vez que
aparezca una de ellas en la lectura, los alumnos levantarán el brazo.
Previamente habremos dibujado la silueta de un niño/a en papel de embalaje y con
un rotulador grueso iremos anotando en la misma las partes del cuerpo en el lugar
que corresponda a medida que las vayamos leyendo.
Al finalizar la lectura observaremos la silueta y comentaremos qué partes nos
faltan por nombrar. Las diremos y las iremos anotando entre todos.
0 desarrollo lingüístico: escritura
Seguidamente, repartiremos una hoja y les haremos un dictado mudo, en el que
nos señalaremos una parte de nuestro cuerpo para que los niños/as lo escriban en
la hoja colocando una palabra debajo de la otra, o bien seguidas y separadas por
una coma.
0 Propuesta de actividad
Les repartiremos una cartulina en la que previamente habremos dibujado
unas siluetas como las del modelo para que los niños/as las recorten, pinten y
decoren.
Si lo prefiere, el profesor puede descargarse el documento adjunto (doc1_guía
Cuéntame_Oriente). En él encontrará la actividad propuesta.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
Seguidamente les daremos unos encuadernadores y los pondrán en las articulaciones
del muñeco, uniendo el brazo con el antebrazo y éste con el hombro. Del mismo
modo, la pierna con el muslo y éste con la pelvis. Comentaremos qué articulaciones
tenemos en nuestro cuerpo.
Por detrás coserán un hilo de modo que al tirar de él se levanten los brazos y las
piernas.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
el barbero y el tintorero
Material: recipientes (envases de yogures, botes de vidrio, etc.), papel de cocina,
cucharas.
desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen en el título del
cuento: El barbero y el tintorero, y que observen que menciona dos oficios. El
tintorero es la persona que tiñe y lava ropa, y el barbero es la persona que corta
el pelo y afeita la barba a los hombres. Les haremos notar que actualmente hay
muchos menos barberos, ya que los hombres tienen más facilidades para afeitarse
en casa y las peluquerías tienden a ser para ambos sexos. En una conversación
colectiva, pensaremos oficios que existieron en el pasado y que actualmente han
desaparecido con la evolución de la sociedad.
desarrollo lingüístico: escritura
Escribiremos en la pizarra “barba” y a su lado “barbero”, y también “tinta” y a su
lado “tintorero”. Sin mencionar los términos palabra primitiva y palabra derivada,
entre todos buscaremos palabras derivadas de las palabras que escriba el maestro
en la pizarra. Por ejemplo: pan, camión, peine, sal, nube, libro, etc. los niños
copiarán el ejercicio de la pizarra en una hoja.
0 Propuesta de actividad
Por grupos, los niños elegirán los colores de pintura que quieran, para después
mezclarlos y así crear colores nuevos. Cada grupo pondrá un nombre al nuevo
color. Verterán la mezcla en un recipiente y lo removerán con una cuchara.
Comprobaremos que el agua cambia de color. después pondremos tiras de papel
de cocina rozando suavemente la superficie del agua y veremos que los papeles se
tiñen de diferentes colores.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
aladino y la lámpara maravilloSa
Material: hoja cuadriculada, garbanzos crudos.
0 desarrollo lingüístico: lectura
Pediremos a los alumnos que busquen el párrafo en el que se piden cuarenta
platos y cuarenta esclavos. Seguidamente iniciaremos una conversación sobre las
decenas exactas e iremos contando de 10 en 10 hasta que lo creamos oportuno.
0 desarrollo lingüístico: escritura
A continuación les repartiremos una hoja cuadriculada y les pediremos que pinten
diez cuadritos y escriban al lado “diez”; debajo que pinten veinte cuadritos y
escriban al lado “veinte”; debajo que pinten treinta cuadritos y escriban al lado
“treinta”; debajo que pinten cuarenta cuadritos y escriban al lado “cuarenta”, etc.
0 Propuesta de actividad
Como propuesta de actividad les pediremos que cada uno (o por parejas) coja
cuarenta garbanzos u otra legumbre cruda que hayamos traído a clase y que los
separe en dos grupos. A continuación les pediremos que expliquen en voz alta la
descomposición del cuarenta que hayan hecho y que la escriban en la pizarra.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
el caballo de ébano
desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen en las palabras o
expresiones del cuento que nos indiquen que una o varias personas se divierten.
Cuando tengamos localizadas las palabras concretas (risas, bromeaba, rieron,
alegría,…) analizaremos la situación que provoca la risa de los personajes.
desarrollo lingüístico: escritura
Entre todos buscaremos situaciones que nos provoquen risa o con las que podamos
hacer broma. Comentaremos que es muy divertido reírse y gastar bromas, pero
nunca pueden ser a propósito de una persona a la cual podamos herir con ellas.
las bromas tienen que ser divertidas, nunca pueden resultar de mal gusto para
alguien en concreto. Cada niño escribirá en una hoja tres situaciones que le hagan
gracia y hará un dibujo de la que prefiera.
Propuesta de actividad
Distribuiremos a los niños por parejas. Cada pareja pensará un chiste y
posteriormente, después de haber ensayado, lo representará delante de sus
compañeros. Tendremos en cuenta que el tono de voz y la dicción sean los
adecuados.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
alí y la caSa maldita
desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen en las frases que
formulen alguna pregunta (sin usar el término de interrogativas, si el maestro no
lo cree conveniente). Cuando leamos las frases interrogativas, pondremos énfasis
en la entonación para que los niños identifiquen este tipo de frases.
desarrollo lingüístico: escritura
Cada niño dirá una frase interrogativa y un compañero la responderá. Después el
maestro escribirá en la pizarra tres frases interrogativas. Los niños las copiarán y
debajo de cada una escribirán una respuesta. También se puede hacer el ejercicio
de manera contraria: copiaremos en la pizarra frases enunciativas de respuestas y
los niños deberán saber qué pregunta se tendría que formular. Por ejemplo: Está en
el garaje. La pregunta sería: ¿Dónde está el coche? Haremos notar a los alumnos
la importancia de los signos de interrogación, que son los que nos permiten saber
la entonación adecuada para hacer preguntas.
Propuesta de actividad
Los niños se sentarán en círculo en el suelo. Un niño/a dirá una frase enunciativa y
el compañero que tenga al lado repetirá la misma frase pasándola a interrogativa,
cambiando la entonación.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
alí babá y loS cuarenta ladroneS
Material: juguetes de cocina o alimentos, unas balanzas y una caja registradora de
juguete, papel de envolver.
desarrollo lingüístico: lectura
Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen, durante el
transcurso del cuento, en los oficios que desempeñan los distintos personajes:
Kassim tenía una tienda, Alí Babá era leñador y el cabecilla de los ladrones se hacía
pasar por vendedor de aceite. les explicaremos que, en una época lejana, cuando
no existía la moneda, las relaciones comerciales se basaban en el intercambio.
0 desarrollo lingüístico: escritura
Partiremos de una conversación general sobre las profesiones y los oficios. Después
pediremos a los alumnos que digan el trabajo de su padre o de su madre. los
iremos escribiendo en la pizarra y cada niño escribirá en una hoja los oficios o
profesiones que les gusten más.
0 Propuesta de actividad
Montaremos en la clase una pequeña tienda. Anteriormente habremos pedido a los
niños que traigan de casa juguetes de cocina o alimentos. También les podemos
pedir unas balanzas y una caja registradora de juguete. Conseguiremos papel para
envolver los productos. Haremos grupos de � o � niños que se irán turnando para
que todos puedan hacer el papel de comprador y el de vendedor.
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
sesión de ampliación
En esta sesión de ampliación proponemos una audición musical de música oriental
árabe y propondremos algunos juegos de danza.
Escucharemos música oriental de artistas árabes actuales, por ejemplo, el CD Habibi,
lo mejor de la música árabe. (Discográfica: Universal. Género: Recopilatorio. Año:
�00�).
Iniciaremos una pequeña charla sobre baile oriental y los instrumentos y
complementos que generalmente se utilizan para interpretarlo. Podemos llevar fotos
o dibujos de bailarinas, elementos o incluso instrumentos para que experimenten
con ellos.
Algunos de los juegos-danzas pueden ser:
• El círculo de trabajo en puntas. Al ritmo de una melodía irán avanzando en
círculo realizando primero un paso en puntas y luego otro (los pasos se pactan en
el momento). La dificultad residirá en que el cambio de paso estará indicado por
el maestro con una palmada o algún instrumento como pueden ser los chinchines,
si los tuviese en clase. Un ritmo será un paso, y otro (marcadamente diferente)
indicará el cambio. El alumno que se equivoque quedará eliminado y así hasta que
quede sólo uno.
• Órdenes con los brazos. Tomaremos dos o tres pasos simples que vayan
acompañados de un movimiento de manos. Tras habérselos enseñado, pondremos
una música y el maestro hará un gesto con las manos al que ellos tendrán que
responder realizando el paso de dicho gesto hacia delante, hacia atrás, hacia un
lado o hacia el otro.
• Pasos con números. Este es un juego que puede realizarse con cualquier tipo de
paso.
Aprenderemos cuatro pasos simples y los numeraremos; los niños se colocarán en
fila y el primero ejecutará cualquiera de los cuatro pasos, luego dirá un número al
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Guía didáctica Título: “Cuéntame un cuento de Oriente”
niño siguiente y éste hará el paso al que pertenece ese número, y así hasta que
lo hayan hecho todos.
• Pasando el velo. Es igual que el de los números, excepto que el paso siempre es
el mismo, ya que manejar un velo es más difícil, y en vez de pasarse el turno, se
pasan el velo, con el que harán movimientos libremente. En un grupo numeroso,
deberíamos darles dos o tres velos para formar un par o tres de filas.
• La danza del palo o bastón, danza tradicional de los hombres. Es igual que la
del velo, pero implica balancear el objeto (puede ser un palo simbólico) sobre la
cabeza, la cadera, el estómago o los hombros.
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