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Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis

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Actividad Propósito Productos Horas Fechas

Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Cuadro comparativoConclusión individual

3 P

28 d

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Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente

texto ( 4 cuartillas maximo) 3p

Actividad 3: Formación basada en competencias para la EMS

Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Reporte individual de lectura por cada documento considerando 5 ejes de análisis

3p

5 d

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Actividad integradora Unidad 1

Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.

Esquema de contexto situacional:Relación, competencias genéricas, disciplinares y competencias docentes RIEMS y personales

3P2L

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Actividad 4. Reflexión sobre la acción docente en la planeación

Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura

S/P 2P

9 d

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Actividad 5. La planeación didáctica

Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Organizador Gráfico (Ruth Vargas) Elementos de la planeación didáctica

2P2D

Actividad 6. FOROPlanteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de FBC

Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias

Respuestas a pregunta del foro y conclusiones

2P1D

Actividad 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar.

Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.

Tabla: Competencias Genéricas, atributos, disciplinares, propósito y contenidos (saberes)

2P1D

16 d

eAg

ostoActividad 8. Delimitación

de productos para evidenciar el logro de la competencia

Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.

Tabla de la actividad 8 productos (OJO desempeños, productos-evidencias)Caracterizar al producto 1 cuartillas

3p

Actividad 9. ForoEstrategias de Aprendizaje

Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje

Síntesis de 2 referencias UAM –FDBAInventario de estrategias -equipo

2P1D

Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje.

Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.

Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias

POR UNIDAD DIDACTICA

2P2D

23 d

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Actividad 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos

Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo.

La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación. Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos

3P2D

Actividad 12. Delimitación de los recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje

Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.

Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias y recursosDocumento que Describe la función de cada uno de los recursos y materiales para cada estrategia seleccionada

2P2D

30 d

eAg

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Actividad integradora Unidad 2

Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

Documento que presente la estructura del programaReflexión: lo que sabía y no sabía

3P3D

Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis

Uni

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1 Fo

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basa

en

com

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ncia

s Actividad Propósito Productos Horas Fechasde la planeación didáctica por competencias y cómo impacta en mi práctica

Uni

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Actividad 13: Nociones sobre evaluación

Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.

Ficha de trabajoAutoanálisis de la práctica evaluativa y conclusiones

2P2D

6 d

eSe

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breActividad 14. Rol docente

en el contexto de la evaluación por competencias.

Definir el r o l de l do c e n te en la función de la evaluación por competencias.

Documento de Word su conceptualización de evaluación. Incluye respuestas a 4 preguntas

3P1D

Actividad 15. Relación producto y estrategias de evaluación

Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar

Ficha de trabajo de 2 lecturasTabla integrando 2 columnas: finalidad de la evaluación e instrumentos de evaluación

2P4D

Actividad 16. Instrumentos de evaluación y retroalimentación

Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias.

Descripción de cada uno de los instrumentos, respondiendo a las preguntas.I den t i f i q ue : La forma de retroalimentación, en qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento

6p

13 d

eSe

ptiem

bre

Actividad 17. Integración de las estrategia de evaluación

Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluación.

Texto sobre la evaluación: finalidad, instrumentos y tipos de retroalimentación.

3D

Actividad integradora Integrar la planeación didáctica con sus elementos Integrar todos los elementos 7D

Uni

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4. D

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Actividad 18 Reflexiones sobre los medios para evaluar del aprendizaje

Identificar los procedimientos idóneos para la evaluación por competencias

Respuestas a preguntas(no subir)

1P

20 d

eSe

ptiem

bre

Actividad 19. Los elementos a considerar para la evaluación de competencias

Diseñar un procedimiento para la evaluación de competencias en relación a los productos de aprendizaje que proporcionan evidencia del logro

Identificación de atributos de la competencia(no subir)

2P

Actividad 20 Definición de atributos

Definir los atributos de la competencia (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro.

tabla de observación de los atributos de una competencia con criterios e indicadores que se explique el modo como se observa el dominio de la competencia en cuestión y lo que faltaría en los atributos para la integración de la misma

2P

Actividad 21. Evaluación diagnóstica

Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos).

Un instrumento de diagnóstico 1P1D

Actividad 22. Observación de la evolución y transferencia de la competencia

Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar

Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para observar la evolución de las competencias de los estudiantes.

1P1D

27 d

eSe

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bre

Actividad 23. Instrumentos para productos o evidencias

Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura

Un instrumento para evaluar alguno de los productosTabla

1P1D

Actividad 24 FOROReflexiones en relación al logro de la competencia

Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al estudiante sobre el dominio de la competencia.

Participación en Foro 2D

ACTIVIDAD INTEGRADORA Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto), considerando el enfoque por competencias

Momentos de la evaluación, productos que lo evidencian, criterios e indicadores.

2P

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO

Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada.

2p2D