competencias y modelo formativo espaÑol salamanca. febrero 2006 mª africa de la cruz universidad...

COMPETENCIAS Y MODELO

FORMATIVO ESPAÑOL

SALAMANCA. FEBRERO 2006

Mª Africa de la Cruz

Universidad Autónoma de Madrid

GUIÓN

• Nuevo modelo educativo del EEES y su contexto• De la Universidad del enseñar a la del aprender• De la información al conocimiento y su uso pertinente• Las competencias en este contexto• Principios del aprendizaje de las competencias • Estrategias para facilitar el aprendizaje de competencias• Evaluación de las competencias• A modo de conclusión

Nuevo modelo educativo en el EEES y su contextoNuevo modelo educativo en el EEES y su contexto

Programa de integración al EEES: Programa de integración al EEES:

Revisión crítica institucional y Revisión crítica institucional y personal: cambio de mentalidadpersonal: cambio de mentalidad Ocasión de modernizar la universidadOcasión de modernizar la universidad

Papel de la Universidad en la Europa Papel de la Universidad en la Europa

del Conocimiento y la Economíadel Conocimiento y la Economía

Nuevo modelo educativo:Nuevo modelo educativo:

1.1. Crédito europeo ECTSCrédito europeo ECTS

2.2. Del enseñar al aprenderDel enseñar al aprender

3.3. Resultados del aprendizaje: Resultados del aprendizaje: COMPETENCIASCOMPETENCIAS

4.4. Aspectos sociales del Aspectos sociales del aprender y enseñaraprender y enseñar

Del enseñarDel enseñar AprenderAprender

Objetivos de enseñanza

Aprender información

Centrada en la disciplina

Pasividad

Profesor protagonista

Evaluación sumativa

Individualismo

Objetivos de enseñanza

Aprender información

Centrada en la disciplina

Pasividad

Profesor protagonista

Evaluación sumativa

Individualismo

Objetivos del Aprendizaje

Aprender competencias

Centrada en el estudiante

Actividad para aprender

El profesor guía

Evaluación formativa

Trabajo en equipo

Objetivos del Aprendizaje

Aprender competencias

Centrada en el estudiante

Actividad para aprender

El profesor guía

Evaluación formativa

Trabajo en equipo

Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender

InformaciónInformación ConocimientoConocimiento

Discreta

Sin contexto

Almacenamiento

Discreta

Sin contexto

Almacenamiento

En red

Construcción

En contexto

En red

Construcción

En contexto

De la Información al conocimiento, comprensión y uso De la Información al conocimiento, comprensión y uso De la Información al conocimiento, comprensión y uso De la Información al conocimiento, comprensión y uso

ComprensiónY

Demostración

Misión de la Universidad(Conferencia Mundial sobre ES. Unesco. Paris. 1998)

• Educar, formar e investigar

• Formación integral de los alumnos

• Formar profesionales competentes

• Formar ciudadanos cultos y responsables

• Función cultural y ética

• Función crítica

Naturaleza de los conocimientos

• Centrados en las competencias:1. Saber

2. Saber hacer

3. Saber ser y estar

4. Saber ser y trabajar con los otros

• Formación polivalente

• Aprender a aprender

• Formación permanente

Competencia

“Un saber hacer complejo resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común”

Lasnier (2000)

Competencia profesional

“Un saber hacer complejo que exige un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y virtudes que garantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional responsable y excelente”

La Competencia integra:La Competencia integra:

Conocimientos

Destrezas

Actitudes

Valores

Virtudes

Elementos de la descripción de una competencia:

• Enunciado: Verbo en infinitivo de acción observable + condiciones de la acción

• Componentes o capacidades que la integran• Manifestaciones: Criterios o elementos importantes para

la evaluación• Sentido: Justificación y finalidad de la competencia• Prerrequisitos: Condiciones o conocimientos previos

para su adquisición• Contexto de realización: Escenario en que se llevará a

cabo• Contenido disciplinar: Relación entre competencia y

disciplina• Criterios de evaluación: Ponderación de las

ejecuciones• - Vínculos entre competencias.

Principios del proceso de aprendizaje-enseñanza de las competencias

• SignificaciónSignificación: A partir de situaciones reales y próximas a los alumnos

• Construcción: A partir de los conocimientos previos

• Alternancia: Global, específico, global• Aplicación: A hacer se aprende haciendo• Globalización: Análisis a partir de la

competencia como un todo• Iteración: Repetir varias veces la misma tarea

en la misma situación• Coherencia: Entre enseñanza, aprendizaje y

evaluación de la competencia• Distinción: Entre contenidos y proceso• Integración: De los elementos o componentes

entre sí y en las competencias• Transferencia: De una tarea-fuente a una

tarea-meta, entre situaciones

Métodos activos para el Métodos activos para el aprendizaje de competenciasaprendizaje de competencias

• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje por problemas• Aprendizaje por proyectos• Aprendizaje autogestionado tutorizado

• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje por problemas• Aprendizaje por proyectos• Aprendizaje autogestionado tutorizado

Métodos de evaluación del Métodos de evaluación del aprendizaje de competenciasaprendizaje de competencias

• Autoevaluación• Evaluación por pares• Coevaluación• Resultados de Aprendizaje• Realización de Actividades • Pruebas de Ejecución• Escalas de observación• Portafolio, Ecoe, diario reflexivo…

• Autoevaluación• Evaluación por pares• Coevaluación• Resultados de Aprendizaje• Realización de Actividades • Pruebas de Ejecución• Escalas de observación• Portafolio, Ecoe, diario reflexivo…

A modo de conclusión:A modo de conclusión:

Sigamos construyendo el futuro ….

Sigamos construyendo el futuro ….