cómo insertar las competencias digitales en la formación inicial docente .el caso de cataluña y...

¿Cómo insertar las Competencias Digitales en la Formación Inicial Docente?

El caso de Catalunya y España

Mercè Gisbert CerveraDepartament de Pedagogia

Universitat Rovira i Virgili

Applied Research Group in Education and Tecnologyhttp://late-dpedago.urv.cat

La Competencia Digital Docente. Marco Común del MInisterio

El INTEF, Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación el Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publica el “Marco Común deCompetencia Digital docente en 2014. Los Objetivos del proyecto son:

La caracterizacion de la competencia digital docente propuesta se basa en la competencia digital "genérica" del proyecto DIGCOMP desarrollado por el IPTS (Instituto de Prospectiva Tecnológica).

Un Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes

http://educalab.es/documents/10180/216105/DigCompOrg_IPTS-INTEF_ES.pdf/6b45b2f0-9a1a-4d43-af33-43e281576dc6

Fuente: DigCompOrg Framework (2016)

Modelo de competencia digital del docente

Fuente: Krumsvik, 2009 & 2012

Ámbitos de la Rúbrica

1. Aula 2. Centro educativo

3. Comunidad Educativa y

Entorno

4.Desarrollo profesional

Niveles de Desarrollo de la Rúbrica

1. Principiante• docente novel o en proceso de formación inicial que incorpora les tecnologías digitales en los

procesos de E-A

2. Medio• docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios

tecnológicos del aula y del centro y los adapta a las necesidades del proceso educativo

3. Experto• docente que sirve de modelo o líder en el centro educativo en el uso de las tecnologías digitales

4. Transformador• docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y

sistemática su practica, descubriendo nuevos usos de la aplicación de la tecnología a la educación

PICDD

Objetivo: identificar las competencias digitales para el profesorado no universitario y establecer el marco que permita la adquisición y la acreditación de estas competencias.

Coordinación del PICDD: Departament d’Ensenyament (Generalitat de Catalunya)

Tareas: constituir un grupo de trabajo con la función de identificar las competencias digitales que ha de adquirir el profesorado no universitario y establecer el diseño de los medios para la adquisición y acreditación de estas competenciasComposición:a) 2 representantes del Departament d’Ensenyament, designados por el Secretario de Políticas Educativas.b) 2 representantes del Departament d’Empresa i Ocupació designados por el Director General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información.c) 2 representantes del Departament d’Economia i Coneixement designados peor el Secretario de Universidades e Investigación.d) 1 representante de cada una de les universidades catalanas, designadas por el Rector/a.

Grupo de trabajo Comisión para la definición y evaluación de la

CDD

PICDD

Comisión para la acreditación de la CDDdocentes en formación

inicial

Comisión para la acreditación de la CDDdocentes en ejercicio

• Definición de la CDD• Rúbrica de la CDD

Comisión 1

• Análisis de les competencias de las asignaturas de grado• Propuesta de acreditación de la CDD en estudios de grado y máster

Comisión 1.1

• Propuesta de proceso de acreditación para docentes en ejercicio:• A.- Capacitación en el uso de las Tecnologías digitales• B.- Experiencia en la aplicación de las Tecnologías digitales en las actividades docentes

• Propuesta formativa para acreditar la CDD

Comisión 1.2

PICDD

(Lázaro y otros 2016)

La colaboración interinstitucional

ÁMBITO OBJETIVOS FORMATIVOS

Dirección y organización de las TIC

- Optimizar el uso de los recursos y espacios con equipamiento TIC del centro.

- Facilitar la programación del trabajo de la competencia digital de los alumnos a los nuevos profesores mediante la elaboración de mini guías didácticas para cada ciclo.

Proyecto educativo y desarrollo curricular

- Identificar los objetivos y contenidos de les áreas curriculares que hacen referencia a la

competencia digital en el currículum escolar.

- Proponer situaciones y actividades de E-A para los contenidos identificados como susceptibles de desarrollar la CD.

- Elaborar una guía didáctica para cada área curricular para desarrollar la CD.

Relación con el entorno

- Analizar el uso de los blocs y Entornos Virtuales de E-A que tiene el centro.- Proponer actividades de E-A con los alumnos que potencien la participación de la

comunidad educativa.

Ámbitos de desarrollo tecnológico institucional y formación permanente

“Nunca nos podrá quitar nadie todo aquello que hemos aprendido”

Muchas gracias por su atención

L@TE: http://late-dpedago.urv.cat

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