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Certificados de profesionalidad on line
P. Greciet
El estado del arte: retos, oportunidades y escenarios de explotación
1
Encuentro de Centros Profesionales de Formación para el Empleo
21 de abril de 2015
1. El proceso de
acreditación de los
CPs on line
2. Punto crítico: la
calidad de los
contenidos
3. La dinámica del
mercado
4. Oportunidades para
los centros en el
nuevo contesto de
FPE
5. Nuevo perfil del
alumno
CPs on line
2
Nuevo escenario a partir de la Orden de 2013 y del RD-Ley
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
3
Objetivo
Acreditación del CP
Contenidos
Plataforma Espacios
Proyecto formativ
o
Sistema tutorial
4
311 CPS se pueden desarrollar en teleformación.
Se han solicitado (*) 118 CPs, suponen el 38% de las especialidades, en 16 familias profesionales.
EOC, IEX, IMA, MAM, MAP QUI, VIC Sin ningún CP on line.
5 familias concentran el 70% de las solicitudes (en cuanto a variedad).
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
(*) Datos aproximados basados en información de mercado
CPS (ESPECIALIDADES) ACREDITADOS
ADG 13COM 14HOT 15SSC 16IFC 13
Algunos datos
5
ADG; 13AFDA;
1
AGA; 7
ARG; 6
COM; 14
ELE; 4ENA; 3
FME; 3HOT; 15
IFC; 7IMP; 2
IMS; 1
INA; 2 IFC; 13
SAN; 2
SSC; 16
SEA; 5 TMV; 4
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
Distribución aproximada de CPs acreditados o en proceso de solicitud por familias
6
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
Distribución aproximada de CPs acreditados o en proceso de solicitud por familias
Nº CPs acreditados/solicitado
sADG 13AFDA 1AGA 7ARG 6COM 14ELE 4ENA 3FME 3HOT 15
Nº CPs acreditados/solicitado
sIFC 7IMP 2IMS 1INA 2IFC 13SAN 2SSC 16SEA 5TMV 4
7
Alrededor de 75 centros ya tienen o están en proceso avanzado de obtener la acreditación de algún CP.
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
(*) Elaboración propia a partir de información de mercado y página SEPE
Algunos datos
CENTROS CON CPS (ESPECIALIDADES) ACREDITADOS
ADG 35COM 16HOT 3SSC 20
8
CPs sin solicitudes;
193
CpS acredi-tados/solici-tados;
118
CPs sin solicitudes 62,1%CpS
acreditados/solicitados 37,9%
Algunos datos
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
9
Productores
• Prisa por solicitar.• Poca experiencia contenidos bajo ese
modelo. • Múltiples requerimientos
para subsanación.
SEPE
• Desbordado.• Riguroso.
• Deseable mayor orientación y
acompañamiento a los centros en el modelo.
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
10
A partir de la nueva sentencia del T. Constitucional, parece que la acreditación y el seguimiento de
teleformación recaerá sobre las CCAA.
Incluso se ha hablado de nulidad de las acreditaciones, ojo, la admón. no puede ir va en contra del administrado.
1. El proceso de acreditación de los CPs on line
Imprescindible acreditación válida para todo el territorio, no 17 procesos.
11
Tres dimensiones
Tecnológica
Pedagógica
Organizativa
2. Punto critico: la calidad de los contenidos
12
Los mismos contenidos pueden no correr igual en distintas plataformas.
Utilizar materiales de otros productores que ya están acreditados no siempre asegura nuestra acreditación.
La plataforma
La calidad tecnológica
13
Enfoque al usuario
La calidad tecnológica
14
La usabilidad
La calidad tecnológica
• Manejo intuitivo. • Estructura de materiales clara. • Herramientas de ayuda, orientación y
consulta que suplen la falta de presencialidad.
15
¡Sí !
La calidad pedagógica
En empresas de formación,
nos hacen falta buenos
profesionales de la
formación
Profesionalización del sector
16
Programación
didáctica
Secuenciación
Evaluación
Nivel del
contenido
Actualización
Rigor técnico
La calidad pedagógica
ASPECTOS TÉCNICOS ASPECTOS METODOLÓGICOS
…pero…¿dónde
se producen los
problemas??
17
La calidad pedagógica: aspectos metodológicos
“Si tienes como instrumento un martillo, tienes
tendencia a tratar todo como un clavo”
(Maslow)18
La calidad pedagógica: aspectos metodológicos
Es un documento técnico, requiere de un especialista,
no es un doc. Administrativo.
¿Conocemos y aplicamos los principios de secuenciación de
contenidos?.
Programación didáctica
Secuenciación de contenidos
Evaluación No todas las capacidades se pueden medir con los mismos instrumentos.
19
La calidad pedagógica: el contenido
Nivel del contenido
Actualización
Rigor
Adecuado al público y a los objetivos de la acción Importante dominar los niveles de cualificación.
Científico.
Sociocultural.
Prevista y contante.
20
La calidad pedagógica: aspectos técnicos
Adecuar los recursos y las actividades (en plataforma o presenciales) a los capacidades establecidas en los
módulos.21
La calidad organizativa
Refleja nuestro modelo de servicio. Se precisa información completa, coherente, clara,
detallada, … hecha con mimo.
No son documentos administrativos
Guía del alumno
• Actividades de aprendizaje .• Dinámica de la formación.• Actividades e instrumentos de
evaluación del aprendizaje.
Guía del tutor
• Estrategias para el desarrollo de la formación.
• Evaluación de la formación.• Funcionamiento del sistema tutorial.
22
2. Punto critico: la calidad de los contenidos
Tecnológica
Pedagógica
Organizativa
Propuestas para mejorar en las tres dimensiones
CRITERIOS
• Definir criterios de calidad en los tres aspectos.
• Chequear que todos esos criterios se cumplen.
EQUIPO
• Contar con profesionales de la formación para el diseño y desarrollo.
• Contar con AUTORES y EDITORES especialistas en los contenidos.
SEPE
• Solicitar admón. que comparta con el sector la visión y la batería de criterios que utiliza para evaluar los productos.
23
3. La dinámica del mercado. Producción y distribución de los contenidos
24
El mercado de los contenidos on line de los CPs se está desarrollando en diferentes vías.
Empresas que no se platean producir
contenidos • Utilizan contenidos
de otros.
Empresas que producen
contenidos
• Estrategia de volumen, salvo algunas especializadas.
Modelos mixtos
• Productor imparte sus contenidos en su plataforma
• El productor licencia sus contenidos para ser impartidos en otra plataforma
• El productor licencia contenidos y plataforma
• Acuerdos entre productores .
A partir de aquí todo tipo de fórmula mixtas
3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos
25
3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos
Requiere capacidad de asumir riesgos:
• La construcción de contenidos: alta inversión
• Poco control, hasta ahora, de los criterios que se utilizan en el SEPE para valorar esos contenidos.
• Falta de “expertise” en el modelo.
La producción de contenidosLas empresas esperan rentabilizar su inversión pero existen incertidumbres.
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3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos
Modelo muy plano, muy poca variedad, al final todos vamos a impartir lo mismo.
Puede afectar a la calidad.
Por ahora se está concentrando en muy pocos y eso
tiene sus desventajas
La producción de contenidos
Hay múltiples formas de hacer buen contenido
27
ESPECIALIZACIÓN
CALIDAD Y SERVICIOS
Diferenciación
4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE
28
Oferta donde existen pocos certificados acreditados (por instalaciones o especialización).
CPs con buenas pasarelas a ciclos o complementarios o en combinación con éstos.
Formación que respondan a profesiones y actividades reguladas.
Cps donde no llega la oferta pública.
Explorar los nichos de nuestro mercado local (u otros).
4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE
DIFERENCIACIÓN POR
ESPECIALIZACIÓN
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CONTENIDOS de calidad.
Formación y actualización de
DOCENTES.
La METODOLOGÍA y recursos
adaptados al contenido, al contexto y a
los participantes.
Enfoque por COMPETENCIAS.
PRÁCTICAS. Relación consolidada con
los sectores productivos.
SEGUIMIENTO y tutorización.
Ofrecer VALOR AÑADIDO a los CPs,
enriquecer el producto, con
acompañamiento, orientación,
formación complementaria.
4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE
DIFERENCIACIÓN POR
CALIDAD Y SERVICIOS
30
SUBVENCIONADO PRIVADO
Escenario de explotación
4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE
INTEGRACIÓN SNCFP31
CALENDARIO Calendario
rígido
Calendario flexible
(cuándo no hay
subvencionada)
OFERTA
MODULAR
Certificados
completos
Oferta de Módulos y Uds.
formativas
ORIENTACIÓN Solo a Formación para el
empleo
Orientación
integrada SNCFP
Superar las “rigideces” de la
formación subvencionada
SUBVENCIONADO PRIVADO
32
FINANCIACIÓN Subvención
Otras fuentes de
financiación
Proyectos europeos,
empresas, otras admones.…)
DISEÑO/ ACTUALIDAD
Rígido ,
difícil actualizar
Flexible, ágil, puede
actualizarse y combinarse
FORMACIÓN COMPL. CON ACREDITACIÓN
no preparada para dar
respuesta a necesidades de
formación deriv. de proc.
de evaluación.
Adaptable/ pegada a
procesos de evaluac. y
acreditación
Superar las “rigideces” de la
formación subvencionada
SUBVENCIONADO PRIVADO
33
Otras oportunidades
CHEQUE FORMACIÓ
N
• Un mundo por descubrir. Herramienta novedosa.
• Libertad de elección entre las entidades.
CONTRATOS PARA LA FORMACIÓ
N Y EL APRENDIZA
JE Y FP DUAL
• Hasta ahora medida de inserción más que de cualificación.
• Necesario establecer relación entre CNCP y CNO (qué títulos /CPs corresponden a ocupaciones).
• Es crítico es el desajuste, temporal y de contenidos, entre necesidades de formación de los contratos y oferta disponible.
4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE
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Trabajar el mercado corporativo y entrar de forma decidida en formación de demanda con los CP.
Convertirse en una alternativa en los PIF.
Captar alumnado que abandona la FP sin acabar el ciclo .
Centros integrados privados.
Buscar “otros” públicos (ej. egresados de la universidad).
¿Mercado internacional?.
4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE
35
Otras oportunidades
5. Nuevo perfil del alumno
Empoderamiento del alumno
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….el alumno/cliente que nos escoge, ….o no. ¿Qué busca en el centro?
COMPLETAR FORMACIÓN procesos de
reconocimiento
comenzados
FORMACIÓN que le
ayude en el empleo:
inserción, mantenimiento o mejora
ITINERARIOS: posibilidad
para acceder a otros estudios. Convalidacione
s.
ASESORAMIENTO y
orientación. “integrada” (no
solo FPE).
5. Nuevo perfil del alumno
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Calidad de la formación: docentes. contenidos. método.
Formación muy ligada al “acompañamiento” y al asesoramiento.
Convertirse en centro de referencia para el alumno.
Servicio integral, más allá del del mero curso.
Atención personaliza.
Profesionalidad.
¿Qué puede ofrecer el Centro?
CONFIANZA
5. Nuevo perfil del alumno
38
Dos ideas finales
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IMPORTANCIA DE LA CALIDAD
EL ALUMNO PROTAGONIS
TA
40
Paula Greciet
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