capitulo iv, el proyecto de investigación, doris lamus, módula udela
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7/21/2019 Capitulo IV, El Proyecto de Investigación, Doris Lamus, Módula UdelA
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Autoría de Doris Lamus, Seminario de Investigación I, Maestría Género U. del Atl.
Capitulo IV.
El proceso de investigación empírica
1.
Esquema general del proceso de investigación social
Elaboración propia, DLC.
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Autoría de Doris Lamus, Seminario de Investigación I, Maestría Género U. del Atl.
2. La formulación de proyectos de investigación
El formato y sus partes
Título del proyecto
El título es la primera impresión sobre el proyecto, por ello debe presentar una idea
abarcativa, clara, sencilla, concisa y precisa de lo que se pretende estudiar. El uso de
subtítulos puede ayudar a precisar de mejor manera, el asunto propuesto para investigar.
Plan teamiento del pr oblema de investigación y su justif icación en términos de
necesidades y per tinencia
Un problema de investigación se plantea o formula, a partir de la identificación de un
asunto que nos interesa. Es importante que responda a algún tipo de vacío, carencia,
debilidad, en el conocimiento o tratamiento de determinada situación problemática.
Para ello es preciso formular claramente la(s) pregunta (s) que se quieren responder, las
cuestiones que se quieren indagar, la hipótesis que se quiere validar o la necesidad a la que
se espera responder de alguna manera. Ello implica identificar también el contexto del
problema a cuya comprensión o solución se contribuirá con la ejecución del proyecto.
Debe, por tanto, hacerse una descripción precisa, clara y concisa de la naturaleza y/o
magnitud del problema, así como justificar la necesidad de la investigación en función del
desarrollo de algún campo del conocimiento, de cuestiones institucionales, académicas, de
la región, del país o de su pertinencia en el ámbito mundial.
Para responder a una clara formulación del problema es necesario, hacer una
descripción precisa y completa de la naturaleza y magnitud del mismo, en términos
cuantitativos, aunque el estudio sea de tipo cualitativo, es necesario aporta cifras confiables
y pertinentes sobre la situación a estudiar.
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Un problema de investigación no es tal, sino en la medida en que lo convertimos, a
partir de su correcta formulación, en uno. Así, múltiples problemas sociales son eventuales
problemas de investigación: la pobreza, el aborto clandestino, la mortalidad materna, son
efectivamente problemas que aquejan a la sociedad y a ciertas poblaciones, mujeres por
ejemplo. Pero, por lo pronto, para quien se interesa en la investigación, son temas o áreas
temáticas susceptibles de abordar en una investigación. Cualquiera de ellos se convierte en
problema de investigación en la medida en que alguien se pregunta algo acerca de ese
tema, lo localiza o ubica en un contexto determinado, se pregunta una o varias cosas acerca
de su existencia y desarrollo, identifica poblaciones afectadas o actores implicados de
alguna manera en ese asunto; formula hipótesis (en los casos de estudios cuantitativos)
susceptibles de ser verificadas o rechazadas. Identifica conceptos, categorías, teorías que
abordan el problema o se refieren a él, entre otros asuntos indispensables para convertir untema o idea general acerca de lo que nos interesa investigar, en un auténtico problema de
investigación.
La palabra “problema” indica la mayoría de veces: carencia, necesidad, dificultad,
amenaza, debilidad. No obstante, en términos de elaboración de proyectos también denota:
potencialidad, posibilidad, oportunidad, fortaleza. El problema equivale entonces, a lo que
hay que resolver, transformar, desarrollar o en lo que hay que avanzar. (Unab, 2014)
Identificación de un problema o necesidad
Identificación
del Problemao necesidad
Vacios del
Conocimiento
Una fuente muy
común de
problemas de
investigación laconstituyen los
vacíos queencontramos en el
conocimiento de
algún aspecto de larealidad.
Resultados
Contradictorios
A veces elproblema o
necesidad surgedel conocimiento o
experiencia que se
tiene desde varias
áreas sobre un
mismo asunto,cuyos resultadosno concuerdan
entre sí.
Explicación de
un Hecho o
situación
Consiste enpreguntarse por la
posible explicación
que se puede dar aunas observacionesdeterminadas,
surgen preguntascomo ¿Por qué
ocurre esto? ¿Quéfactor o conjunto
de factores lo
producen?
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Guía para presentación de proyectos Unab.
Objetivo general y objetivos específicos :
Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del
problema y, específicamente, con las preguntas o hipótesis que se quieren resolver. La
formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el
resto de la propuesta y, además, facilita la estructuración de la metodología.
Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado,
y los objetivos específicos necesarios para lograr el objetivo general. Estos últimos deben
ser alcanzables con la metodología propuesta.
Para una correcta formulación de objetivos, además de la consistencia interna entre el
problema y la metodología (también con las teorías o conceptos utilizados), es importante
la forma, la escritura, la redacción de los mismos1.
Un objetivo se inicia siempre con un verbo en infinitivo, un sujeto que realiza o recibe
la acción y un atributo. El tipo de objetivo formulado implica ya una cierta orientación
metodológica, indica sin decirlo explícitamente, cómo procederemos en la ejecución de la
investigación.
En la redacción de objetivos se requiere tomar en consideración que hay palabras o
símbolos con muchas interpretaciones e igualmente los hay que admiten pocas
interpretaciones; por ello, se debe seleccionar el verbo que más convenga a su sentido de
exactitud respecto a lo que se piensa.
Los objetivos son, no solo la guía de quien investiga, sino también el mejor criterio
para la evaluación del trabajo ya ejecutado. No lo olvide.
1 Información complementaria de apoyo: http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf
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Debe formular un solo objetivo general y definir los objetivos específicos necesarios
para alcanzar el objetivo general en función de la capacidad del equipo investigador y sus
recursos, y el tiempo del cual dispone para resolver el problema planteado; no se
recomienda incluir más de 4 objetivos.
Los objetivos específicos son formas más detalladas, desagregadas si se quieres, del
objetivo general y también usan verbos en infinitivo y deben ser evaluables y consistentes
con el general y el problema en su conjunto.
No se debe confundir objetivos con actividades o procedimientos metodológicos.
Los objetivos en su redacción no deben contener el cómo, este se detalla en lametodología. Ejemplo: Identificar las características de las madres gestantes menores de 16
años, mediante una encuesta…
Marco teórico, conceptual o de referencia
Es una práctica tradicional entre las instituciones de investigación, entre otras
Colciencia, llamar Marco teórico, el esfuerzo que hace quien investiga por dar sentido y
encontrar sustento teórico (o conceptual) a su trabajo. De eso trata la ciencia y la
producción de conocimiento. Sin embargo, construir un marco teórico propiamente tal, es
un ejercicio, al menos en el caso de las ciencias sociales, de selección de aspectos,
dimensiones, enfoques, conceptos, categorías que, efectivamente forman parte de uno o
varios cuerpos teóriocos, pero que no son en estricto sentido marcos teóricos. De tal modo,
es conveniente usar en su lugar, o a continuación del título Marco teórico, una
especificación de qué es lo que ese ítem del trabajo contiene. Marco de referencia teórico-
conceptual. O, conceptos o categorías centrales del trabajo, y a partir de allí desarrollamos
las ideas que ubican los fundamentos del Marco.
El marco teórico da cuenta, de manera detenida y densa, es decir, con sustento en la
consulta y apropiación de un conjunto de autores, textos, documentos, etc., de los
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elementos contenidos en la descripción del problema, de tal manera que nos permita
fortalecer las preguntas, encontrar los conceptos, las categorías que van a contribuir a
sustentar el proyecto de investigación, determinar los alcances y las limitaciones, discutir o
dialogar con autores y propuestas, dotar nuestras preguntas de sustento teórico. Así mismo
permite asumir posiciones frente al problema y otros abordajes sobre el mismo. Por
ejemplo, asumir una postura feminista o de género en el abordaje del problema de la
violencia contra las mujeres que no sólo revise y actualice las cifras existentes, sino
proponer una mirada que incluya la transformación de prácticas violentas en la familia.
La construcción del “marco teórico” va a constituir un puente entre la dimensión
puramente empírica del proyecto y su dimensión teórica-conceptual y debe ser
estrictamente coherente con todos los demás elementos del proyecto.
Pueden presentarse confusiones entre el marco teórico-conceptual, los recuentos
históricos que a veces se estilan o necesitan, y la información de tipo jurídico (legislación).
Habrá que revisar cada caso y clarificar que sí y que no es marco teórico o pertenece a este
ítem.
Estado del arte
Algunas disciplinas dan distinto nombre a este apartado de la investigación. En el caso
de la Historiografía, se habla de Balance historiográfico. Las ciencias políticas, en algunas
instituciones se refieren al Estado del debate. Esto se debe a que, en muy buena medida, lo
que se espera consignar aquí es una revisión lo más exhaustiva posible de lo que se ha
hecho en materia de investigación en el campo que concierne al proyecto que estamos
elaborando. Y no se trata de un listado plano de estos trabajos sino como bien dicen los
historiadores, un balance: qué tanto se ha hecho, quién lo ha hecho, con qué orientaciones
teórica o metodológicas, con que alcances. Revisado el asunto, estamos en condiciones de
decir qué falta, y lo que es mejor, qué podemos aportar desde nuestro particular proyecto a
ese “estado del arte”.
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Y aun así, podríamos identificar posiciones, posturas, debates, teóricos, metodológicos,
de enfoque, de quienes han trabajado estos temas y entre esos debates, elegir, discutir,
proponer, rechazar, criticar, es decir, participar en el debate y desde allí asumir una postura
desde la cual vamos a trabajar nuestro proyecto.
Identificar aquí ese ideal del estado actual del conocimiento del problema (nacional y
mundial), la brechas y vacío existentes y nuestra contribución en ese sentido con el
proyecto, es el requerimiento de este apartado del proyecto. Y la manera de hacerlo es a
partir de una juiciosa revisión de las investigaciones, los documentos, las publicaciones y
los avances que en ese campo se han producido.
Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoríaexistente y la investigación realizada aportan algún indicio o respuesta (aunque sea parcial)
a la pregunta o preguntas de investigación, o bien, provee una dirección a seguir dentro del
estudio.
La revisión de la literatura existente implica recurrir a algunas estrategias de resumen o
fichado de texto, con la identificación clara y precisa de la fuente consultada y los aspectos
allí discutidos. Una vez atados todos los cabos, procesa a la escritura.
Lo más recomendable es escribir con un sentido lógico, cronológico, si es pertinente, o
con alguna organización previamente definida y explicitada en el texto. El trabajo de
escritura en este caso no es simplemente la citación corta o larga de los textos, aunque hay
que hacerlo, sino, más bien el diálogo entre los textos y quien escribe. La citación correcta,
conforme a las normas editoriales, es fundamental para una buena escritura del estado del
arte (y de todo el documento).
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Metodología Propuesta
Se deberá mostrar, en forma organizada y precisa, cómo será alcanzado cada uno de los
objetivos específicos propuestos. La metodología debe responder a la pregunta de CÓMO
debo proceder para lograr los objetivos planteados en la investigación.
Dependiendo de la naturaleza del problema planteado, las decisiones y elecciones de
orden metodológicos debe responder a las preguntas planteadas desde el problema de
investigación en coherencia con los objetivos y los conceptos utilizados en su formulación
y no a la inversa.
Así la cosas, si se trata de una investigación de corte cuantitativo, con formación dehipótesis y variables destinadas a ser medidas, deberá diseñarse una metodología que haga
posible el logro de los objetivos. Utilizará determinadas técnicas para recoger su
información, como una encuesta o un censo, por ejemplo. Habrá de diseñar procedimientos
muestrales y eventualmente experimentales o cuasi-experimentales. El uso de las
estadísticas y los programas como el SPSS, son requisito en estos casos.
Si por el contrario, se trata de proyecto cuya naturaleza requiere abordajes más
personalizados, subjetivos, de pequeños grupos, sin restar importancia a la sistematicidad y
el rigor planteado para los estudios cuantitativos, ha de diseñarse una estrategia
metodológica que permita, de igual manera, recoger de manera adecuada, la información
requerida. Las entrevistas, los grupos focales, los talleres, las cartografías sociales, son más
adecuados para estos proyectos.
Su propuesta metodológica es también una puesta en escena del planeamiento de su
trabajo de campo y de todas las actividades que demanda el proyecto y también, la base
para determinar los recursos humanos, técnicos y financieros requeridos, así como el
cálculo de tiempo para su ejecución. Una metodología vaga o imprecisa no brinda
elementos para juzgar las posibilidades reales de ejecución del proyecto, es decir para la
evaluación y aprobación de su propuesta.
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No basta con señalar que va a hacer entrevista. Es preciso decir cuántas, a quienes, con
qué propósito y cómo va a registrar y a procesar esa información. Y así en cada técnica de
recolección de información propuesta. Ver tabla siguiente, a manera de ejemplo:
Técnica A quiénes No. Sobre qué/para qué Observaciones.
Entrevistasindividuales
Directivos Secretaría deEducación Cgena. / Bolívar
Docentes hombres y mujeresBenkos Biohó, primaria ysecundaria.
Rectora
2
4
1
Proyecto educativo étnico-cultural y la mirada degénero en éste.
Relaciones, coherencia,disenso.
Revisardocumento PEI.
Entrevistaindividual
Líderes varones de lasorganizaciones del movimientoafro (PCN, Jorge Artel,Consultiva y ConsejoComunitario de Palenque).
4 Lugar de las mujeres en elmovimiento. Consensos ydisensos.
Recolectarinformaciónsecundaria sobrela organización:misión/visión
Grupos focales Uno con hombres, otro conmujeres y un tercer, mixto (conlos/las anteriores o algunos deellos)
3 Reflexión sobre la propuesta de género de lasmujeres de lasorganizaciones y surespuesta a este proyecto,desde el punto de vista delcambio cultural queimplica.
Conseguir apoyode una personadel lugar.
Ídem.
Talleres Jóvenes de ambos sexos delBenkos Biohó, de 5º y 11º.
1 Su visión del currículo ylas prácticas derivadas deéste como contenido devida cotidiana.
Requiere apoyolocal
Datosgenerales de
participantes
A cada uno/a Identificación y datosgenerales
Diseñar
Fichas deobservaciónY cuaderno de
campo
Observaciones de personasy contexto, datos einformación relevante, para
búsqueda de nuevainformación y bibliografía,etc.
Desde la planeación hastael final del
trabajo de campo.
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El diseño metodológico
Tomado de Vélez y Galeano (2000, p.48)2.
2 Vélez y Galeano (2000). Investigación cualitativa. Estado del arte. Medellín: Universidad de Antioquia
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