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ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO
CLAVE: O7ENL0009O
CURSO:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESIGACIÓN EDUCATIVA
PRESENTA:
ARELI ORDOÑEZ TOLEDOANA LAURA AGUILAR DURANTES
CRUZ DEL CARMEN CABALLERO ROBLESVICTOR ALFONSO LÓPEZ ZAVALA
BRANDON AGUILAR ROMANEZEQUIEL GUZMAN HERNÁNDEZ
ASESOR:
LIC. LAURO JULIAN SANTIAGO
DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TONALÁ, CHIAPAS SEPTIEMBRE DE 2014
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Revistas de
investigación
educativa
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Analizar contenido
y estructura
de las revistas
Innovación
Evaluación docente para la superación
personal.
TEMÁTICA
PROTAGONISMO DOCENTE EN EL CAMBIO EDUCATIVO
CUALITATIVA
Metodo-logía
Metodo-logía
REVISTA IBEROAMERICANA
TEMÁTICA
Investigaciones y estudios
Experiencias e innovaciones
• Cualitativa• Cuantitativa
METODOLOGÍA
• Entrevistas• TIC• Testimonios
INSTRUMENTOS
ARTÍCULOS
Orientación
educativa
Educación
inclusiva
Calidad de la
educación
Formación
profesional
RED DE REVISTAS CIENTÍFICAS DE AMÉRICA LATINA, EL CARIBE, ESPAÑA Y PORTUGAL
SISTEMA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TEMÁTICAAUTOBIOGRAFÍA Y EDUCACIÓN
Se hace referencias a que hace falta mejores relatos sobre la experiencia de los investigadores en el campo biográfico-educativo.
Todas aquellas técnicas de investigación deben de relacionarse mas al contexto.
Es necesario evitar las distorsiones en los métodos biográficos y ver al individuo como único responsable de su condición social, es un punto fundamental para comprender la relación entre estructura social y agencia humana y su utilidad para comprender fenómenos educativos tales como la desigualdad e inequidad.
Instrumentos
• Lectura de biografías
Metodología
• Cualitativa
REVISTA PERFILES EDUCATIVOS
TEMÁTICA
Desarrollo académico y producción científica: la sombra del dictaminador.
Problemas de la difusión de los trabajos científicos se ven afectados por la falta de consistencia en los juicios de los árbitros dictaminadores, el rechazo a trabajos que proponen nuevos enfoques o que no son compartidos por el evaluador, la falta de rigurosidad en la evaluación, etc.
Se destaca es la participación de los académicos que aún se encuentran dispuestos a desempeñar este trabajo con entusiasmo y rigor científico.
INSTRUMENTOS
Testimonios Entrevistas
MetodologíaCualitativa
REVISTA DE
EDUCACIÓN.
TEMÁTICAS
• La formación profesional de profesores en
educación secundaria.
• Bases teóricas para el desarrollo de programas
de formación inicial.
• Identidad profesional de los docentes como objeto
de formación.
Instrumentos
•Observación directa y análisis reflexivo sobre la práctica docente
Metodología
•Cualitativa.
REVISTA MEXICANA DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
UN REMO PARA EL ORIENTADOR EN LAS TEMPESTADES EDUCATIVAS DEL NUEVO SIGLO
TEMÁTICA
• Construcción de un marco curricular común.
• Profesionalización de los servicios educativos.
METODOLOGÍA
Cualitativa y
Cuantitativa
INSTRUMENTOS
Artículos
Los riesgos de un aborto
Enfermedades de
transmisión sexual
Salud e higiene
Diversidad sexual
Encuestas
Observación
Estadísticas
EL VINCULO DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
MA
RÍ A
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AB
EL M
OL I N
A P
AT
RÓ
N.
¿CÓMO ENTENDER LA INVESTIGACIÓN?
Investigación para la docencia
Investigación como
docencia
Investigación para la
producción y aplicación de conocimiento.
Reflexión sobre la actividad docente, su
formación y estudio del proceso enseñanza
aprendizaje.
Se enfoca en introducir a los alumnos al afán de la
indagación
Posición ideológica acompañada de teorías
y propuestas de métodos.
CARACTERÍSTICAS Y PRÁCTICAS DEL DOCENTE INVESTIGADOR
Asumir la practica como un espacio que hay que mejorar.
Cuestionar el ser y hacer como maestro.
Innovar.
Renovar.
Poner a prueba lo que cree.
Problematizar.
Recoger datos.
Analizar.
Plantear hipótesis de acción.
Incorporar reflexiones sistemáticamente.
Su experiencia
Creencias
Sus valores
Formas de racionar la
práctica
La investigación docente debe estar
enfocada en:
Vinculado a una reflexión critica sobre las estructuras económicas y políticas que nos
rodean.
Lo anteriormente señalado puede ser la clave para responder a varias situaciones sociales y académicas de México.
Por supuesto no se trata de quitar el dedo del renglón de las responsabilidades que por falta de posibilidad o de voluntad del gobierno no han llevado acabo.
Cada uno puede aportar un grano de arena para para empezar un cambio desde el aula.
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