¡bienvenidas! ¡bienvenidos! muy buenos dÍas gracias por la invitación
Post on 01-Jan-2016
53 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Seminario “Pedagogía y metodología para la formación de la ciudadanía”
Análisis de los enfoques y las prácticas de aprendizaje-enseñanza de las y los docentes de la asignatura de formación cívica y ética para el
nivel de educación secundaria…
…para impulsar de mejor manera nuestra labor formativa
30 de mayo de 2013
Mtro. Alberto José Segrera Tapia
…una actitud de solemne recogimiento que nos permita ver en lo íntimo de nuestras propias conciencias, lo que hemos sido capaces de aunar para la realización de una obra que pertenece, por completo, a los intereses del pueblo, así como para saber cuánto amor, cuánta fe y cuánto entusiasmo, voluntad y convencimiento quedan todavía en nuestras alforjas para entregarlos, sin reservas, a la noble causa de la escuela rural mexicana…
Lucas Ortiz Benítez
1ª ActividadPersonalmente:
• ¿Qué persona(s) ha(n) sido determinantes en mi vida…?
• ¿Cómo contribuyeron a la formación de lo que soy ahora…?
• ¿Cuáles son las características específicas de esa persona que contribuyeron a mi crecimiento…?
• ¿Yo, cómo o cuándo aprendo…?
1ª Actividad, continuación
• Compartir en grupo, con base en la experiencia anterior:
•Características de los formadores significativos
•Factores de aprendizaje verdadero
1ª Actividad, continuación
• Escribir en dos rotafolios:
• las características de los formadores significativos identificadas en el grupo
•Los factores que han promovido nuestro aprendizaje
1ª Actividad, continuación• Recorrer el salón en silencio
identificando:
• en cuáles características voy bien y en cuáles puedo mejorar
•qué factores de facilitación de aprendizaje promuevo en mi labor formativa y cuáles otros podría incorporar
1ª Actividad, continuación
Si quiero, seleccionar: •una característica en la que voy bien y que quisiera seguir impulsando y otra en la que me gustaría mejorar
•Un factor de promoción de aprendizaje que ya considero en mi labor formativa y que quisiera seguir impulsando y otro que me gustaría incorporar
2ª Actividad• Definir en grupo• Desde el enfoque que nos tocó:
– Sus características esenciales – Cuál es la función del profesor– Metodología de enseñanza– Enfoque y práctica de la evaluación– Ejemplo de una actividad para
promover el valor que nos tocó– Reacción y aprendizaje que genera en
el alumno…
Aprendizaje, educación y promoción del crecimiento…
Depende de nuestra concepción (Implícita o explícita) sobre:
• El Ser humano y su desarrollo
• Las relaciones interpersonales
Educación: origen
• Significado literal: “educare”– “guiar”, “conducir”– “sacar de dentro”
• Mayéutica de Sócrates – “el arte de la partera”– verdadera sabiduría en uno mismo– “conócete a ti mismo”– método: diálogo
Educación “tradicional”• Concibe la educación como transmisión del
conocimiento• Menor atención a desarrollo de habilidades y
actitudes (en función de lo anterior)• Privilegia la memoria en el alumno• Privilegia la exposición del profesor • Conocimiento: estático y permanente• Menor atención a la experiencia del estudiante• Responde a expectativas ajenas al estudiante• Evaluación, repetición de contenidos rígidos,
generalmente coercitiva• Se concibe como proceso individual
• “La educación es aquello que permanece cuando uno ha olvidado todo lo aprendido en el colegio…”
• “La imaginación es más importante que el conocimiento…”
Albert Einstein
A los alumnos primero les enseñamos cómo debemos hacer las
cosas y luego les pedimos que piensen y elaboren...
“La verdadera educación es fomentar las fuentes de la vida…, es lograr que la persona haga surgir de su conciencia las ideas y las vivencias que le son propias…, es decir, su verdadera identidad.”
Juan Ramón de la Fuente
“Es necesario cambiar el paradigma de enseñanza que actualmente se aplica … el cual consiste en saturar de información a los menores para que éstos la memoricen. Tenemos que impulsar en las escuelas un
método de enseñanza basado en la indagación.”
Mario Molina, 27 de agosto de 2009
SENTIDO DE VIDA• Sentido y proyecto de vida son siempre “proceso”
no “producto”…• ¿Qué me “mueve” a actuar…?• ¿Qué me produce satisfacciones más profundas y
duraderas…?• ¿Qué quisiera que orientara y estuviera siempre
presente en mi vida de manera creciente…?• ¿Qué me llevaría a dormirme tranquilo y feliz
cada día…?• ¿De qué manera me sentiré satisfecho conmigo
mismo cuando la muerte me alcance…?
Aprendizaje significativo
• Aprendizaje significativo– responde a las necesidades del educando– se entreteje con su existencia– transforma al individuo
• Involucra a toda la persona• Busca la autorrealización• Atención al proceso de aprendizaje• Se da en las relaciones interpersonales
Aprendizaje significativo
• Superación de la educación tradicional• Confianza en el alumno• Valor a cada alumno• Parte de la experiencia del alumno• Valor a la capacidad creadora• Formación valoral• Construcción conjunta del conocimiento• Un problema o desafío de la propia experiencia
Aprendizaje significativo
• Maestro: facilitador-amigo
• Clima de confianza
• Relación interpersonal y diálogo
• Técnicas supeditadas al aprendizaje
• Centrada en aprendizaje, no en enseñanza
• Elaboración conjunta de programas
• Evaluación para mejorar
Pedagogía liberadora• Práctica de la liberación
• Superación contradicción educador-educando– No más educador del educando
– No más educando del educador
– Sino un educador-educando con un educando-educador.
• Esto significa:– Que nadie educa a nadie
– Que tampoco nadie se educa solo
– Que los SH se educan entre sí mediatizados por el mundo
Pedagogía liberadora
"No pienso auténticamente si los otros no piensan también. Simplemente no puedo pensar por los otros ni para los otros ni sin los otros"
Paulo Freire
Educación constructivista• Confluencia de enfoques (Piaget, Vigotski,
Ausubel...)• Conocer es construir: conocemos construyendo los
conceptos sobre la base de otras nociones previamente elaboradas (esquemas)
• Se capta la realidad procesándola internamente para darle un significado
• Las nuevas ideas se “asimilan” y se “acomodan” con las anteriores
• No es sencillo • Puede haber conflicto entre las ideas previas y las
nuevas• Implica una reestructuración de esquemas• Equilibrio-desequilibrio-equilibrio• Construcción-Reconstrucción del aprendizaje• Memoria, no central pero indispensable• Aprendizaje significativo (Ausubel)
Educación constructivista
Educación constructivista
• Identidad – Socialización• El aprendizaje es un proceso mental que se
desarrolla de manera interna cuando el individuo interactúa con el entorno
• Aprender haciendo• Se aprende mediante la experimentación, no
mediante la explicación• Triada: Profesor-contenidos-alumnos
Educación constructivista
El profesor: • Estimula el razonamiento• Crea situaciones para el aprendizaje• Facilita a los estudiantes herramientas para
que haga sus propias resoluciones• Promueve que hagan sus propias
inferencias, descubrimientos y conclusiones• Estimula la autorregulación
Evaluación:Concebida como parte del mismo
aprendizajePara mejorarIdentificación de ampliación de
paradigmas (“esquemas”)Centrada en el significado, (aprendizaje)
mucha menor atención al significante (ej: “calificación”)
Se valora y se disfruta
Evaluación
Evaluar es poner en práctica la maravillosa esencia humana de la libertad, al decidir -a partir de una revisión personal, pero siempre en relación- hacia dónde queremos dirigir nuestra vida…
Evaluación
Es una bella oportunidad de hacer un alto en el camino para revisar –siempre en diálogo-
en qué vamos bien y en qué podemos mejorar, de tal manera que podamos decidir y poner en práctica las acciones necesarias
para crecer como seres humanos
• ¿Qué prefieres una persona cálida que te ayude a bien morir o un déspota que te salve la vida…?
Dr. House
Educación (competencias)
• Énfasis en el desempeño• Aplicabilidad y utilización de lo aprendido• Integrar conocimientos, habilidades y actitudes• Tiende hacia la autonomía de la persona• Importancia al contexto, la situación específica• Identificar diferencias de niveles• Vínculo entre teoría y práctica• Vínculo entre campo laboral y educativo• Mucha importancia a la evaluación• Formación para la vida
Niveles de desempeño
• De actividades simples a complejas
• De dependencia a autonomía
• De sujeto centrado en sí mismo a sujeto descentralizado, hacia los otros– Del egoísmo al amor
Educación (competencias)
• Evaluación:– Métodos más complejos e integrados– Basados en parámetros externos
• Estándares – Certificaciones...
– Por niveles– Ratificación de que se han obtenido los
resultados esperados
Educación (competencias)
Diferencias dé énfasis:
• Resultados: Sólo desempeño (tareas)
• Atributos internos que dan origen al desempeño
• Enfoque holístico, visión integral
• Saber• Saber hacer• Saber ser• Saber convivir
¿QUÉ INVOLUCRA?¿QUÉ INVOLUCRA?
Educación (competencias)
• La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el
• Desempeño reflexivo, responsable y efectivo de tareas,
• Transferible a diversos contextos específicos
(Basada en Andrew Gonczi )
COMPETENCIA: COMPETENCIA: DefiniciónDefinición
En lenguaje coloquial:
Actuar:
• Conscientemente
• Haciendo las cosas bien
• De buenas
• A la primera
• Sin hacer trampa
• En el momento en el que se requiere
• En el lugar en el que se requiere
• Considerando la congruencia con y las implicaciones en:– Uno mismo– Los demás– La sociedad– El entorno – La propia convicción trascendente
• Desde el amor
Promoción del aprendizaje
• Ayudar al estudiante a ir alcanzando niveles superiores
• Aprender a aprender• Recuperación compartida, reflexión
sobre la experiencia• Formación en valores• Formación para la vida, vincularlo desde
el aula…
“La enseñanza sólo tiene lugar cuando hay aprendizaje”
“La docencia es todo aquello que podamos hacer para ayudar a los estudiantes a aprender”
Ken Bain
Algunas características del aprendizaje• Proceso activo
• Lo significativo, lo que tiene sentido
• Vinculando con la experiencia
• Comprendiendo y pensando
• Relacionando múltiples factores
• Haciendo
• Lo que se necesita
• Lo que implica un problema o reto
• Lo nuevo, “sorpresivo” o “sorprendente”
• Construcción-Deconstrucción-Reconstrucción
• Involucra a todo el ser y a su autorrealización
• Transforma a la persona y al entorno
• En interrelación con uno mismo, los otros, el mundo y la trascendencia
El que enfrenta a una ley porque su conciencia la tiene por injusta, puede aceptar una pena de prisión a fin de hacer surgir la conciencia social contra esta injusticia y muestra en realidad un respeto superior por el derecho
Martín Luther King
Lo único que sabe es que apareció algo delante de él, interrumpiendo su camino, que le hizo renunciar a las cosas, renunciar a estudiar ingeniería y renunciar a la idea de viajar. Está sentado sobre su vida. Y allí permanece…
Albom Mitch
Las cinco personas que encontrarás en el cielo
Nunca temas decir la verdad, o expresar con claridad lo que sientes y afirmar aquello que has visto o has oído.
Teme más bien, engañarte a ti mismo, autoconvencerte de la mentira o colocar máscaras en tu rostro.
• Ética:– Disciplina filosófica que estudia la diferencia
entre “el bien” y “el mal”– Reflexión filosófica sobre los actos humanos en
cuanto buenos o malos– Conjunto de principios y acuerdos de una
sociedad o grupo determinado que se asumen y se respetan por todos sus miembros
• Moral:Principios personales para diferenciar “lo bueno”
de “lo malo” (Conjunto de valores) que sirven de criterios en la toma de decisiones y la acción
• Valor:– -Principios morales que rigen nuestra decisión
y nuestra acción– Motor que pone en marcha nuestra acción– Los valores son finalidades y no medios– Estamos dispuestos a apostar por ellos, a
entregarnos por ellos– Tienen que ver con la realización de la(s)
persona(s)
• Virtud: -Expresión del valor en la acción como patrón de
conducta– “Hábitos”– Los valores son elegibles y, por lo tanto, las
virtudes de ellos derivadas son transformables…
– Lo cual requiere conciencia, práctica y constancia
• Una excelente forma de conocer el valor y las virtudes morales es verlas realizadas en personas concretas, que se convierten en modelos o guías de nuestra acción.
• Una vez conocido el valor, corresponde autorregular nuestra conducta, auto-motivarnos para realizarlo y ser constantes.
• Desarrollar virtudes forma la personalidad y un factor que ayuda a lograrlo es la reflexión diaria sobre nuestro comportamiento.
Criterios morales para tomar una decisión
• Tipos de moral:– “Autónoma”, desde el nivel “posconvencional”,
partiendo de la reflexión y el razonamiento con base en principios o valores universales orientados al bien común.
– “Heterónoma”, sin reflexión de por medio, basándose en códigos o normas previamente establecidos para un determinado grupo social (Nivel “convencional”).
Criterios morales para tomar una decisión
• Immanuel Kant: La razón es la autoridad última de la moral
• Jean Piaget:– Moral convencional: respeto a reglas establecidas,
sin cuestionarlas, para recibir premios y evitar castigos
– Moral racional: normas ideales surgidas del interior del individuo basadas en relaciones de cooperación
Existe relación entre el desarrollo cognitivo y el desarrollo moral…
Criterios morales para tomar una decisión
• Lawrence Kohlberg:Teoría del Desarrollo del Juicio Moral– El individuo introyecta reglas sociales y construye
nuevas estructuras– El razonamiento lógico precede al razonamiento
moral(Condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo
moral)
Criterios morales para tomar una decisión• Lawrence Kohlberg:
3 niveles de desarrollo moral:– Nivel Preconvencional:No se comprenden ni definen reglas, éstas son externas
Defender intereses personales evitando riesgos
– Nivel Convencional:Se asumen y se defienden las reglas establecidas
Se asume el rol establecido
– Nivel PostconvencionalElección consciente de valores en función de principios
universales
Criterios morales para tomar una decisión
• Carol Gilligan:Ética del cuidado: intimidad, interés por el otro…
• Marvin Berkowitz:Razón, emociones, jerarquía de valores personales..
• Jürgen Habermas:Situar el problema moral en el plano existencial: sentido
de vida, relación con la trascendencia…
Crecimiento moralActitud:
• Predisposición a actuar de determinada manera en una situación específica
• Se trata de un hábito construido a lo largo de la vida• A veces inconsciente y a veces conscientemente• El consciente requiere voluntad y esfuerzo• El ambiente influye, pero no determina…• De pensamiento, valorales y existenciales• Ejs:
– Colaborativa vs. competitiva
– Constructiva vs. destructiva
– Positiva vs. negativa
Crecimiento moralDistinguir lo “bueno” de lo “malo”, lo
armónico de lo desarmónico, lo sano de lo no sano, lo que integra de lo que divide, lo constructivo de lo destructivo…
En:– la conciencia – la elección y la decisión– y en la acción…
Crecimiento moral
Niveles1. Temor a castigos y búsqueda de premios2. Respeto a códigos establecidos3. Actuar de acuerdo con un criterio
autónomo, basado en principios universales
Formación en valoresModalidades:
1. Transmisión de valores: adoctrinamiento– Riesgo: enajenación y hasta fanatismo
irracional…
2. Clarificación de valores– Sólo “hacerlos conscientes”, sin transformarlos
3. Elegir y asumir valores concientemente Y revisar congruencia en el actuar…
Proceso para el desarrollo de nuevos valores (Raths)
1. Selección de los valores:
– hecha con libertad,
– entre varias alternativas,
– después de considerar las consecuencias de cada alternativa
2. Apoderamiento de los valores:
– apreciar y disfrutar la opción hecha,
– estar dispuesto a afirmarla públicamente.
3. Actuación según esos valores:
– actuar de acuerdo con nuestra elección de valores
– en forma repetida, haciéndola un patrón de vida.
Crecimiento moral
Elegir y asumir valores
• Involucra la vida entera
• Implica:– un proceso de revisión, reflexión y decisión
libre– la toma de una postura– la revisión de la congruencia entre la postura
asumida y la acción
• Vinculado con el Sentido de vida
Crecimiento moral
Método:• Espacio de reflexión personal • (Recordando todo lo visto anteriormente:
ambiente adecuado…)• Socialización de lo reflexionado• Nuevamente revisión personal para redefinir la
postura asumida• Y así sucesivamente, hasta que se vuelva hábito
natural y autónomo
Crecimiento moral
Método:• Es recomendable recordar ejemplos de grandes seres
humanos: su vida, su legado, pero sin “moralizar”• El promotor ayuda en el proceso de elección• Cuidando mucho no caer en el relativismo: “Todo se
vale”• Sino teniendo presentes los valores universales• La persona tenderá naturalmente a adherirse a los
valores universales porque están en su esencia humana…
Crecimiento moral• De esta manera se “vivirá en valores”
No por: – Imposición– Temor al castigo o espera del premio – Introyección automática
Sino por: – Elección y decisión personal, producto de una
reflexión personal
Algunos posibles criterios…
• Respeto y promoción de la dignidad de toda persona…– Desarrollo integral de todas sus dimensiones en
armonía…
• Justicia social…
• Desarrollo sustentable…
Crecimiento moralLa combinación entre:
– La revisión de la propia experiencia y la elección de valores
y– La revisión explícita de los valores
Sin embargo, lo que más contribuye a la formación es el testimonio. A mayor testimonio, más se cimbra el ser interior y mayor formación se impulsa…
Formación espiritual• No puede dejarse fuera de la formación integral• Formación laica:
– No significa ausencia de formación espiritual– Significa la ausencia de dogmatismo
• Formación para el vínculo con la trascendencia• Evitar “construir a Dios a nuestra imagen y
semejanza”• Evitar a toda costa la “culpabilización”• Privilegiar la experiencia trascendente
“Hacer todo como si todo dependiera de uno y confiar todo sabiendo que todo
depende de Dios…”
Ignacio de Loyola
Formación Integral…
Implica:• Revisarlo en nosotros mismos• Desarrollarlo en nosotros mismos• Encontrar y desarrollar nuestro propio ser y, a
partir de ahí, nuestro propio estilo de promotor• Voluntad, creatividad y esfuerzo• GOZO por contribuir a la formación• Estar abierto a permitirme formarme por los
demás• SABER AMAR…• Formar desde nuestro testimonio…
Porque uno es más auténtico conforme más se parece a aquello que soñó de sí mismo…
Película “Todo sobre mi madre”
Muchas gracias
Alberto José Segrera Tapia
Trabajo: 01-55-59-50-40-00 ext. 4728 Casa: 01-55-56-39-57-32
alberto.segrerat@ibero.mx
Promoción del aprendizaje
• Promoción del auto-aprendizaje, fluidez de la experiencia
1. Motivar2. Problematizar3. Construir aprendizaje4. Transferir5. Evaluar
El promotor de procesos de autoconciencia…
• Crea espacios de confianza para el libre acceso a la conciencia (interno y externo…)
• Ayuda a la persona a conocerse y re-conocerse – Identificar (recuperar) su propia Palabra– Valorar su propia Palabra– Expresar su propia Palabra ante el mundo– Reconocer y valorar la Palabra del otro– Integrar Palabras comunes…
• Estimula el autodescubrimiento y el razonamiento, sin prejuicios
• Crea situaciones para lo anterior
El promotor de procesos de autoconciencia…• Promueve que la persona haga sus propias
inferencias, descubrimientos y conclusiones• Estimula:
– El autoconocimiento– La autovaloración y la autoestima– La autorregulación– La autorrealización (con trascendencia)
• Participa como sujeto en el proceso• No es un “proveedor”…• No es un “mediador”• …se concientiza, también en el proceso…
top related