benemérita e scuela n ormal m anuel Ávila c amacho

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria

Curso: La Enseñanza en la Escuela Secundaria Cuestiones Básicas II

Alumna normalista: Greisi Arely García Delgado.

El aprendizaje comprensivo, individual y colectivo en la escuela Telesecundaria

Actividades que contribuyen al aprendizaje comprensivo de los alumnos de Telesecundaria

Estrategias de estudio que favorecen la comprensión.

La preparación para la clase siguiente: proponer actividades que tengan relación entre los nuevos conocimientos y los conocimientos previos de los alumnos.

Los ejercicios autónomos: éstos deberán llevar a los alumnos a pensar, reflexionar, ejercitar su inteligencia y reutilizar al mismo tiempo capacidades desarrolladas en aprendizajes anteriores.

Experiencia de mi jornada de práctica docente en cuanto al punto de ejercicios autónomos. Fragmento de la entrevista a un adolescente¿En la escuela crees que tu maestro favorece al desarrollo de tu autonomía en cuanto a los trabajos? Más o menos, porque solo nos explica como pueden ser las actividades pero no nos dice la respuesta, así que nosotros lo investigamos por nosotros mismos.Los alumnos en esta edad aun no son autónomos completamente, porque en la realización de las actividades siempre estaban preguntando como debían hacerlo.

Descripción: donde los alumnos identifiquen las Características propias de un objeto, estructura, mecanismo o fenómeno.

Interpretación: donde se clarifique un problema. El objetivo en este caso es conducir su reflexión, su proceso de pensamiento.

Explicación: donde se exprese y se expongan las ideas que se abordan en la temática.

La analogía: Se trata de asociar la nueva información a las informaciones semejantes ya conocidas por los alumnos.

Los ejemplos: Técnica más fundamental para la exposición descriptiva. Su objetivo es conectar con la experiencia del alumno para dar sentido al aprendizaje en clase.

Que surgió a partir de la información de los mitos “el origen del hombre”, los cuales estuvimos investigando, y al final realizaron una síntesis de alguno de ellos para plasmarlo mediante una historieta.

Los trabajos de síntesis: Pueden ser situaciones esquematizadas para el aprendizaje, basándose en los apuntes de clase.

Por ejemplo durante mi práctica docente llevé a cabo La actividad donde proporcioné a los alumnos un cuadro donde plasmaba aspectos indispensables de un mito, ellos debían investigar dichos aspectos, y posteriormente realizar su historieta que fue un ejercicio de síntesis de la secuencia.Fragmento del registro etnográfico: Mp: muy bien chicos hemos concluido con el proyecto de la secuencia, que fue este producto de la historieta,

Actitudes del maestro para propiciar el aprendizaje individual y de grupo.

Debe fomentar el respeto, la tolerancia y los valores dentro de la escuela.

Debe tener buena relación con su alumnos y conocer las necesidades educativas de cada alumno.

Proyectar seguridad y confianza en si mismo al momento impartir la clase.

Que manifieste la retroalimentación entre alumno-maestro.

Actúa y pone limites cuando son necesarios .Manifestar un grado de exigencia acorde a la

disciplina del grupo.

Estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje cooperativo

Tareas abiertas: que admiten varias soluciones, en las que los alumnos pueden decidir de qué modo organizar su trabajo y en las que deben interactuar entre ellos para la realización de la misma.

Tamaño del grupo: debe ser preferible los grupos pequeños para evitar la dispersión de la responsabilidad.

Establecer un guión para la organización del trabajo.

Equilibrar los equipos: donde se reúnan alumnos con distintas capacidades intelectuales.

Clases amenas donde los alumnos potencialicen sus habilidades, aptitudes y valores

Bibliografía Saint-Onge, Michel (1997), “Quinto postulado. ¿Disponen

siempre los alumnos de las informaciones necesarias para comprender?”, “Sexto postulado. ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?” y “¿En qué consiste estudiar?”, en Yo explico, pero ellos...¿aprenden?, Enrique Hurtado (trad.), Bilbao, Mensajero, pp. 81-90, 91-103 y 133-147.

Arteaga, José (1999), “Cómo enseñar a estudiar”, en SEP, Transformar nuestra escuela, año II, núm. 4, junio, México, p. 11.

Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria”, en César Coll (coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria, 15), pp. 105-140.