bachillerato internacional - uejdv.comuejdv.com/images/politicadeevaluacion.pdf · correspondientes...
Post on 07-Sep-2019
12 Views
Preview:
TRANSCRIPT
2
INDICE
Filosofía 3
Política Institucional 4
Tipos de evaluación 4
Diagnóstica 4
Formativa 5
Sumativa 6
Evaluación interna en el Programa Diploma 6
Evaluación externa para alumnos del Programa Diploma 8
Evaluación en el Programa Nacional 11
Evaluación de rezagados 12
Proceso de estandarización de la evaluación del trabajo de los alumnos 12
Frecuencia de la evaluación formativa y sumativa 13
Autoevaluación y Coevaluación de los estudiantes 14
Refuerzo académico 14
Comunicación directa con los padres de familia 14
Revisión 15
Referencias bibliográficas 15
3
POLÍTICAS DE EVALUACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “JUAN DE VELASCO”
Filosofía
Se reconoce a la evaluación como un espacio que permite la reflexión y un proceso muy
asertivo dentro de la educación, ya que admite que los estudiantes alcancen a cumplir
con los estándares de calidad de aprendizaje exigidos por la Organización Internacional
OBI y solicitados por el Ministerio de Educación. Es deber de la Unidad Educativa llevar el
proceso de evaluación como un espacio de investigación permanente de estrategias para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes, considerando a la evaluación como un proceso
indispensable para la valoración del conocimiento.
En la Unidad Educativa “Juan de Velasco” la evaluación está estructurada en función de las
necesidades de los alumnos y del contexto, convergente entre el Programa del Diploma y
el sistema de educación nacional, asimismo existe un equilibrio entre la evaluación
formativa y sumativa. La evaluación en el Programa del Diploma hace énfasis en la
evaluación por criterios que consiste en juzgar el trabajo del alumno en relación con
niveles de logro identificados, y no en relación con el trabajo de otros alumnos1.
La filosofía de la educación describe situaciones de interés para toda la comunidad
educativa, esta descripción puede ser utilizada para establecer la concepción de
evaluación del docente y su vínculo con el trabajo que desempeña. Las prácticas de la
evaluación son partes esenciales de las acciones morales e intelectuales, que han
construido el valor del conocimiento y el papel fundamental de una realidad social.
1Organización del Bachillerato Internacional (2010), Pautas para elaborar la Política de evaluación del
colegio en el Programa del Diploma, Cardiff: IBO.
4
Política Institucional
La política Institucional describe como la Unidad Educativa utiliza los criterios de
evaluación del Programa Diploma y de los otros niveles y ofertas educativas que se
ofertan. Se menciona ciertas acciones para todos los actores directos que realizan el
quehacer educativo, integrando los principios y metodologías afines a la labor enseñanza
aprendizaje. El propósito de evaluar no se basa en la limitación de obtener información
de resultados y datos como producto del análisis de la labor docente en los diferentes
niveles educativos., sino establecer lineamientos que posibiliten hacer de la evaluación
un proceso metódico y continuo que permita contribuir a cambios progresivos y
efectivos en el accionar de los educandos, direccionado a sus necesidades y
potencializando las destrezas y competencias; a la vez, permitirá a las autoridades
obtener una información veraz y oportuna para tomar decisiones, considerando el
grado de corresponsabilidad de los actores educativos.
Tipos de evaluación2
De conformidad a lo establecido en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, Art 186 se aplica los diferentes tipos de evaluación según su propósito:
Existen tres criterios de evaluación, dependiendo del progreso de los contenidos de las
asignaturas y componentes de la esfera BI y malla curricular establecida por el MINEDUC o
del propósito que persiga el docente, mediante instrumentos y rúbricas de evaluación ,
teniendo como base la planificación curricular anual y planificación micro curricular que
será diseñado para los dos años del programa diploma, que permita un proceso evidente
en base a las guías de estudio de las diferentes asignaturas y componentes y lo
establecido por el Ministerio de educación (MINEDUC).
2 Reglamento a la LOEI. Art. 186
5
a) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.- Se aplica al inicio de un período académico (grado,
curso, quimestre o unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con las
cuales el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje. En la evaluación diagnóstica
los docentes deberán considerar los pre-requisitos necesarios para continuar con los
contenidos programados y a partir de los resultados obtenidos el docente elaborará
su planificación partiendo de las dificultades detectadas.
Los resultados deberán ser informados oportunamente a las autoridades de la
Institución Educativa, a los padres de familia y al Coordinador del Bachillerato
Internacional, para tomar los correctivos que ameriten cada caso, realizando la
reprogramación de contenidos.
b) EVALUACIÓN FORMATIVA.- Se realiza durante el proceso de aprendizaje para
permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza, y
mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados
parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del estudiante. Esta parte
de la evaluación permite mejorar las dificultades que enfrentan en el proceso de
aprendizaje y enfocarse en su realidad para poder identificar entre el
conocimiento actual y hacia donde se dirigen. El docente debe asegurarse de
que la orientación no llevará a un aprendizaje ligero, al contrario el estudiante
tendrá la necesidad de llevar un aprendizaje reflexivo.
Cada docente debe registrar ciertos documentos como: planificaciones,
calificaciones , comunicaciones a los padres de familia o representantes,
portafolio docente , fichas de tutores entre otros, con la finalidad de mantener
evidencias de todos los procesos desarrollados por el docente y mejorar el
proceso de aprendizaje, de tal manera que la evaluación formativa es oportuna
antes, durante y después de haber desarrollado los temas de las mallas
curriculares de las diferentes asignaturas y componentes. La mediación de los
docentes en el proceso educativo, será siempre para monitorear y motivar el
aprendizaje, convirtiéndose dicha función en una de las tareas más
6
trascendentes del proceso educativo dentro del programa diploma y de la
institución en general.
c) Evaluación sumativa.- Se realiza para asignar una evaluación totalizadora que
refleje la proporción de logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso,
quimestre o unidad de trabajo. La evaluación sumativa da resultados numéricos
que permite verificar el cumplimiento de los objetivos, destrezas y habilidades
según el caso en las diferentes asignaturas y componentes BI y más niveles
educativos que oferta la Institución Educativa.
La evaluación sumativa será aplicada, mediante rúbricas o instrumentos de
evaluación como pruebas escritas, trabajos individuales y en grupo, exámenes
parciales y quimestrales, grabaciones, proyectos, estudio de casos, tés,
exposiciones, y más instrumentos de evaluación que el docente considere
necesarios.
En el Bachillerato Internacional la evaluación sumativa se rige por las
orientaciones señaladas en las guías de estudio de las diferentes asignaturas y
componentes y cumpliendo con las normas legales establecidas para el efecto
por el MINEDUC, registrando en el sistema de calificaciones notas
correspondientes al primero, segundo y tercer parcial, exámenes quimestrales,
de supletorio, de gracia y remedial en una escala de 1 a 10 puntos.
Evaluación Interna en el Programa del Diploma
Los cursos correspondientes al Programa del Diploma son equivalentes al programa
nacional como Segundo y Tercer años de Bachillerato.
La evaluación del rendimiento académico se la realiza en la escala de 1 a 10 puntos y
contempla una gran variedad de estrategias de evaluación de acuerdo a los criterios
establecidos en cada una de las asignaturas estipuladas en el PD, que pone en evidencia el
7
desarrollo de destrezas a través del estudio de las diferentes asignaturas. Por lo tanto la
evaluación incluye:
Exámenes o pruebas: Instrumento con tareas de distintos tipos, de respuestas
cortas y extensas, de forma escrita que se presentan en todas las asignaturas. Son
de carácter individual, bajo supervisión y con tiempo determinado.
Presentaciones o entrevistas orales: Conversaciones grabadas en el Área de
Lenguas e Inglés Ab-initio; se requiere de la descripción y opinión personal del
alumno a partir de un estímulo visual, un tópico en particular o sobre una obra leída.
Son de carácter individual.
Trabajos escritos: Trabajos individuales que los alumnos realizan luego de elegir
entre diversos aspectos del programa de Literatura Mundial, e Historia de América
ofrecidos en la Unidad Educativa “Juan de Velasco”. Requieren de buena redacción,
manejo de las normas APA, reflexión y análisis crítico por parte del alumno.
Informes Trabajos Experimentales: Instrumento de Informe práctico en el
laboratorio de Biología. Son de carácter individual, requieren de reflexión y análisis
crítico por parte del alumno.
Proyectos: Trabajos de campo en el que se involucran diversas asignaturas en las
áreas de las ciencias y en Empresa y Gestión, requieren de reflexión y análisis crítico
por parte del alumno. Son de carácter individual.
Ensayos: Trabajos individuales que los alumnos realizan luego de elegir entre
diversos títulos prescritos en la asignatura “Teoría del Conocimiento”. Requieren
redacción, argumentación, manejo de las normas APA, reflexión crítica profunda,
manejo de una variedad de fuentes, exactitud factual y fiabilidad. Un ensayo debe
tener entre 1200 y 1600 palabras.
Presentaciones orales en TDC: Los alumnos hacen presentaciones en pequeños
grupos e individuales, donde identifican y exploran cuestiones del conocimiento que
se plantean en situaciones de la vida real que les interesen. Pueden tener muchos
formatos.
8
Monografía: Trabajo de Investigación independiente. Requisito para la obtención
del PD. Es un estudio profundo de un tema bien delimitado elegido por el alumno.
Fomenta el desarrollo de habilidades en cuanto a la investigación, redacción y
creatividad. Las ideas y resultados deben respetar pautas predeterminadas, acorde a
la asignatura elegida. Tiene el apoyo de un supervisor asignado por la Coordinación
del PD. Debe tener una extensión máxima de 4000 palabras. La evaluación de la
monografía se realiza en base a criterios establecidos por la Organización del
Bachillerato Internacional.
CAS.- Para el desarrollo de los diferentes proyectos y actividades de CAS
internamente la Institución Educativa establece que el Bachillerato Internacional
deberá cumplir con este componente los días sábados en el horario de 08H00 –
13H00.
Mediante el desarrollo de los diferentes proyectos de CAS se motiva para que los
alumnos al concluir su programa hayan alcanzado los 8 objetivos que son:
1. Adquirir una mayor conciencia de sus propias cualidades y áreas de crecimiento.
2. Emprender nuevos desafíos.
3. Proponer y planificar actividades.
4. Trabajar en colaboración con otras personas.
5. Mostrar perseverancia y compromiso personal en sus actividades.
6. Participar en actividades y proyectos sobre temas de importancia global.
7. Considerar las implementaciones éticas de sus acciones.
8. Desarrollar nuevas habilidades.
La evaluación del componente la realizan los docentes coordinadores de CAS, en la
escala de 1 a 10 puntos, tomando en cuenta los siguientes criterios:
Criterios de Evaluación % Escala
Cuantitativa NOTA
Cumplimiento y desarrollo del proyecto
CAS 20% 2 puntos 2,0
9
Asistencia 40% 4 puntos 4,0
Diario CAS 40% 4 puntos 4,0
TOTAL 100% 10 puntos 10,0
Evaluación externa para alumnos Del Programa Diploma
Cada alumno matriculado en el Bachillerato Internacional recibirá seis asignaturas
completando el currículo del Programa Diploma que son:
Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura:
ESPAÑOL A: LITERATURA NS.
Grupo 2: Adquisición de Lenguas
INGLES AB. Initio NM.
Grupo3: Individuos y Sociedades
HISTORIA DE AMAERICA NS.
Grupo 4: Ciencias
BIOLOGÍA NM.
Grupo 5: Matemáticas
ESTUDIOS MATEMATICOS NM.
Grupo 6: Optativa
GESTIÓN Y EMPRESA NS.
Las evaluaciones se presentan en el mes de Mayo de cada año escolar y las fechas de
exámenes están preestablecidas por la Organización del IB. Los exámenes son enviados
por el IB, para su aplicación y la corrección está a cargo de examinadores externos,
asignados por la Organización del IB. Las escalas de calificación están establecidas por el
Reglamento de la Organización Internacional OBI.
Tareas e instrumentos de evaluación (Componentes)
10
A más de las asignaturas, los alumnos deben cumplir con un tronco común: CAS
Creatividad, Actividad y Servicio; TdC Teoría del Conocimiento y Monografía.
CAS.- Cada estudiante debe cumplir en el transcurso de los dos años del Programa del
Diploma 150 horas de 60 minutos durante 18 meses, con Actividades de Creatividad,
Actividad y Servicio (CAS), las cuales permiten a los alumnos sensibilizarse con los
problemas de su comunidad y el mundo, a través del aprendizaje basado en su
experiencia, partiendo de diferentes metas y necesidades, vivencias que les genera un
gran aprendizaje de vida.
TdC.- Teoría del Conocimiento es un curso dedicado al pensamiento crítico y a la
indagación sobre el proceso de conocer. Es el componente del núcleo que todos los
alumnos del Programa del Diploma deben cursar, y al que todos los colegios deben
dedicar un mínimo de 100 horas de 60 minutos de clase. Durante este curso los
estudiantes deben elaborar dos tareas que serán evaluadas internamente y
externamente.
1. El ensayo que es evaluado externamente por el IB, en la escala de A - E y debe ser
sobre uno de los títulos prescritos publicados por el IB para cada convocatoria de
exámenes. El límite máximo de palabras para el ensayo es 1.600 y obtener la
calificación mínima de C para su aprobación.
2. La presentación que puede efectuarse en forma individual o en grupo, con un máximo
de tres alumnos por grupo. Cada alumno dispondrá de 10 minutos aproximadamente
para hacer su presentación; las presentaciones en grupo no podrán, por lo general,
sobrepasar los 30 minutos. Antes de dar la presentación cada alumno deberá
completar y entregar un documento de planificación de la presentación (formulario
TK/PPD), disponible en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma. El
11
formulario TK/PPD se evalúa internamente junto con la presentación, y se utiliza para
la moderación externa.3
MONOGRAFÍA.- La monografía es un estudio a fondo de un tema bien delimitado elegido
de la lista de asignaturas disponibles del Programa del Diploma para la convocatoria en
cuestión. Generalmente es una de las seis asignaturas que el alumno elige como parte de
su plan de estudios para la obtención del diploma. Tiene por objeto estimular la
investigación académica y las habilidades de expresión escrita, y ofrece a los alumnos la
oportunidad de realizar una investigación individual sobre un tema de su elección con la
orientación de un supervisor designado por la Institución Educativa. El resultado de esta
investigación es un trabajo escrito estructurado cuya presentación formal se ajusta a
pautas predeterminadas por el IB en un máximo de 4.000 palabras, en un tiempo de 40
horas.4 La evaluación se la realiza en base a diferentes criterios en a escala de A-E
debiendo obtener como mínimo C para su aprobación.
Evaluación en el Programa Nacional 5
Todas las evaluaciones que se aplican en cada asignatura, están directamente
relacionadas con el tema y sus objetivos para lo cual se utiliza una diversidad de técnicas
de evaluación. Ningún componente de evaluación por sí solo representa más del 20% de
la evaluación continua, la cual se realiza quimestralmente. En el sistema educativo
nacional está establecida una escala de puntuación del 1 al 10 para las calificaciones de
carácter cuantitativo los cuales corresponden a niveles de logro cualitativos en una escala
de puntaciones equivalentes, tales como:
• Supera los aprendizajes requeridos 10 puntos
• Domina los aprendizajes requeridos 9 puntos
• Alcanza los aprendizajes requeridos 7 y 8 puntos
3 Guía de Teoría del Conocimiento. Primera evaluación 2015 4 Guía de Monografía primeros exámenes 2018 5 Reglamento a la LOEI. Art. 194
12
• Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5 y 6 puntos
No alcanza los aprendizajes requeridos < 4 puntos
Cada Área posee Criterios de evaluación, los cuales se concentran en las destrezas o
habilidades que los alumnos deben demostrar.
Evaluaciones de Rezagados
Presentan exámenes rezagados los alumnos que por causa justificada no asistan en la
fecha determinada para el examen de acuerdo a lo establecido en el plan de evaluación.
Los alumnos deben presentar el justificativo correspondiente (certificado médico, algún
requerimiento legal, deportivo, extraacadémico, duelo etc.) previamente al día de
aplicación ante la autoridad máxima de la institución. Los justificativos son archivados por
el Coordinador PD.
El estudiante puede presentarse a un máximo de dos (02) exámenes rezagados en un día,
en caso de tener rezagado tres exámenes o más se elaborará un cronograma especial, que
debe ser aprobado por la Coordinación del PD. Los exámenes son aplicados por el
Coordinador del PD posteriormente entregados al profesor de cada asignatura para su
calificación.
PROCESOS DE ESTANDARIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS
Una de las políticas que tiene la Institución, para identificar el aprendizaje de los
estudiantes, es la estandarización de ciertos instrumentos, técnicas, y criterios de
corrección, que los docentes estratégicamente utilizan para la evaluación de los
conocimientos, es aplicado en todos los estudiantes de la unidad Educativa, las
evaluaciones motivan a los estudiantes, porque tanto el bachillerato general unificado
como el bachillerato internacional al tener el mismo criterio de la evaluación en las
13
asignaturas de la malla curricular nacional les permite que exista una motivación de
superación de mantener el conocimiento en las mismas condiciones, para los estudiantes
del Bachillerato General Unificado, mientras que los estudiantes BI no se excluyen, ni se
sienten presionados al plantearles una evaluación extraordinaria. Se debe considerar
también que las escalas de calificaciones cuantitativamente del 1 al 10 es una política
estandarizada a nivel nacional.
Las evaluaciones con las que se trabaja diariamente en el Programa Diploma y en los
otros niveles y ofertas educativas de la Unidad Educativa, son útiles y prácticas porque a
través de ellas permiten identificar el avance del aprendizaje, sin llegar a utilizar recursos
económicos excesivos tanto para los docentes como para los padres de familia, pero
también, conscientes de las limitaciones que éstas políticas de evaluación
estandarizada puedan ocasionar, están medir logros simulados por la comodidad que
tiene el estudiante por cumplir con su proceso de aprendizaje.
Otras de las políticas de la estandarización, que se desarrolla es la probidad académica,
aplicada muy acertadamente, porque permiten a los estudiantes lograr un
conocimiento basado en la verdad y autenticidad de los trabajos, libres del plagio lo que
permite crear una conciencia de investigación basada en el desarrollo de criterios y en la
obtención de una cultura ética fundamentada en la honestidad, esfuerzo y dedicación.
Frecuencia de la evaluación formativa y sumativa
La evaluación es de forma permanente, durante todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje; en la Evaluación Formativa cada uno de los docentes evalúa
permanentemente durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje en la escala de 1 a
10 puntos. La Evaluación sumativa se la realiza cada momento que el docente considere
necesario evaluar el aprendizaje de los estudiantes, mediante la aplicación de
instrumentos y rúbricas que permitan identificar cuantitativamente el dominio de las
habilidades y destrezas. El registro de las notas y asistencia de todo el proceso de
evaluación por parte de los docentes se realiza en la plataforma virtual CARMENTA que
consiste en tres parciales de cada quimestre y las notas de los exámenes quimestrales,
14
supletorio, remedial y de gracia. Cada nota parcial debe ser producto de por lo menos tres
insumos, entendidos estos como tareas individuales y en grupo, lecciones orales,
exposiciones, exámenes, prácticas de laboratorio, ensayos, análisis literarios, etc.
Autoevaluación y Coevaluación de los Estudiantes
Con la Autoevaluación se permite a los estudiantes identificar su propio conocimiento,
mediante el análisis de sus actitudes y aptitudes.
Con la coevaluación, se permite conocer y dar valor al trabajo de los demás, señalando
errores observados desde la óptica de sus compañeros.
Los docentes permitirán a los estudiantes evaluar sus propios trabajos y la de sus
compañeros bajo criterios de honestidad y respeto, por el trabajo y esfuerzo personal de
los demás, con una escala de 1 a 10, evaluación cuantitativa, que más tarde el docente
verificará los resultados.
Refuerzo académico
El refuerzo académico se lo realiza en observancia a lo establecido por el Ministerio de
Educación mediante la aplicación de evaluaciones de recuperación, actividades de
retroalimentación en el aula y horas extra-clase, que son registrados como evidencia en
cada uno de los anexos e informados inmediatamente al Tutor, al departamento del DECE
y al padre de familia, para superar a tiempo las dificultades presentadas en el proceso de
aprendizaje.
Comunicación directa con los padres de familia
Los docentes, informan periódicamente a los padres de familia o representantes legales
todas las dificultades que han presentado los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje, para buscar soluciones y dar continuidad al aprendizaje.
Los padres de familia o representantes legales, dialogan con los docentes, firman actas de
compromiso y dan un seguimiento continuo en las asignaturas que tengan dificultades.
15
Los docentes tutores dan seguimiento, con fichas de información en el departamento del
DECE, sobre el avance y rendimiento de los estudiantes con dificultades, para que
superen las dificultades detectadas.
El programa nacional contempla la información permanente del desempeño académico y
de otros aspectos de la conducta de los estudiantes, mediante el uso de la plataforma
CARMENTA, en donde el estudiante y el padre de familia pueden acceder diariamente con
usuario y contraseña para informarse del rendimiento escolar.
Se complementa el proceso de información mediante sesiones convocadas por el docente
tutor de curso o por el Coordinador del Bachillerato Internacional con la finalidad de
entregar los reportes de calificaciones de cada parcial y quimestrales en donde se analiza,
Asistencia, Puntualidad, Presentación Personal, Normas de Convivencia, Cumplimiento de
tareas y más obligaciones escolares.
Las calificaciones se publican en la plataforma CARMENTA, antes de la entrega de
boletines.
Revisión.- La Política de evaluación será revisada cada cuatro años, por una comisión que
estará integrada por los vicerrectores académicos, coordinador del Bachillerato
Internacional, un delegado del DECE, de los padres de familia y de los estudiantes.
Referencias Bibliográficas
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
Guía de CAS
Guía de Teoría del Conocimiento
Manual de Procedimientos
Organización del Bachillerato Internacional (2010), Pautas para elaborar la Política de
evaluación del colegio en el Programa del Diploma, Cardiff: IBO.
Sistema de evaluación del Bachillerato Internacional
16
El Programa del Diploma: de los principios a la práctica, para ser utilizado a partir de
agosto de 2015
Pautas para elaborar la política de evaluación del colegio en el Programa del Diploma
Webgrafía
http://www.ibo.org/es/diploma/curriculum/core/cas/
Riobamba, 20 de noviembre del 2018
Documento actualizado por:
Mgs. Ana Tacuri Ing. Fabián Cazorla
VICERRECTORA VICERRECTOR
Revisado por:
Rober Yandún M.
COORDINADOR DEL BI
top related