atención integral para la primera infancia en cuba · 2017-02-20 · estrategia intersectorial...
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Estrategia Intersectorial para la Primera Infancia
Quito, 2014
Atención integral para la Primera Infancia en
Cuba
DrC. Irene Rivera Ferreiro Viceministra de Educación
Pensamiento pedagógico universal
“La formación del niño se hace muy fácilmente en la
primera edad, y no puede hacerse si no es en ésta” (J. A.
Comenius)
“La hora del nacimiento del niño es la primera hora de su
enseñanza. Es necesario tratar de hacer posible el correcto
desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y morales
hasta para el último pobre.” (J. E. Pestalozzi)
“En todo niño esta contenido el pasado, presente y futuro
de toda la humanidad, desde el nacimiento se debe dar al
hombre una formación integral aprovechando al máximo
sus capacidades, valiéndose de su espontaneidad y sin
coacción alguna.” (F. Froebel )
Pensamiento pedagógico cubano
Enrique José Varona
Félix Varela
José de la Luz y Caballero
José Martí
Hablar del desarrollo integral del niño y la niña en la primera infancia presupone considerar su crecimiento físico, su estado de salud y nutricional, la formación de sus cualidades personales, los hábitos de comportamiento social, el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, el intelectual, moral, socioafectivo, no de una forma aislada sino en su interrelación, tomando en consideración las particularidades de estas edades y el contexto sociocultural en que viven y se desarrollan
Desarrollo integral
López Hurtado, J. (2010)
DESARROLLO
INTEGRAL
Cualidades
personales
Motor
Intelectual
Afectivo -
Emocional
Sociomoral
Niveles adecuados de
Salud y Nutrición.
Década del ‘70
Percepción
Pensamiento
Formación de valores morales
Juego
Nutrición
Crecimiento y desarrollo
Organización de instituciones
Década del ‘80
Educa a tu Hijo
Perfeccionamiento del Currículo para
la atención educativa a la
infancia de 0 a 6 años
Caracterización del niño y la niña de 0 a 6
años
Capacitación diferenciada para
los agentes educativos que atienden a los niños de 0 a 6
años.
Sistema de la evaluación de la calidad de la
atención educativa a la
primera infancia
La informática en las edades
preescolares
Investigaciones recientes
Enfoque de derecho
Amplio acceso
Atención a la diversidad
Cultural De género
Fin de la educación preescolar cubana
Lograr el máximo desarrollo integral
posible para cada niña y niño
Enfoque
Enfoque intersectorial en la atención integral a la Primera Infancia
Se concibe desde una perspectiva social amplia y participativa, que supone:
• Su abordaje integral desde diversas aristas
• La unidad de acción en función de objetivos comunes
• La participación, en la toma de decisiones, de todos los que tienen en sus objetivos propios , la atención a la niñez y/o a la familia
Estadios por los que transcurre
NIVELES DE LA INTERSECTORIALIDAD
• Nivel de coordinación entre dos o tres sectores; otros
pueden participar sin sentirse comprometidos, sin
involucrarse.
• Se accede a la participación conjunta con sentido de
pertenencia de los diferentes sectores.
• Se transita de la toma de conciencia a la toma de
decisiones, de manera coordinada.
Necesidades Educativas Especiales
Sistema de Educación Preescolar. Su unidad
Círculo Infantil (1 - 6 años)
Programa “Educa a tu hijo”
(0 - 6 años)
Grado Preescolar (5 - 6 años)
Hogares de niños sin amparo familiar
Atención a gestantes
Centros y Establecimientos penitenciarios
Centros hospitalarios
externos
mixtos
especiales Círculo Infantil
Escuelas
Resultados
Estudio longitudinal del proceso educativo y del desarrollo de los niños de 4to año de vida hasta la culminación del primer grado
(3 a 7 años)
Diagnóstico
Inicial 4to 5to 6to 1ro
Resultado
niños 3,65 4,27 4,35 4,55 4,39
Resultado
proceso No 3,86 4,29 4,21 4,13 4,134,214,293,863,32
Resultado
proceso
4,394,554,354,273,65
Resultado
niños
1ro6to5to4toDiagn
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
Diagn 4to 5to 6to 1ro
Resultado
niños
Resultado
proceso
Resultados monitoreos
Niñas y niños
1er
monitoreo
2do
monitoreo
3er
monitoreo
Asisten a actividades Conjuntas 62% 70% 82%
Continuan actividades en el
hogar 80% 82% 85%
Cambio de actitud hacia hijos/as 82% 85% 87%
Mejor comunicacion (conversan
y los escuchan mas) 66% 72% 82%
Le dan valor al juego y juegan
con sus hijos 64% 70% 85%
Se preocupan por su
alimentacion 70% 84% 88%
Interactuan con otras familias 52% 75% 82%
Salen de paseo con sus niños/as 42% 61% 75%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1er
Monitereo
2do
Monitereo
3er
Monitereo
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1er
Monitereo
2do
Monitereo
3er
Monitereo
Conocimiento
Participación
Comunidad
Inicio de nuevas formaciones
Fortalecimiento de las nuevas formaciones
Inicio de la consolidación de lo
adquirido
Consolidación de lo adquirido y
surgimiento de nuevas formaciones
Fortalecimiento de las nuevas formaciones
Fortalecimiento de las nuevas formaciones
Consolidación de lo adquirido y
surgimiento de nuevas formaciones
Inicio de la consolidación de lo
adquirido
Inicio de la consolidación de lo
adquirido
COBERTURA DE ATENCIÓN EDUCATIVA GENERAL Y EN EL PROGRAMA EDUCA A TU HIJO
8,3 8,7
7,1
5,4
4,5
3,6 3 3,2 3,4 3,3
5,8
2,9 3,3 3,2 3
3,8 3,3
Niños sin objetivos vencidos
Niños que repiten el segundo grado de la escuela primaria
7,5
8,8
7,9
8,6
7,5
5,5
4,1
2,9
2,1 2,1 1,9 1,8
1,5 1,5 1,7 1,8
1,5 1,5 1,7
Aplicación en diferentes contextos
• Creciendo con nuestros hijos INNFA, Ecuador
• Aprendiendo juntos Nuevo León, México.
• Educa a tu Hijo
• De la mano con tu hijo
San Luis Potosí, México
Michoacán, México
• De tu mano aprendo El Llano, Guatemala
• Primera Infancia Mejor Rio Grande do Sul, Brasil
• NYNEC Oaxaca, México.
Boyacá, Antioquia, La
Guajira, Colombia • Creciendo a pasitos
De la gestación al futuro
XI Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar
La Habana, Cuba. 8 al 12 de julio de 2014
www.celep.rimed.cu
…”la educación tiene un deber ineludible para con el hombre, no cumplirlo es un crimen”
José Martí
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