“atenciÓn a la diversidad” marco conceptual

“ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”Marco Conceptual

PUNTO DE VISTAPUNTO DE VISTAINDIVIDUALINDIVIDUAL1.1. Se puede identificar a un Se puede identificar a un

grupo de niños especiales.grupo de niños especiales.2.2. Estos niños requieren una Estos niños requieren una

enseñanza especial en enseñanza especial en respuesta a sus problemas.respuesta a sus problemas.

3.3. Es mejor que los niños con Es mejor que los niños con problemas similares reciban problemas similares reciban la enseñanza juntos.la enseñanza juntos.

4.4. Los otros niños son Los otros niños son “normales” y disfrutan de “normales” y disfrutan de las formas de escolarización las formas de escolarización existentes.existentes.

PUNTO DE VISTAPUNTO DE VISTACURRICULARCURRICULAR1.1. Cualquier niño puede Cualquier niño puede

experimentar dificultades experimentar dificultades en la escuela.en la escuela.

2.2. Las dificultades educativas Las dificultades educativas pueden sugerir medios de pueden sugerir medios de mejorar la práctica docente.mejorar la práctica docente.

3.3. Estos cambios permiten Estos cambios permiten ofrecer mejores ofrecer mejores condiciones de aprendizaje condiciones de aprendizaje para todos los alumnos.para todos los alumnos.

4.4. Los profesores deberán Los profesores deberán gozar de apoyo.gozar de apoyo.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Un alumno/a tiene necesidades educativas Un alumno/a tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades especiales cuando presenta dificultades mayores que las del resto de sus mayores que las del resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le que se determinan en el currículo que le corresponde según su edad, (bien por corresponde según su edad, (bien por causas internas, por dificultades o carencia causas internas, por dificultades o carencia de su entorno sociofamiliar o por una de su entorno sociofamiliar o por una enseñanza inadecuada) y requiere para enseñanza inadecuada) y requiere para progresar en su aprendizaje de recursos y progresar en su aprendizaje de recursos y medidas de apoyo extraordinarias (distintas medidas de apoyo extraordinarias (distintas a las que normalmente disponen las a las que normalmente disponen las escuelas de su zona).escuelas de su zona).

CARACTERÍSTICAS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.. Es un concepto que nace en el campo educativo ya que se determina Es un concepto que nace en el campo educativo ya que se determina

en relación con el currículo y la oferta educativa.en relación con el currículo y la oferta educativa. Se pueden producir a causa de múltiples factores en cualquier Se pueden producir a causa de múltiples factores en cualquier

momento de la vida escolar.momento de la vida escolar.

Pueden ser:Pueden ser: permanentes o transitorias, ya que se pueden disminuir, compensar, permanentes o transitorias, ya que se pueden disminuir, compensar,

superar, agudizar.superar, agudizar. Interactivas, se definen en función del contexto educativo.Interactivas, se definen en función del contexto educativo. Relativas, su grado depende de las condiciones de la enseñanza.Relativas, su grado depende de las condiciones de la enseñanza.

Declaraciones Internacionales

Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, en 1989, ratificada para la República Unidas, en 1989, ratificada para la República Dominicana en el año 1991 ; Dominicana en el año 1991 ;

Conferencia Mundial sobre la Educación para todos : Conferencia Mundial sobre la Educación para todos : Satisfaciendo las Necesidades Básicas de Aprendizaje, Satisfaciendo las Necesidades Básicas de Aprendizaje, en Jomtien 1990, ratificada en Dakar en el año 2000 ; en Jomtien 1990, ratificada en Dakar en el año 2000 ;

Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personasconpara las Personascon Discapacidad en 1993 ;Discapacidad en 1993 ;

Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales aprobado en Salamanca 1994, y su Especiales aprobado en Salamanca 1994, y su ratificación cinco años después, entre otras.ratificación cinco años después, entre otras.

Declaraciones a nivel nacional Ley General de Educación Ley General de Educación

66 9766 97 Ley general sobre la Ley general sobre la

discapacidad en Republica discapacidad en Republica DominicanaDominicana

Ordenanza 1 95 que Ordenanza 1 95 que establece el Currículo establece el Currículo Educativo DominicanoEducativo Dominicano

Orden departamental 18 Orden departamental 18 2000120001

Orden Departamental 24Orden Departamental 24´2003´2003

¿Qué queremos decir cuando hablamos de Atención a la Diversidad?

Atender a la Atender a la Diversidad,Diversidad, se refiere a se refiere a la respuesta educativa la respuesta educativa que desde el contexto que desde el contexto escolar ha de darse a escolar ha de darse a todos los alumnos todos los alumnos incluyendo aquellos que incluyendo aquellos que no presentan no presentan necesidades educativas necesidades educativas especiales.especiales.

Diversidad en la escuelaDiferencias: CULTURALES: Rasgos culturales CULTURALES: Rasgos culturales

propios de grupos étnicos propios de grupos étnicos minoritariosminoritarios

SOCIALES: Relativas a las clases o SOCIALES: Relativas a las clases o grupo social de procedencia.grupo social de procedencia.

GENERO: Factores relacionados con GENERO: Factores relacionados con la diferencia entre los sexos.la diferencia entre los sexos.

RELIGIOSO: Factores relacionados RELIGIOSO: Factores relacionados con las creencias religiosas.con las creencias religiosas.

EDAD: En el mismo curso hay EDAD: En el mismo curso hay diferencias significativas de edad.diferencias significativas de edad.

INDIVIDUALES: Referidas a INDIVIDUALES: Referidas a condiciones intra e inter personales.condiciones intra e inter personales.

Diferencias Individuales (Intra e Interpersonales) Se expresan en:

Dimensión CognitivaDimensión Cognitiva: : Diversidad de capacidades, estrategias, ritmos y Diversidad de capacidades, estrategias, ritmos y estilos de aprendizaje.estilos de aprendizaje.

Variedad de experiencias y conocimientos previos.Variedad de experiencias y conocimientos previos.

Dimensión MotivacionalDimensión Motivacional: Variedad de intereses y motivaciones. Mayor o : Variedad de intereses y motivaciones. Mayor o menor orientación logro. Capacidad de meta cognición y autorregulación.menor orientación logro. Capacidad de meta cognición y autorregulación.

Dimensión AfectivaDimensión Afectiva: : Sentimientos y emociones frente al aprendizaje. Sentimientos y emociones frente al aprendizaje. Auto concepto, autoestima. Valoración de la propia competencia.Auto concepto, autoestima. Valoración de la propia competencia.

Dimensión RelacionalDimensión Relacional: Tipo y Calidad relaciones profesores-alumnos. : Tipo y Calidad relaciones profesores-alumnos. Tipo y calidad relaciones entre los iguales. Expectativas.Tipo y calidad relaciones entre los iguales. Expectativas.

Condiciones de DiscapacidadesCondiciones de Discapacidades: Diferencias asociadas a deficiencias : Diferencias asociadas a deficiencias sensoriales, físicas o mentales.sensoriales, físicas o mentales.

10 CONDICIONES QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD . .

1.- Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social.2.- Políticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusión en todas las etapas educativas.3.- Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales.4.- Proyectos educativos institucionales que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio.5.- Relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo.

10 CONDICIONES QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6.- Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza.

7.- Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.

8.- Buen clima afectivo y emocional en la escuela y en el aula

9.- Disponibilidad de recursos de apoyo para todos los que los requieran.

10.- Desarrollo profesional.