asi soy, quien soy, yo soy
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UNIVERISDAD MODULAR ABIERTA
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CATEDRA
DACTICA DE LA EDUCACION PARVULARIA
CATEDRATICO LIC. JOSE ADALBERO MARTINEZ ALFARO
ESTUDIANTES
ERICKA TATIANA ALFARO MADRID
JAQUELINE MARLENE LENARDUZZI
VICTORIA GUADALUPE CHOTO
AÑO 2014
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PARA EL EJE GLOBALIZADOR
INICIO: 20 de enero de 2014
FINALIZACIÓN: 21 de Marzo de 2014
EJE GLOBALIZADOR : QUIEN SOY, ASI SOY , YO SOYSITUACIONES DE APRENDIZAJE FECHA
“¡Me divierto con mi cuerpo!” 20 de enero al 18 de febrero“Lo que me agrada y desagrada” 19 de febrero al 27 de febrero
¡Alfombra mágica! 28 de febrero al 21 de marzo
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 20 y 21 de enero
Eje globalizador: Quien soy, yo soy , así soy ___________ Espacio: Salón cocina corredores, comunidad
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
Social y personalDisfrutando con los movimientos del cuerpo en el tiempo y el espacio controlando la velocidad y el equilibrio al caminar, saltar, arrastrarse, balancearse, girar, subir, bajar, retroceder, cuadrupedia, correr, caminar en puntillas.
Pág. 191
Expresión, comunicación y representación
Expresión y disfrute con lasdiferentes partes del cuerpo alabrirse y cerrarse, endurecerse y
MOTIVACIÓN:
Jugar a las escondidas con todo el grupo
DESARROLLO:Invitar a los niños y a las niñas a que identifiquen sus sombras. Se les invita a que disfruten con los movimientos del cuerpo controlando la velocidad y el equilibrio al caminar, saltar, arrastrarse, balancearse, girar, subir, bajar, retroceder, cuadrúpeda, correr, caminar en puntillas, etc. Se les motiva a que traten de seguir y pisar las sombras de sus compañeros y
SombrasEl cuerpoHoja de
trabajo
Social y personal
Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.
Pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Dibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.
Pág. 193
Relación con el entorno
Juega con niñas y niños sin
30 minutos
el tiempo y en las
relaciones con el
entorno.
•Interactuar con diferentes niños y niñas en el disfrute del juego con el cuerpo en movimiento.
relajarse, moverse y detenerse,moverse rápido y lento, arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca lejos, encima-debajo, sobre, enmedio, izquierda-derecha.
Pág. 192
Relación con el entorno Se diferencia como niño o niña y se describe por atributos físicos, sin discriminación de género.
Pág. 193
compañeras, imitando los movimientos que realizan.
RETROALIMENTACIÓN
Entregar hoja de trabajo con uno de los ejercicios antes realizados (pegar pedacitos de papel en la camisa y pintar con crayola el resto.)
discriminación de género yrespetando la diversidad..
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 22 y 23 de enero
Eje globalizador Quien soy, yo soy, así soy ____________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
Social y personal Disfrutando con los
movimientos del cuerpo
en el tiempo y el espacio
controlando la velocidad y
el equilibrio al caminar,
saltar, arrastrarse,
balancearse, girar, subir,
bajar, retroceder,
cuadrupedia, correr,
caminar en puntillas.
Motricidad fina:
movimientos de la
cara con ojos, mejillas,
nariz, lengua;
MOTIVACIÓN:Jugar el juego de los congelados
DESARROLLO:Tener un período de descanso en donde los niños y las niñas expresen impresiones sobre el juego; se pueden formular diversas preguntas respecto al origen de las sombras:¿cómo se forman las sombras?, ¿qué creen que las causa?, ¿en el salón hay sombras?, ¿cómo podemos hacerlas?, ¿por qué no tienen color?, ¿cómo eran
El cuerpoFotografíaHoja de trabajo
Social y personal Se diferencia como niño o
niña y se describe por
atributos físicos, sin
discriminación de género.
Pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Dibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.
Pág. 193
Relación con el entorno
30 minutos
el tiempo y en las
relaciones con el
entorno.
•Interactuar con diferentes niños y niñas en el disfrute del juego con el cuerpo en movimiento.
movimientos finos y
gruesos de las
manos. Pág. 191
Expresión, comunicación y representaciónorganización del espacio.• Expresión y disfrute con lasdiferentes partes del cuerpo alabrirse y cerrarse, endurecerse yrelajarse, moverse y detenerse,moverse rápido y lento, arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca lejos, encima-debajo, sobre, enmedio, izquierda-derecha
Comunicación corporal enmovimientos en el espacio y el tiempo,movimiento y reposo, respiración yrelajación, gestos y equilibrio.
Pág. 192Relación con el entorno Vivenciando y valorando
las accionesdel ser humano en relación con la
sus movimientos?, ¿qué partes del cuerpo movían?, ¿cuáles permanecían en reposo?, entre otras que surjan. Después, se les puede motivar a reconocer sus características corporales a partir de lo conversado sobre las sombras.
RETROALIMENTACIÓN
Entregar hoja de trabajo con las partes del cuerpo (colorear con crayola)
Juega con niñas y niños sin discriminación de género yrespetando la diversidad..
Pág. 193
armonía de la naturaleza.Pág., 192
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 23 y 24 de enero
Eje globalizador: Quien soy, yo soy , así soy ___________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
Social y personal
Identificación de las partes del cuerpo de la niña y del niño.
Pág. 191
Expresión, comunicación y representaciónExpresión de pensamientos,sentimientos y emociones acercade objetos, personas, animales,paisajes, hechos y vivencias.
Pág. 192
MOTIVACIÓN:
Realizar un juego en donde se pregunten las partes del cuerpo.
DESARROLLO:
Hablar sobre las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre niño y niña, partiendo de una lámina alusiva al tema (pueden ser en tamaño real de los niños y las niñas para que se sientan más familiarizados). Motivarles a
El cuerpoColageHoja de trabajo
Social y personalInteractúa de manera espontánea con otros niños y otras niñasde su edad.
Pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Dibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.
Pág. 193
Relación con el entorno
Juega con niñas y niños sin
30 minutos
el tiempo y en las
relaciones con el
entorno.
•Interactuar con diferentes niños y niñas en el disfrute del juego con el cuerpo en movimiento.
Relación con el entorno Expresión y disfrute con
las diferentes partes del
cuerpo al abrirse y
cerrarse, endurecerse y
relajarse, moverse y
detenerse, moverse
rápido y lento, arriba-
abajo, delante-detrás,
dentro-fuera, cerca lejos,
encima-debajo, sobre, en
medio, izquierda-
derecha.
Pág. 192
observar y valorar características que son diferentes entre niños y niñas
RETROALIMENTACIÓN
Hoja de trabajo con las diferencias entre niño y niña. Pegar papel retorcido al contorno de la imagen
discriminación de género yrespetando la diversidad..
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 27 y 28 de enero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ___________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
Social y personalMotricidad fina: movimientos de lacara con ojos, mejillas, nariz, lengua;movimientos finos y gruesos de lasmanos. pág. 191
Expresión, comunicación y representaciónExpresión y disfrute con lasdiferentes partes del cuerpo alabrirse y cerrarse, endurecerse yrelajarse, moverse y detenerse,moverse rápido y lento, arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca lejos, encima-debajo, sobre, enmedio, izquierda-derecha.pág. 192
MOTIVACIÓN:Realizar juego de guiños y muecas
DESARROLLO:
A continuación, se puede situar a cada niño o niñafrente a un espejo y hacer énfasis en que miramoscon los ojos. Se anima a observar su imagenmirándose atentamente, motivándoles a realizarmovimientos de la cara con ojos, mejillas, nariz,lengua; movimientos finos y gruesos de las manos,etc. También se puede observar una fotografía(si no se cuenta con el espejo)
El cuerpoColageHoja de trabajo
Social y personal
Se diferencia como niño o niña y se describe por atributosfísicos, sin discriminación de género
pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Comprende y puede atender hasta más de tres indicacionesrelacionadas.
pág. 193
Relación con el entornoParticipa con entusiasmo y creatividad en actividades
30 minutos
entorno.
•Interactuar con diferentes niños y niñas en el disfrute del juego con el cuerpo en movimiento.
Relación con el entorno
Descubriendo las partes
externas e
internas del cuerpo y sus
funciones.
pág. 192
que se les pide conanticipación. Se les puede animar a que hagan unadescripción de su propio cuerpo y se identifiquencomo niño o niña; además, invitarles a que compartanlos hábitos de aseo y cuido que practican.
RETROALIMENTACIÓN
Pegar papel bruñido al contorno de la imagen
lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en elhogar.
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 29 y 30 de enero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ___________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
Social y personal
Identificación, valoración y respetoa las semejanzas y diferenciasfísicas, emocionales y sociales delas demás personas sin distinciónni discriminación de género, raza,religión, condición física, económicao social.
Pág.191
Relación con el entorno
Comunicación corporal
en movimientos en el
espacio y el tiempo,
MOTIVACIÓN:Cantar la canción
Pin pón es un muñecocon cuerpo de cartón
se lava la caritacon agua y con jabón.
Se desenreda el pelocon peines de marfil
y aunque le den tironesno grita ni dice cuí.
Cuando las estrellitascomienzan a salir
Pin Pón se va a la camay se acuesta a dormir
Social y personal
Se diferencia como niño o niña y se describe por atributosfísicos, sin discriminación de género
pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Comprende y puede atender hasta más de tres indicacionesrelacionadas.
pág. 193
30 minutos
entorno.
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
movimiento y reposo,
respiración y
relajación, gestos y
equilibrio.
pág. 192
Relación con el entorno
Descubriendo las partes
externas e
internas del cuerpo y sus
funciones.
pág. 192
DESARROLLO:Realizar algunas preguntas: ¿cómo teves?, ¿te sientes bien?, ¿te gusta mirarte al espejo?Dinos algunas partes de tu cuerpo. ¿Eres niño oniña?, ¿qué parte de tu cuerpo te gusta más?, ¿quéparte de tu cuerpo te gusta menos?, entre otrasque surjan. Y a partir de estas preguntas, continuarconversando sobre las características, diferenciasy similitudes entre el cuerpo de una niña y de unniño, aprendiendo a valorarse y quererse comocada uno es.
RETROALIMENTACIÓN
Pintar con crayola cada una de las partes recortarlas y armar
el títere
Relación con el entornoParticipa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en elhogar.
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 31 de enero y 03 de Febrero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
Social y personal Identificación, valoración
y respetoa las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás personas sin distinciónni discriminación de género, raza,religión, condición física, económica o social.
Pág. 191
Relación con el entorno
Movimiento y
desplazamiento
individual y colectivo:
gestos,
movimientos y sonidos;
estados de ánimo y
MOTIVACIÓN:
Realizar el juego has lo que oyes no lo que ves
DESARROLLO:Luego, se les invita a que formen parejas, las cualestendrán que dibujarse en un papelógrafo, haciendo lasilueta de su cuerpo como una “sombra” (lo puedenrealizar en papel reciclado como hojas de periódico,entre otras). Una vez realizadas las siluetas, seles invita a moldear con plastilina líneas rectassobre las partes que más les gustan de su cuerpo,
PapelógrafoPapel periódicoPlastilina
Social y personal
Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.
Pág. 193
Expresión, comunicación y representación Dibuja figura humana
proporcionada con cabeza, tronco,extremidades.
Pág. 193
Relación con el entorno
Participa con entusiasmo y creatividad en actividades
lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo
y en elhogar. Pág. 193
30 minutos
entorno.
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
sentimientos; juegos de
movimientos o
simbólicos, esquemas
rítmicos sencillos con el
cuerpo.
Pág. 191
Relación con el entorno
Descubriendo las partes
externas e
internas del cuerpo y sus
funciones.
Pág. 192
y líneas quebradas sobre las partes que menosles gustan. Más tarde, compartirán en plenaria susilueta y expresarán el porqué de las líneas rectasy quebradas en diferentes partes del cuerpo, cómosomos diversos y cómo nos tenemos que valorar.
RETROALIMENTACIÓN
Moldear plastilina al contorno de las líneas que
indique la maestra
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 04 y 05 de Febrero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
Social y personal
Desarrollo progresivo de hábitosy actitudes para el bienestar y laseguridad personal:» Práctica de hábitos de higiene:baño diario, cambio de ropa,cepillado de dientes y lavadode manos, sobre todo antesde comer y después de ir albaño, uso del servicio sanitario,peinarse, sonarse la nariz.» Práctica de hábitos dealimentación: cumplimiento dehorarios de comidas, consumo dealimentos nutritivos y saludableshábitos y normas en la
MOTIVACIÓN:
Cantar canción relacionada al tema
DESARROLLO:
Conversar acercade “Yo sé cuidar mi cuerpo” haciendo referencia a“nuestros” cuerpos (señalando todo su cuerpo y suspartes), y compartiendo que todos y todas tenemosun cuerpo que debemos cuidar y querer.✦ Se sugiere animar a que cada niño y niña se denun abrazo y besos a sí mismos, así también puedencompartir qué partes del cuerpo utilizan para
Lamina del cuerpo humano
Canción
Grabadora
Cd .
Social y personal
Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñasde su edad.
Pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Comprende y puede atender hasta más de tres indicacionesrelacionadas.
Pág. 193
Relación con el entorno
Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el
30 minutos
entorno.
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
mesa.» Práctica de hábitos de descansoy recreación: cumplimiento delhorario de descanso, juego,deporte, relajación y sueño
Pág. 191
Relación con el entornoEjercitando la actividad
psicomotora y el equilibrio
corporal en beneficio de la
salud integral. Pág. 192
Relación con el entorno
Vivenciando y valorando
las acciones
del ser humano en
relación con la
armonía de la naturaleza.
Pág. 192
mimarse o para dar afecto, por ejemplo: “Con lasmanos me acaricio y doy apretones de manos, conlos brazos doy abrazos”; se invita a compartir quiénesen su casa les acarician y les dan afecto, quiénes no ypor qué. Es un buen momento para conversar acercade los deberes y derechos que tienen todos los niñosy las niñas.
RETROALIMENTACIÓN
Pintar con huellitas la niña
centro educativo y en elhogar.
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 06 y 07 de Febrero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ___________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
Social y personalDesarrollo progresivo de hábitosy actitudes para el bienestar y laseguridad personal:» Práctica de hábitos de higiene:baño diario, cambio de ropa, cepillado de dientes y lavado de manos, sobre todo antesde comer y después de ir albaño, uso del servicio sanitario, peinarse, sonarse la nariz.» Práctica de hábitos dealimentación: cumplimiento dehorarios de comidas, consumo dealimentos nutritivos y saludableshábitos y normas en la mesa.» Práctica de hábitos de
MOTIVACIÓN:
Cantar canción de la higiene personal
DESARROLLO:
Se animará mediante preguntas a que los niños y las niñas verbalicen algunos cuidadosque, en general, debemos tener con el cuerpo y conlos sentidos: asearlos, baño diario, cambio de ropa,lavado de manos y dientes, dormir, comer alimentosnutritivos, jugar, entre otros más. Estos ejemplosse pueden ir representando; por ejemplo, lavarselas manos antes de comer,
Lamina del cuerpo humano
Canción
Grabadora
Cd .
Social y personal
Se baña solo sin supervisión.Pág. 193
Expresión, comunicación y representaciónDibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco,extremidades.
Pág. 193Relación con el entornoParticipa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en elhogar.
Pág. 193
30 minutos
entorno.
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
descanso y recreación: cumplimiento delhorario de descanso, juego,deporte, relajación y sueño
Pág. 191
Relación con el entornoExpresión y disfrute con lasdiferentes partes del cuerpo alabrirse y cerrarse, endurecerse yrelajarse, moverse y detenerse,moverse rápido y lento, arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca lejos, encima-debajo, sobre, enmedio, izquierda-derecha
Pág. 192
Relación con el entornoDescubriendo los sentidos, sus órganosy funciones, su higiene y cuidado.
Pág. 192
cepillarse los dientesdespués de comer, secarse con una toalla o vestirsefrente a un espejo, etc.
RETROALIMENTACIÓN
Pegar papel trenzado al contorno de la pasta de
dientes y el cepillo
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 10 y 11 de Febrero
Eje globalizador: Quien soy, yo soy , así soy ______ ___ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
Social y personalDisfrutando con los movimientos del cuerpo en el tiempo y elespacio controlando la velocidad y el equilibrio al caminar, saltar,arrastrarse, balancearse, girar, subir,bajar, retroceder, cuadrúpedia,correr, caminar en puntillas.
Pág. 191Relación con el entorno•Experimentando habilidadesóculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.
MOTIVACIÓN:
Cantar canción de la higiene personal
DESARROLLO:Se recomienda que en el salón se mantenga la zonade la Vida Práctica durante todo el curso si es posibley se vayan preparando rincones con actividades que sepueden ir planificando y variando, como pueden ser:
✦ Lavar platos y secarlos, siguiendo la dirección circular empezando hacia la izquierda.✦ Lavar los trapos con que han limpiado. Tender los trapos con pinzas de ropa.✦ Poner las pinzas de la ropa, después de tender,colocadas sobre los bordes de algún traste.✦ Abrir y cerrar puertas o ventanas.✦ Mover una silla, una mesa.
PlatosArenaRopaSillaMesa
Materiales diversos
Social y personal
Se baña solo sin supervisión.Pág. 193
Expresión, comunicación y representaciónDibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco,extremidades.
Pág. 193Relación con el entornoParticipa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en elhogar.
30 minutos
relaciones con el
entorno.
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
Pág. 192
Relación con el entornoDescubriendo los sentidos, sus órganosy funciones, su higiene y cuidado.
Pág. 192
✦ Pasar el agua de una jarra o envase más grande a uno más pequeño, Como un vaso.✦ Pasar el agua de un envase a otro con un gotero.✦ Con una esponja, pasar agua de un recipiente a otro.✦ Con una cuchara, pasar granos de un plato o recipientea otro más pequeño. Procurar que trabajen congranos de diferentes tamaños como maíz, arroz.✦ Pelar verduras alargadas con un pelador, de arribahacia abajo.✦ Doblar servilletas en triángulos, cuadrados o rectángulos.✦Poner la mesa.✦Lavarse las manos.✦Lavarse los dientes.✦Peinarse el pelo.✦Sacudir el polvo con un paño.✦Barrer con escoba.✦ Vestirse y desvestirse doblando la ropacorrectamente.✦Abotonar camisas.✦Limpiar zapatos.✦Amarrar los zapatos.✦ Colar arena para que quede más fina.✦ Sembrar plantas, como chiles, tomates, pepinos,güisquiles, etc.✦Regar plantas.✦ Dar de comer a los animales que tengan como mascotas (tortugas, conejos, etc.). ✦ Lavar platos y secarlos, siguiendo la dirección circular empezando hacia la izquierda.✦ Lavar los trapos con que han limpiado. Tender los trapos con pinzas de ropa.✦ Poner las pinzas de la ropa, después de tender,colocadas sobre los bordes de algún traste.✦ Abrir y cerrar puertas o ventanas.
Pág. 193
✦ Mover una silla, una mesa.✦ Pasar el agua de una jarra o envase más grande auno más pequeño, como un vaso.✦ Pasar el agua de un envase a otro con un gotero.✦ Con una esponja, pasar agua de un recipiente a otro.✦ Con una cuchara, pasar granos de un plato o recipientea otro más pequeño. Procurar que trabajen congranos de diferentes tamaños como maíz, arroz.✦ Pelar verduras alargadas con un pelador, de arribahacia abajo.✦ Doblar servilletas en triángulos, cuadrados o rectángulos.✦Poner la mesa.✦Lavarse las manos.✦Lavarse los dientes.✦Peinarse el pelo.✦Sacudir el polvo con un paño.✦Barrer con escoba.✦Vestirse y desvestirse doblando la ropacorrectamente.✦Abotonar camisas.✦Limpiar zapatos.✦Amarrar los zapatos.✦Colar arena para que quede más fina.✦Sembrar plantas, como chiles, tomates, pepinos,güisquiles, etc.✦ Regar plantas.✦ Dar de comer a los animales que tengan comomascotas (tortugas, conejos, etc.).
RETROALIMENTACIÓNPintar con crayola el dibujo
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 12 y 13 de Febrero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
entorno.
Social y personal
Disfrutando con los movimientosdel cuerpo en el tiempo y elespacio controlando la velocidad y el equilibrio al caminar, saltar,arrastrarse, balancearse, girar, subir,bajar, retroceder, cuadrupedia,correr, caminar en puntilla
Pág. 191
Relación con el entorno
Expresión y disfrute con lasdiferentes partes del cuerpo alabrirse y cerrarse, endurecerse yrelajarse, moverse y detenerse,
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:Para la hora del refrigerio, se sugiere repartir manteles, vasos, cubiertos, etc., para practicar su uso adecuado.Como actividades de la vida práctica, se puede trabajar el lavar y secar trastes; por ejemplo, al lavar o secar losplatos, seguir siempre la dirección para realizar después la letra “o”. Sería interesante que en esta zona haya unasgabachas y gorros que se puedan poner para realizar la actividad.También puede haber unos huacales, agua, cepillo y unas tablas de madera o plástico para pelar verduras.Las verduras se pueden mirar, oler, tocar, gustar… Se puede cocinar con ellas y comerlas después. Tomar en cuenta las normas de cortesía, agarrando un
HuacalesCepillosVerdurasEspejo
Social y personal
Se diferencia como niño o niña y se describe por atributosfísicos, sin discriminación de género
pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Comprende y puede atender hasta más de tres indicacionesrelacionadas.
pág. 193
Relación con el entorno
30 minutos
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
moverse rápido y lento, arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca lejos, encima-debajo, sobre, enmedio, izquierda-derecha.
Pág. 192
Relación con el entornoVivenciando y valorando las accionesdel ser humano en relación con laarmonía de la naturaleza.
Pág. 192
material cada vez, respetando el turno en que van agarrando los materiales para jugar, aprendiendo a esperar a que elmaterial quede libre para agarrarlo para jugar, pidiendo las cosas por favor, etc. Un espejo colgado en la paredes básico para el reconocimiento del cuerpo y de las actividades diarias que se realizan.
RETROALIMENTACIÓNPegar papel estrujado al balde y
pintar con crayola el dibujo
Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en elhogar.
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 17 y 18 de Febrero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy ___ _____ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “¡Me divierto con mi cuerpo!”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
Experimentar con las
partes del cuerpo y sus
posibilidades
sensoriales, de
movimiento y de
expresión, a través de
la coordinación de
habilidades motoras
gruesas y finas en
actividades físicas y
lúdicas.
• Ubicar el propio
cuerpo en el espacio, en
el tiempo y en las
relaciones con el
entorno.
Social y personal
Disfrutando con los movimientosdel cuerpo en el tiempo y elespacio controlando la velocidad y el equilibrio al caminar, saltar,arrastrarse, balancearse, girar, subir,bajar, retroceder, cuadrupedia,correr, caminar en puntilla
Pág. 191
Relación con el entorno
Expresión y disfrute con lasdiferentes partes del cuerpo alabrirse y cerrarse, endurecerse yrelajarse, moverse y detenerse,
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:Con huacales, agua, cepillo yunas tablas de madera o plástico para pelar verduras.Las verduras se pueden mirar, oler, tocar, gustar… Sepuede cocinar con ellas y comerlas después. Tomar encuenta las normas de cortesía, agarrando un materialcada vez, respetando el turno en que van agarrando losmateriales para jugar, aprendiendo a esperar a que elmaterial quede libre para agarrarlo para jugar, pidiendolas cosas por favor, etc. Un espejo colgado en la paredes básico para el reconocimiento del
HuacalesCepillosVerdurasEspejo
Social y personal
Se diferencia como niño o niña y se describe por atributosfísicos, sin discriminación de género
pág. 193
Expresión, comunicación y representación
Comprende y puede atender hasta más de tres indicacionesrelacionadas.
pág. 193
Relación con el entorno
30 minutos
•Interactuar con
diferentes niños y niñas
en el disfrute del juego
con el cuerpo en
movimiento.
moverse rápido y lento, arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca lejos, encima-debajo, sobre, enmedio, izquierda-derecha.
Pág. 192
Relación con el entornoVivenciando y valorando las accionesdel ser humano en relación con laarmonía de la naturaleza.
Pág. 192
cuerpo y de lasactividades diarias que se realizan.
RETROALIMENTACIÓNRecortar las imágenes de las
normas de cortesía y pegarlas en páginas de color.
Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en elhogar.
Pág. 193
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 19 y 20 de Febrero
Eje globalizador: Quien soy, yo soy , así soy _________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “Lo que me agrada y desagrada”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Rechazar situaciones de
maltrato físico, verbal,
sexual o emocional.
• Comprender la
importancia del cuido
personal ante situaciones
que les
desagradan.
• Comunicar situaciones
que atentan
contra la integridad física,
emocional y sexual.
Social y personalReconocimiento, rechazo ycomunicación de situaciones queatentan contra la integridad personal:maltrato emocional, maltrato físico,maltrato verbal o abuso sexual.
Pág. 194
Relación con el entornoExpresión de pensamientos,sentimientos y emociones acercade personas, hechos y vivencias,con frases afirmativas, negativas,exclamativas e interrogativas.
Pág. 194
Relación con el
MOTIVACIÓN: Conversar sobre lo que vieron en
la clase anterior
DESARROLLO: Se sugiere explicar a los niños y las niñas a qué vana jugar, a decir lo que les gusta y no les gusta que leshagan otras personas.✦ Se les invita a hacer una fila con los niños y las niñas,a quienes les indicará que les va a decir una cosa y alos que les guste se van a ir del lado derecho y a losque no, del lado izquierdo. Puede utilizar listones dedos colores para diferenciarlos.Mencione una por una las situaciones que están en la siguiente lista y permita que niñas y niños se pasende un lado o del otro según les agrade o no.
Hoja de trabajo
Objetos diversos
Social y personalUtiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación
pág. 194
Expresión, comunicación y representaciónDibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.• Comprende y puede atender hasta más de tres indicaciones relacionadas.
pág. 194
Relación con el
30 minutos
entornoCompartiendo valores, derechos ydeberes en la familia
Pág. 194
a. Que me pellizquen los adultos.b. Que me acaricie con cariño mi mamá.
c. Que me den nalgadas los adultos.d. Que me toquen el cabello suavemente.e. Que me agarren y aprieten las mejillas.
f. Que me bañen con agua caliente.g. Que me peguen con un cinturón.
h. Que me hagan cosquillas en el estómago.
i. Que me bañen con agua fría.j. Tener en las manos cosas pegajosas
como Resistol o miel.k. Que se esconda alguien detrás de la
puerta y que me asuste.l. Sentir el aire frío en la cara.
m. Oler comida rica.n. Que me cargue un adulto.
ñ. Que me griten.(Se pueden agregar más situaciones a la
lista).Conversar acerca decómo se sintieron con el ejercicio: ¿qué cosas lesgustaron más y por qué?, ¿qué cosas no les gustarony por qué?
RETROALIMENTACIÓNCompletar y colorear la mariquita
identificar el lado derecho e izquierdo
entorno• Inicia la identificación de la derecha e izquierda.• Establece relaciones entre causas y efectos.Pág. 194
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 21 de Febrero
Eje globalizador: Quien soy, yo soy , así soy _________Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “Lo que me agrada y desagrada”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Rechazar situaciones de
maltrato físico, verbal,
sexual o emocional.
• Comprender la
importancia del cuido
personal ante situaciones
que les
desagradan.
• Comunicar situaciones
que atentan
contra la integridad física,
emocional y sexual.
Social y personalReconocimiento, rechazo ycomunicación de situaciones queatentan contra la integridad personal:maltrato emocional, maltrato físico,maltrato verbal o abuso sexual.
Pág. 194
Relación con el entornoExpresión de pensamientos,sentimientos y emociones acercade personas, hechos y vivencias,con frases afirmativas, negativas,exclamativas e interrogativas.
Pág. 194
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO: Invitar al grupo a que dibujen quéles gusta que le hagan a su cuerpo y qué cosas noles gusta que le hagan. Propiciar un espacio paraexponer sus dibujos, expresando sus sentimientos, vivencias, recuerdos, etc. Se les motiva a llevar estosdibujos a casa y conversar con la familia lo querepresenta el dibujo.
Hoja de trabajo
Objetos diversos
Social y personalUtiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación
pág. 194
Expresión, comunicación y representaciónDibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.• Comprende y puede atender hasta más de tres indicaciones relacionadas.
pág. 194
30 minutos
Relación con el entornoCompartiendo valores, derechos ydeberes en la familia
Pág. 194
RETROALIMENTACIÓNColorear las cosas que les gustan
y marcar una “X” las que les desagradan
Relación con el entorno
• Inicia la identificación de la derecha e izquierda.• Establece relaciones entre causas y efectos.Pág. 194
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 24 y 25 de Febrero
Eje globalizador:: Quien soy, yo soy , así soy ________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “Lo que me agrada y desagrada”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Rechazar situaciones de
maltrato físico, verbal,
sexual o emocional.
• Comprender la
importancia del cuido
personal ante situaciones
que les
desagradan.
• Comunicar situaciones
que atentan
contra la integridad física,
emocional y sexual.
Social y personalReconocimiento, rechazo ycomunicación de situaciones queatentan contra la integridad personal:maltrato emocional, maltrato físico,maltrato verbal o abuso sexual.
Pág. 194
Relación con el entornoExpresión de pensamientos,sentimientos y emociones acercade personas, hechos y vivencias,con frases afirmativas, negativas,exclamativas e interrogativas.
Pág. 194
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO: Conversar acerca de los derechos y deberes de la niñez, de laimportancia de recibir un buen trato, y un deber esno dejar que ninguna persona los maltrate física,verbal, sexual o emocionalmente. Reconocer laimportancia del autocuido.
RETROALIMENTACIÓN
Realizar la técnica del punzado al contorno de la imagen y pintar con crayola.
Hoja de trabajo
Derechos de la niñez cartel
Social y personalUtiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación
pág. 194
Expresión, comunicación y representaciónDibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.• Comprende y puede atender hasta más de tres indicaciones relacionadas.
pág. 194
30 minutos
Relación con el entornoCompartiendo valores, derechos ydeberes en la familia
Pág. 194
Relación con el entorno
• Inicia la identificación de la derecha e izquierda.• Establece relaciones entre causas y efectos.Pág. 194
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 26 y 27 de Febrero
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Salón, zona verde, pasillos.
Estrategia o tema globalizador: “Lo que me agrada y desagrada”
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Rechazar situaciones de
maltrato físico, verbal,
sexual o emocional.
• Comprender la
importancia del cuido
personal ante situaciones
que les
desagradan.
• Comunicar situaciones
que atentan
contra la integridad física,
emocional y sexual.
Social y personalReconocimiento, rechazo ycomunicación de situaciones queatentan contra la integridad personal:maltrato emocional, maltrato físico,maltrato verbal o abuso sexual.
Pág. 194
Relación con el entornoExpresión de pensamientos,sentimientos y emociones acercade personas, hechos y vivencias,con frases afirmativas, negativas,exclamativas e interrogativas.
Pág. 194
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:Conversar de la experiencia delbaño diario en tanto a su higiene, como al cuidodel cuerpo, se recomienda que les quede claro queninguna persona adulta puede tocar o jugar con susgenitales.✦ Es importante orientar a la niñez acerca de qué hacerante situaciones de maltrato, hacerles sentir quepueden expresar, a personas adultas de confianza, loque sienten cuando algo les desagrada.✦ Si es posible, contar con visitas de
Hoja de trabajo
Derechos de la niñez cartel
Social y personalUtiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación
pág. 194
Expresión, comunicación y representaciónDibuja figura humana proporcionada con cabeza, tronco, extremidades.• Comprende y puede atender hasta más de tres indicaciones relacionadas.
pág. 194
30 minutos
Relación con el entornoCompartiendo valores, derechos ydeberes en la familia
Pág. 194
personal de launidad de salud más cercana, que brinden talleresde prevención del abuso sexual y del maltrato físico,verbal y emocional, o proyectar un video de medidaspara prevenir el maltrato físico, emocional, verbal oel abuso sexual.
RETROALIMENTACIÓN
Que el niño y niña identifique en las imágenes la situación de cuido y la situación de maltrato. Pegar retorcido al contorno de la situación de cuido
Relación con el entorno
• Inicia la identificación de la derecha e izquierda.• Establece relaciones entre causas y efectos.Pág. 194
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: 28 de Febrero, 03 y 04 de Marzo _
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación
visomotora gruesa y fina en
la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personalParticipando en situaciones de lavida cotidiana: planifica juegos, toma decisiones, resuelve conflictosdurante el juego.• Manifestación de amistad, confianza,cariño, afecto y solidaridad en lasrelaciones con sus compañeras, compañeros y adultos significativos.
Pág. 195
Relación con el entorno• Experimentando habilidades óculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación y
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:Se sugiere realizar un juego llamado “Alfombra mágica”, el cual puede utilizar un salón vacío (sinpupitres). De no contar con esa condición, con ayudade los niños y las niñas se sacan pupitres y en la salase ocupa un espacio vacío, un espacio libre.✦ En el espacio libre, se colocan en el suelo variospapelógrafos, los cuales serán las alfombras mágicas.Se invita a los niños y las niñas a quitarse
Juego la alfombra mágica
PapelonesPalabrasFrasesTemperas
Social y personalInteractúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
pág. 196
30 minutos
organización del espacio.Pág. 195
Relación con el entorno.• Iniciación al concepto de cantidad.Expresión de la cuantificación:» Los cuantificadores básicos: nada,todo, uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igual que, lo mismo/diferente.»Aplicación de cuantificadores básicos en el juego y actividadescotidianas.
Pág. 196
los zapatos(pueden quedar descalzos o en calcetines, como lodeseen) y recorrer la alfombra mágica, conversar sobre lo que es una alfombra si las conocen, y porqué se llama mágica; se les deja que expresen espontáneamente qué es lo mágico para ellos yellas.
RETROALIMENTACIÓN
Pintar con tempera el dibujo.
Relación con el entorno
Juega con niñas y niños sin discriminación de género yrespetando la diversidad.
Pág. 196
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: _05,06 y 07 de Marzo
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación viso motora
gruesa y fina en la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personalManifestación de amistad, confianza, cariño, afecto y solidaridad en lasrelaciones con sus compañeras, compañeros y adultos significativos.
Pág. 195
Relación con el entorno
• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.
Pág. 195
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:✦ Se sugiere a cada niño y niña colocar su nombre engafetes (pequeñas tarjetas con sus nombres). Se lesinforma que, en la alfombra mágica, encontrarán palabras hechas con puntos discontinuos. Las pueden leer con el apoyo de la persona educadoray descubrirán que son los nombres de las niñas ylos niños. Las pueden caminar, repasar con el dedo,etc., siguiendo la dirección del trazo adecuada. Se
TarjetasPapelónCrayola
Social y personalInteractúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
pág. 196
30 minutos
Relación con el entorno.• La construcción del número. La serienumérica: números del 1 al 10. Elcardinal del número: asociación número cantidad. Su representación gráfica.
Pág. 196
les puede invitar a observar sus gafetes y buscar susnombres en la alfombra mágica. Al encontrarlos, seles pide que, con pintura de dedos del color que másles guste, recorran con colores el camino de los puntosunidos donde aparecen sus nombres, identificando las letras que lo conforman. Se les motiva a que, conel uso de crayolas o lápices de colores, puedan seguirel trazo de otros nombres que les interese, uniendolos puntos correspondientes a cada palabra.
RETROALIMENTACIÓN
Con crayola de color rojoune los puntos
Relación con el entorno
Juega con niñas y niños sin discriminación de género yrespetando la diversidad.
Pág. 196
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: __10,11,12 de marzo
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación viso motora
gruesa y fina en la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personal
Conflictos durante el juego.• Práctica de algunas normas deconvivencia social y práctica devalores: amor, paz, solidaridad, igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a ladiversidad, orden, tolerancia, etc.
Pág. 195
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:
De no contar con alfombra mágica, por el espacio del centro educativo, se sugiere cambiar la actividad por“Pared mágica”, colocando papelógrafos en la pared, al nivel de la estatura de los niños y las niñas, y que sea en la pared donde se encuentren los nombrespara repasar las palabras.✦ También se puede crear un rincón en la sala que puedan recorrer durante cada día diversos grupos de niños y niñas. Por ejemplo, si estas palabras son de
Pared mágicaPalabrasFrasesCrayola
Social y personal
• Interactúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
• Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
pág. 196
30 minutos
Relación con el entorno• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.•Experimentando habilidades óculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.
Pág. 195
Relación con el entorno.
• Iniciación al concepto de cantidad.Expresión de la cuantificación:» Los cuantificadores básicos: nada,todo, uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igualque, lo mismo/diferente
Pág. 196
alimentos como carne, pollo, pan, etc., se pueden entregar tarjetas con imágenes de estos alimentos que colocarán a la par de las palabras, e iniciar la conversación del tema de los alimentos. Así se pueden trabajar otros temas, como las plantas, elclima, los días de la semana, los meses, entre otros de interés.
RETROALIMENTACIÓN
Con crayola de color azulune los puntos y colorea los dibujos
Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,recreativas en el centro educativo• Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Pág. 196
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: _13 y 14 de marzo________
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación viso motora
gruesa y fina en la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personal
Conflictos durante el juego.• Práctica de algunas normas deconvivencia social y práctica devalores: amor, paz, solidaridad, igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a ladiversidad, orden, tolerancia, etc.
Pág. 195
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:
Se sugieren pocas palabras conformadas por dos silabas e ir progresivamente aumentando la cantidadde nuevas palabras hasta lograr construir frases breves como: “Ana come pollo”, “A Juan le gusta el pan”, utilizando palabras anteriormente trabajadasen la alfombra mágica o pared mágica. También se sugiere utilizar los nombres de los niños y las niñas en estas frases, que repetirán centrando la atención en el sonido de las palabras, su significado y las
FrasesPalabrasPapelónTijeraPapel de colores
Social y personal
• Interactúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
• Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
pág. 196
30 minutos
Relación con el entorno• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.•Experimentando habilidades óculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.
Pág. 195
Relación con el entorno.
• Iniciación al concepto de cantidad.Expresión de la cuantificación:» Los cuantificadores básicos: nada,todo, uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igualque, lo mismo/diferente
Pág. 196
letras que las conforman, etc.✦ En las frases, también se puede aprovechar a conversar acerca de relaciones temporales demañana, tarde, noche, ayer, hoy, pasado, presente o futuro.
RETROALIMENTACIÓN
Recortar las oraciones y pegarlas en papel bond de colores
Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,recreativas en el centro educativo• Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Pág. 196
ayer
hoy
carne
comió Pedro
pollo
come
Ana
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: _17 y 18 de marzo
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación viso motora
gruesa y fina en la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personal
Conflictos durante el juego.• Práctica de algunas normas deconvivencia social y práctica devalores: amor, paz, solidaridad, igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a ladiversidad, orden, tolerancia, etc.
Pág. 195
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:
Se puede trabajar en una puesta en común entre los niños y las niñas sobre la experiencia de la visita al rincón, invitándoles además a realizar la separación de las palabras de las frases con ritmo, la construcción de nuevas frases expresadas por los niños y niñas deacuerdo a sus intereses.✦ Se sugiere que, en la presentación de frases, se vayan representando las acciones por medio de mímica,gestos, imitación, sonidos y movimientos
FrasesPalabrasPapelónLana
Pegamento
Social y personal
• Interactúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
• Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
pág. 196
30 minutos
Relación con el entorno• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.•Experimentando habilidades óculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.
Pág. 195
Relación con el entorno.
• Iniciación al concepto de cantidad.Expresión de la cuantificación:» Los cuantificadores básicos: nada,todo, uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igualque, lo mismo/diferente
Pág. 196
corporales.
RETROALIMENTACIÓN
Que el niño identifique que estado de animo representa el dibujo.
Pegar lana al contorno de las caritas
Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,recreativas en el centro educativo• Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Pág. 196
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: _19 y 20 de Marzo
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación viso motora
gruesa y fina en la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personal
Conflictos durante el juego.• Práctica de algunas normas deconvivencia social y práctica devalores: amor, paz, solidaridad, igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a ladiversidad, orden, tolerancia, etc.
Pág. 195
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:
Se recomienda contar cuántas palabras tienen las frases; cubrir algunas palabras,
observar y contar las que quedan en la alfombra mágica; o atrapar alguna
con el “atrapapalabras”
PalabrasFrasesPapelón
Social y personal
• Interactúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
• Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
30 minutos
Relación con el entorno• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.•Experimentando habilidades óculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.
Pág. 195
Relación con el entorno.
• Iniciación al concepto de cantidad.Expresión de la cuantificación:» Los cuantificadores básicos: nada,todo, uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igualque, lo mismo/diferente
RETROALIMENTACIÓN
Colocar el número de palabras que tienen las frases
pág. 196
Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,recreativas en el centro educativo• Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Pág. 196
Pág. 196
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y sección: ______5 años ________________ Fecha: __21 de marzo__________________
Eje globalizador : Quien soy, yo soy , así soy __________ Espacio Sala de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a la realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ¡ ALFOMBRA MÁGICA!
Objetivos Contenidos(de las 3 áreas )
Metodología situaciones de aprendizaje y desarrollo
Recursos Evaluación Tiempo
• Favorecer el encuentro
con palabras
escritas y su significado.
• Desarrollar la
coordinación viso motora
gruesa y fina en la escritura.
• Controlar los
movimientos circulares
y el trazo en las palabras
escritas.
Social y personal
Conflictos durante el juego.• Práctica de algunas normas deconvivencia social y práctica devalores: amor, paz, solidaridad, igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a ladiversidad, orden, tolerancia, etc.
Pág. 195
MOTIVACIÓN:
Conversar sobre lo que vieron en la clase anterior
DESARROLLO:
Adaptar esta actividad de laalfombra mágica descubriendo números.
RETROALIMENTACIÓN
Marcar con crayola amarilla los
Hoja de trabajoFichas con los númerosCrayola
Social y personal
• Interactúa de manera espontánea con otros niños y niñas de suedad.
pág. 196
Expresión, comunicación y representación
• Participa en actividades gráfico-plásticas y lúdico-creativas.
30 minutos
Relación con el entorno• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.•Experimentando habilidades óculo-manuales y gráfico motoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.
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Relación con el entorno.
• Iniciación al concepto de cantidad.Expresión de la cuantificación:» Los cuantificadores básicos: nada,todo, uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igualque, lo mismo/diferente
números pág. 196
Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,recreativas en el centro educativo• Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Pág. 196
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