aprendizaje significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOYY

CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO

Autor: David Álvarez

Encuadre de la sesiónO Concepto de aprendizaje significativoO Modelos educativos: estilos de docenciaO Principios del constructivismoO La relación entre los dos

planteamientos

A través de lecturas, trabajo en equipo, puestas en común, lluvia de ideas, resolución de cuestionarios y elaboración de esquemas

Aprendizaje Significativo

O Para Ausubel, el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información

Estructura cognitiva: conjunto de ideas, conceptos y proposiciones más estables que se organizan entre si.

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

Significativo vs Mecánico

Relación no arbitraria y sustancial de la nueva información con los previos (relación entre lo que ya sabe y lo que quiere aprender)

El alumno asimila y almacena información para luego recuperarla y repetirla o aplicarla cuando sea requerida.

Existen conceptos previos, estables y definidos en el que aprende

No hay conceptos previos adecuados

Tiene lugar una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva con las nuevas informaciones

Asociación entre conceptos previos y nueva información para almacenarla arbitrariamente

Significativo y Mecánico

El aprendizaje mecánico es necesario cuando:O Estamos comenzando y no sabemos nada sobre cierto

campo (idiomas)O No hay conceptos relevantes para interactuar con ellos

Ambos tipos de aprendizaje son válidos, siempre y cuando trabajen juntos en función de lograr significar nueva información o modificar estructuras cognitivas.

Aprendizaje Mecánico

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje por descubrimiento y por

recepciónPor descubrimiento Por recepción

Se presenta el contenido al alumno en su forma final para que solo la asimile y después pueda recuperarla cuando le sea requerida (exámenes memorísticos)

Lo que se aprende no se da en su forma final. El alumno tiene que re-construirlo para aprenderlo e incorporarlo de manera significativa a su estructura cognitiva.

Requisitos para el ASO Significatividad Lógica: que el

material de aprendizaje pueda interactuar de manera sustancial y no arbitraria con alguna estructura cognitiva.

O Significatividad Psicológica: cuando se genera el concepto nuevo y es integrado a las estructuras cognitivas porque están “alineadas” con la significatividad lógica.

O Disposición: para relacionar de manera sustantiva y no literal la nueva información con sus estructuras cognitivas.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Representaciones Conceptos Proposiciones

O Aprendizaje subordinadoO Aprendizaje supraordinadoO Aprendizaje combinatorioO Diferenciación progresiva y

reconciliación integradora

RECAPITULANDO

El aprendizaje y sus tipos

Aprendizaje Significativo

Constructivismo Técnicas de estudio y actividades de apje

Estrategias de apoyo al apje

Áreas y perspectivasdel aprendizaje

GeneralidadesAprendizaje por Descubrimiento y por RecepciónAprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones

Modelos o estilos docentesPrincipios del constructivismoApje significativo y constructivismoDimensiones del aprendizaje

Integración y desarrollo

Técnica, actividad y estrategiaTécnicas de estudio yhabilidades cognitivasActividades y diseño de objetivos

Qué vamos a hacer hoy?

OBrainstorming sobre constructivismoOPresentación de generalidades del

constructivismoODiscusión de la lectura y responder en

equipo al cuestionarioOConfrontación de respuestas entre los

equipos (cada equipo enviará a uno o dos integrantes al lugar de los demás equipos, quedándose al menos un integrante de cada grupo en su lugar original. Confrontarán sus respuestas y luego regresarán a su grupo original para compartir diferencias. Un representante de cada equipo mencionará las principales diferencias encontradas)

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

QUÉ ES

OTeoría sobre el conocimiento y el aprendizaje.ODescribe el saber y cómo se llega a él.

Psi

colo

gía

cogn

osci

tiva

Asimilación y Apje significativo de Ausubel

Psicología socioculturaly aportes de Vigostky

Otras

Psicogenética de Piaget

Aunque son diferentes, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares

PREMISASO El sujeto es el constructor del

conocimientoO El conocimiento se construye con

base a conocimiento previo, sólo cuando el sujeto cuenta con esquemas y procesos de conocimiento puede elaborar nuevo conocimiento. Esto está ligado a esquemas dinámicos de construcción-representación-interpretación.

PREMISASO La función de la cognición es

adaptativa y permite organizar el mundo experiencial, no descubrir una realidad ontológica.O El constructivismo no admite la

verdad por correspondencia, de hecho esto no tiene sentido en el esquema construtivista.

ELEMENTOSO El conocimiento se construye

activamente.O Las interacciones sociales, la

colectividad, la cultura y el contexto intervienen en la construcción de conocimiento.

O El carácter de la cognición y del lenguaje es adaptativo.

O El propósito de la cognición es dar coherencia al mundo de la experiencia, tanto individual como colectivamente.

ENFOQUES

CONSTRUCTIVISMO

Radical Social

CONSTRUCTIVISMO RADICAL

O La construcción sólo es en el sujetoO El constructivismo radical ha tenido

importantes repercusiones, una de las más importantes ha sido iniciar el análisis del cambio conceptual. Otras están ligadas a la enseñanza y consisten en programas curriculares donde se da mayor importancia, espacio y mejores condiciones para el desarrollo conceptual de los estudiantes.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

O El conocimiento es una construcción compartida de la que los sujetos son usuariosO En esta visión, el conocimiento no

pertenece en si a un sujeto, es una entidad epistémica que se encuentra en la colectividad y se transforma por sucesivas interpretaciones.

QUÉ NO ES O NO es una descripción del acto de

enseñarO NO es una metodología didácticaO NO es una propuesta curricularO No es el redescubrimiento

IDEAS PREVIASO Son construcciones que los sujetos

elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fenómenos naturales o conceptos científicos, y para brindar explicaciones, descripciones y predicciones.

CARACTERÍTICASORelacionadas con la experienciaOSon personales, pero no idiosincrásicasOSon independientes de la edad,

habilidad, género o culturaOSon muy persistentesOTienen carácter implícitoOPueden exhibir tendencias y patrones

característicosOPueden asociarse con explicaciones

generadas a lo largo de la historia

CONOCER LAS IDEAS PREVIAS…

O Facilita el diagnóstico, identificación y predicción de dificultades conceptuales.

O Permite diseñar o seleccionar métodos de enseñanza más eficaces.

O Nos dejan saber que el aprendizaje tiene muchos caminos posibles.

CAMBIO CONCEPTUAL

O Reestructuración débil de conocimientoO Asimilación / captura conceptual

O Reestructuración radical de conocimientoO Acomodación / intercambio

conceptual

CAMBIO CONCEPTUAL

O El cambio conceptual designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprendan.

Cambio conceptual APRENDIZAJE

El aprendizaje según Ausubel

Apje.

Modo de adquisición del conocimiento

Modo de integración del conocimiento a la estructura cognitiva

Por repetición

Significativo

Por recepción

Por descubrimiento

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Paradigma Sociocultural

O La educación desarrolladoraO La enseñanza problémica

Constructivismo SocialO Aprender y enseñarO Aprendizaje cooperativoO Modo holísticoO Proceso de conocimiento de la

realidad

Constructivismo SocialO Ponderar la función de las relaciones

sociales.O Se necesita del otro. El significado se

adquiere en una dirección determinada socialmente.

Finalidad del constructivismo social

O Promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura de pertenencia.

Para la construcción social

O Plantear objetivosO Programar actividades de interésO Crear ambientes de aprendizajeO Identificar ideas de los alumnosO Explorar: criterio, puntos de vista,

opiniones, conocimientos, habilidades, aptitudes, valores previos.

O Ubicar actividad de aprendizaje en un marco mayor de referencia.