aprendizaje basado en problemas dr. heriberto perez alarcón director escuela de medicina...
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Aprendizaje Basado Aprendizaje Basado en Problemasen Problemas
Dr. Heriberto Perez AlarcónDr. Heriberto Perez Alarcón
Director Director
Escuela de Medicina Universidad del Mar
¿Por qué repensar la ¿Por qué repensar la formación del medico? formación del medico?
El perfilEl perfil El curriculumEl curriculum El modelo pedagógicoEl modelo pedagógico Las estrategias de aprendizajeLas estrategias de aprendizaje La competencias laborales para La competencias laborales para
enfermedades con perfil conductualenfermedades con perfil conductual
MARCO REFERENCIAMARCO REFERENCIALos nuevos paradigmas de la sociedad
del conocimiento
Los problemas epistemológicosLos problemas epistemológicosLos alcances del conocimientoLos alcances del conocimientoLos criterios de la verdad Los criterios de la verdad Los orígenes del conocimiento Los orígenes del conocimiento
Los problemas socialesLos problemas socialesEl volumen de producciónEl volumen de producciónLa obsolecenciaLa obsolecenciaLa democratizaciónLa democratizaciónLa globalización La globalización
La filosofía de la ciencia del postmodernismo: la La filosofía de la ciencia del postmodernismo: la incertidumbreincertidumbre
Marco de Marco de referenciareferencia
FLEXNER FLEXNER CUMBRE DE EDIMBURGO 1993 CUMBRE DE EDIMBURGO 1993 UNESCO 1998 UNESCO 1998 UNESCO CHILE 1980 - 2002 UNESCO CHILE 1980 - 2002 LA XXXIII CONSEJO DIRECTIVO OPS SOBRE EDUCACIÓN LA XXXIII CONSEJO DIRECTIVO OPS SOBRE EDUCACIÓN
MEDICAMEDICA BOLONIA 1988BOLONIA 1988 LA REFORMA DE EDUCACIÓN EN CHILELA REFORMA DE EDUCACIÓN EN CHILE SEMINARIO ESCUELAS DE MEDICINA CHILENAS LOS ANDES SEMINARIO ESCUELAS DE MEDICINA CHILENAS LOS ANDES
1995 1995 LOS PROBLEMAS SANITARIOS DEL PAÍS Y SU LOS PROBLEMAS SANITARIOS DEL PAÍS Y SU
EPIDEMIOLÓGIA EPIDEMIOLÓGIA LA REFORMA DE SALUD COMO NUEVO MODELO DE LA REFORMA DE SALUD COMO NUEVO MODELO DE
GESTIÓN GESTIÓN
Recomendaciones Recomendaciones
MEJORAR LA ACCESIBILIDAD A LA EDUCACIÓN SUPERIORMEJORAR LA ACCESIBILIDAD A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INTRODUCIR INNOVACIONES EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOSINTRODUCIR INNOVACIONES EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
AVANZAR HACIA LA MEJORA DE LA CALIDAD AVANZAR HACIA LA MEJORA DE LA CALIDAD
FORTALECER LOS VÍNCULOS CON LA SOCIEDAD FORTALECER LOS VÍNCULOS CON LA SOCIEDAD
LOS CONOCIMIENTOS DEBEN CONSTRUIRSE LO MAS CERCANO A SU LOS CONOCIMIENTOS DEBEN CONSTRUIRSE LO MAS CERCANO A SU APLICACIÓN, CERCANO A LA REALIDAD SOCIALAPLICACIÓN, CERCANO A LA REALIDAD SOCIAL
LOS PROBLEMAS DE SALUD DEBEN SER ENFRENTADOS INTEGRALMENTE LOS PROBLEMAS DE SALUD DEBEN SER ENFRENTADOS INTEGRALMENTE Y CON ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIOY CON ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO
El modelo pedagógico El modelo pedagógico MODELO SOCIOCOGNITIVOMODELO SOCIOCOGNITIVOCONSTRUCTIVISMO SOCIALCONSTRUCTIVISMO SOCIAL
ROL DEL CONOCIMIENTO PREVIO ROL DEL CONOCIMIENTO PREVIO
CENTRADO EN EL ESTUDIANTECENTRADO EN EL ESTUDIANTE
BUSCA DESARROLLAR NUEVOS SIGNIFICADOS BUSCA DESARROLLAR NUEVOS SIGNIFICADOS
VALORA LAS DIVERSIDADES EN LA CONSTRUCCION DEL VALORA LAS DIVERSIDADES EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
ENFASIS EN APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE ENFASIS EN APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE
RECONOCE EL ÁMBITO INDIVIDUAL Y COLECTIVO RECONOCE EL ÁMBITO INDIVIDUAL Y COLECTIVO
BUSCA EL PENSAMIENTO CRÍTICOBUSCA EL PENSAMIENTO CRÍTICO
EL PERFIL DE EGRESOEL PERFIL DE EGRESO
UNIVERSITARIOUNIVERSITARIOPROFESIONALPROFESIONALVALORICOVALORICO
PERFIL UNIVERSITARIOPERFIL UNIVERSITARIO
1.1. Un profesional que resuelve los problemas de salud del individuo, Un profesional que resuelve los problemas de salud del individuo, familia y comunidad.. familia y comunidad.. ES UN SER SOCIALES UN SER SOCIAL
2.2. Con justicia y equidadCon justicia y equidad. UN SER EQUITATIVO. UN SER EQUITATIVO
3.3. Tener una actitud de búsqueda permanente Tener una actitud de búsqueda permanente UN SER INVESTIGADORUN SER INVESTIGADOR
4.4. Ser capaz de mantener una actitud crítica Ser capaz de mantener una actitud crítica UN SER CREADORUN SER CREADOR
5.5. Deberá dominar el lenguaje técnico en sus modalidades oral y escrito. Deberá dominar el lenguaje técnico en sus modalidades oral y escrito. UNUN SER COMUNICADORSER COMUNICADOR
7.7. Deberá ser capaz de comprender y aplicar la concepción Bio- Psico- Deberá ser capaz de comprender y aplicar la concepción Bio- Psico- Social en el estudio y solución de los problemas de los individuos y de Social en el estudio y solución de los problemas de los individuos y de la colectividad. la colectividad. UN SER CON VISION HOLISTICA UN SER CON VISION HOLISTICA
9.9. Deberá tener la capacidad y actitud de trabajar en equipo. Deberá tener la capacidad y actitud de trabajar en equipo. UN SER UN SER COLABORADORCOLABORADOR
PERFIL PROFESIONALPERFIL PROFESIONAL1.1. Actitud de servicio y de respeto Actitud de servicio y de respeto 2.2. Manejar el conocimiento en forma integradaManejar el conocimiento en forma integrada3.3. Manejar, con sentido interdisciplinario, las enfermedades prevalentes y Manejar, con sentido interdisciplinario, las enfermedades prevalentes y
de mayor impacto de la población chilena, como recurso para el de mayor impacto de la población chilena, como recurso para el equipo de promoción, prevención, mantención, recuperación, equipo de promoción, prevención, mantención, recuperación, rehabilitación de la salud y apoyo al bien morir, mediante rehabilitación de la salud y apoyo al bien morir, mediante procedimientos aplicables en el país.procedimientos aplicables en el país.
4.4. Detectar y referir oportunamente los pacientesDetectar y referir oportunamente los pacientes5.5. Formular tratamientos, evaluar sus resultados y diseñar planes de Formular tratamientos, evaluar sus resultados y diseñar planes de
seguimiento de las enfermedadesseguimiento de las enfermedades6.6. Reconocer la influencia de los factores socioeconómicos en las Reconocer la influencia de los factores socioeconómicos en las
condiciones de salud y enfermedad de la poblacióncondiciones de salud y enfermedad de la población7.7. Conocer la organización y estructura de los servicios de salud del país Conocer la organización y estructura de los servicios de salud del país
y de otrosy de otros8.8. Conocer las herramientas de administración de salud.Conocer las herramientas de administración de salud.9.9. Producir, aplicar y difundir el conocimientoProducir, aplicar y difundir el conocimiento10.10. Manejar la Teoría de Sistemas y el Método Científico en el análisis y en Manejar la Teoría de Sistemas y el Método Científico en el análisis y en
la síntesis de la solucion de los problemas de saludla síntesis de la solucion de los problemas de salud11.11. Ser capaz de analizar con pensamiento crítico los problemas de la Ser capaz de analizar con pensamiento crítico los problemas de la
saludsalud
PERFIL VALORICOPERFIL VALORICO
1.1. Actuar con solidaridad y ética frente a los Actuar con solidaridad y ética frente a los problemas de los individuos y la problemas de los individuos y la comunidad.comunidad.
2.2. Mantener una actitud de servicio frente a Mantener una actitud de servicio frente a los pacientes.los pacientes.
3.3. Contribuir a la equidad en salud.Contribuir a la equidad en salud.4.4. Respetar los derechos de los pacientes.Respetar los derechos de los pacientes.5.5. Entender y aceptar el ser médico en sus Entender y aceptar el ser médico en sus
responsabilidades, beneficios y riesgos.responsabilidades, beneficios y riesgos.
CARACTERISTICA DEL CARACTERISTICA DEL CURRICULUMCURRICULUM
INVERTIDOINVERTIDO COMPLEJIDAD CRECIENTECOMPLEJIDAD CRECIENTE MODULAR y FLEXIBLEMODULAR y FLEXIBLE CENTRADO EN LOS PROBLEMAS SANITARIOS CENTRADO EN LOS PROBLEMAS SANITARIOS
DE CHILEDE CHILE PRACTICA PRECOZPRACTICA PRECOZ INTEGRAL Y SISTEMICOINTEGRAL Y SISTEMICO CON METODOLOGIA VARIADA DE CON METODOLOGIA VARIADA DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE TUTORIALTUTORIAL
Estructura del currículumEstructura del currículum
PER
FI
L
EJE
CURSO: EJ. GestaciónUNIDAD DE INTEGRACION: Ej. Origen (Biopsicosocial)
MODULO: Ej. Estilo de Vida
COMPETENCI
AS
Metodología del diseño Metodología del diseño
Identificación de los problemas sanitariosIdentificación de los problemas sanitarios Definición de competenciasDefinición de competencias Despliegue de los problemas Despliegue de los problemas Integración en tres cursos que dan cuenta Integración en tres cursos que dan cuenta
del ciclo de vida del individuodel ciclo de vida del individuo Definición Unidades de Integración Definición Unidades de Integración Definición Unidades ModularesDefinición Unidades Modulares Definición de metodologías Definición de metodologías
Bioquim sang
Bio mol
Genetica
Adhesión Plaq
Disfn.Endotel
Hiperreacc
Hemorr.Vas
Isquemia
Ulcera vasc.
ORIGEN DAÑO CONSEC
BIO
EXPRESIONES
EstímuloNeuro-Endocri
HipertensiónDiabetes I.A.M.- A.V.E.
Lesion Vasc. Perif
MEDIO DEMEDIO DECOMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN
PSICO Conductade Riesgo
EXPRESIONESEstímuloPsico-Inmune
Stress
TabaquismoSobrepesoSedentarismo
Lesión. autoestima
AutodestrucDepresiónSuicidio
Mediadores QcosMediadores Qcos Mediadores QcosMediadores Qcos
SOCIAL Modelo De Riesgo Inseguridad
Gasto Infelicidad
EXPRESIONES
EstímuloCompetitivo
CompetitivismoInsolidaridad
MarginaciónPobrezaContaminación
ENF.C.V.ENF.C.V.
PSICOLOGIAPSICOLOGIASALUD PUBLICASALUD PUBLICAMedcina socialMedcina socialPsicologia de laPsicologia de laSalud y SocialSalud y SocialAntropologíaAntropologíaFilosofíaFilosofía
SOCIOLOGIASOCIOLOGIASociologiaSociologiaEpidemiologíaEpidemiología
MORFOFUNCIONMORFOFUNCIONBioquimicaBioquimicaBiologiaBiologiaQuimicaQuimicaGeneticaGeneticaAnatomiaAnatomiaFisiologiaFisiologiaEmbriologiaEmbriologiaPatologíaPatologíaTerapeuticaTerapeutica
ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE OPERAC.DE OPERAC.
PROMOCIONPROMOCIONPolíticas de saludPolíticas de saludPlanes de EducPlanes de EducTrab GrupalTrab GrupalEst Cienc.BasicEst Cienc.Basic
PREVENCIONPREVENCIONPesquiza PrecozPesquiza PrecozEquidadEquidadRedes SocialesRedes SocialesEst Model ClinicEst Model Clinic
TRATAMIENTOSTRATAMIENTOSMed.Gen y Especial.Med.Gen y Especial.Terapeutica Psico y Soc.Terapeutica Psico y Soc.Políticas de MitigaciónPolíticas de MitigaciónCentros de alta Complej.Centros de alta Complej.
Médico Médico GeneralGeneral
Mediadores SocMediadores Soc Mediadores SocMediadores Soc
CURSOSCURSOS
GESTACIONGESTACION EmbarazoEmbarazo PartoParto PuerpereoPuerpereo Desarrollo fetalDesarrollo fetal
CRECIMIENTO Y DESARROLLOCRECIMIENTO Y DESARROLLO Desde el nacimientoDesde el nacimiento Hasta 45 añosHasta 45 años
INVOLUCIONINVOLUCION Desde 45 añosDesde 45 años Hasta el morirHasta el morir
PROBLEMAPROBLEMA INTEGRANTESINTEGRANTES
CARDIOVASCARDIOVASCULARCULAR
Hipertensión, Preeclampsia-Hipertensión, Preeclampsia-Eclampsia, Arritmias, Eclampsia, Arritmias, Isquemias, Insuficiencias Isquemias, Insuficiencias (Cardíaca – Venosa), (Cardíaca – Venosa), Pericarditis, Pericarditis, Valvulopatías, Valvulopatías, Miocardiopatías, Miocardiopatías, Tromboembolía pulmonar, Tromboembolía pulmonar, COR pulmonar, COR pulmonar, Cardiopatía y embarazo, Cardiopatía y embarazo, Enfermedad Reumática y Enfermedad Reumática y Diabetes Mellitus como Diabetes Mellitus como riesgo importante riesgo importante cardiovascular.cardiovascular.
CANCERCANCER Mama, Cuello de útero, Mama, Cuello de útero, Gástrico, Vesicular, Gástrico, Vesicular, Próstata, Piel, Pulmón, Próstata, Piel, Pulmón, Testículos, Colon y recto , Testículos, Colon y recto , Riñón. Síndrome Riñón. Síndrome paraneoplásico, paraneoplásico, Adenopatías .Adenopatías .
METODOLOGIA DE TRABAJOMETODOLOGIA DE TRABAJO
ORIGEN Se describen los condicionantes, causas o etiopatogenia de los problemas de salud
DAÑO Se describen los
mecanismos del daño
morfo estructural del
problema
CONSECUENCIA Se describen las implicaciones del daño de cada problema de salud
Desde la visión del estilo de vidaDesde la visión del estilo de vida Desde la visión del ambienteDesde la visión del ambiente Desde la visión biologicistaDesde la visión biologicista
1.- Definición de los problemas sanitarios
2.- Definición de las unidades de integración
3.- Definición de los módulos
DESCRIBIR: Listar, Señalar y relacionar DESCRIBIR: Listar, Señalar y relacionar superficialmente con los conceptos superficialmente con los conceptos relevantes del problema a resolverrelevantes del problema a resolver
CONOCER: Identificar y relacionar CONOCER: Identificar y relacionar profundamente con los conceptos profundamente con los conceptos relevantes del problema a resolverrelevantes del problema a resolver
MANEJAR: Listar, identificar y resolver el MANEJAR: Listar, identificar y resolver el problema. Saber y saber hacerproblema. Saber y saber hacer
Definición de profundidad de Definición de profundidad de los objetivos de aprendizaje los objetivos de aprendizaje
Estrategias de Estrategias de aprendizajeaprendizaje
Búsqueda de informaciónBúsqueda de información Aprendizaje Basado en Problema( ABP)Aprendizaje Basado en Problema( ABP) Aprendizaje por Resolución de Problema( ARP)Aprendizaje por Resolución de Problema( ARP) Raciocinio clínico ( RC)Raciocinio clínico ( RC) Laboratorios de Simulación ( LS)Laboratorios de Simulación ( LS) Clases generalesClases generales Foros, debates y mesas redondas Foros, debates y mesas redondas Asistencia por expertos de ciencias básicas Asistencia por expertos de ciencias básicas Campos clínicos y actividades comunitariasCampos clínicos y actividades comunitarias
Organizadores de la Organizadores de la informacion informacion
Mapas conceptualesMapas conceptuales Mapas mentalesMapas mentales AlgorritmosAlgorritmos PortafoliosPortafolios
CICLO VITAL
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
GESTACIONINVOLUCION
ENFERMEDADES POR ESTILOS DE VIDA-AMBIENTE-BIOLOGIA
SON LOS PROBLEMAS SANITARIOS
SALUD PUBLICA, MORFOFUNCION, CLINICA DIAGNOSTICA, RESOLUCION, SALUD PUBLICA, MORFOFUNCION, CLINICA DIAGNOSTICA, RESOLUCION, PRONOSTICO MANEJO CONSECUENCIAS PRONOSTICO MANEJO CONSECUENCIAS
ABP RBP EXPO SEMINARIOS ENSAYOS ORGANIZADORES PORTAFOLIO LABORATORIO SIMULADORES
CURSOS
UNIDADESDEINTEGRACION
MODULOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
METODOLOGIA
CONTEXTO
EJES BIOLOGICOS
EJES SOCIALES
ANALISIS Y RESOLUCION BIO PSICO SOCIAL
AULAS - CAMPOS CLINICOS -COMPLEJIDAD CRECIENTE
P
E
R
F
I
L
M
E
D
I
C
O
CC
UU
RR
SS
OO
DD
EE
II
NN
TT
RR
OO
DD
UU
CC
CC
II
OO
NN
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º
INTERNADOS
DAÑO
ORIGENCONSECUENCIA
HABILIDADES Y DESTREZAS
ETICA Y BIOETICA
SALUD FAMILIAR
SALUD PUBLICA
CIENCIAS BASICAS APLICADAS
COMPETENCIAS
SABER SER – SABER HACER - SABER VISION
BIOPSICOSOCIAL
COMPETENCIAS
ESTRUCTURA CURRICULAR ESCUELA DE MEDICINA U.DEL MAR
Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Problemas (ABP)
Es una estrategia de aprendizajeEs una estrategia de aprendizaje El origen y construcción del El origen y construcción del
conocimiento nace de enfrentar un conocimiento nace de enfrentar un problema cualquiera.problema cualquiera.
Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en Problemas Problemas
¿Como lograr aprendizajes significativos?¿Como lograr aprendizajes significativos? Simultaneidad teoría y aplicaciónSimultaneidad teoría y aplicación Participación del estudiante en la Participación del estudiante en la
definición de objetivos de aprendizajedefinición de objetivos de aprendizaje Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos Utilización de diferentes estrategias Utilización de diferentes estrategias
cognitivas cognitivas
Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en ProblemasProblemas
¿Cómo lograr autonomía cognitiva?¿Cómo lograr autonomía cognitiva?
Centrar el proceso en el aprendizajeCentrar el proceso en el aprendizajeCentrar el proceso en el estudianteCentrar el proceso en el estudianteActividad Tutorial predominanteActividad Tutorial predominante Motivaciones internas predominantesMotivaciones internas predominantes Anclar en conocimiento previoAnclar en conocimiento previo
ABP: La rutaABP: La ruta
Presentación del caso y definición del Presentación del caso y definición del problemaproblema
Los conocimientos previos individuales Los conocimientos previos individuales y colectivosy colectivos
Las hipótesisLas hipótesis Los objetivos de aprendizajeLos objetivos de aprendizaje Definición de estrategias de aprendizajeDefinición de estrategias de aprendizaje
ABP: La rutaABP: La ruta
Fuentes de informaciónFuentes de información Presentación, discusión y validación Presentación, discusión y validación
de la informaciónde la información Aplicación Aplicación EvaluaciónEvaluación RetroalimentaciónRetroalimentación MetacogniciónMetacognición
ABPABP
Inicio último trimestre primer año:Inicio último trimestre primer año:
un mes por casoun mes por caso Segundo año: 11 casos dos semanas Segundo año: 11 casos dos semanas
por casopor caso Tercero: dos casos en dos semanas 18Tercero: dos casos en dos semanas 18 Total de casos en la carrera 60Total de casos en la carrera 60
DESARROLLO DE UN ABP: DROGADESARROLLO DE UN ABP: DROGA CURSOCURSO CRECIMIENTO Y DESARROLLOCRECIMIENTO Y DESARROLLO
UNIDAD DE INTEGRACIONUNIDAD DE INTEGRACION ORIGEN Y DAÑOORIGEN Y DAÑO
MODULOSMODULOS
PROBLEMASPROBLEMAS
SUBPROBLEMASSUBPROBLEMAS
COMPETENCIA SABER SERCOMPETENCIA SABER SER
COMPETENCIA SABER HACERCOMPETENCIA SABER HACER
COMPETENCIA SABERCOMPETENCIA SABER
ESTILO DE VIDA Y AMBIENTEESTILO DE VIDA Y AMBIENTEUSO CRECIENTE DE DROGA EN CHILEUSO CRECIENTE DE DROGA EN CHILE
USO CRECIENTE EN JÓVENESUSO CRECIENTE EN JÓVENES
Ser capaz de influir en la equidad integral de los jóvenes Ser capaz de influir en la equidad integral de los jóvenes
Ser capaz de manejar habilidades de comunicaciónSer capaz de manejar habilidades de comunicación
Ser capaz de manejar modelos de tratamientosSer capaz de manejar modelos de tratamientos
OBJETIVOS DE APRENDIZAJESOBJETIVOS DE APRENDIZAJES SALUD PUBLICA, MORFOFUNCION, CLINICA DIAGNOSTICA, RESOLUCION, PRONOSTICO MANEJO CONSECUENCIAS
METODOLOGIAMETODOLOGIA ABPABPCaso: Juan tiene 12 años y ha sido arrestado por Caso: Juan tiene 12 años y ha sido arrestado por tráfico de cocaínatráfico de cocaína
EVALUACIONEVALUACION ECOE: 3 estaciones: ECOE: 3 estaciones: Primera: Reconocer al joven y efectuar historiaPrimera: Reconocer al joven y efectuar historiaSegunda: Consejería familiarSegunda: Consejería familiarTercera: Reunión Clínica para determinar tratamientoTercera: Reunión Clínica para determinar tratamiento
Como se diseña un casoComo se diseña un caso
Revision de las competencias a Revision de las competencias a adquiriradquirir
Diseño Tabla matriz Modular con Diseño Tabla matriz Modular con subproblemas y objetivossubproblemas y objetivos
Definicion profundidades y amplitud Definicion profundidades y amplitud del conocimientodel conocimiento
Plantilla desarrollo Plantilla desarrollo curricular de los problemas curricular de los problemas de saludde salud
OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES APRENDIZAJES DESDE EL DESDE EL TUTORTUTOR
NIVEL DE NIVEL DE PROFUNDIDADPROFUNDIDAD
DEL OBJETIVODEL OBJETIVO
COMPETENCIAS A COMPETENCIAS A LOGRARLOGRAR
METODOLOGIAMETODOLOGIA
DESCRDESCR CONOCCONOC MANEJMANEJ SERSER SABERSABER
HACERHACER
SABERSABER ABPABP
ARPARP
TRATRA TALLTALL
Salud publicaSalud publica
MorfofuncionMorfofuncion
Pre-clin-clinicaPre-clin-clinica
DiagnosticoDiagnostico
ResolucionResolucion
otrosotros
Instrumentos de Instrumentos de evaluaciónevaluación
Exámen clínico observado y estructuradoExámen clínico observado y estructurado Ensayo modificadoEnsayo modificado Debate clínicoDebate clínico PortafoliosPortafolios MonografíasMonografías Evaluaciones escritas y orales Evaluaciones escritas y orales Trabajo de investigación Trabajo de investigación Investigación en acciónInvestigación en acción
Gracias.
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