aprender a abstraer

El rectángulo

Este es un rectángulo

Indique ¿Cuál es el rectángulo?

La materia

La materia sólida¿Qué vemos en el dibujo?

¿ Cuál es la estructura de

un concepto?

Elaboración del saber 1

Aprender a conceptuar

Estructura del saber(concepto)

Nombre

atributos

ejemplos

Procesointelectual(contenido)

esenciales

parásitos

Estructura del concepto

nombre

Atributos Ejemplos

Clasifique las siguientes palabras en los grupos que considere pertinentes:

Perro, avión, gavilán, automóvil, paloma, buscóndor, motocicleta gallina, búho, árbol, tren, niño, caballo, bicicleta, eucalipto.

Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4

•¿Por qué ha clasificado de esta manera?

•¿Qué nombre tendría cada clase o grupo?

¿Qué hace que diversos ejemplos u objetos sean considerados como pertenecientes a una misma clase ?

¿Todos ellos tienen los mismos atributos o características?

Avión, auto

motocicleta, tren

caballo. bicicleta

bus

¿Qué tienen en común el caballo

y el avión?

¿La motocicleta y el tren?

Concepto A . B

caballo avión

¿Qué características se toman en cuenta para agrupar los

diferentes objetos dentro de una misma clase o concepto?

¿Cuántos tipos de características hay en todo objeto?

• ¿Cuáles son las características mentales de un objeto?

• ¿Cuáles son las características físicas de un objeto?

¿Qué es un concepto?

¿Qué conjunto forman?

.

LimónManzanaNaranjaLechuga

LimónManzanaNaranjaplátano

Un concepto tiene dos tipos de atributos: Esenciales y

Accidentales.

• Los atributos esenciales permiten diferenciar una idea de otra; un objeto de otro. Lo definen

• Los atributos accidentales sirven para describir el objeto pero no para definirlo.

• Adquirir un concepto o aprender un concepto significa distinguir los atributos que lo especifican, que le son propios, que lo definen, que lo limitan

• Esta palabra agrupa todos los ejemplos que tienen la misma combinación de atributos dentro de una misma categoría

El conceptoUn concepto es

Definición filosófica

Ejemplo de un concepto

Denominación------------

Una etiquetaUn nombreNunca aislados

Pensamiento abstracto designado por una palabra

cuadrado-

-----------------------------------------------------------------

Un conjunto de atributos

ComprensiónConnotación

Figura cerrada que tiene 4 lados rectos e Igualesforma4 ángulos rectos

---------------------------------------

Susceptible de ser aplicado a diversos ejemplos

Extensióndenotación

Indique ¿cuáles de las siguientes palabras son conceptos?

• Río• Piedra• Río Amazonas• Pedro• Hombre• La Revolución Francesa • La calle Diez de Agosto• Avenida.

¿ Cómo se expresa un concepto?

Importancia del nombre• La etiqueta o el nombre del conjunto (objeto) es

importante pero no es lo principal.

• Lo principal es saber porque un objeto tiene o se lo llama por este nombre. Y cómo está ligado a otros conceptos.

• Ej. ¿Cuando una figura se la denomina cuadrado, rectángulo, cuadrilátero, rombo…?

• Ej. ¿Cuando un asiento es una silla, un banco, un taburete?

• Es un asunto de organización del pensamiento.

Conocer = a …• Clasificar, conceptuar, organizar, categorizar,

generalizar.

• La adquisición de un concepto es un aspecto de lo que llamamos tradicionalmente pensar.

• Cuando alguien considera que dos hechos están relacionados o van juntos, ha formado un concepto. Ha encontrado criterios para clasificarlos dentro de un mismo conjunto, ha encontrado similitudes (atributos esenciales), sin preocuparse de las diferencias.

• Si a los niños pequeños se les coloca figuras geométricas de diferentes tamaños, texturas, colores, etc. Hay unos que clasifican por la forma, otros por los colores, otros por la textura.

• A veces el niño utiliza criterios subjetivos de clasificación

• El conjunto de atributos esenciales del objeto es la …

• Los miembros a los cuales se les aplica el concepto (nombre) es la …

Grafique los siguientes conceptos en el diagrama de E. Venn:

cóndor, ser vivo, ave

.

• El concepto abarcante o inclusor es el género y el concepto abarcado o incluido es la especie.

• Busque un concepto inclusor de los siguientes conceptos:

• Bus, perro, gato, reloj, matemáticas, camisa, lápiz, planta, mano, silla, bondad.

El género y la especie

Busque conceptos contenidos (incluidos) en los siguientes conceptos:

• Bus, perro, gato, reloj, matemáticas, camisa, lápiz, planta, mano, silla, bondad.

Concepto Género Especie

Bus

Perro

Gato

reloj

Matemáticas

Camisa

Lápiz

Árbol

Mano

Silla

bondad

El razonamiento

• El razonamiento no es un proceso espontáneo, como no lo es la mayoría de las actividades humanas.

• Hay que enseñar explícita y expresamente a razonar, analizar, a pensar, a hablar, a resumir, a resolver problemas de matemáticas, a leer, a comprender...

• La capacidad de razonar está ligada a un cierto número de procesos cognitivos fundamentales y universales; se lo puede analizar y enseñar

• Es importante llegar al contenido del concepto pero mucho más importante es el ejercicio o el desarrollo de la destreza de abstraer, el proceso de conceptualización.

• Neil Postman: “el valor de una definición reside no sólo en la exactitud sino también en su utilidad”

• Bruner dice: “las palabras son nuestras servidoras y no lo contrario” , vale decir deben ser operacionales, instrumentales.

• Lo importante no es tener un concepto exacto pero que no se entiende y que debe ser memorizado, sino tener un concepto válido, adecuado y que comprenda el alumno.

• Los significados de las palabras no se encuentran en las palabras mismas sino en nosotros.

• Si realmente desea que sus alumnos aprendan un concepto déles la oportunidad que le enseñen al profesor. “La mejor manera de aprender es enseñar” Bachelard.

• Haga explícita la conexión entre el conocimiento y su aplicación siempre que ello resulte posible.

• No exprese sus dudas acerca de la capacidad del alumno para aprender.

• No diga a la clase estamos atrasados”. Es posible que sus planes hayan sido poco realistas; adapte sus planes a la clase y no la clase a sus planes,

• Estimule a las preguntas. Algunas preguntas son tan importante que no deben echarse a perder a través de una respuesta inmediata y simple. (dígalo al alumno).

• Mucho mejor que una buena respuesta es una buena pregunta; vale más

que mil respuestas.

. .