annex 2 taller de projectes a aula oberta

El taller de projectes

En el marc de l’Aula Oberta

ANNEX 2________________

• Objectius genèrics de l’Aula Oberta:– assoliment de les competències bàsiques– encaminament i orientació laboral– orientació acadèmica (si s’escau)– “habilitació” com a alumnes ESO d’un

sector de nois i noies que altrament en quedarien exclosos si no es fa aquesta intervenció

– graduació en ESO ( si s’escau) com a resultat final del procés

• Doble metodologia:– treball instrumental específic d’àrea– treball per projectes a l’entorn del taller

implicant-hi la resta d’àrees

• Pel que fa al professorat:– equip docent de grup que es reuneix

setmanalment– tots implicats en diferent grau però amb una

intervenció coordinada

– només entra una persona al taller però tots n’estan implicats “col.legiadament”

– consentiment i opció per dedicar una part de l’horari

• Institut:– pla estratègic de TD com a marc històric– respecte i coneixement per part del

claustre en general– complicitat i col.laboració curricular en

particular: CV, educació física, activitats conjuntes, extraescolars, C Síntesi, etc...

– Implicació de la junta directiva, fins i tot en docència

– priorització de recursos– ambient general positiu envers l’Aula

Oberta

FUNCIONAMENT DEL TALLER

• Projecte conductor:– Anteriorment hi ha hagut

projectes sobre el joc al món, el jardí mediterrani, construcció de làmpades decoratives, producció d’objectes per a la comunitat educativa, marqueteria, manteniment, escola verda, etc.

– Projecte d’empresa simulada “Txapus S.A.” Engloba altres projectes, emmarca l’activitat del taller i globalitza les àrees.

• Què és Txapus S.A.?– Empresa simulada– No productiva– Educadora– Reprodueix a escala el món laboral– Integra projectes al voltant del taller

• Objectius de Txapus S.A.:– desenvolupar i aprendre algunes de les

destreses bàsiques del món del treball– adquirir hàbit i procediment de treball

– fomentar respecte a persones, eines, materials i instal.lacions

– fomentar la responsabilitat

– desenvolupar el sentit de prevenció i seguretat en el treball

– apropar l’alumne al seu futur laboral

• Metodologia didàctica:– Qualsevol tasca de taller, petita o gran,

passa a través de l’empresa simulada.– Queden implicades totes les àrees– Hi ha una avaluació contínua i una de final

de tasca. La qualificació del treball s’atribueix a totes les àrees i a la superació de nivell o cicle

– Hi ha una seqüència didàctica, que és la mateixa per a qualsevol activitat de taller

PRODUCCIONS

Manteniment del jardí mediterrani de l’institut

Cura de les jardineres de les aules

• Control de la seqüència de rec de les jardineres

• Manteniment de les plantes del pati interior• Fer de monitors de la plantada d’espècies

vegetals a les jardineres, – a través d’un Power Point– donant instruccions a la resta d’alumnes...

Encàrrecs de manteniment del centre

• Construcció i instal.lació de tots els cartells indicadors del centre

Encàrrecs de manteniment del centre

• Reparació de pintura exterior del centre

Encàrrecs de manteniment del centre

• Col.locació de quadres pels passadissos

Presa de mesures

Catàleg de productes de Txapus S.A.

Catàleg de serveis de Txapus S.A.

Catàleg de serveis de Txapus S.A.

txapus s.a.Empresa simulada de serveisa la Comunitat EducativaSalvador Espriu 1-3 08820 El Prat

Catàleg de productes i serveis

Podeu fer les vostres comandes a: l’aula 34 o al taller 34

Producte o Servei Preu Característiques

0 €

PRODUCTEDescripció

0 €

PRODUCTEDescripció

0 €

PRODUCTEDescripció

0 €

PRODUCTEDescripció

0 €

PRODUCTEDescripció

Altres col.laboracions

• Tasques com a escola verda– Construcció de mural expositor– Construcció de dos armaris de recollida selectiva i

reciclatge (en execució)– Portapapers– Caixes niu d’ocells

• Taller de jocs del món• Disseny i muntatge del “quarto” de la neteja• ...

Treballs per a ells mateixos

Treballs per a ells mateixos

Treballs per a ells mateixos

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

1.- Definició de la tasca a realitzar

2.- Realització de la tasca

3.- Avaluació contínua

4.- Full de salari

5.- Memòria del treball realitzat

6.- Avaluació del treball

Aquesta és la seqüència didàctica que seguim en gairebé totes les activitats generades des del taller:

1.- Definició de la tasca a realitzar– a criteri del professor o de l’equip docent– a petició de la Comunitat educativa– a proposta del propi alumne

– a criteri del professor o de l’equip docent

– a petició de la Comunitat educativa

– a proposta del propi alumne

2.- Realització de la tasca– durada en funció de la tasca– sempre acotats un principi i un final– l’alumne anota dades

– durada en funció de la tasca: hores, dia, setmana, etc...

– sempre acotats un principi i un final: es concreta amb cada alumne o cada grup de treball, amb instruccions precises i seguiment

– l’alumne anota dades: • el temps de treball i • el seguiment de la tasca en

base a eines utilitzades, material consumit, croquis, etc...

3.- Avaluació contínua:– sessió a sessió el professor avalua la

tasca de cada alumne o grup– criteri de valoració a partir dels objectius

del taller, el comportament, l’actitud i l’avanç realitzat

Zona d’anotacions

4.- Full de salari– implicació de l’àrea de

matemàtiques– a partir de les dades del full

de control de temps i d’avaluació contínua

– temps de treball i avaluació traduïdes en euros

– exposició pública dels sous i extracció de conclusions: assistència, qualitat del treball, actitud, comportament,..

5.- Memòria del treball realitzat– Acabat el treball l’alumne confecciona una

memòria del mateix– La memòria passa per les àrees de

tecnologia, llengües, matemàtiques i informàtica, supervisada pel professorat de cada àrea. L’alumne rep assessorament de cada professor/a d’àrea quan fa la memòria

– L’alumne digitalitza la memòria i hi incrusta la fotografia del treball realitzat

Tecnologia

Tecnologia

Llengües

Mates

Tecnologia

Mates

Tecnologia

6.- Avaluació del treball– Finalment l’equip docent, sobre la memòria

acabada, en fa una avaluació global– La qualificació té un alt valor per a

l’avaluació, ja que en gran part és un indicador de certes competències bàsiques assolides

VALORACIONS

Elements clau• Tasca en equip docent• Implicació diversa del

professorat, però implicació

• Una mateixa línia d’intervenció decidida i revisada en equip

• Tota aportació positiva és vàlida (però en equip)

No hi ha panacees

• Una intervenció més entorn el tractament de la diversitat

• Cada curs i cada grup és diferent

• Alumnes que assoleixen C.Bàsiques amb una adaptació substancial

• I d’altres que, malgrat tot, no

Integració

• Concepte de recurs educatiu, no deixalleria

• Recurs del centre• Participació activa en la

vida de centre• Àrees, activitats i crèdits

en comú• Professorat integrador• Valor de ser útils i

aprendre

Reptes• Taller esgotador. Es

basa en la confiança, sovint traïda

• S’han de donar moltes respostes a la vegada

• Les famílies• Priorització de recursos

Aportacions al centre• Exportació d’innovacions• Col.laboració en projectes i

activitats transversals: PCS, Escoles Verdes, TIC’s, jardí mediterrani, primers auxilis, orientació laboral ..

• Tendència a la unificació de criteris d’intervenció

• Un altre institut és possible, on hi caben tots (gairebé)

Dificultats

• La falsa imatge generada a l’exterior del centre

• El lent procés d’unificació de criteris d’intervenció com a centre

• Les famílies• Els pocs alumnes

“impossibles”