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Anexo:
Informe de Evaluación de la carrera de Licenciatura en Psicología del Rectorado de la
Universidad Empresarial Siglo 21 Sede Córdoba.
1. Evaluación del cumplimiento de los compromisos
Compromiso Nº 1: A partir de 2013, incorporar docentes con un perfil profesional
que permita garantizar el pluralismo teórico exigido en el dictado de las asignaturas.
Descripción de la respuesta de la institución: En la 1º Fase de Acreditación, la
carrera no aseguraba el pluralismo teórico exigido por la Resolución Ministerial, lo que
redundaba en el abordaje de los contenidos a partir de un solo enfoque teórico en las
asignaturas Psicopatología II y III. Cabe señalar que en la 1º Fase estos espacios
curriculares eran unipersonales.
En la presente instancia de evaluación, la institución informa que se implementó
la estrategia Team Teaching, a partir de la incorporación de docentes y la conformación
de equipos de cátedra en Psicopatología II y Psicopatología III para el dictado de los
contenidos desde diversos enfoques teóricos.
Se observa que los equipos docentes de Psicopatología II y III están integrados
por 2 docentes titulares y 2 ayudantes no graduados (ad-honorem). La docente Titular
de ambas asignaturas es Licenciada en Psicología de la Universidad Nacional de
Córdoba, posee título de Especialista en Psicología Clínica otorgado por el Colegio de
Psicólogos de la Provincia de Córdoba y es Psicoanalista de la Asociación
Psicoanalítica de Córdoba. Respecto a la situación observada en la 1º Fase, se incorporó
un docente Médico Cirujano de la Universidad Nacional de Córdoba y Licenciado en
Psicología de la Universidad Empresarial Siglo 21 (UES 21). El docente posee Diploma
Superior en Clínica Psicopedagógica de la UES 21 y Postítulo en Informática Educativa
de la Universidad Blas Pascal. A su vez, es Licenciado en Educación por la Universidad
Nacional de Quilmes y cuenta con el Trayecto Pedagógico realizado en el Instituto
Superior de Profesorado Psicológico.
Evaluación: Se considera que la conformación de cátedras es una estrategia
adecuada para contribuir al pluralismo teórico en las asignaturas señaladas. Del análisis
de los programas analíticos y la bibliografía informada, se concluye que la carrera
realizó acciones para subsanar el déficit con la incorporación de textos de diferentes
corrientes teóricas. Asimismo, se recomienda implementar programas de formación
continua destinados a los docentes en los diferentes enfoques teóricos disciplinares, para
profundizar la diversidad teórica exigida por la Resolución Ministerial.
Por lo expuesto, el compromiso se considera cumplido.
Compromiso Nº 2: Realizar reuniones semestrales entre docentes a fin de
garantizar la integración y articulación de contenidos.
Descripción de la respuesta de la institución: En la instancia de acreditación
previa la institución no garantizaba la realización de reuniones periódicas entre docentes
para propiciar la integración y articulación de contenidos entre las asignaturas.
En esta fase, la carrera informa que la instancia institucionalizada responsable de
propiciar la integración y articulación de contenidos es el Consejo Académico Asesor de
Pares (CAAPs) mientras que la Dirección de la carrera es la encargada de establecer el
cronograma de reuniones, realizar la convocatoria a todo el plantel docente y formalizar
los encuentros en actas de reunión. En este marco se concretaron 2 reuniones anuales
durante el período 2013-2016 (8 en total).
Se presentan las actas de reunión del CAAPs, donde se observa que los encuentros
se realizaron en torno a la modificación de los programas analíticos, la incorporación y
la revisión de contenidos.
Evaluación: Del análisis de la documentación presentada, se observa que las
reuniones han contado con la participación sostenida de los docentes de la carrera, lo
que constituye un avance significativo respecto de la 1º Fase de Acreditación. No
obstante, la cantidad de docentes participantes aún es exigua en relación con la planta
docente. De acuerdo con las Actas presentadas, en la 1º reunión participaron 3 docentes,
en la 2º 4, en la 3º 5 y en la 4º 6, de un total de 62 docentes.
En este sentido, si bien se evidencia la participación de los docentes en estos
espacios y se considera que la carrera ha logrado cumplir con el compromiso asumido,
se recomienda a la Dirección de la carrera insistir en la promoción permanente de las
reuniones en el marco del CAAP para incrementar el número de docentes participantes.
Compromiso Nº 3: Desde 2013, realizar las reuniones de los Consejos
Académicos de Pares previstas por año, a fin de garantizar un correcto seguimiento de
la implementación del plan de estudios vigente y el plan de transición y su revisión
periódica.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase de acreditación la
carrera no aseguraba el funcionamiento de los Consejos Académicos Asesores de Pares
de forma regular para el diseño y seguimiento de la implementación del plan de estudios
y su revisión periódica.
En esta instancia, como ya se mencionó en el Compromiso 2, la institución
informa que se han realizado 2 reuniones anuales de los Consejos Académicos de Pares
durante el período 2013-2016. Se presentan las actas de los CAAPs donde constan las
temáticas abordadas y los acuerdos alcanzados en torno a la revisión y modificación de
los programas analíticos, las actividades de extensión comunitaria, los seminarios de
actualización y formación, la incorporación de bibliografía y de la Práctica Profesional
Supervisada (PPS) en nuevas asignaturas sumando nuevas áreas de formación.
Evaluación: Del análisis de la documentación presentada, se observa que la
institución ha realizado acciones que permitieron la continuidad de las reuniones y la
participación de los docentes de la carrera.
Por todo lo expuesto, se considera que la carrera ha logrado cumplir con el
compromiso en su totalidad.
Compromiso Nº 4: A partir de 2013, conformar equipos docentes en las
asignaturas, incrementando la cantidad de adscripciones y ayudantías.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase de acreditación la
carrera no contaba con equipos docentes que permitieran el adecuado desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje.
En la segunda fase de acreditación la institución informa que se efectivizó la
incorporación de un docente responsable adicional en las asignaturas del área de
Formación Profesional para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al respecto,
se observa la siguiente composición de equipos docentes: 2 docentes titulares en
Psicología Forense; 4 titulares en Psicología Institucional y Psicohigiene; 2 titulares en
Psicología Educacional y 2 titulares en Estrategias de Intervención Comunitaria. La
carrera presenta las actas de concurso para la selección de docentes en los mencionados
espacios curriculares.
Por otra parte, se llevaron a cabo las convocatorias a graduados y alumnos
avanzados para formalizar las adscripciones y ayudantías de acuerdo con el plan
presentado. La Secretaría de Gestión y Evaluación Académica, junto con la Dirección
de la Carrera y al Centro de Egresados y Empleabilidad, llevaron a cabo el proceso de
promoción de incentivos, lo que permitió incorporar: 13 Ayudantías y 6 Adscripciones
en 2014, 20 Ayudantías y 21 Adscripciones en 2015 y 26 Ayudantías y 35
Adscripciones en 2016. Se presentan las constancias de ayudantes y adscriptos para los
años 2013-2016 con el detalle de las asignaturas que los incorporan y los docentes
responsables.
De acuerdo con lo informado en CONEAU Global, en la actualidad existen 26
cargos correspondientes a ayudantes no graduados distribuidos de la siguiente manera:
11 en asignaturas de 1º año; 8 en asignaturas de 2º año, 6 en asignaturas de 3º año y 1 en
una asignatura de 4º año. Cabe señalar que en la 1º fase de acreditación la institución
informaba 9 cargos de ayudantes no graduados ad-honorem, lo que implica un
incremento de 17 cargos.
Evaluación: El Comité de Pares considera que las acciones informadas son
adecuadas.
No obstante, del análisis de las fichas de las actividades curriculares, se observan
cátedras unipersonales en las cuales la relación docente-alumno es inadecuada y por lo
tanto no se garantiza el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En
primer año se trata de: Escuelas, Sistemas y Corrientes de la Psicología y
Neuropsicología (ambas a cargo de un docente titular rentado y con 2 no graduados ad
honorem como auxiliares) con una cantidad de alumnos cursantes en 2016 de 91 para el
caso de Escuelas, Sistemas y Corrientes de la Psicología y de 117 para Neuropsicología.
En segundo año, Psicopatología I (94 alumnos en 2016) y Teoría Psicológica II
(106 alumnos) también cuentan con un solo profesor, y en tercer año se observa similar
situación en Ética y Deontología Profesional de la Psicología, Psicología Laboral,
Psicoterapia I y Teoría Psicológica IV.
Estas asignaturas informan una metodología de evaluación que incluye al menos 3
instancias escritas y una oral obligatoria, lo que resulta inconsistente con la
conformación de los equipos docentes. Además, se trata de asignaturas con elevada
cantidad de alumnos inscriptos y que incluyen actividades prácticas que deben ser
supervisadas.
Por lo tanto, si bien se han realizado algunas acciones adecuadas para incorporar
docentes en las asignaturas del área de Formación Profesional, el déficit persiste en
asignaturas de 1°, 2° y 3° año. Además, se recomienda la constitución de equipos de
cátedra con al menos 2 docentes concursados rentados en todas las asignaturas
obligatorias del plan de estudios.
Compromiso Nº 5: Implementar el Plan de Capacitación Anual de Docentes
informado e incrementar la cantidad de docentes becados para la realización de
posgrados vinculados con la disciplina.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase de acreditación la
institución no contaba con una política definida de formación de recursos humanos, lo
que dificultaba la consolidación de las actividades de investigación y la actualización de
los docentes.
En esta instancia, la carrera informa que, en base al plan de mejoras presentado en
la acreditación precedente, se ha llevado a cabo el Plan de Capacitación Anual conforme
a los siguientes ejes: Modelo de Aprendizaje Basado en Competencias; Metodología de
Investigación; Planificación de Clases y Actualización Profesional. Se presenta el
detalle de los cursos ofrecidos entre 2013 y 2014 con fecha, objetivos y cantidad de
asistentes.
Por otra parte, de acuerdo con el compromiso asumido de incrementar el número
de docentes becados para realizar posgrados, se presenta el detalle de las becas
otorgadas desde el año 2013 hasta el presente. Además, se presentan las actas de
compromiso suscriptas con los docentes que participaron del Programa de Ayuda
Financiera para solventar los gastos de asistencia a congresos, seminarios y cursos de
especialización, lo que constituye un total de 33 docentes beneficiados con algún tipo de
ayuda para realizar estas actividades.
Evaluación: Del análisis de la información registrada en la presentación
CONEAU Global, se observa que aumentó la cantidad de docentes con formación de
posgrado en un 20%. Mientras que en la 1º Fase la institución contaba con 18 (40%)
docentes de una planta de 45 con formación de posgrado, en la actualidad alcanza a 37
(60%) docentes de un plantel de 62. En particular, destaca el incremento de 2 a 13
docentes con título de Doctor.
Por lo expuesto, el Comité de Pares considera que la carrera ha logrado cumplir
con el compromiso.
Compromiso Nº 6: Entre 2013 y 2015, incrementar el acervo bibliográfico
disponible para la carrera de acuerdo con el plan presentado.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase de acreditación la
institución no contaba con un acervo bibliográfico adecuado en cuanto a cantidad,
variedad y actualización. En esta instancia, la carrera informa que concretó la compra de
la totalidad de la bibliografía solicitada por los docentes para la carrera. La misma se
encuentra a disposición en formato físico y/o digital para la consulta de alumnos,
docentes y/o investigadores. Asimismo, se informa que la institución ha implementado
cursos de capacitación para el personal encargado de la gestión de la biblioteca.
Cabe señalar que la comunidad educativa puede acceder a la Plataforma eBook21
donde se encuentra material bibliográfico digitalizado para la carrera. A esto se suman
las suscripciones a revistas especializadas y bases de datos online y offline que
complementan los recursos disponibles para alumnos, docentes e investigadores.
Se presenta la nómina de títulos adquiridos en los años 2014, 2015 y 2016 para
la carrera. Del análisis de la información presentada, se observa que la nómina
informada para el año 2015 es la misma que se presentó para el año 2014 a la que se
suman 19 títulos. Además, no se presentaron los comprobantes de compra del material o
el número de inventario. Por otra parte, el listado no presenta suficiente detalle como
para evaluar la suficiencia y la actualización del material adquirido ya que no incluye
cantidad de ejemplares, año de edición e ISBN.
Evaluación: Por lo tanto, la información brindada no permite asegurar el
cumplimiento del compromiso.
Compromiso Nº 7: Incrementar las dedicaciones docentes a fin de asegurar un
correcto desarrollo de las actividades de investigación y extensión.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase la carrera no
contaba con un cuerpo docente con dedicaciones suficientes para el adecuado desarrollo
de las actividades de docencia, investigación y extensión. En 2013 la planta estaba
compuesta por 45 docentes con las siguientes dedicaciones: 24 (53%) con dedicación
menor o igual a 9 horas semanales, 13 (29%) con dedicación de hasta 19 horas
semanales, 3 (7%) con dedicación de hasta 29 horas semanales, 2 (4%) con dedicación
de hasta 39 horas semanales y 3 (7%) con dedicación igual o mayor a 40 horas
semanales.
En la presente instancia de evaluación, la carrera presenta una planta docente
compuesta por 62 docentes, a los que se le suman 26 ayudantes no graduados (ad-
honorem).
En el siguiente cuadro se muestra la cantidad de docentes de la carrera en la
actualidad según cargo y dedicación horaria semanal (si el docente tiene más de un
cargo se considera el de mayor jerarquía y dedicación) de acuerdo con la presentación
de CONEAU Global:
Cargo
Dedicación semanal Menor o igual a 9 horas
De 10 a 19 horas
De 20 a 29 horas
De 30 a 39 horas
Mayor o igual a 40 horas
Total
Profesor Titular 33 10 2 4 13 62 Profesor Asociado 0 0 0 0 0 0 Profesor Adjunto 0 0 0 0 0 0 Jefe de Trabajos Prácticos
0 0 0 0 0 0
Ayudantes graduados
0 0 0 0 0 0
Total 33 10 2 4 13 62
En el siguiente cuadro se muestra la cantidad de docentes de la carrera en la
actualidad según su dedicación y título máximo (si el docente tiene más de un cargo, se
suman las dedicaciones) de acuerdo con la presentación de CONEAU Global:
Título Académico Máximo
Dedicación semanal Menor o igual a 9 horas
Entre 10 y 19 horas
Entre 20 y 29 horas
Entre 30 y 39 horas
Igual o mayor a 40 horas
Total
Grado 12 5 0 3 5 25 Especialista 5 1 0 0 0 6 Magíster 8 3 2 1 4 18 Doctor 8 1 0 0 4 13 Total 33 10 2 4 13 62
Se observa que la carrera incrementó su planta docente, sumando 17 profesores
respecto a la 1º fase. Además, se observa que el 22% del cuerpo académico cuenta con
dedicaciones iguales o superiores a las 40 horas semanales, lo que representa un
aumento de 15% respecto de la 1º fase.
Evaluación: Si bien el cuadro refleja una mejora en las dedicaciones docentes,
del análisis de la información registrada en CONEAU global, surge que entre los 13
profesores con mayores dedicaciones se registran casos de docentes con 71.5, 72.35,
82.62 y 88 horas semanales totales, con una asignación de 36 horas semanales para
actividades de gestión. Las horas totales resultan incompatibles con la jornada de
trabajo y no queda claro el criterio utilizado para la carga de estas horas lo que no
permite evaluar las dedicaciones otorgadas para el desarrollo de actividades de
investigación, extensión, docencia y gestión. Por lo tanto, no se puede asegurar el
cumplimiento del compromiso.
Compromiso Nº 8: Realizar las convocatorias anuales a proyectos de
investigación programadas e iniciar proyectos vinculados con la carrera con
participación de docentes y alumnos.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase de acreditación la
institución contaba con escasa participación de docentes y alumnos en proyectos de
investigación vinculados con la carrera. Se informaban 10 proyectos vigentes, de los
cuales 6 no contaban con docentes de la carrera entre sus integrantes. En suma, los
docentes participantes en investigación eran 7, distribuidos en 4 proyectos
(desarrollados durante el período 2011-2014).
En esta instancia, la carrera informa que se han desarrollado convocatorias para la
presentación de proyectos de investigación que permitieron la incorporación de 4
proyectos en 2013, 2 en 2014, 3 en 2015 y 8 en 2016.
Además, se informa la participación de docentes de la carrera en actividades de
investigación en conjunto con la Red Ilumno. En este marco, la institución destaca la
participación de 5 docentes de la carrera en 10 experiencias de investigación.
Del análisis de las fichas de investigación se observa que en la actualidad hay 24
proyectos en funcionamiento: 2 proyectos que iniciaron en 2010, 2 que iniciaron en
2011, 3 de 2012, 4 de 2013, 2 de 2014, 3 de 2015 y 8 que iniciaron en 2016.
En relación con los docentes que participan en estas actividades, sólo 10
pertenecen a la carrera, de los cuales 2 tienen título de doctor, 5 de magíster y 3 de
grado, lo que representa el 16% del plantel docente. Si consideramos los proyectos del
período 2013-2016, se observa que los equipos están integrados por uno o dos docentes
de la carrera y el resto pertenecen a otras carreras de la institución. Asimismo, sólo 6
alumnos de la carrera participan en estas actividades. En cuanto a las publicaciones, de
los 17 proyectos aprobados desde 2013, 3 cuentan con publicaciones, 5 no informan
producción científica y 9 proyectos informan publicaciones en las que los docentes de la
carrera no son los autores. Por otra parte, en los proyectos del período 2013-2016 hay 2
docentes que dirigen entre 7 y 8 proyectos de investigación.
Evaluación: Se observa que los proyectos informados no son desarrollados por
equipos de investigación integrados por docentes de la carrera, la participación de los
alumnos es escasa, existe una alta concentración de actividades de investigación en 2
docentes y la publicación de los resultados no refleja la producción científica de los
docentes de psicología. Además, no todos los proyectos informan su fecha de
finalización lo que no permite asegurar que estén vigentes actualmente. Finalmente, no
se pueden evaluar las dedicaciones de los docentes investigadores debido al error
detectado en el Compromiso Nº 7.
Por todo lo expuesto, si bien la carrera realizó las convocatorias previstas, se
detectan nuevos déficits que no permiten asegurar el cumplimiento del compromiso.
Compromiso Nº 9: En el marco del Servicio de Extensión Universitaria, llevar
adelante las actividades previstas del Eje de Acción en la Comunidad y del Eje de
Formación con participación de docentes y alumnos.
Descripción de la respuesta de la institución: En la primera fase de acreditación la
carrera no contaba con una política de extensión claramente definida, que contemple
una planificación, evaluación y financiamiento específico de las actividades de
extensión, con participación efectiva de docentes y alumnos de la carrera. La gestión de
la política de extensión y cooperación interinstitucional se encontraba centralizada en la
Universidad y la carrera participaba en las actividades de extensión de acuerdo con esa
propuesta.
En esta instancia, a partir del Protocolo Marco del Servicio de Extensión
Universitaria para la carrera de Licenciatura en Psicología (Resolución CS Nº 375/13) la
institución señala que se han desarrollado 21 actividades en el Eje de Intervención
Comunitaria, 21 actividades en el Eje de Formación, y más de 30 Actividades de
extensión.
Del análisis de la información registrada en la presentación CONEAU Global, se
observa que sólo se completaron las fichas de las actividades desarrolladas durante el
año 2016, en las que participaron 25 docentes de la carrera. Se destacan las siguientes
actividades: Seminario Internacional sobre Perfilación y Análisis del Comportamiento
Criminal y Comité de Ética, Ayuda Social a Sectores Vulnerables y Cátedra Abierta
para Emprendedores. En estas actividades se abordan temáticas como desarrollo
emprendedor, orientación vocacional ocupacional, ética y deontología profesional,
psicología institucional y psicohigiene, y son consideradas adecuadas.
Sin embargo, las actividades informadas en las actas presentadas para los años
2013, 2014 y 2015 no fueron incorporadas a las fichas de extensión, lo que no permite
evaluar las acciones desarrolladas desde la primera fase hasta el presente.
Por otra parte, si bien las actividades comprendidas en el Eje de Intervención
Comunitaria se realizaron en el marco de distintas cátedras de la carrera, ninguna de las
fichas de extensión informa la participación de alumnos en las actividades. Además, no
se puede evaluar la dedicación de los docentes participantes debido a las inconsistencias
observadas en el Compromiso N° 7.
Evaluación: Por todo lo expuesto, la falta de información no permite asegurar el
cumplimiento del compromiso asumido por la carrera.
Además, se formularon las siguientes recomendaciones:
Recomendación Nº 1: Modificar la denominación de las prácticas incluidas en
Psicología Institucional y Psicohigiene, Psicología Educacional, Psicología Forense y
Estrategias de Intervención Comunitaria y ofrecer la posibilidad de realizar la Práctica
Profesional Supervisada en todas las áreas de formación profesional detalladas en la
Resolución Ministerial.
La institución no presenta información al respecto por lo que la recomendación
se mantiene.
Recomendación Nº 2: Fijar parámetros mínimos de producción de resultados
publicables en medios científicos de la disciplina reconocidos a fin de fortalecer la
calidad de los proyectos de investigación.
La institución no presenta información al respecto por lo que la recomendación
se mantiene.
Recomendación Nº 3: Consolidar el desarrollo de programas de extensión
mediante el incremento progresivo de actividades con participación de docentes y
alumnos.
Tal como se mencionó en la respuesta al Compromiso Nº 9, la institución realizó
convocatorias anuales que permitieron incrementar progresivamente el desarrollo de
actividades de extensión. Por lo tanto, se considera que la recomendación ha sido
atendida.
2. Conclusión:
Por todo lo expuesto, se concluye que si bien la carrera ha cumplido en parte con
los compromisos, no ha determinado claramente las características y la magnitud de los
déficits que se enumeran a continuación:
Déficit Nº 1. Las asignaturas Escuelas, Sistemas y Corrientes de la Psicología y
Neuropsicología de primer año; Psicopatología I y Teoría Psicológica II de segundo
año; Ética y Deontología Profesional de la Psicología, Psicología Laboral, Psicoterapia I
y Teoría Psicológica IV de tercer año, son unipersonales y cuentan con elevada cantidad
de alumnos lo que no asegura una adecuada evaluación de los contenidos ni la correcta
supervisión de las actividades prácticas.
Déficit Nº 2. No se presenta una nómina con suficiente detalle para evaluar la
pertinencia de los libros incorporados al acervo bibliográfico ni los comprobantes de
compra.
Déficit Nº 3. Se registran errores de carga de información en las dedicaciones docentes
que no permiten evaluar las dedicaciones del cuerpo académico destinadas al desarrollo
de actividades de docencia, investigación, extensión, gestión y tutorías.
Déficit Nº 4. Con respecto a las actividades de investigación: existe alta concentración
de proyectos en pocos investigadores; se observa escasa participación de alumnos en los
proyectos vigentes; la publicación de resultados no refleja la producción científica del
cuerpo académico de la carrera; no se informa la fecha de finalización de ningún
proyecto; y no se pueden evaluar las dedicaciones de los docentes participantes.
Déficit Nº 5: No se registran las fichas de las actividades de extensión correspondientes
a los años 2013, 2014 y 2015 en la presentación CONEAU Global ni se informa la
participación de alumnos en los proyectos de extensión.
Además, se formulan las siguientes recomendaciones:
Recomendación 1: implementar programas de formación continua para docentes en los
diferentes enfoques teóricos disciplinares, a fin de profundizar la diversidad teórica
exigida por la Resolución Ministerial.
Recomendación 2: continuar con la promoción permanente de las reuniones en el marco
de los Consejos Académicos Asesores de Pares para ampliar la participación de los
docentes de la carrera.
Recomendación 3: constituir equipos de cátedra con al menos 2 docentes concursados
rentados en todas las asignaturas obligatorias del plan de estudios.
Recomendación 4: Modificar la denominación de las prácticas incluidas en Psicología
Institucional y Psicohigiene, Psicología Educacional, Psicología Forense y Estrategias
de Intervención Comunitaria y ofrecer la posibilidad de realizar la Práctica Profesional
Supervisada en todas las áreas de formación profesional detalladas en la Resolución
Ministerial.
Recomendación 5: Fijar parámetros mínimos de producción de resultados publicables
en medios científicos de la disciplina reconocidos a fin de fortalecer la calidad de los
proyectos de investigación.
Informe de Evaluación de la Respuesta a la Vista de la carrera de Licenciatura en
Psicología del Rectorado de la Universidad Empresarial Siglo 21 Sede Córdoba.
1. Evaluación de la respuesta a los déficits
Déficit 1: Las asignaturas Escuelas, Sistemas y Corrientes de la Psicología y
Neuropsicología de primer año; Psicopatología I y Teoría Psicológica II de segundo
año; Ética y Deontología Profesional de la Psicología, Psicología Laboral, Psicoterapia I
y Teoría Psicológica IV de tercer año, son unipersonales y cuentan con elevada cantidad
de alumnos lo que no asegura una adecuada evaluación de los contenidos ni la correcta
supervisión de las actividades prácticas.
Descripción de la respuesta de la institución: Se indican las acciones a realizar
en el segundo semestre 2017 y primer semestre 2018 con el objetivo de disminuir la
cantidad de asignaturas unipersonales. Entre las que se pueden mencionar, la realización
de concursos docentes en las asignaturas cuyo número de inscriptos supere los 40
alumnos por aula para asignaturas teóricas y 20 alumnos por aula para seminarios de
asignaturas especificas otorgando prioridad a los docentes que forman parte del cuerpo
académico; se asignaran nuevos docentes a la asignatura Escuela, Sistema y Corrientes
de la Psicología y Neuropsicología; incorporar nuevos docentes en las cátedras cuyos
contenidos ameriten la preservación del pluralismo teórico e incorporar docentes en las
asignaturas Psicopatología I y Psicoterapia I.
Evaluación: Se considera que la institución se encuentra realizando acciones
para subsanar el déficit, como la asignación de horas para docentes con mayor número
de alumnos por comisión y los llamados a concursos propuestos para el segundo
semestre de 2017 y primero del año 2018. Por tal motivo, además se recomienda dar
continuidad a la incorporación de nuevos docentes en asignaturas unipersonales y en
aquellas que requieran asegurar el pluralismo teórico.
Déficit 2: No se presenta una nómina con suficiente detalle para evaluar la
pertinencia de los libros incorporados al acervo bibliográfico ni los comprobantes de
compra.
Descripción de la respuesta de la institución: Se informa que se completó el
ISBN/ISSN, número de inventario o código de barras, signatura topográfica y cantidad
de ejemplares de la bibliografía correspondiente a la carrera.
Además, en ampliación de la respuesta la institución informa que la biblioteca ha
incorporado acervo bibliografía sobre temáticas vinculadas a la Psicología en eBooks,
libros físicos y bases de datos.
Evaluación: La documentación presentada permite evaluar la pertinencia de los
libros incorporados al acervo bibliográfico. Por otro lado, se observa que la institución
ha firmado un acuerdo integrado por 11 instituciones para el acceso a bibliotecas de
Córdoba y un reglamento de préstamos inter bibliotecario que se consideran pertinentes.
Finalmente, la ampliación del acervo bibliográfico en Ebooks, libros físicos y bases de
datos son adecuados. Se considera que el déficit ha sido subsanado.
Déficit 3: Se registran errores de carga de información en las dedicaciones
docentes que no permiten evaluar las dedicaciones del cuerpo académico destinadas al
desarrollo de actividades de docencia, investigación, extensión, gestión y tutorías.
Descripción de la respuesta de la institución: Se informa que en la presentación
original hubo una superposición de designación de horas entre actividades de
investigación y horas destinadas a gestión, motivo por el cual se registraron horas de
manera duplicada.
Por lo tanto, de acuerdo con la información registrada en la presentación
CONEAU Global, la cantidad de docentes de la carrera según cargo y dedicación
horaria semanal se muestra en el siguiente cuadro (si el docente tiene más de un cargo
se considera el de mayor jerarquía y dedicación):
Título académico máximo Dedicación semanal Menor a 9 horas
De 10 a 19 horas
De 20 a 29 horas
De 30 a 39 horas
Mayor a 40 horas
Total
Profesor Titular 33 10 2 7 10 62 Profesor Asociado 0 0 0 0 0 0 Profesor Adjunto 0 0 0 0 0 0 Jefe de Trabajos Prácticos 0 0 0 0 0 0 Total 33 10 2 7 10 62
Además, la carrera presenta la siguiente distribución de los docentes según su
dedicación y título académico máximo (si el docente tiene más de un cargo, se suman
las dedicaciones):
Título académico máximo Dedicación semanal
Menor a 9 horas
De 10 a 19 horas
De 20 a 29 horas
De 30 a 39 horas
Mayor a 40 horas
Total
Grado universitario 12 5 0 5 2 24 Especialista 5 1 0 0 0 6 Magíster 8 3 2 2 3 18 Doctor 8 1 0 0 5 14 Total 33 10 2 7 10 62
Evaluación: Se observa que la institución corrigió los errores de cargas
registrados en CONEAU Global, sin embargo se registran 7 docentes que participan en
varias asignaturas en simultaneo (entre 3 y 6), entre ellos se destaca que la Directora de
la carrera posee 3 cátedras a su cargo según se informa, sumándole una dedicación para
gestión de 36 horas. Además, se observa que la institución no ha cargado proyectos de
extensión vigentes ni dedicaciones horarias en las fichas de los docentes, motivo por el
cual no es posible evaluar la dedicación de los docentes que participan actualmente en
extensión.
Por otro lado, si bien se observa que en la nueva presentación del cuerpo
académico se modificó la cantidad de docentes con dedicaciones superiores a las 40
horas semanales (de 13 a 10 actualmente) aún persiste un alto porcentaje de docentes
cuya carga horaria resulta excesiva para garantizar la calidad educativa, como también
cumplir con otras funciones que hacen al desarrollo de la carrera como investigación y
extensión.
En conclusión, se considera que la institución se encuentra en vías de subsanar el
déficit, para ello tendrá que reorganizar la distribución de horas dentro del plantel
docente para que la misma resulte coherente entre responsabilidades y horas asignadas
según lo declarado en cada ficha.
Déficit 4: Con respecto a las actividades de investigación: existe alta
concentración de proyectos en pocos investigadores; se observa escasa participación de
alumnos en los proyectos vigentes; la publicación de resultados no refleja la producción
científica del cuerpo académico de la carrera; no se informa la fecha de finalización de
ningún proyecto; y no se pueden evaluar las dedicaciones de los docentes participantes.
Descripción de la respuesta de la institución: Se completaron las fichas de las
actividades de investigación donde faltaba información relacionada con los directores de
los proyectos, la conformación de los equipos docentes, los alumnos participantes y la
fecha de finalización de los proyectos. Asimismo, se anexan las resoluciones de los
proyectos de investigación con sus respectivos miembros.
Se informa que durante el proceso de autoevaluación la carrera se encontraba
realizando concursos y selección de proyectos de investigación. Motivo por el cual, en
la instancia de Respuesta a la Vista, se informan 29 proyectos de investigación vigentes
(si bien la institución informa que son 31 proyectos, en CONEAU Global 2 se
encuentran vencidos). Los proyectos cuentan con la participación de 13 docentes de la
carrera (2 destinan 36 horas a estas actividades, 1 destina 24 horas, 2 destinan 18 horas
y 4 destinan 12 horas. Además, se observa que 4 docentes no cuentan con dedicación
horaria en actividades de investigación) y 22 alumnos.
Evaluación: Del análisis de las fichas correspondientes a los proyectos de
investigación presentados, se observa que 13 cuentan con equipos de investigación
integrados por docentes de la carrera. Además, solo 2 nuevos proyectos presentados en
la Respuesta a la Vista cuentan con la participación de 5 docentes de la carrera:
“Participación ciudadana y violencia de género en la justicia penal: un análisis a partir
de los juicios por jurados en casos de femicidio en la Provincia de Córdoba” y
“Medición, Evaluación y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes
universitarios”. Asimismo, se refleja la escasa participación de los docentes en las
publicaciones de resultados de los proyectos de investigación.
Cabe señalar que se presentó una nueva configuración de las direcciones y
participación en las investigaciones del cuerpo académico, donde no se mantiene la
concentración de proyectos de investigación en un grupo reducido de docentes.
Además, se observa que aumento la participación de alumnos en estas actividades.
En conclusión, se observa el incremento de docentes en proyectos de
investigación y el aumentó la participación de alumnos, sin embargo no resulta
suficiente para garantizar el desarrollo del área de investigación de la carrera como una
instancia fundamental para asegurar la calidad educativa. Se recomienda seguir
aumentando la participación activa de docentes y alumnos en los proyectos de
investigación e instituir dispositivos que permitan la promoción de la publicación de
resultados en revistas y congresos de la disciplina.
Déficit 5: No se registran las fichas de las actividades de extensión
correspondientes a los años 2013, 2014 y 2015 en la presentación CONEAU Global ni
se informa la participación de alumnos en los proyectos de extensión.
Descripción de la respuesta de la institución: Se informa que fueron completadas
las fichas de extensión de las actividades realizadas entre los años 2013 y 2015. En los
56 proyectos presentados, se registra una participación total de 1918 alumnos. Además,
se informa que en los 49 proyectos realizados en el año 2016 participaron 3484
alumnos. Por otro lado, se observa que en el total de los proyectos declarados en
CONEAU Global en la Respuesta a la Vista participaron 33 docentes.
Evaluación: De acuerdo con la documentación presentada, se observa que la
carrera no diferencia actividades de extensión puntuales y de corta duración (como
jornadas o charlas) de proyectos que cumplan con la identidad de construir una relación
con la sociedad a efectos de conocer las múltiples problemáticas que la afectan e
intervenir para ofrecer soluciones apropiadas a través de la participación del conjunto de
la comunidad educativa.
A partir de lo señalado anteriormente, el Comité de Pares considera que, del total
de la documentación presentada, son pertinentes 25 proyectos de extensión realizados
entre 2013 y 2016 (1 proyecto en el año 2013, 5 proyectos durante el año 2014, 6
durante el año 2015 y 11 durante el año 2016). Los mismos contaron con la
participación de 16 docentes de la carrera y 1097 alumnos.
Tal y como se mencionó anteriormente, la institución no ha cargado proyectos
de extensión vigentes ni dedicaciones horarias en las fichas de los docentes
participantes, motivo por el cual no es posible evaluar la dedicación de los docente que
participan actualmente en extensión.
Se observa que la institución ha realizado las actividades previstas del Eje de
Acción en la Comunidad y del Eje de Formación con una adecuada participación de
docentes y alumnos. Sin embargo, resulta necesario que la institución asigne horas de
dedicación para los docentes que participan en proyectos de extensión y se establezca
distinción entre jornadas, seminarios y otras actividades puntuales de los proyectos de
extensión.
Además, se formularon las siguientes recomendaciones:
Recomendación 1: Implementar programas de formación continua para docentes
en los diferentes enfoques teóricos disciplinares, a fin de profundizar la diversidad
teórica exigida por la Resolución Ministerial.
Descripción de la respuesta de la institución: Se informa la implementación a
partir del primer semestre de 2018 de un plan de acción que contempla la ejecución de
seminarios y talleres en el área de Psicología Organizacional y Psicología Educacional.
Se indican objetivos, actividades a realizar, responsable de las actividades,
financiamiento y cronograma de implementación.
Evaluación: Se considera que el plan presentado por la institución es adecuado,
por lo tanto la recomendación ha sido atendida.
Recomendación 2: Continuar con la promoción permanente de las reuniones en el
marco de los Consejos Académicos Asesores de Pares para ampliar la participación de
los docentes de la carrera.
Descripción de la respuesta de la institución: Se informa un plan de acción para
continuar con la promoción de las reuniones en el marco de los Consejos Académicos
Asesores de Pares donde se detalla un cronograma de reuniones, la realización de
convocatorias y la formalización de los distintos encuentros en actas dispuestas para tal
fin. Además, se contemplan objetivos, responsable de la tarea y el financiamiento de los
encuentros.
Evaluación: Si bien se considera que la institución ha dado una respuesta
satisfactoria y se encuentra realizando acciones para incrementar la participación de
docentes de la carrera en el Consejo Académico Asesor de Pares, se recomienda
establecer mecanismos que permitan de manera permanente incentivar al cuerpo
académico a formar parte de estas reuniones.
Recomendación 3: Constituir equipos de cátedra con al menos 2 docentes
concursados rentados en todas las asignaturas obligatorias del plan de estudios.
Descripción de la respuesta de la institución: Como se menciona en la respuesta al
Déficit N°1, la institución se encuentra realizando acciones para disminuir la cantidad
de cátedras unipersonales.
Evaluación: Si bien se observa que la institución se encuentra realizando acciones
para ampliar los equipos de cátedra, se mantiene la recomendación con el objetivo de
remarcar la importancia que reviste para el correcto desarrollo de las actividades
académicas contar con más de 1 docente en cada asignatura obligatoria del plan de
estudios.
Recomendación 4: Modificar la denominación de las prácticas incluidas en
Psicología Institucional y Psicohigiene, Psicología Educacional, Psicología Forense y
Estrategias de Intervención Comunitaria y ofrecer la posibilidad de realizar la Práctica
Profesional Supervisada en todas las áreas de formación profesional detalladas en la
Resolución Ministerial.
Descripción de la respuesta de la institución: Se modificó el Anexo I de la
Resolución CS N° 376/13 con el fin de modificar la denominación de la asignatura
Practicas Supervisadas por formación práctica correspondiente a la experiencia de
aprendizaje en campo. Además, se adjunta la Resolución CS N° 557/17 donde se
enuncian los cambios realizados en la asignatura Practica Profesional Supervisada. Por
otro lado, se indica que las asignaturas Psicología Institucional y Psicohigiene,
Psicología Educacional, Psicología Forense y Estrategias de Intervención Comunitaria
cuentan con una instancia de formación práctica a través de distintos seminarios
específicos (se anexan informes de las actividades realizadas en el marco de dichos
seminarios).
Finalmente, se informa que en la asignatura Practica Profesional de la Psicología
(carga horaria de 288 horas) ofrece al alumno un listado de temas a abordar en la
organización que podrá seleccionar de acuerdo a sus intereses.
Evaluación: Se considera que la recomendación ha sido atendida por la
institución.
Recomendación 5: Fijar parámetros mínimos de producción de resultados
publicables en medios científicos de la disciplina reconocidos a fin de fortalecer la
calidad de los proyectos de investigación.
Descripción de la respuesta de la institución: Se informa que los parámetros
mínimos de producción de resultados se encuentra establecido en el Protocolo Marco
para el Desarrollo de Actividades de Investigación (Resolución CS N° 389/13) donde se
indica: para los proyectos tipo 1 deberán contar con 1 publicación en revista científica,
indexada con referato y 2 presentaciones a congresos con referato por año, o viceversa y
para los proyectos tipo 2 deberán contar con 1 publicación en revista indexada, con
referato o 1 presentación en congreso con referato por año.
Además, en la misma documentación institucional se establece el seguimiento,
los parámetros de producción y las acciones a considerar en caso de incumplimiento de
los objetivos de los proyectos de investigación.
Evaluación: Si bien la institución informa que los parámetros mínimos de
producción de resultados está establecida en la normativa, se reitera lo señalado en el
Déficit N° 4 en relación a establecer mecanismos que permitan la promoción de la
publicación de resultados en revistas y congresos de la disciplina.
2. Conclusión
Por lo expuesto, se evidencia que la institución se encuentra realizando acciones
para subsanar algunos de los déficits de la carrera (reorganizar la distribución de horas
dentro del plantel docente; asignar horas para docentes con mayor número de alumnos
por comisión y realizar los llamados a concursos propuestos; asignar horas de
dedicación para los docentes que participan en proyectos de extensión; establecer
distinción entre jornadas, seminarios y otras actividades puntuales de los proyectos de
extensión).
Además se formulan las siguientes recomendaciones:
Recomendación 1. Dar continuidad a la incorporación de nuevos docentes en
asignaturas unipersonales y en aquellas que requieran asegurar el pluralismo teórico.
Recomendación 2. Aumentar la participación de alumnos y docentes en proyectos de
investigación.
Recomendación 3. Instituir dispositivos que permitan la promoción de la publicación de
resultados en revistas y congresos de la disciplina.
Recomendación 4. Establecer distinción entre jornadas, seminarios y otras actividades
puntuales de los proyectos de extensión
Recomendación 5. Establecer mecanismos que permitan de manera permanente
incentivar al cuerpo académico a formar parte de las reuniones del Consejo Académico
Asesor de Pares.
República Argentina - Poder Ejecutivo Nacional2017 - Año de las Energías Renovables
Hoja Adicional de FirmasAnexo
Número:
Referencia: 804-1636/11 ANEXO
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