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“Ampliando la mirada de la Educación artística a través de Artefactos Dialógicos”.

Seminario "Nuevas Bases curriculares en artes visuales y música"“Cómo y para qué Artes Visuales y Música en la escuelas”

(9-12-16)

Seminario "Nuevas Bases curriculares en artes visuales y música“ “Cómo y para qué Artes Visuales y Música en la escuelas” 2

I. Sección preliminar.

“Apelando a la razonabilidad en la educación ”

I. Sección preliminar.

Las nuevas Bases Curriculares de Música enfatizan una pedagogía participativa basada en el desarrollo de habilidades musicales tales como escuchar, cantar, tocar instrumentos y crear. No sólo se trata de hacer música, sino también de reflexionar y comprenderla dentro de un contexto.

Peirce vincula este concepto a la creatividad… como una nueva manera de comprender La razón humana.

(1839 -1914)

¿Quién fue Peirce?

(1931 - )

¿Quién habla?

Al rescate del sujeto Derivado del especialismo, aparece un problema característico de nuestra época y de cual el arte se hace eco: la ausencia del sujeto.

¿Quién habla?El hacerse cargo de lo que se habla…

¿Quién es el responsable de lo que se habla?

Las incertidumbres del llamado “opus”…

¿Quién habla? Link: www.armario.cl

La apropiación:

¿Soy en verdad responsable de lo que señalaré?

La atribución: Me puedo atribuir que diré algo…

´(1926 – 1984)

¿Quién habla? (obliga a recurrir al mundo privado, al mundo de la vida…)

Sociedad (público)Racionalidad con respectoa fines

Mundo de la vida (privado)Acción comunicativa

Sociedad

SistemasMundo privado (de la vida)

¿Desde dónde hablo?

Hablo desde un mundo complejo en el que me resulta complicado definir qué es primero: la pedagogía, las artes o la filosofía…

¿Estamos leyendo adecuadamente la realidad… nuestro entorno?

II. El contexto…

El contexto social…

El Ministerio de Educación griego anunció la eliminación de las clases de arte(Artes Visuales y Música) en el ciclo de la secundaria (gimnasio) y High School (Liceo).

Los profesores de la fotografía aparecen expresando su “preocupación”…

¿Estamos leyendo adecuadamente la realidad… nuestro entorno?

¿Cuál es la situación de la enseñanza artística en Chile?

EL ENFOQUE EUROPEIZANTE DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MUSICAL

1850/1956

Creación de Conservatorio Nacional (profesionalización de la actividad artística. (1929) Pasa a depender de la Universidad de Chile.

1950/1965

Jorge Peña Hen funda la Sociedad Juan Sebastián Bach de La Serena. (1956) organiza y dirige el Conservatorio Regional de La Serena (1959) funda la Orquesta Filarmónica de La Serena. (1963) Viaja a USA. Inspirado en ello, crea un plan docente y orquesta de niños. (1965) Junto a la Sociedad Juan Sebastián Bach crean la Escuela Experimental de Música

1968 La Universidad de Chile transforma al Conservatorio en su Departamento de Música y Sonología (apertura paradigmática)

1968/1973 Significativo incremento de la actividad artística (cine, música, artes visuales) (1973) EEM: Dispone de orquestas de niños. (1973) Jorge Peña es asesinado por la dictadura.

1973/1990 La OEA continúa apoyando un programa de investigación y educación musical (INTEM)

1990/2010 Aportes de la Concertación: Patricio Aylwin: Formación, Corporación Cultural Balmaceda Arte Joven, la Orquesta Sinfónica Nacional Juvenil, Ley Valdés. La Normativa indígena (incluye arte y cultura. Ley Nº 19.253) Eduardo Frei: Educación Artística Especializada (EDUART) y Bibliometro Ricardo Lagos: Énfasis a la creación artística. Crea la Ley 19891 Consejo Nacional de la Cultura y las Artes y la del Consejo Audiovisual. Michelle Bachelet: Leyes, decretos y programas que apuntan a la conservación. Museo de la Memoria y los Derechos Humanos.

2011- Chile está reduciendo y haciendo desaparecer la enseñanza artística. Ello trasciende a este gobierno. Las artes no han tenido presencia relevante. Si bien tenemos a Vicente Huidobro, Pablo Neruda, Claudio Arrau, Violeta Parra y Roberto Matta entre otros, los reconocimientos han llegado más desde afuera que desde el mismo país. Gabriela Mistral Premio Nobel (1945) y Premio Nacional (1951).

La institucionalización de la enseñanza musical en ChileSeminario "Nuevas Bases curriculares en artes visuales y música“ “Cómo y para qué Artes Visuales y Música en la escuelas” 18

Sugerencias, informaciones, consejos, “tips” para el Educador en las Artes:

Gustavo Becerra

Mihaly Csikzentmihalyi

Cornelius Castoriadis

Edgar Morín

Wassily Kandinsky

Salvador Dalí

Hugo Zemelman

CSIKSZENTMIHALYI, M (1998). Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención, Paidós, Barcelona.

¿Es la creatividad un proceso que puede permanecer ajeno a la sociedad? ¿Son las culturas más o menos creativas unas que otras? ¿Podemos hablar de creatividad sin referir a aspectos sociales y culturales?

El tip de Csikszentmihalyi: “Asumamos nuestro compromiso con la creatividad”…Volver

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(1934 - )

Cornelius Castoriadis(1922 - 1997 )

Nos recomienda que ante el imaginario social, debemosAuto-instituirnos, auto-emanciparnos para proyectarpropuestas no a través de nosotros, sino, de nuestros estudiantes.

Edgar Morín

(1921 - )

Edgar Morín

(1921 - )

Edgar Morín

Tips de Morín: (Podemos traducirlos a las artes)

1. Pensar en una educación que cure la ceguera del conocimiento.2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente.3. Una educación que enseñe la condición humana.4. Una educación que enseñe la identidad terrenal.5. Una educación que enseñe a enfrentar las incertidumbres.6. Enseñar la comprensión.7. Una educación imbuida de la ética del género humano

Salvador Dalí

(1904-1989)

Dalí nos recomienda abrir la mirada más allá del arte… y ponerse en acción

Gustavo Becerra

Nos sugiere ser humildes con nuestros estudiantesEscuchar a nuestros estudiantesInvitarlos a apropiarse de los espacios… y los espacios sociales

(1925 - 2010)

Wassily Kandinsky

“La Quinta”

(1866 – 1944)

Kandinsky nos sugiere trasgredir las fronteras de nuestras “áreas”, celdas en el arte…

Basándose en las propuestas que Wassily Kandinsky establece enPunto y Línea sobre un Plano, creamos el software “Punto y Tono”

(Activar el programa)

(Programa gratuito,Se puede bajar desdewww.armario.cl

(Programa gratuito, Se puede bajar desde www.armario.cl

III Motivaciones personales…

“Ampliando la mirada de la Educación artística a través de Artefactos Dialógicos”.

La principal motivación de este estudio se origina en mi niñez...A muy temprana edad. Mi padre, después de hacerme saltar un canal que se extendía a un costado de un camino rural cerca de Graneros, me hizo escuchar los asombrosos sonidos que se percibían al poner el oído en un inmenso poste eléctrico de madera… (ahora son de hormigón-armado)

• Por ello, he atribuido a esa iniciativa de mi padre, y el apoyo posterior de mi madre, el hecho de haberme dedicado a la composición musical y a la pedagogía…

La inquietud académica, ética y axiológica surge de los siguientes problemas del entorno:

La actual crisis ecológica mundial que vivimos…

Es necesario, desde la educación, asumir con un compromiso con el medio ambiente…

Contra la fragmentación del conocimiento en asignaturas sin interconexión (asignaturismo radical)

El desarrollo de la creatividad se constituye en un nodo crítico para aplicar políticas interculturales en el ámbito pedagógico

Las diversas manifestaciones artísticas contemporáneas están dando señales de haber abandonado su sitial exclusivamente expresivo…

Gran problema: El auto reconocimiento y la interculturalidad. El conjunto de imágenes que conllevan anclajes simbólicos de pertenencia de los latinoamericanos, al no ser abordado debidamente, se desperfila…

La interculturalidad expresada en el imaginario rural y urbano. Tanto en el ámbito rural como urbano, se observa en los actores pertenecientes a los centros educacionales, es decir, autoridades, profesores, estudiantes y apoderados, un imaginario que apunta hacia realidades culturales y estéticas correspondientes a un ambiente distinto al que se está viviendo.

Fragmentación artificial del conocimiento… recuerdos del positivismo lógico. Las escuelas artísticas de Chile exhiben separados y parcelados, contenidos y asignaturas. Las áreas artísticas, humanísticas y científicas, se presentan aisladas, sin ningún grado de conexión.

¿CómoConmover?

¿CómoCompetir con los mediosde comunicación?

IV. ¿Qué son los Artefactos Dialógicos?

¿Qué son los Artefactos Dialógicos?

Tradicionalmente las teorías sobre creatividad se han centrado únicamente en la persona. Csikszentmihaly, como psicólogo, plantea que tratar a la creatividad exclusivamente como un proceso mental no hace justicia al fenómeno, que es tanto social y cultural, como psicológico.“La creatividad no se produce dentro de la cabeza de las personas, sino en la interacción entre los pensamientos de una persona y un contexto sociocultural”

El observador, al detenerse a contemplar el A.D. observa que éste, tiene algún tipo de comportamiento, de relación dialógica con la naturaleza (1) y al integrarse, adquiere el rol de interlocutor, utilizando los recursos que el aparato l le ofrece, formando parte del triángulo expresivo (2) de este modo, a través del A.D. finalmente, dialoga directamente con ella, (3), otorgándole un rol de sujeto.

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