ambiente pedagógico didáctico
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AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO
Mary Luz Parra GómezGuillermo Rodríguez Uribe
Facultad de EducaciónDepartamento de PsicopedagogíaLicenciatura en Educación con Énfasis en Educación Especial
CONTEXTO HISTORICO AMBIENTE
MATRIZ DE ANALISIS DE LOS PROGRAMAS ANALITICOS
GRUPO DE DISCUSIÓN ¿PENSANDO LA PEDAGOGIA Y LA DIDÁCTICA DESDE LA EDUCACÍON ESPECIAL?
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006
2. II Sem. 2007
3. II Sem. 2010
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
REFLEXIÓN N° 1Necesidades educativas y de Aprendizaje en la Actualidad
Sobre los ambientes de aprendizaje y los nuevos espacios educativos
Sobre la necesidad de un aprendizaje autónomo
Sobre requerimientos y
competencias
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Sobre los ambientes de aprendizaje y los nuevos espacios educativos
En este plano se presentan nuevos retos para los programas en educación: uno de carácter retórico en donde el estudiante debe aprender a argumentar su especificidad ante otras profesiones desde campos conceptuales y estrategias metodológicas precisas, y otro de carácter estético en donde el estudiante debe contemplar la creación de escenarios laborales y profesionales para su práctica
profesional que no se remitan exclusivamente a la institución escolar
Siglo XX Sociedad disciplinaria: se genera el encierro punitivo (cárcel, familia, escuela). Educar es aislar dolorosamente por el bien común.
Década de 60 y 70: milagro de la cobertura. Escolariza 75% de la población. Se presentan dificultades para los retos de economía y productividad
1. CONTEXTO HISTORICO…
Emergen Ambientes Pedagógicos: sociedad con necesidades empresariales y creativas , aparece el problema del maestro encerrado en el aula, y otras profesiones asumen rol docente
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Sobre la necesidad de un aprendizaje autónomo
Finalmente, el bajo retorno económico y estatutario que tiene la actividad investigativa en las facultades de educación desestimula la inversión de tiempo y esfuerzos haciéndola ver como una actividad accesoria. Y aunque en los últimos años se ha visto un repunte en la actividad investigativa de la
Universidad y un aumento considerable de semilleros de investigación, es todavía necesario que tales esfuerzos sean significativamente redituables mediante la concertación con organismos interventores
del Sistema Educativo, de otro modo será un crecimiento leudante.
UNESCO: siglo XXI especialmente últimos 50 años creció el conocimiento
Dos causas del aumento : 1. Aumento de estudiantes maestrías y doctorados; 2. Avance de las tecnologías de la información
1. CONTEXTO HISTORICO…
Debates: se debe mejorar la orientación profesional desde una orientación investigativa la universidad no solo es para encontrar respuestas.
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Sobre requerimientos y competencias
La utilidad educativa a través de la historia se ha medido respecto a índices que miden el grado de coherencia entre los contenidos, actitudes y sistemas de pensamiento favorecidos por la educación y el impacto de estos en la estructura social, y en especial, el posicionamiento social.
El conocimiento tampoco es útil en si mismo sino que debe ser aplicado. En el caso de la educación las mayores utilidades se rendirán en el diagnóstico de los intersticios donde no se haya actuado -después de todo, si un problema persiste es porque no se le ha dado solución- y de aquellas impedancias en los mecanismos de atención publica para las mayorías, es decir, el Sistema Educativo Nacional.
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Sobre requerimientos y competencias
Por último, el conocimiento debe ser versátil. Probemos una metáfora: imaginemos que anterior a las tecnologías masivas de la información se
buscaba trasmitir el saber de los libros…no había posibilidad de actualización y la única forma de enseñar ciencias era la didáctica amanuense. Imaginemos que este conocimiento se acumula en la
memoria de algunos privilegiados al punto que llegan a dominar todos los rincones de una disciplina: un cuadro de tela en una colcha de retazos
compuesta por otros cientos que tiene entre otros rótulos el de “medicina”, “derecho”, “economía”, “educación”, etc. Pero preguntémonos
por un momento si actualmente es necesario aprenderlo todo acerca de una disciplina, acaso no sería mas conveniente tomar una hebra de ese
trozo de tela y desentramarlo haciéndolo que se extienda transversalmente por todos esos terrenos epistemológicos llamados
ciencias y saberes. ¿No sería más conveniente aprender a buscar información valiosa y aplicarla eficazmente?, es decir, no es más útil
¿aprender a aprender? o aún mejor crear hábitos de estudio y socialización que nos permitan la comunicación eficaz, franca y amistosa con otras profesiones. Ver el mundo como un centro de alianzas más que
como una custodia ideológica.1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Sobre requerimientos y competencias
Hemos querido apreciados compañeros entregarles algunas de las discusiones adelantadas por el Ambiente de reflexión Pedagógica y Didáctica, aunque debemos advertir que todas ellas no son unánimes. Deseamos más bien invitarlos al terreno de debate que hemos delimitado con el fin de establecer la forma en que apropiaremos los nuevos retos sociales, educativos y culturales del Educador Especial. Consideramos que la modernización educativa en Colombia ha estado ausente de diagnósticos efectivos y no queremos seguir administrando remedios –por genéricos que sean- sin considerar atentamente al paciente. 1. CONTEXTO
HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
REFLEXIÓN N° 2Contextualización, desde el Proyecto Político de la UPN y
desde el Proyecto Curricular
Se comprende como una articulación de espacios
Discusión acerca de:
a. Pedagogía como disciplina
b. Pedagogía como saber fundante del maestro
c. La relación entre el saber pedagógico y el saber disciplinar específico
La formación de maestros
1. CONTEXTO HISTORICO…
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1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
“Comprende la articulación de espacios para la discusión de la pedagogía como disciplina y como saber fundante de la profesión del maestro y la reflexión sobre el saber pedagógico y didáctico en sus relaciones con el saber disciplinar específico. Este ambiente propende la construcción personal y profesional de una visión y una actitud pedagógica que soporten la formación permanecen del futuro profesional, y que orienten la formación de ciudadanos el pensamiento crítico y creativo y la investigación educativa, en pro del mejoramiento progresivo de la calidad de vida”
(Acuerdo 035. 18 Agosto 2006)
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Discusión acerca de:
a. Pedagogía como disciplina: Esto es, la pedagogía se desarrolla a través de los conocimientos que lo constituyen en disciplina y los que la caracterizan como tal. Por ejemplo, la epistemología, la historia, la sociologíab. Pedagogía como saber fundante del maestro: Esto es la pedagogía constituye el oficio del maestro y por consiguiente es el saber que le da su identidad.c. La relación entre el saber pedagógico y el saber disciplinar específico: esto es para el APD, no obstante transversal a la UPN, no se concibe ni se lleva a la práctica de modo general, sino a través de su concreción en pedagogía o didácticas específicas
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
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Una visión y actitud que soporten la formación permanente del maestro. A este respecto, el ambiente pedagógico debe brindar herramientas, actitudes, conocimientos y posibilidades para seguir en formación luego de su grado. Es decir, el ambiente está encargado de que los estudiantes aprendan a aprender.
Una visión y actitud que orienten la formación de ciudadanos, el pensamiento crítico y creativo y la investigación educativa. En este apartado encontramos tres dimensiones de la formación: la primera, una dimensión de cara a la convivencia, a la vida social, a la pertenencia en un grupo; la segunda, referente a la participación social y al desarrollo profesional, que se cifran en un profesional capaz de resolver problemas y de proponer alternativas creativas ante las situaciones en las que se desarrolla; y tercero, una dimensión que propende por la constante construcción de conocimiento.
Una visión y actitud [...] en pro de la calidad de vida. Quizás, todo lo anterior tiene por marco general u horizonte de sentido el garantizar o propender por construir una sociedad con una mejor calidad de vida.
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
REFLEXIÓN N° 3La enseñanza problémica como fortalecedor del eje
didáctico al interior del programa
Fundamentos Epistemológicos de la Enseñanza Problémica
Fundamentos Pedagógicos de la Enseñanza Problémica (Pedagogía Crítica)
Competencias Requeridas en la Enseñanza Problémica
Desarrollo de la
Enseñanza Problémica
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
1. II Sem. 2006 Jackson Acosta Valdeleón, Francisco Perea; Maximiliano Prada
Fundamentos teóricos Proceso metodológico
Teorías PREGUNTA PROBLÉMICA Juicios de valor
Principios Afirmaciones sobre
conocimientos
Conceptos Transformaciones
Acontecimientos
(Situación problémica)
1. CONTEXTO HISTORICO…
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
2. II Sem. 2007 Jackson Acosta Valdeleón, Andrés Tarsicio Guerra Castañeda; Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
FUNDAMENTACIÓN TEORICA Y CONCEPTUAL
DEL APD
Acuerdo O35 Art. 7 2006
Fundamentación
Sentar bases conocimientos
pedagógico didáctico, la competencia a desarrollar es la
apropiación
Profundización
Centrado en la investigación desde la vivencia de la educación y práctica,
competencia a desarrollar producción y práctica
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
2. II Sem. 2007 Jackson Acosta Valdeleón, Andrés Tarsicio Guerra Castañeda; Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
RELACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL DEL AMBIENTE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
Proyección Social del egresado: dominio de la pedagogía, capacidad de innovar en métodos estrategias y didácticas pedagógicas comprendiendo la realidad del contexto
Desde los estudiantes: deben conocer y saber aplicar las diferentes posturas pedagógicas siempre a la luz de la discapacidad que requiere la intervención disciplinar propias de la educación especial.
El enfoque problémico como didáctica tuvo en cuenta que allí se da la oportunidad de generar estudiantes con actitudes investigativas
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
2. II Sem. 2007 Jackson Acosta Valdeleón, Andrés Tarsicio Guerra Castañeda; Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
RELACIÓN FUNDAMENTADA CON LOS OTROS AMBIENTES
Con el A. Disciplinar específico: el APD tiene relaciones con este en tanto debe reflexionar, investigar y proponer prácticas tendientes al desarrollo de pedagogías y didácticas específicas, según el saber disciplinar específico. Esto es, bajo los parámetros, necesidades y posibilidades de las disciplinas, el APD, que es transversal a la UPN, debe convertirse en un saber apropiado al saber de cada programa. Con el A. Investigativo: la labor investigativa fundamental del maestro y el estudiante de la UPN gira en torno a la práctica educativa y el avance del conocimiento pedagógico y didáctico, como también al conocimiento disciplinar. Así, el APD se convierte en el saber principal sobre el que se investiga. Podríamos decir, el qué de la investigación está relacionado con el APD.
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
2. II Sem. 2007 Jackson Acosta Valdeleón, Andrés Tarsicio Guerra Castañeda; Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
RELACIÓN FUNDAMENTADA CON LOS OTROS AMBIENTES
Con el A. Comunicativo: El APD tiende sus lazos con este ambiente en tanto que este se convierte en una posibilidad de apertura hacia otras comunidades educativas y profesionales. Además de esto, la unión entre estos dos ambientes hará posible diseñar plataformas que garanticen la comunicación y trabajo colaborativo y cooperativo entre comunidades y sean el soporte para formar en el aprender a aprender, propio del APD. Con el A. Ético y en Valores: El APD se lleva a cabo de la mano de este otro ambiente, en tanto los dos propenden por formar un sujeto inmerso en un mundo de participación y que debe trabajar por la construcción social. Es indispensable esta unión de ambientes en tanto la práctica e investigación educativa está atravesada por las distintas visiones de mundo. Bajo esta relación será posible investigar y desarrollar la pedagogía de grupos de indígenas, de afrocolombianos, de personas con NEE, etc.
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
2. II Sem. 2007 Jackson Acosta Valdeleón, Andrés Tarsicio Guerra Castañeda; Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
RELACIÓN FUNDAMENTADA CON LOS OTROS AMBIENTES
Con el A. Cultural: tal como es concebido este ambiente dentro del proyecto de la UPN, por medio de este ambiente, el APD podrá desarrollar prácticas e investigaciones que tengan en cuenta estilos de enseñanza y de aprendizaje. También, este ambiente comparte la tarea con el APD de formar maestros identificados con la profesión docente, con la pedagogía y con la UPN. Con el A. de Cultura cívica y ciudadana: El APD tiene que ver, no sólo con el desarrollo teórico acerca de lo que significa una educación para la cultura cívica y la ciudadanía, como problema de los fines de la educación, sino también desarrolla prácticas en los que este propósito se concrete. Tales actividades se postulan como posibilidades de enseñanza y de aprendizaje, a la vez que como problema de investigación.
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
2. II Sem. 2007 Jackson Acosta Valdeleón, Andrés Tarsicio Guerra Castañeda; Francisco Perea; Maximiliano Prada
1. CONTEXTO HISTORICO…
PROPUESTA DEL DEBER SER EN TORNO A CÓMO QUEDARIA EL PLAN DE
ESTUDIOS DEL AMBIENTE
UN DEBER SER TRANSVERSAL
Pedagogía crítica
Constructivismo humano
UN DEBER SER INVESTIGATIVO
Todo parte de una necesidad social
Se debe asegurar el financiamiento
La flexibilidad curricular solo puede partir de un ejercicio de investigación
El fortalecimiento de equipos de investigación
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
Construcción borrador de documento de ambiente
Realizar presentación al conjunto de maestros del Proyecto Curricular del horizonte epistémico que analiza el ambiente
Diseñar una matriz que permita sistematizar información de las áreas, líneas y ambientes y de acuerdo a ello generar reflexiones entorno a lo disciplinar, lo didáctico y sus implicaciones en la formación de docentes en EE y la flexibilización Curricular
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
JUSTIFICACIÓN
Primero en lo tocante a la normativa de la UPN (Acuerdo 035 de 18 de Agosto de 2006 del Consejo Superior), (Artículo 6º). El segundo, desde los mismos documentos estructurales del programa
El Núcleo Común de Pedagogía del Departamento de Psicopedagogía
La formación de nuestros licenciados
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3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL“Como visión la Universidad pretende ser reconocida como una institución universitaria del Estado y de la sociedad colombiana que, interpretando los profundos cambios del entorno nacional e internacional, responde con propuestas e innovaciones al desarrollo y transformación de la educación, aportando al nuevo Proyecto Político Pedagógico para la Educación Colombiana; por medio de este, se potencian las estrategias, se inculcan los grandes principios, metas y valores consagrados en la Constitución, y se forma un ideal de hombre y ciudadano, un sujeto histórico, por lo cual constituyen el sueño de Universidad, de la gran utopía que la identifica, en ruta y proyecta hacia un futuro en esta etapa crucial y compleja, que no obstante es propicia para la imaginación y la creatividad.”
(Extractado del Proyecto Político Pedagógico de la Universidad Pedagógica Nacional. Pág. 13 de 2001)
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
EDUCACIÓN
“Campos Luzuriaga (1998), la educación surge desde la aparición de los homínidos pensantes en la tierra, es decir ha evolucionado como un proceso histórico cultural relacionada con los sistemas de creencias y relaciones económicas, políticas y morales; establecidas en una sociedad dominante, en esta medida se considera como un proceso típicamente humano ya que encierra procesos de memoria, percepción, análisis, autorrealización y procesos de socialización
La educación es entendida como un proceso de formación integral de la persona, en donde se tiene en cuenta el desarrollo de cada una de las dimensiones del ser, es decir: la dimensión cognitiva, valorativa y práctica (Zubiría, 2004)
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
EDUCACIÓNSavater (1991) señala que ser humano es también un deber; es decir no basta con el simple hecho de nacer con la condición de humanos, si no que es importante llegar a serlo, logro que se alcanza mediante la educación
La Universidad Pedagógica Nacional asume el concepto de educación como las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad, mediadas por el saber pedagógico, pasan necesariamente por el reconocimiento del maestro con sus prácticas y experiencias, como sujeto del saber pedagógico y como sujeto de políticas públicas.
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
EDUCACIÓN ESPECIAL“como un conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atención y sostén de las personas que presentan una dificultad para alcanzar con éxito, conductas básicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen, una educación ya no centrada en el niño exclusivamente, sino también en el entorno, en las carencias de éste y en las posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de todos los niños.”
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
EDUCACIÓN ESPECIALLa normalización implica que en lo posible la persona con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de la sociedad. La individualización que responde a criterios particulares en cuanto a la intervención profesional y terapéutica.La sectorización. La integración.
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3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
PEDAGOGÍA“la identidad pedagógica, como uno de los principios rectores de la universidad, la cual tiene su origen en el reconocimiento de la pedagogía como disciplina fundante de su quehacer académico” (Plan de desarrollo institucional 2009 – 2013)
Ricardo Lucio, (1989), “existe cuando existe una reflexión sobre la educación, cuando se deja de educar confiado en dotes naturales o innatos, y se educa bajo un conocimiento activo sobre la educación, y ese conocimiento incluye por supuesto saber sus cómos, porqués, para qué es.”
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
PEDAGOGÍA
Es una disciplina con carácter interdisciplinario ya que toma conceptos y principios derivados de otras ciencias como la psicología, sociología, antropología, lingüística, que también puede formular teorías y conceptos propios, teniendo como meta o misión la formación humana, abordando de manera profunda, sistemática, integral e intencionada los contenidos del aprendizaje, lo que se ha de aprender y como se ha de enseñar.
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3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
A MANERA DE CONCLUSIÓN
AMBIENTE PEDAGOGICO – DIDACTICO…..
3. II Sem. 2010 Deisy Arena; David Sánchez
1. CONTEXTO HISTORICO…
MATRIZ DE ANALISIS
PROPOSITO DE FORMACIÓN
(visión del docente, competencias y
habilidades esperadas, aspectos esenciales de su papel en la investigación y en la reflexión pedagógica)
ASPECTOS ESCENCIALES EN LO
DISCIPLINAR
APORTES DESDE LO PEDAGOGICO
CONTEXTO DE
FORMACIÓN
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
¿Cuál es el
propósito de
formación
desde su
ambiente o
área de trabajo
?
¿Qué perfil de egresad
o se espera
desde el ambient
e o área?
¿Qué aspecto
s se asumen en el
ambiente o área
de lo que
seria el rol del
docente?
¿Qué aspectos son
esenciales en la
formación disciplinar desde el
ambiente o área?
¿Cómo se asume lo
pedagógico y lo
didáctico en la
discusión desde el área y/o
ambiente?
¿Cuál es el estatuto fundante
del conocimient
o del profesional
en formación desde el
ambiente o la
disciplina?
¿En que espacios
académicos se refleja
o debe reflejarse
los aspectos
disciplinares y
pedagógicos
planteados por el
ambiente o área?
¿Qué espacios
académicos pueden
ser pensados
en el contexto
de la flexibilidad curricular?
.
Flexibilidad curricular y
universalización al interior del programa
Flexibilidad
curricular entre
programas de la
facultad
Flexibilización curricular
entre pregrado y
posgrado de la
universidad
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