¿alguna vez te ha tocado que un estudiante entrega determinado trabajo y él considera injusta la...
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¿Alguna vez te ha tocado que un estudiante entrega determinado trabajo y él considera injusta la calificación asignada?
Argumenta que ya comparó su trabajo con el de sus compañeros y exige mayor calificación. Dent
ro d
e tu
doc
encia
,
al momento de la evaluación…
¿Te ha pasado?
Con el caso anterior…
• Consideramos importante la utilización de instrumentos que permitan esclarecer desde un inicio lo que el docente espera de determinado producto o proceso, por parte de los estudiantes.
LISTA DE COTEJO Y RÚBRICAS
Fecha:
¿QUÉ ES LA LISTA DE COTEJO?
Lista Descriptiva Proceso Coteja
UTILIDAD
• Permite que el estudiante visualice qué cosas tiene que entregar de un proceso o tarea.
• Permite al docente tener claridad de qué elementos de los productos o procesos se deben contemplar.
• Visualiza los elementos de forma a considerar.
Ejemplo lista de cotejo
Nombre del estudiante:
Asignatura: _______________________ Fecha:___________________
ELEMENTOS DEL TRABAJO
SÍ NO
Portada
Índice
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Bibliografía
10 cuartillas min.
Presentación: engargolado pasta azul con datos de identificación.
Rúbricas
Rúbrica
Qué es…
Origen y finalidad
Características
Clasificación
Funcionalidad
Ventajas
Qué es…
Guía o escala de valoración
criterios con niveles progresivos
de dominio o pericia
desempeño que una persona muestra en
contexto
establece
relativo al
aprendizajes, conocimientos y/o
competencias
al valorar
Analiza procesos
para toma de decisiones
Centrada en el estudiante
y su aprendizaje
Evaluación auténticaORIGEN Y FINALIDAD
Se caracteriza por…
• Puntualización de criterios para valorar competencias.
• Establece escala de desempeño para los criterios. Define qué es calidad en el objeto de la valoración.
Escala de desempeñoAspectos a evaluar
Criterios
Valoración
1-4
Total
Podemos observar su estructura:
La rúbrica puede ser..Comprehensiva, general u holística
Analítica o específica.
Productos
Proceso
Cualitativa
Cuantitativa
FUNCIONALIDAD
• El docente elabora la rúbrica y el estudiante la conoce y comprende; posteriormente el estudiante puede llegar a participar de su elaboración.
• La elaboración de la rúbrica puede servir para posteriores eventos académicos, su construcción puede no tener caducidad.
FUNCIONALIDAD
• Se puede compartir con docentes de áreas afines para que se use y se enriquezca .
• Se pueden entregar a los estudiantes desde el inicio del ciclo escolar para que visualicen los elementos que se contemplarán en los trabajos o procesos.
Ventajas de la rúbrica
Evaluación objetiva y
consistente
Clarifica las expectativas del
docente a los estudiantes
Informa de la efectividad del
proceso de E y APermite la
autoevaluación: responsabilidad
Fácil de utilizar y explicar
PASOS PARA REALIZAR UNA RÚBRICA
• 1.- Identifique qué tarea será evaluada; si es de un producto o de un proceso.
• 2.- Seleccione qué rúbrica le funcionará: la comprehensiva (general) o analítica (específica).
• 3.- Defina completamente los aspectos que le interesa evaluar.
• 4.- Describa los criterios de desempeño. Estos establecen qué tanto ha aprendido el estudiante del tema o tarea que se está trabajando.
5.- Diseñe una escala de calidad o niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir, por ejemplo de: excelente, intermedio, regular y novato; siempre es conveniente incluir al menos cuatro niveles.
6.- Revise lo que ha plasmado en la rúbrica para asegurarse de que no le falta nada.
7.- Practique la rúbrica. No obvie oportunidades para mejorarla.
Identifique la tarea a evaluar
Pasos a realizar en el diseño de una rúbrica
EJEMPLOAspectos a
evaluarNiveles de desempeño Tot
alExperto Intermedio Regular Novato
Introducción20%
Establece el qué, el por qué, el cómo, y para
qué de la investigación
de forma breve y clara.(.20 x 4)
Menciona el qué y el cómo de forma breve y
clara.(.20 x 3)
-
Menciona el qué y el cómo
de la investigación
con poca claridad.(.20 x 2)
Sólo menciona qué va hacer en la
investigación pero con poca claridad.
(.20 x 1)
0.6
15%
Desarrollo40% X
1.640%
Conclusiones20% X
0.410 %
Aparato crítico20%
X 0.615 %
Calificación 80 % = 8
Puntaje Criterios
0 No hay evidencia clara, puede que el estudiante solo acumuló sin orden los trabajos.
1 Evidencia débil (inexacta, falla en comprensión, justificación insuficiente).
2 Evidencia suficiente (exacta y sin errores de comprensión, pero la información del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados, las opiniones no están apoyadas en hechos y se presentan sin una posición personal del estudiante).
3 Evidencia completa (exacta, claramente indica comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo. Las opiniones están claramente apoyadas en hechos referenciados).
Ejemplo
Criterios o categorías
Indicadores o aspectos a
evaluar
Niveles
No satisfactorio
Satisfactorio Excelente % Evaluación
Número de evidencias en portafolio.
Reporte de actividades en
su portafolio de evidencias .
Hasta 5 evidencias
25%
6-8 evidencias40%
9 a 10 evidencias
50 %
50 %
Presentación Datos personales.
Formato de las evidencias.
Solo cumple con el
nombre.5 %
Cumple con 2 elementos.
8%
Cumple con todos los
elementos.10%
10%
Documental Actividades en orden cronológico.
Actitudinal Autoevaluación
Evaluación final 100 %
Fuentes
• Para elaborar rúbricas http://www.rubricstar.com octubre 2011.
• Sobre rúbricas y evaluación http://www.eduteka.org, octubre 2011.
• Díaz Barriga, Frida (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México: Mc Graw Hill, p., 171.
• Pimienta Prieto, Julio (2008). Evaluación de los aprendizajes. México: Prentice Hall, Pearson, p., 134.
MUCHAS GRACIAS.
Lic. Norma Laguna MaquedaLamanorma@yahoo.com
Lic. Octavio Pérez Martínezasesoriacopan@gmail.com
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