actividad 13.competencias sistémicas.candelaria hernández
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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS
DOCENTES IEU
CANDELARIA HERNÁNDEZ ÁVILA
ACTIVIDAD NO. 13
“COMPETENCIAS SISTÉMICAS”
TEMARIO
INTRODUCCIÓN
VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL.
NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA
INTEGRACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO DE
LOS PROCESOS
LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
CONCLUSIONES2
INTRODUCCIÓN
UNA SOCIEDAD CARACTERIZADA
POR LA CREACIÓN Y
DIFUSIÓN DEL
CONOCIMIENTO, REQUIERE LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO,
COMO INSTRUMENTO DEL
SISTEMA DE GESTIÓN
POR COMPETENCIA DE LOS
RECURSOS HUMANOS
3
INTRODUCCIÓN
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
SISTÉMICO, COMO
MEDIO DE
CONTRIBUCIÓN A
LA MEJORA DEL
DESARROLLO
PERSONAL Y
DESARROLLO
ORGANIZACIONAL.
4
VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
RECONOCER LO CONOCIDO,
PERMITIENDO EMERGER SUS PROPIAS
CARACTERÍSTICAS, CON NUEVA CONCEPCIÓN
PEDAGÓGICA PROFESIONAL, SUPERANDO
MODELOS Y CONCEPOS CONOCIDOS TALES
COMO:
FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO
PROFESIONAL
RELACION Y EFECTO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
PAPEL PROTAGÓNICO DE LOS FORMADORES Y
DIRECTIVOS
Y PASANDO A UNA NUEVA RELACION CON LOS
INVOLUCRADOS (CIUDADANOS, EMPLEADOS,
ALUMNOS, ETC.) EN UNA CULTURA
PARTICIPATIVA.
5
BASE
DEL
DISEÑO
SISTÉ
MICO
VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
AUTO-ORGANIZA
CIÓN
LA FUERZA DE LA TRADICIÓN Y SUS IMÁGENES
INTERACCIONES ENTRE TODOS
LOS ELEMENTOS
LA IMPOSIBILI
DAD DE INTERVENCIÓN
LINEAL
EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO
6
CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DEL
ENFOQUE
SISTÉMICO:
VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
ENFOQUES SISTÉMICOS EN ÁMBITO DEL DESARROLLOESCOLAR PONEN DE MANIFIESTO QUE SÓLO SE PUEDENINICIAR Y LLEVAR A CABO PROCESOS DE CAMBIO EXITOSOS SIESTÁN EN CONSONANCIA CON ESTAS FUERZAS DE AUTO-ORGANIZACIÓN QUE YA ACTÚAN EFICAZMENTE.
AUTO-ORGANIZACIÓN (LA MATERIA DE LA QUE ESTÁ
HECHA LA CONVIVENCIA)
ESCUELAS Y CENTROS
FORMATIVOS FUNCIONAN DE
FORMA AUTORGANIZADA, LAS
AUTORIDADES CREEN
QUE PUEDEN DIRIGIR E
INFLUENCIAR SU
FUNCIONAMIENTO DE FORMA
EFICIENTE, POR ESTÁNDARES Y
EVALUACIONES.
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VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
LA FUERZA DE LA TRADICIÓN Y SUS IMÁGENES
LAS IMÁGENES MENTALES Y LAS INTERPRETACIONES SON
LOS FACTORES QUE DETERMINAN LAS PERCEPCIONES DE
LOS ACTORES Y LA AUTOPERCEPCIÓN DE LOS SISTEMAS.
ASÍ LOS CONCEPTOS DE “ESCUELA”, “EDUCACIÓN”,
“FORMACIÓN”, “ENSEÑANZA” Y“APRENDIZAJE”. CONTIENEN
IDEAS OFICIALES Y NO OFICIALES, HACIENDO REFERENCIA
A CONCEPTOS CONSENSUADOS MAS O MENOS
EXPLÍCITOS.
.
8
VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
INTERACCIONES ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS
SISTEMAS ESTÁN CONSTITUIDOS POR INTERACCIONES ENTRE
NUMEROSOS ELEMENTOS INTERRELACIONADOS ENTRE SÍ
( DIRECCIÓN,EQUIPOS, GRUPOS, PROFESORADO, ALUMNOS,
PADRES Y ACTORES EXTERNOS).
SE DEBE OBSERVAR Y COMPRENDER ESTAS INTERACCIONES,
QUE PUEDEN SER DIFERENTES A LAS JERARQUÍAS Y OFICIALES.
LA COMUNICACIÓN QUE RECORRE CONTINUAMENTE LOS
ELEMENTOS SISTÉMICOS, ES EL FACTOR QUE PROVOCA QUE
UNA INTERVENCIÓN EN UN MOMENTO PUNTUAL GENERE UN
REAJUSTE DE TODO EL SISTEMA.
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VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
LA IMPOSIBILIDAD DE INTERVENCIONES LINEALES}
“INTERVENCIÓN”, “DIRECCIÓN”, “LIDERAZGO”, CONCEPTOS QUEPROCEDEN DE VISIÓN MECANICISTA DE LA ORGANIZACIÓN.
LAS FORMAS LINEALES DE CONTROL, BASADAS EN EL PRINCIPIO DEMANDO Y OBEDIENCIA SE EXALTAN DE FORMA POCO REALISTA.
SE PUEDEN IMPARTIR INSTRUCCIONES O DAR UNA ORDEN DURANTELA CLASE, PERO DE ESTA MANERA SÓLO CONSEGUIMOSACTITUDES DE SUBORDINACIÓN, PERO NO UNA AUTÉNTICAACTITUD DE PARTICIPACIÓN Y EL DESARROLLO ESCOLAR VIVE DELA PARTICIPACIÓN.
EL ARTE SISTÉMICO DE UN LIDERAZGO RESONANTE SE REFLEJA ENEL LOGRO DE ESTAS AUTOSCILACIONES (ENTUSIASMO,PARTICIPACIÓN, ETC.).
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VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO
LAS PERSONAS SE COMUNICAN, COOPERAN Y ACTÚAN A
PARTIR DE INTERPRETACIONES Y CONVENCIONALISMOS,
ESTOS ESTABLECEN COMO DEBE SER EL MODO DE VER LAS
COSAS.
LAS DESCRIPCIONES CONVENCIONALES DE UNA SITUACIÓN
DADA SE PONEN EN MOVIMIENTO, SÓLO CUANDO A SU
ALREDEDOR TAMBIÉN SE PONEN MUCHOS ELEMENTOS EN
MOVIMIENTO
11
NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
12
ORIENTADA EN SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
APRENDER A MANEJER INCERTIDUMBRE,
PROBLEMAS, CONFLICTOS Y NUEVAS SITUACIONES
SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE Y
PEDAGOGOS EXPERTOS EN APRENDIZAJE
FORTALECIMIENTO
DEL
AUTOAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE CENTRO DEL PENSAMIENT
O PEDAGÓGICO PROFESIONAL
NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
CAMBIO DE PERSPECTIVAS. Arnold/Gonon, 2008:
13
NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
PARA APRENDER A APRENDER SE REQUIERE
PREVIAMENTE APRENDER A DESAPRENDER,
ROMPER NUESTROS PARADIGMAS Y
CONOCIMIENTOS PREVIOS, ABRIENDO NUESTRAS
MENTES , DESCONECTARNOS DE NUESTRAS
COSTUMBRES Y DE LA EMISIÓN DE JUICIOS
BASADOS EN EXPERIENCIAS Y PATRONES DEL
PASADO.
14
NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
• EXPLORAR
15
INVESTIGAR
SE REQUIERE:
ASOMBRARSE
NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
APRENDIZAJE FORMAL
ENFOQUES DEL MODELO ANTIGUO:
EN EL CONOCIMIENTO POR SÍ SOLO.
EFECTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LA INSTITUCIONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
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NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
APRENDIZAJE INFORMAL
80% DE LOS INDIVIDUOS ADQUIEREN SUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y COTIDIANAS
DE FORMA INDEPENDIENTE (WATZLAWICK)
NUEVO ENFOQUE:
• LUGARES Y FORMAS NO INSTITUCIONALIZADAS DE APRENDIZAJE AUTOREGULADO
OCUPAN CENTRO DE ATENCIÓN.
• CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PARA VINCULACIÓN
ENTRE APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL
• APRENDER ES TAMBIÉN UN APRENDIZAJE EN LA VIDA
COTIDIANA, EN EL PUESTO DE TRABAJO, EN LAS RELACIONES
SOCIALES, EN EL ENTORNO, EN LA RED.
• DESARROLLO DE COMPETENCIAS SIGNIFICA QUE
FORMACIÓN PROFESIONAL NO DEBE REDUCIRSE SÓLO
AL APRENDIZAJE TÉCNICO SINO TAMBIÉN APOYAR EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EXTRAPROFESIONALES
A PARTIR DE UN ENFOQUE
DIDÁCTICO
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NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADO:
NUEVA CULTURA EN DONDE SE INTEGRAN UNO OTRO MODELO CON
SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
A). FORMACIÓN PROFESIONAL MÁS ORIENTADA A LOS PROYECTOS DE
APRENDIZAJE AUTOREGULADOS DE LOS ADULTOS EN:
• EL PROCESO DE TRABAJO,
• EN LA VIDA COTIDIANA, ASÍ COMO
• EN LA RED.
B). DESPLAZAMIENTO HACIA EL PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL.
C). EL APRENDIZAJE EN EL PUESTO DE TRABAJO, TANTO ORGANIZADO
COMO NO ORGANIZADO, EN DONDE EN GRAN PARTE SE INTEGRAN EL
APRENDER Y APLICAR LO APRENDIDO18
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
CARACTERÍSTICAS DE LA ACTUACIÓN Y
PENSAMIENTO:
A). AUTOREFLEXIÓN
B). LOS AMIGOS INTERIORES DE LA PERSONA
SISTÉMICA
C). “TO DRAW A DISTINCION” (MARCAR LA
DIFERENCIA
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ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
AUTOREFLEXIÓN.
PENSAR EN TÉRMINOS SISTÉMICOS ES TOMAR
CONCIENCIA DE QUE ESTE MUNDO SUYO NO ES
IGUAL AL MUNDO DEL OTRO Y NO LO SERÁ JAMÁS,
APRENDIENDO A DESCONFIAR POR SISTEMA DE LA
VALIDEZ DE LAS IMPRESIONES INMEDIATAS,
OBTENIENDO NUEVAS INTERPRETACIONES DE LAS
SITUACIONES, BRINDANDO NUEVAS OPORTUNIADES
DE ACCEDER AL OTRO, INTRODUCIENDOSE A SUS
MUNDOS (ARNOLD/ ARNOLD HAECKY, 2009).
20
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
21
AMIGOS INTERIORES DE LA PERSONA SISTÉMICA
ANALÍTICO ESCÉPTICOREFLEXIVO
EXPERIMENTADORCOACH
HUMANISTA
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
“TO DRAW A DISTINCION” (MARCAR LA DIFERENCIA)
DESDE PERSPECTIVA SISTÉMICA, LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
RADICA EN ESTABLECER DIFERENCIACIONES, RECONOCIENDO UN
OBJETO O UN CONTEXTO, DESCUBRIENDO OTRAS
DIFERENCIACIONES E IMPLICARLAS EN LOS PROCESOS, ESTO
SE LOGRA: MARCANDO LAS DIFERENCIAS, REMITIÉNDOSE A LA
VALORACIÓN Y REINTERPRETAR.
•
22
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
PARA EL ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO SE
REQUIERE QUE EL DOCENTE:
1. CONFIGURE Y DE SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE
2. ASESORAMIENTO BASADO EN LA HIPOTESIS DEL
AUTOAPRENDIZAJE DEL ALUMNO
3. EFECTÚE AUTOREFLEXION EMOCIONAL
4. APLIQUE PEDAGOGÍA DEL DEJAR HACER
5. EFECTÚE PLANIFICACIÓN SITUACIONAL DE LA ENSEÑANZA
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ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
DISPOSICIÓN DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE Y SEGUIMIENTO DEL
APRENDIZAJE:
LO QUE APRENDE UNA PERSONA Y
CÓMO LO APRENDE, DEPENDE DE SU
BIOGRAFÍA DE APRENDIZAJE, DE LOS
ESTÍMULOS DE SU ENTORNO, DE SU
AUTOESTIMA Y DE MAS CUESTIONES
CON LAS QUE TROPIEZA EN SU VIDA
COTIDIANA.
LAS PERSONAS NO APRENDEN LO
MISMO DE IGUAL FORMA, SINO DE
FORMA DIFERENTE,
DESGRACIADAMENTE LOS
ESTÁNDARES FORMATIVOS Y
ESTANDARIZADOS IGNORAN POR
COMPLETO ESTE HECHO (VÉASE
ARNOLD /GÓMEZ TUTOR, 200724
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
• ASESORAMIENTO
RECEPTIVO
ES MENOS UNIDIMENSIONAL
QUE LA ENSEÑANZA, YA QUE
PARTE DE LOS
PLANTEAMIENTOS Y
PERSPECTIVAS DE LOS
OTROS, NO ES POSIBLE
LLEVAR A CABO UN
ASESORAMIENTO SIN TOMAR
COMO REFERENCIA LOS
INTERESES DE LOS ALUMNOS.
25
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
26
FASES
PROCE
SALES
DEL
ASESO
RAMIEN
TO
A. CONSTRUIR UNA RELACIÓN
B. CONCRETIZAR EL MOTIVO
C. ENCONTRAR NIVEL DE
PROCEDIMIENTO Y BÚSQUEDA
DE SOLUCION
D. DAR IMPULSOS
E. CIERRE DE LA CONVERSACIÓN
Bruggemann, 2007
3. 3. ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL
DESARROLLO ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
27
CAPACIDAD DE
AUTOREFLEXIÓN
ACTITUD EMPRENDEDO
RA
CAPACIDAD DE TOMAR
DECISIONES
DISPOSICIÓN PARA ASUMIR
RESPONSABILIDADEWS
INTEGRIDAD
CREATIVIDAD
CAPACIDAD DE SOPORTAR
CARGAS Y PRESIONES
AUTENTICIDAD
INTUICIÓNDESPERTAR CONFIANZA
CAPACIDAD DE
COMUNICACIÓN
SENSIBILIDAD-EMPATÍA
EQUILIBRIO ENTRE
CERCANÍA Y DISTANCIA
CAPACIDAD DE
MOTIVACIÓN
CAPACIDAD DE CRÍTICA
DAR RETROALIMENTACIÓN POSITIVA
AUTOREFLEXIVIDAD EMOCIONAL: COMPETENCIAS INTRAPERSONALES
REQUERIDAS PARA EJERCER DE ASESOR
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
PEDAGOGÍA DEL DEJAR HACER
AJENA AL CONCEPTO
PEDAGÓGICO
INTERVENCIONISTA, SE BASA
EN LOS INTERESES DE LOS
ALUMNOS, OFRECIENDO
FORMAS DIVERSIFICADAS DE
OFERTAS DE APRENDIZAJE Y
FORMATIVAS ADECUADAS A
ESTA PEDAGOGÍA DEL DEJAR
HACER ( MÜLLER-COMMICHAU, 2007).
28
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
PLANIFICACIÓN SITUACIONAL DE LA ENSEÑANZA
SE TIENE QUE REALIZAR DE FORMA MÁS ABIERTA Y FLEXIBLE,
FACILITANDO EL PROCESO DE APRENDIZAJE A PARTIR DE
LOS PLANTEAMIENTOS, DESEOS DE PROFUNDIZACION Y
BÚSQUEDA DE LOS CONENIDOS DE LOS ALUMNOS.
29
DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LAINTEGRACIÓN
DE LAS PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS
• CAPACITY BUILDING (DESARROLLO DE
CAPACIDADES) TIENE UN SIGNIFICADO
MULTIFACÉTICO (FULLAN, 2006), CON
NUMEROSAS PERSPECTIVAS QUE INCLUYEN
LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL
DESARROLLO DE ESTRUCTURAS DE
APRENDIZAJE PARA LA VIDA PROFESIONAL Y
COTIDIANA.
• ES UN CONCEPTO QUE HACE REFERENCIA AL
APRENDIZAJE BASADO EN EL CAMBIO, EN EL
SENTIDO DE UN DESARROLLO REAL DE
LAS COMPETENCIAS Y ESTRUCTURAS A
NIVEL INDIVIDUAL, ORGANIZACIONAL Y
SOCIAL.30
DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LAINTEGRACIÓN DE
LAS PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS
Desarrollo de capacidades a través de un
asesoramiento organizacional didáctico
• ENFOQUE SOSTIENE LA TEORÍA DE QUE PARA DESARROLLAR LA ENSEÑANZA ES
NECESARIO CAMBIAR ALGO MÁS QUE LA ENSEÑANZA. ESTO ES VÁLIDO PARA
TODAS LAS INSTITUCIONES FORMATIVAS.
• LOS CENTROS DE FORMACIÓN TAMBIÉN SON CADA VEZ MÁS CONSCIENTES DE QUE
SU “VERDADERA ACTIVIDAD” RADICA EN EL APRENDIZAJE SOSTENIBLE. Y SE
INTERESAN CADA VEZ MÁS POR LA CALIDAD DIDÁCTICA QUE POR LA DIMENSIÓN DE
CALIDAD DE SUS PRODUCTOS Y SERVICIOS.
• RESONANCIA DE LA DIRECCIÓN
• ESPÍRITU ABIERTO DEL PERSONAL DOCENTE
• ACCESIBILIDAD DE LAS OPCIONES
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LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
LA PERSPECTIVA SISTÉMICO-CONSTRUCTIVISTA TIENE COMO
EJE CENTRAL LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO POR
PARTE DE LOS ALUMNOS (KADE, 1999), QUE NO ES SOLO
DE CARÁCTER COGNITIVO, SINO TAMBIEN EMOCIONAL, PUES
EL MUNDO NO SOLO ES COMO LO VEMOS, SINO TAMBIEN
COMO LO SENTIMOS Y LO ORDENAMOS, Y ESTA
PERSPECTIVA CONFORMA Y CARACTERIZA LA REFLEXION EN
TORNO A LOS METODOS Y SU IMPORTANCIA EN LOS
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PONIÉNDOLOS EN
EL CENTRO.
32
LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
EL APRENDIZAJE SE DESENCADENA VINCULANDO LAS
EXPERIENCIAS COGNITIVAS-EMOCIONALES Y LA AUTOEFICACIA
EXPERI-MENTADA
EL PAPEL DEL CONOCIMIENTO ES LA VINCULACIÓN Y
REESTRUCTURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS INDIVIDUALES
EXISTENTES
EL RESULTADO DE ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE SE
CARACTERIZA POR SU DIVERSIDAD (“DESARROLLO”)
EL MAESTRO TIENE ROL DE ASESOR
33
LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ASÍ LOS MÉTODOS QUE ACTIVAN PASAN A OCUPAR EL CENTRO DE
ATENCIÓN, ÉSTOS SON MÉTODOS ORIENTADOS A LA EXPERIENCIA
QUE CREAN ESPACIOS EN LOS QUE SE EXPERIENCIA LA
AUTOEFICACIA Y FACILITAN EL ENTRENAMIENTO DE LA ACCIÓN
COOPERATIVA.
SE DESPLAZA LA TRANSMISIÓN A LA APROPIACIÓN Y SE CENTRA LA
ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE A LOGRAR POR MEDIO DE LA
PERSPECTIVA DE LA APROPIACION, CONVIERTIENDOSE LA
DIDÁCTICA EN LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE.
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LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Representar (o hacer representar)
Actuar
Experimentar
35
ELEMENTOS
HOLÍSTICOS DE
LOS MÉTODOS
DE
APRENDIZAJE
VIVO.
CONCLUSIONES
EL DESARROLLO ESCOLAR SISTÉMICO ES UN
PROCESO DE VARIOS NIVELES (PASOS) PARA
CUYO DISEÑO
EXITOSO ES PRECISO ENTRELAZAR
CONOCIMIENTO EN MATERIA DE EDUCA-
CIÓN Y DIDÁCTICA, Y CONOCIMIENTO EN
MATERIA DE COOPERACIÓN Y DIRECCIÓN.
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FUENTES DE INFORMACIÓN
Arnold, D. R. (07 de Noviembre de 2010). Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung.
Recuperado el 24 de Septiembre de 2012, de http://starwww.inwent.org.
http://www.google.com.mx/imgres
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