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ACCIONES COMPLEMENTARIAS
Y DE ACOMPAÑAMIENTO A LA FORMACIÓN
Gobierno de Aragón-Instituto Aragonés de Empleo
Convocatoria 2004
ESTUDIO SOBRE LA
FORMACIÓN CONTINUA
IMPARTIDA EN ARAGÓN
DURANTE LOS AÑOS
2001, 2002 y 2003
INFORME DE SÍNTESIS
“…cuanto más profesionalizada esté la plantilla de una empresa, más desarrolladas tenga sus competencias, más amplio sea su ámbito de conocimiento y actuación y más habituada esté a la formación continua, resultará más sencillo asumir los cambios…”
(Sagi -Vela Grande, 2004: 32-33)
AGE quiere agradecer sinceramente su colaboración a todas aquellas entidades, y expertos que han contribuido a alcanzar los objetivos planteados en el Estudio y que a continuación se enumeran ordenados alfabéticamente. Queremos reconocer muy especialmente a todas aquellas empresas que nos han facilitado las acciones formativas realizadas y que no enumeramos aquí para mantener su confidencialidad.
Academia Izquierdo Academia Piquer Estudios Asociación Aragonesa de Psicopedagogía Asociación Agraria de Jóvenes Agricultores de Aragón (ASAJA) Asociación de Industrias de Alimentación de Aragón (AIAA) Asociación de la Construcción CET/CEPYME Teruel Asociación Aragonesa de Mujeres Empresarias (ARAME) Asociación Empresarial Agropecuaria (ASAJA) Asociación Provincial de Empresarios de Hostelería y Turismo en Huesca Centro de Estudios San Miguel Cámara de Comercio de Teruel Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI-CSIF) Centro Alins Centro de Estudios Plus Ultra Centro de Estudios Carpe Diem Centro de Estudios Lorente Centro de Estudios Scio Centro de Formación Empresa Formación y Tecnología (EFORT) Centro de Formación Oerlikon-Soldadura Centro de Recursos Ocupacionales Centro Informático Caspe CESTE (Centro de Estudios Superiores y Técnicos de la Empresa) CEYGES 2001 Comisiones Obreras (C.C.O.O. Aragón) Confederación Regional de Empresarios de Aragón (CREA) Confederación de Empresarios de Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME Aragón) Consejería de Agricultura. Programa de Formación y Servicios Agrarios D.G.A.- Instituto de Administraciones Públicas (IAAP) Departamento de Agricultura de la D.G.A. Diputación Provincial de Zaragoza Escuela Agraria de Ibercaja Escuela Europea de Negocios en Aragón COLUMBUS IBS Federación de Construcción, Madera y Afines (FECOMA – C.C.O.O.) Federación Aragonesa de Academias Privadas (F.A.A.P.) Federación Aragonesa de Asociaciones de Personas con Disminución Psíquica (FEAPS) Federación Aragonesa de Cooperativas Agrarias (FACA) Federación Aragonesa de Municipios y Provincias (FAMP) Federación de Empresas de Transportes y Mercancías de Zaragoza Federación de Comercio, Hostelería y Turismo (FECOTH - CC.OO.) Federación de Empresarios de Artes Gráficas, Manipulado Papel Federación de Empresarios de Comercio de Zaragoza (ECOS) Federación de Empresarios del Metal de Huesca Federación de Empresarios del Transporte (FETRAZ) Federación de Empresas Químicas y Plásticos de Aragón (FEQPA) Federación de Hoteles y Restaurantes (HORECA) Federación de Industrias Afines de UGT Federación de Metal, Construcción y Afines (MCA-UGT) Federación de Servicios Públicos de UGT
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004.
Federación Agroalimentaria de UGT Federación de Trabajadores de la Enseñanza (FETE-UGT) Federación de Transportes, Comunicaciones y Mar (FETCM - UGT) Federación Minero Metalúrgica de CC.OO. Federación Oscense de Academias Privadas Formación y Empleo (FOREM Aragón) Fundación La Caridad Fundación Laboral de la Construcción Fundación San Valero Ibercaja. Centro de Formación para la Empresa Ibercaja. Escuela Agraria Cogullada Inlingua Zaragoza Instituto Aragonés de Empleo Instituto Aragonés de la Administración Pública (IAAP) Instituto Aragonés del Agua Instituto de Formación Empresarial y Técnica (IFET) Cámara De Comercio e Industria de Zaragoza Instituto de Formación y Estudios Sociales (IFES Aragón) Instituto de Investigaciones sobre Reparación de Vehículos Instituto Tecnológico de Aragón Künhel Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo Servicio de Formación Profesional y Permanente de la Consejería de Educación del Gobierno de
Aragón SYSTEM Centros de Formación Sociedad Cooperativa Agrícola Ganadera Santa Orosia Sociedad Cooperativa Agropecuaria del Cinca Unión General de Trabajadores (UGT Aragón) Walqa Parque Tecnológico
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004.
INDICE
1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN..................................................................................1
2. OBJETIVOS................................................................................................................................3
3. METODOLOGÍA ......................................................................................................................5
3.1 Técnicas cualitativas .................................................................................................6
3.1.1. Panel de expertos ............................................................................................6
3.1.2 Entrevistas abiertas ..........................................................................................6
3.1.3 Entrevistas semiestructuradas mediante guión ...........................................8
3.1.4 Grupos de discusión ......................................................................................10
3.1.5 Mesa de Validación........................................................................................15
3.2. Técnicas cuantitativas............................................................................................17
3.2.1 Entrevistas semiestructuradas mediante cuestionario..............................17
3.3. Incidencias durante el trabajo de campo ...........................................................34
3.4. Procedimiento para el análisis de los datos ......................................................35
4. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA. ....................................37
4.1 Orígenes de la formación continua......................................................................38
4.2 La formación continua en Aragón........................................................................40
5. LA FORMACIÓN CONTINUA EN ARAGÓN DESDE EL PUNTO
DE VISTA DE SUS PRINCIPALES ACTORES....................................................................48
5.1 Modalidades de gestión y de financiación .........................................................48
5.2 Áreas temáticas, modalidades formativas y horarios .......................................53
5.3 Perfil de los trabajadores asistentes participantes
en las acciones formativas. ..........................................................................................60
5.4 Fuentes de financiación..........................................................................................63
5.5. La implementación de la formación continua en las empresas. ....................65
6. DESCRIPCIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA IMPARTIDA EN ARAGÓN (2001 al 2003)........71
6.1 La formación continua en los años 2001, 2002 y 2003........................................73
6.2 La formación continua en las tres provincias de la C. A. de Aragón. ...........81
6.3 La formación continua en Aragón por sectores .................................................90
6.4 La formación continua subvencionada y privada .............................................94
6.4 La formación continua generadora de competencias específicas, relacionadas y transversales.................................................................................................................103
7. TIPIFICACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS MÁS REPRESENTATIVAS.121
8. DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN ..................................................153
8.1 En el sector agrícola. .............................................................................................153
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004.
8.2 En el sector industria ............................................................................................156
8.3 En el sector construcción......................................................................................159
8.4 En el sector servicios.............................................................................................161
9. PROPUESTAS DE MEJORA...............................................................................................164
10. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................173
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004.
1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Tiene entre sus manos un informe abreviado del estudio realizado por AGE Formación y Consultoría que se enmarca dentro de la Convocatoria 2004 de Acciones Complementarias y de Acompañamiento a la Formación en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Aragón, financiadas por el Gobierno de Aragón a través del Instituto Aragonés de Empleo y del Fondo Social Europeo.
La búsqueda de una mejora de las competencias y de los niveles de cualificación profesional en los trabajadores de la Comunidad Autónoma de Aragón ha generado la necesidad de llevar a cabo el estudio que se presenta, en el que se analizan el contexto y el desarrollo de la Formación Continua en la Comunidad Autónoma de Aragón durante los años 2001, 2002 y 2003 en los diferentes sectores productivos, con el fin de poder adecuar en un futuro inmediato la oferta de la formación continua a la realidad y demandas del mercado laboral.
La formación continua (regulada en el Real Decreto 104/2003 del 1 de agosto), tiene como finalidad proporcionar a los trabajadores ocupados la cualificación que puedan necesitar a lo largo de su vida laboral, con el fin de que obtengan los conocimientos y prácticas adecuados a los requerimientos que en cada momento precisen las empresas, y permita compatibilizar su mayor competitividad con la mejora de la capacitación profesional y promocional individual del trabajador.
De la misma manera la formación continua constituye un valor estratégico prioritario en los procesos de cambio tecnológico, económico y social, constituyendo un instrumento esencial para la estabilidad en el empleo y para la cohesión social en el ámbito laboral de la Comunidad Autónoma de Aragón a medio y largo plazo.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 1
2. OBJETIVOS DEL ESTUDIO
En función de los objetivos del estudio se han implementado las diversas técnicas metodológicas utilizadas.
Objetivo General: Analizar las acciones de formación continua realizadas en la Comunidad Autónoma de Aragón durante los años 2001, 2002 y 2003.
Objetivos Específicos:
• Analizar los distintos modelos de organización de la formación continua subvencionada y privada dirigida a los trabajadores en activo.
• Delimitar la estructura que presenta la Formación Continua en Aragón en relación con los sectores productivos, perfiles ocupacionales, colectivos específicos o instituciones a las que va dirigida.
• Analizar y clasificar la formación continua estructurada en relación con varias propuestas clasificatorias de significativa representatividad para nuestro propósito, como por ejemplo: acciones formativas específicas a un sector, acciones formativas relacionadas con diferentes sectores, acciones formativas transversales a un amplio catálogo de sectores profesionales, acciones formativas en función del género, u otras que pudieran resultar de interés.
• Detectar e identificar las necesidades formativas requeridas para la mejora de la capacitación profesional de los trabajadores aragoneses, según el sector en el que desarrollan su actividad. Asimismo se determinarán las carencias y/o problemáticas específicas de acceso o inclusión en el proceso de formación continua, con la finalidad de ser subsanadas y previstas en próximas planificaciones.
• Reflejar la correlación existente entre la Formación Continua impartida y las necesidades reales del Mercado Laboral.
• Proponer líneas de actuación encaminadas a la toma de decisiones en ulteriores planificaciones de Formación Continua en Aragón, en base a los resultados obtenidos y siempre teniendo en cuenta las directrices normativas que establece la reciente modificación del Subsistema de Formación Continua regulada en el Real Decreto 1046/2003 del 1 de agosto.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 3
3. METODOLOGÍA
A continuación se presenta un informe del desarrollo del trabajo de campo llevado a cabo para implementar las técnicas metodológicas empleadas en la elaboración del “Estudio de la Formación Continua realizada en la Comunidad Autónoma de Aragón durante los años 2001, 2002 y 2003”.
El uso de las distintas técnicas de investigación llevadas a cabo en el presente estudio ha tenido como fin reforzar la validez de los resultados obtenidos.
La aplicación de técnicas cualitativas se centra en la captación y el análisis interpretativo del lenguaje y la comunicación, así como en la comprensión e interpretación de los significados intersubjetivos de la acción social, (es decir que permiten analizar con más flexibilidad no sólo lo que se dice sino cómo se dice – comunicación no verbal-).
Las técnicas cuantitativas por otro lado pretenden obtener y medir datos de carácter numérico sobre la realidad social. Permiten la posibilidad de explicar la realidad social y realizar la contrastación empírica y la medición objetiva de los fenómenos sociales, consiguiendo así extrapolar los resultados obtenidos a la población de estudio.
Teniendo en cuenta todas estas razones, se ha optado en el presente estudio por la utilización de ambas técnicas, con el fin de conseguir información desde diferentes puntos de vista, más objetiva y enriquecedora.
El trabajo de campo se ha llevado a cabo durante la fase experimental que comenzó el 1 de abril de 2005 y finalizó el 30 de julio de 2005, en las provincias de Zaragoza, Huesca y Teruel dentro de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 5
3.1 TÉCNICAS CUALITATIVAS
El modelo de investigación seleccionado para este estudio se basa fundamentalmente en el análisis de datos cualitativos, para ello se han empleado las siguientes técnicas: Comisión de expertos, Entrevistas abiertas, Entrevistas semiestructuradas mediante guión, Grupos de Discusión y Mesa de Validación.
3.1.1. PANEL DE EXPERTOS
La comisión de expertos se ha constituido como un órgano de carácter consultivo para la ejecución del estudio, a través del cual se ha instaurado un sistema de retroalimentación continuo que ha permitido un asesoramiento permanente, el suministro de documentación y el establecimiento de contactos con alguno de participantes, durante las diferentes fases en las que se ha llevado a cabo el mismo.
Esta comisión ha estado compuesta por seis expertos en formación, procedentes de representativas instituciones aragonesas en el contexto de la formación continua.
La utilización de esta técnica ha constituido un eficaz instrumento de consulta y contraste, ya que los expertos han proporcionado:
• Conocimientos sobre los diferentes ámbitos de análisis.
• Información para el diseño de los instrumentos e indicadores utilizados en el trabajo de campo.
• Contactos con algunos de los participantes en entrevistas, grupos de discusión y mesa de validación.
Esta colaboración ha permitido en muchas ocasiones agilizar el proceso de recogida de datos así como una eficaz obtención de resultados.
3.1.2 ENTREVISTAS ABIERTAS
A) OBJETIVOS
Los objetivos que se han conseguido con la utilización de esta técnica han sido:
• Identificar la estructura general de la Formación Continua que se realiza en Aragón.
• Analizar los factores que caracterizan la oferta y demanda de la Formación Continua en la Comunidad Autónoma de Aragón durante el periodo de estudio.
• Localizar indicadores de tendencia y evolución general de la Formación Continua en Aragón para los próximos años.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 6
• Establecer, a nivel metodológico, las pautas a seguir durante las restantes fases del estudio y con la información obtenida, sentar las bases para la elaboración del guión y cuestionarios de las entrevistas semiestructuradas y del guión del grupo de discusión.
B) CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Los destinatarios de las entrevistas abiertas han respondido al siguiente perfil profesional con el fin de conseguir los objetivos previstos:
• Responsables de formación de instituciones representativas que planifican la formación continua en Aragón.
• Responsables de formación de entidades representativas que gestionan e imparten formación continua en Aragón.
• Profesionales con cargos representativos en entidades de ámbito público de interés general para la formación continua desarrollada en Aragón.
Se han realizado un total de 11 entrevistas abiertas a expertos que respondían a los perfiles profesionales anteriormente señalados.
C) PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ENTREVISTAS
El procedimiento que se ha seguido para llevar a cabo las 11 entrevistas abiertas fue el siguiente:
1º- Selección de las personas a entrevistar.
2º -Realización de los contactos previos con las personas entrevistadas a través del teléfono. Se envió una carta donde se explicaban los objetivos del proyecto, la finalidad de la entrevista y los temas a tratar.
3º- Concertación de la cita, día, hora y lugar de la entrevista siempre en función de la disponibilidad de la persona entrevistada. Generalmente acudiendo al centro o empresa donde el entrevistado desarrollaba su trabajo.
4º- En el día concertado uno o dos técnicos del proyecto acudían a la cita y realizaban la entrevista. El tiempo medio de duración de la misma fue de 1 a 2 horas.
D) HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS
Para llevar a cabo la entrevista se elaboró un guión abierto siempre en función del desarrollo de la misma y adaptado al perfil profesional del entrevistado.
Dicho guión contenía como referencia básica a tratar durante el desarrollo de la entrevista los siguientes ámbitos temáticos:
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 7
I. Datos de identificación de la entidad.
II. Estructura y organización de la Formación Continua en Aragón.
III. Valoración, tendencias y evolución general de la Formación Continua en Aragón.
3.1.3 ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS MEDIANTE UN GUIÓN
A) OBJETIVOS
Los objetivos que se han conseguido con la utilización de esta técnica han sido:
• Recoger información general y específica de las acciones de formación continua impartidas en Aragón de forma subvencionada y privada en Aragón.
• Recoger información en las instituciones y empresas que gestionan y/o imparten formación continua, así como en las empresas que la reciben.
B) CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Los criterios de selección de los participantes en las entrevistas, se han extraído del universo objeto de estudio. Se ha tomado de la totalidad de empresas de la Comunidad Autónoma de Aragón, 82.750 (IAEST, 2003) aquellas que cuentan con uno o más trabajadores asalariados, de manera que el universo de estudio se fijó en 40.126 empresas (incluidas las empresas proveedoras de formación).
A partir de ese universo se ha llevado a cabo una selección de participantes en función de su representatividad en el ámbito de la formación y con reemplazamiento en función de su aceptación o no a colaborar. Dicha selección se fijó en 30 entrevistas.
Se han realizado un total de 41 entrevistas en profundidad semiestructuradas mediante un guión, enfocadas a recoger de manera intencional y cualitativa información sobre acciones de formación continua proveniente de aquellas instituciones y empresas que han gestionado formación, así como de empresas receptoras de formación que cuentan con una especial relevancia en cuanto al volumen de formación recibida. Se distribuyeron de la siguiente manera en base al criterio “volumen de formación continua gestionada o recibida”:
• 31 entrevistas a las instituciones y empresas gestoras de planes/acciones de formación continua con un mayor peso en cuanto a volumen de formación continua desarrollada bajo su ámbito.
• 10 grandes empresas sectoriales seleccionadas en función del número de acciones formativas recibidas por sus trabajadores. Para ello se realizó un sondeo telefónico previo.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 8
C) PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ENTREVISTAS
El procedimiento que se ha seguido para llevar a cabo 41 las entrevistas fue el siguiente:
1º- Selección de las personas a entrevistar a partir de la fase documental.
2º -Realización de los contactos previos con las personas entrevistadas principalmente a través del teléfono y del correo electrónico. Se les envió un documento donde se explicaban los objetivos del proyecto, la finalidad de la entrevista y los temas a tratar.
3º- Concertación de la cita, día, hora y lugar de la entrevista siempre en función de la disponibilidad de la persona entrevistada. Generalmente acudiendo al centro o empresa donde el entrevistado desarrollaba su trabajo.
4º- En el día concertado uno o dos técnicos del proyecto acudían a la cita y realizaban la entrevista. El tiempo medio de duración de la misma fue de 45 a 60 minutos.
A continuación presentamos un cuadro resumen del total de entrevistas semiestructuradas realizadas:
Nº TOTAL DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADA MEDIANTE GUIÓN
DESTINATARIOS ENTREVISTADOS Nº ENTREVISTAS REALIZADAS
GESTORAS DE FORMACIÓN 31
EMPRESAS 10
TOTAL 41
D) HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS
Con el fin de extraer información numerosa, precisa y objetiva de la formación continua se han utilizado dos herramientas: Guión de entrevista y Ficha de tipificación.
En el guión de la entrevista se recogieron los siguientes contenidos:
1. Datos identificativos de la empresa u organización
2. Organización de la formación
3. Desarrollo de la formación: interna/externa
4. Contenidos
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5. Metodología/Modalidad Formativa
6. Horarios
7. Financiación
8. Participantes
9. Evaluación
En la ficha de acciones formativas realizadas se recogieron los siguientes contenidos generales:
1. Identificación de la acción
2. Participantes
3. Características de la Acción Tipo
La información extraída durante las entrevistas además de tratamiento cualitativo, también ha tenido tratamiento cuantitativo, registrando algunos de los datos aportados en las preguntas de las entrevistas en un fichero SPSS para su posterior tratamiento estadístico al igual que los datos recogidos en las fichas de acciones formativas.
3.1.4 GRUPOS DE DISCUSIÓN
A) OBJETIVOS
Mediante los grupos de discusión, se ha logrado reunir a un conjunto de expertos que cuentan con la experiencia y los conocimientos necesarios para abordar el análisis de la formación continua en Aragón.
Un grupo no es una muestra representativa de la población objeto de estudio, sino que, la elección de sus participantes es intencional, en base a su reconocimiento profesional y/o representatividad social en el contexto analizado.
Los grupos de discusión, constituyen una herramienta de recogida de información rápida, flexible, dinámica, directa y productora de una sinergia positiva, espontánea y multiplicadora de la información.
Los OBJETIVOS GENERALES que se han alcanzado con la realización de los grupos de discusión han sido:
• Establecer el marco general en el que se encuadra la formación continua ofertada e impartida en Aragón en el periodo objeto de estudio dentro de los sectores productivos seleccionados.
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• Relacionar las acciones formativas que se han impartido en cada uno de los sectores productivos seleccionados en Aragón con las ocupaciones de destino y las familias profesionales en las que se encuadran.
• Abordar el tipo de formación que habitualmente se viene impartiendo con mayor frecuencia en cada uno de los sectores productivos seleccionados (específica, relacionada y transversal a todos los sectores productivos).
• Detectar necesidades formativas en los sectores productivos seleccionados.
• Estructurar las acciones formativas obtenidas en base a la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CON) y las Familias profesionales (CNCP).
Los OBJETIVOS ESPECÍFICOS que se han abordado en los grupos de discusión, (tanto desde la perspectiva de los trabajadores como desde la perspectiva de las instituciones involucradas en el proceso de formación y de las empresas) han sido:
• Completar la información sobre la formación impartida en la Comunidad que no se recoja por otras vías para contribuir a la estructuración.
• Establecer los criterios por los que se establecen y planifican las acciones formativas que se realizan, competencias que generan y a las que se dirige.
• Identificar las principales dificultades de acceso y seguimiento de la formación continua de los trabajadores.
• Analizar los principales aspectos que condicionan el mejor aprovechamiento de los procesos de aprendizaje por parte de los trabajadores.
• Sopesar la influencia de la formación continua en la trayectoria laboral de los trabajadores.
• Pautar líneas de intervención que contribuyan a mejorar la cualificación profesional de los trabajadores a través de la formación continua.
• Identificar el peso de la formación transversal y específica y sus repercusiones sobre la cualificación y actualización profesional de los trabajadores.
B) CONFIGURACIÓN DE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN
Los criterios utilizados para la formación de los grupos de discusión han sido sectoriales y territoriales. En base a éstos criterios se han realizado 6 grupos de discusión configurados de la siguiente manera:
• Un grupo discusión para analizar el Sector de Construcción
• Dos grupos para analizar el Sector Industria, en uno la formación de los Subsectores del Metal y de la Minería y en el otro los Subsectores Químico, Textil y Papelero.
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• Dos grupos en el Sector Servicios, en uno se analizaron los Subsectores de Transporte, Administración, Educación e Inmobiliarias y en otro los Subsectores de Comercio, Hostelería y Turismo.
• Un grupo para analizar la formación continua en el Sector Agrícola en el que se ha incluido también el Subsector de Agroindustria, porque en la Comunidad Autónoma de Aragón un gran número de empresas agrícolas realizan actividades productivas y transformadoras a la vez.
La temática abordada a lo largo de los mismos ha hecho referencia en todos los casos a la consecución de los objetivos previstos, de manera que el tratamiento sea el mismo en todos los grupos y se establezca homogeneidad para el tratamiento de los datos permitiendo un análisis conjunto y comparativo.
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FICHA TECNICA: GRUPOS DE DISCUSIÓN
Nº SECTOR SUBSECTOR LUGAR DE EJECUCIÓN
FECHAS DE REALIZACIÓN
PERFIL PROFESIONAL DE LOS PARTICIPANTES
1 CONSTRUCCIÓN Construcción Teruel 13/07/05 Expertos en formación/ Expertos ocupacionales
2 AGRICULTURA E INDUSTRIA Agricultura y Agroindustria Zaragoza 7/07/05 Expertos en formación/
Expertos ocupacionales
3 INDUSTRIA Textil, Papel y Química Huesca 6/07/05 Expertos en formación/ Expertos ocupacionales
4 INDUSTRIA Metalurgia, Minería, Fabricación de Maquinaria y Manufacturas Teruel 13/07/05 Expertos en formación/
Expertos ocupacionales
5 SERVICIOS Transporte, Actividades Inmobiliarias, Administración Pública, Educación y Sanidad Zaragoza 5/07/05 Expertos en formación/
Expertos ocupacionales
6 SERVICIOS Comercio, Hostelería y Turismo Huesca 6/07/05 Expertos en formación/ Expertos ocupacionales
C) CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Todos los grupos han contado con un mínimo de cuatro asistentes y un máximo de seis en función de los objetivos del grupo y de la disposición a colaborar por parte de las personas contactadas.
El perfil de los participantes respondía a un mínimo de tres años de experiencia profesional en el ámbito por el que fueron escogidos o por su experiencia directa o indirectamente relacionada con programas de formación continua ya sean sectoriales o multisectoriales.
El tiempo estimado de duración de los grupos de discusión osciló en torno a los 120 minutos.
D) PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN
La realización de los grupos de discusión ha seguido el siguiente procedimiento de trabajo:
1º Diseño y configuración de los grupos de discusión: elección justificada de la temática que sería trabajada, así como del perfil de los expertos participantes y los lugares de realización.
2º Elaboración del guión de trabajo para el moderador: el moderador del grupo ha dispuesto de un guión para seguir un diálogo pautado con el fin de poder extraer las conclusiones pertinentes derivadas de los objetivos de trabajo.
3º Diseño del Programa y carta de invitación: Se ha elaborado un programa y una carta de invitación en los que se resumen brevemente los objetivos del grupo y los temas que serán tratados en el mismo, así como el lugar, día y hora de celebración. (Incluidos en el anexo).
4º Organización y gestión de los grupos de discusión:
a) La gestión de la sala de reunión, teniendo en cuenta el número de personas que intervenían y las condiciones requeridas para el desarrollo de la sesión.
b) El establecimiento del contacto e invitación de los expertos participantes: vía teléfono y e-mail (a través de una carta de invitación) para solicitar su participación, una vez confirmada se enviaba un programa de trabajo, así como la confirmación del lugar día y hora de su celebración.
5º Desarrollo del grupo de discusión: los seis grupos se llevaron a cabo en el lugar, día y hora fijados, siguiendo el guión de trabajo y el programa del mismo, sin incidentes destacables. Los argumentos y discursos expuestos por sus participantes durante la celebración de los mismos se grabaron íntegramente en cintas
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magnetofónicas con el consentimiento de todos. Tras la celebración de los grupos los asistentes firmaron el acta de participación y asistencia.
La realización de los grupos de discusión ha permitido familiarizarnos con el léxico habitual del ámbito de análisis, ha generado nuevas ideas, propuestas, y alternativas, se ha contrastado información y opiniones desde distintos puntos de vista y ha permitido obtener información de primera mano.
3.1.5 MESA DE VALIDACIÓN
A) OBJETIVOS
• Validar y contrastar los productos obtenidos:
- La formación continúa en Aragón durante los años 2001, 2002 y 2003 desde el punto de vista de sus principales actores.
- La Tipificación de las acciones formativas más representativas (entendemos por representivas aquellas acciones formativas que mayor número de veces se han realizado) en cada uno de los sectores productivos.
- Las necesidades formativas en los diferentes sectores productivos.
- La descripción de la formación continua impartida en Aragón durante los años 2001, 2002 y 2003.
B) CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Los participantes a la mesa de validación respondían al siguiente perfil profesional:
- Expertos profesionales en formación continua.
- Representantes de instituciones y/o entidades gestoras o impartidoras de formación continua.
- Representantes de organizaciones empresariales y sindicales expertos en formación continua.
- Representantes de la Administración Autonómica expertos en la gestión de formación continua.
D) PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA MESA DE VALIDACIÓN
Para llevar a cabo la mesa de validación se siguió el siguiente procedimiento:
1º Contactar con los expertos y solicitar su colaboración.
2º Aceptada su colaboración se les informaba sobre en qué consistía esta técnica de análisis y el procedimiento a seguir.
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3º Envío de los productos elaborados en el estudio a través del correo electrónico en un informe abreviado y con un formato que permitía manifestar su conformidad o disconformidad con los resultados así como sus propuestas de mejora o de cambio.
4º Junto con los productos se enviaba a los participantes un programa de trabajo que informaba del lugar, fecha y hora de celebración de la mesa.
5º Celebración de la mesa: puesta en común de los resultados, contrastación de opiniones y validación final de resultados.
La mesa de validación se llevo a cabo en la ciudad de Zaragoza el día 27 de septiembre a las 17 horas en las instalaciones e AGE- Formación y Consultoría. Estuvo integrada por nueve personas expertos en formación continua procedentes las entidades más representativas de Aragón en la gestión de Formación continua.
La aplicación de esta técnica ha permitido la confirmación y rectificación de algunos de los resultados obtenidos y por tanto a la elaboración del informe final.
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3.2 TÉCNICAS CUANTITATIVAS
3.2.1 ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA MEDIANTE CUESTIONARIO
A) OBJETIVOS
Los objetivos perseguidos con la utilización de esta técnica han sido:
• Recoger información general y específica de las acciones de formación continua impartidas en Aragón de forma subvencionada y privada.
• Recoger información de las instituciones y empresas que gestionan y/o imparten formación continua, así como en las empresas que la reciben.
B) SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Para la selección de la muestra se ha tomado como universo de estudio la totalidad de empresas de la Comunidad Autónoma de Aragón, 82.750 (IAEST, 2003) sólo aquellas que cuentan con uno o más trabajadores asalariados. El universo de estudio se fijó en 40.126 empresas.
La distribución de la muestra se ha realizado mediante un muestreo aleatorio y se ha establecido en 80 entrevistas semi-estructuradas mediante cuestionarios, enfocados a recoger de manera cuantitativa información sobre las acciones de formación continua, que en este caso proporcionarán los centros que imparten formación y las empresas sectoriales potenciadoras y receptoras de formación continua.
CUADRO RESUMEN :TAMAÑO MUESTRAL
N (UNIVERSO) n (MUESTRA) INTERVALO DE CONFIANZA (K)
ERROR TÍPICO (e)
40126 empresas 80 entrevistas 95.5% (K=2) p=q= 0.5
En base a la opinión de los expertos entrevistados durante la fase documental, se ha distribuido el número de cuestionarios a realizar de la siguiente manera:
24 cuestionarios a los centros que imparten formación, asignándoles de esta manera un mayor “peso relativo” si se toma en consideración el número de centros formadores. Esta decisión se fundamenta en el efecto exponencial que se produce, ya que un solo centro de formación puede impartir simultáneamente varios planes a empresas, a trabajadores que acuden de forma individual, etc.
También se ha tenido en cuenta a la hora de seleccionar los centros, el volumen de formación continua que desarrollaban, seleccionando a los que más destacaban. Para ello se realizó un sondeo telefónico previo.
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56 cuestionarios a empresas sectoriales, por el peso total que representan dentro del universo de estudio.
Para la selección de las empresas se llevo a cabo una estratificación de la muestra, en base a los pesos relativos de las siguientes variables:
• Sector productivo.
• Distribución geográfica.
• Tamaño de empresa.
Quedando asignados los 56 cuestionarios de la siguiente manera:
DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA POR PROVINCIA Y SECTOR PRODUCTIVO
Agricultura Industria Construcción Servicios TOTAL
Huesca 2 1 2 4 9
Teruel 1 1 1 2 5
Zaragoza 1 13 3 25 42
ARAGÓN 4 15 6 31 56
Fuente: Elaboración propia
DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA POR PROVINCIA Y TAMAÑO DE LA EMPRESA (Nº DE TRABAJADORES)
Microempresas
(< de 10 trabajadores)
Pequeña ( 10 a 49
trabajadores)
Pequeña y Mediana ( 50 a 249 trabajadores)
Gran empresa (250 o más
trabajadores) TOTAL
Huesca 1% 3% 15% 1% 20%
Teruel 1% 2% 10% 1% 14%
Zaragoza 3% 10% 50% 3% 66%
TOTAL 5% 15% 75% 5% 100%
Fuente: Elaboración propia. Estratificación del tamaño según la “Recomendación de la Comisión Europea, del 6/05/03 sobre la definición de pequeñas y medianas empresas (2003/361/CE) . Diario Oficial L 124 de 20/5/2003.
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D) PROCEDIMIENTO UTILIZADO PARA LA REALIZACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS.
El procedimiento seguido para llevar a cabo los cuestionarios ha sido el siguiente:
1º- Selección de las empresas (en función a los criterios de tamaño, provincia y sector) y centros, a partir de los datos extraídos durante la fase documental.
2º - Establecimiento de contacto telefónico con los responsables de formación en los centros y con los responsables de recursos humanos o de formación en las empresas.
3º Envío a los destinatarios, por correo electrónico, de un documento en el que se explicaban los objetivos del proyecto, los contenidos del cuestionario y el procedimiento a seguir para su cumplimentación.
4º Realización de los cuestionarios de manera presencial, complementada a través de teléfono, correo electrónico y fax para recoger la información que no estuviera disponible durante la entrevista. En algunos casos se ha utilizado más de un medio para un mismo destinatario. (Siempre en función de la disponibilidad del entrevistado y con el fin de facilitarle lo máximo posible su realización).
A continuación presentamos un cuadro resumen del total de cuestionarios realizados:
PARTICIPANTES Nº CUESTIONARIOS REALIZADOS
CENTROS DE FORMACIÓN 25
MICRO, PEQUEÑA Y MEDIANAS EMPRESAS 58
TOTAL 83
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E) TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Las técnicas de análisis de carácter cuantitativo utilizadas en el presente estudio han sido el cuestionario y la ficha de acciones formativas:
e.1) El cuestionario
Se ha estructurado en los siguientes apartados en función de los objetivos del estudio:
1 Datos identificativos de la empresa u organización.
2 Organización de la formación.
3 Desarrollo de la formación: interna/externa.
4 Contenidos de las acciones formativas.
5 Metodología/modalidad formativa.
6 Horarios de las acciones formativas.
7 Participantes en las acciones formativas.
8 Evaluación de la formación.
e.2) Fichas de las acciones formativas.
Cada empresa o centro participante nos ha facilitado el total de acciones formativas que realizo durante los años 2001, 2002 y 2003.
En las fichas de las acciones se recogió la siguiente información:
1. Denominación de la acción.
• Nombre o denominación de la acción formativa.
2. Año en el que se ha impartido la acción formativa.
• 2001/2002/2003.
3. Provincias en la que se impartido la acción formativa.
• Zaragoza, Huesca y Teruel.
4. Sector y subsector en el que se ha impartido o la acción formativa.
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Sector Subsector
Intersectorial • La acción puede estar dirigida a cualquier subsector.
Agricultura 1. Agricultura, ganadería, caza y selvicultura
2. Industrias extractivas
3. Industria manufacturera diversas
4. Industria de alimentación bebidas y tabaco
5. Industria textil y de la confección
6. Industria del papel, edición, artes gráficas y reproducción de soportes grabados
7. Industria química
8. Metalurgia y fabricación de productos metálicos
9. Industria de la construcción de maquinaria y equipo mecánico
10. Industria de material y equipo eléctrico, electrónico y óptico
11. Fabricación de material de transporte
12. Industria del cuero y del calzado
13. Industria de la madera y el corcho
Industria
14. Producción y distribución de energía
Construcción 15. Construcción
16. Comercio, venta reparación y mantenimiento.
17. Hostelería
18. Transporte, almacenamiento y comunicaciones
19. Intermediación financiera
20. Administración pública, defensa y seguridad social obligatoria
21. Educación
22. Actividades sanitarias, veterinarias y servicios sociales
23. Otras actividades sociales y servicios a la comunidad
24. Actividades inmobiliarias y de alquiler. Servicios a empresas
Servicios
25. Seguros y finanzas
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5. Bloque temático en el que se enmarca la acción formativa.
1. Administración
2. Agricultura y pesca
3. Alimentación
4. Artes gráficas
5. Artesanía
6. Atención al cliente
7. Calidad
8. Construcción
9. Educación
10. Energía y agua
11. Hostelería y Turismo
12. Idiomas
13. Información y manifestaciones artísticas
14. Informática
15. Madera-corcho
16. Mantenimiento
17. Metal y automatismo
18. Químicas
19. Recursos humanos
20. Sanidad
21. Seguridad
22. Seguros
23. Servicios empresas
24. Técnicas de dirección
25. Medio ambiente
26. Legislación – normativa
27. Textil y cuero
28. Transporte y comunicaciones
29. Ventas
30. Servicios sociales
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6. Familia profesional (CNCP) a la que se dirige la acción formativa.
1. Actividades físicas y deportivas
2. Administración y gestión
3. Agraria
4. Artes gráficas
5. Artesanías
6. Comercio y marketing
7. Edificación y obra civil
8. Electricidad y electrónica
9. Energía y agua
10. Fabricación mecánica
11. Hostelería y turismo
12. Imagen personal
13. Imagen y sonido
14. Industrias alimentarías
15. Industrias extractivas
16. Informática y comunicaciones
17. Instalación y mantenimiento
18. Madera, mueble y corcho
19. Marítimo-pesquera
20. Química
21. Sanidad
22. Seguridad y medio ambiente
23. Servicios socioculturales y a la comunidad
24. Textil, confección y piel
25. Transporte y mantenimiento de vehículos
26. Vidrio y cerámica
7. Ocupación (CNO) Cada acción formativa se ha relacionado con la ocupación factiblemente destinataria de la misma. Las ocupaciones potencialmente destinatarias de las acciones formativas recogidas en el estudio han sido las siguientes:
1. Artesano de artículos de madera, en general
2. Abogado, en general
3. Adiestrador de perros
4. Administrador de sistemas de redes
5. Agente comercial
6. Agente comercial inmobiliario
7. Agente de aduanas, en general
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8. Agente de compras
9. Agente de desarrollo local
10. Agente de desarrollo social
11. Agente de igualdad de oportunidades para la mujer
12. Agente de transportes, en general
13. Agente de turismo rural
14. Agente forestal
15. Agente tributario
16. Albañil
17. Animador geriátrico
18. Animador sociocultural
19. Aplicador de revestimientos de fachadas
20. Arquitecto
21. Asistente domiciliario
22. Auditor de cuentas
23. Auditor-asesor informático
24. Auxiliar de clínica
25. Auxiliar de enfermería de geriatría
26. Auxiliar de enfermería de salud mental y toxicomanías
27. Auxiliar de enfermería en geriatría
28. Auxiliar de enfermería hospitalaria, en general
29. Ayudante de archivo
30. Azafata o auxiliar de congresos y exposiciones
31. Barnizador-lacador de productos manufacturados (excepto made
32. Bibliotecario
33. Biólogo
34. Bodeguero vinícola
35. Bombero, en general
36. Calderero industrial
37. Camarero de sala o jefe de rango
38. Camarero, en general
39. Cantero artesanal de mármol o piedra
40. Carpintero en general
41. Catador y/o clasificador de vinos
42. Catador y/o clasificador de vinos
43. Celador de centro sanitario y/o camillero
44. Chapista-pintor de vehículos
45. Cocinero, en general
46. Codificador de datos
47. Colocador de prefabricados ligeros (construcción))
48. Conductor de autobús, en general
49. Conductor de camión de mercancías peligrosas
50. Conductor de camión de mercancías peligrosas
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51. Conductor de camión T.I.R. (Transporte Internacional)
52. Conductor de camión, en general
53. Conductores de vehículos para el transporte urbano o por carretera
54. Conductor-operador de carretilla elevadora, en general
55. Conductor-operador de grúa en camión
56. Conductor-operador de grúa fija, en general
57. Conductor-operador de grúa móvil
58. Conductor-operador de grúa puente
59. Conductor-operador de grúa torre
60. Conductor-operador de maquinaria agrícola con motor, en gene
61. Consejero de seguridad en el transporte de mercancías peligrosas
62. Conserje de hotel
63. Conserje en general
64. Cuidador de animales en reservas naturales y/o parques zooló
65. Cuidador de guardería infantil
66. Cuidador de niños
67. Decorador de escaparates
68. Decorador y/o diseñador de interiores
69. Delineante en general
70. Dependiente de artículos de fotografía, cine y vídeo
71. Dependiente de carnicería y/o charcutería
72. Dependiente de comercio, en general
73. Dependiente de floristería
74. Dependiente de frutería
75. Dependiente de perfumería y droguería
76. Dependiente de productos alimenticios y bebidas
77. Director comercial
78. Director de departamento de administración y finanzas, en general
79. Director de departamento de comercialización y ventas, en ge
80. Director de departamento de relaciones laborales y recursos
81. Director de hotel, de 10 o más asalariados
82. Director del dpto. de control de calidad
83. Director general de empresa de 10 o más asalariados, en gene
84. Director técnico de centro educativo
85. Diseñador de joyería y bisutería
86. Diseñador de paginas web
87. Diseñador de red
88. Diseñador gráfico
89. Diseñador técnico industrial
90. Documentalista
91. Economista
92. Educador de menores
93. Educador social
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94. Elaborador de productos cárnicos
95. Electricista de mantenimiento y reparación, en general
96. Electrónico de mantenimiento y reparación de instalaciones
97. Electrónico-ajustador de ordenadores y microprocesadores
98. Embalador-empaquetador-etiquetador, a mano
99. Empleado administrativo de archivos y/o bibliotecas
100. Empleado administrativo de contabilidad, en general
101. Empleado administrativo de estadística
102. Empleado administrativo de los servicios de almacenamiento
103. Empleado administrativo de servicios de personal
104. Empleado administrativo en general
105. Empleado de hogar
106. Empleado de ventanilla de correos
107. Encargado de obra de edificación, en general
108. Encargado de patronaje y corte (textil y cuero)
109. Encargado de planta y/o sección de comercio
110. Encargado de tienda
111. Enfermero de atención primaria
112. Enfermero de empresa (higiene trabajo)
113. Enfermero de hospitalización
114. Enfermero, en general
115. Ensamblador de productos metálicos, de caucho o plástico en
116. Especialista en diseño y elaboración de medios didácticos y/
117. Esteticísta
118. Estibador
119. Estilista
120. Fontanero
121. Formador de formación no reglada
122. Formador de formadores
123. Formador-tutor de empresa
124. Fotógrafo, en general
125. Geógrafo
126. Gestor administrativo titulado
127. Gestor de centro deportivo
128. Gobernanta (hostelería)
129. Guarda de cotos de caza y/o pesca
130. Guarda de riego
131. Guardaespaldas y/o personal de escolta
132. Guía de turismo
133. Indiferente
134. Ingeniero de logística
135. Ingeniero de planificación y producción
136. Ingeniero de proyectos
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137. Ingeniero en construcción y obra civil
138. Ingeniero en electricidad de automoción
139. Ingeniero en electricidad industrial
140. Ingeniero en electrónica, en general
141. Ingeniero en mecánica (técnicas energéticas)
142. Ingeniero en mecánica industrial
143. Ingeniero en metalurgia
144. Ingeniero en telecomunicaciones
145. Ingeniero geógrafo
146. Ingeniero informático
147. Ingeniero técnico agrícola
148. Ingeniero técnico en combustible y energía
149. Ingeniero técnico en informática de sistemas
150. Ingeniero técnico topógrafo
151. Injertador y/o podador
152. Instalador de conducciones de calefacción y agua caliente.
153. Instalador de gas
154. Instalador de líneas de telecomunicación
155. Instalador de sistemas de energía solar térmica
156. Instalador electricista, en general
157. Instalador-ajustador de instalaciones de refrigeración y air
158. Intérprete del lenguaje de signos
159. Jardinero, en general
160. Jefe de equipo de operadores de máquinas para trabajar metal
161. Maestro de educación especial, en general
162. Maestro de educación infantil
163. Maestro de educación primaria, en general
164. Mampostero
165. Mantenedor de edificios
166. Maquillador
167. Masajista deportivo
168. Matarife-carnicero, en general
169. Matricero-moldista de metales
170. Mecánico reparador de bicicletas
171. Mecánico reparador de máquinas herramientas para el trabajo
172. Mecánico-ajustador de calibradores
173. Mecánico-ajustador de maquinaria agrícola, en general
174. Mecánico-ajustador de maquinaria industrial, en general
175. Mecánico-ajustador de motores y equipos de inyección (diesel
176. Mecánico-ajustador del automóvil, en general (turismos y fur
177. Médico
178. Médico especialista en oncología médica
179. Médico especialista en psiquiatría
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180. Microbiologo
181. Minero, en general
182. Monitor de educación y tiempo libre
183. Monitor socio-cultural
184. Monitor y/o animador deportivo
185. Montador de aparatos electrónicos, en general
186. Montador electromecánico, en general
187. Montador en líneas de ensamblaje de automoción
188. Montador-ajustador de elementos mecánicos de maquinaria, en
189. Mozo de carga y descarga, almacén y/o mercado de abastos
190. Odontólogo
191. Operador de cámara (cine, televisión y/o vídeo)
192. Operador de central telefónica
193. Operador de equipos compresores de aire
194. Operador de máquina cortadora de metales
195. Operador de máquina de impresión tampográfica
196. Operador de máquina embaladora de productos no perecederos
197. Operador de máquina moldeadora de plástico, en general
198. Operador de máquina moldeadora de plástico, por extrusión
199. Operador de máquina moldeadora de plástico, por inyección
200. Operador de máquinas lavadoras (y/o secadoras) de prendas (l
201. Operador de máquinas para confeccionar artículos de cartón,
202. Operador de máquinas para confeccionar artículos de papel, e
203. Operador de máquinas para elaborar prefabricados de hormigón
204. Operador de maquinas para elaborar vinos
205. Operador de máquinas para elaborar vinos 206. Operador de máquinas para fabricar productos de plástico, en
general
207. Operador de planta de tratamiento y depuración de agua, en g
208. Operador de prensa mecánica de metales
209. Operador de procesos de forjado de metales
210. Operador de robots industriales, en general
211. Operador de sistemas de distribución de agua
212. Operador de torno con control numérico (metales)
213. Operador tornero-fresador (fabricación)
214. Operadores de calderas y máquinas de vapor
215. Orientador escolar
216. Orientador profesional para inserción
217. Otros profesionales de apoyo de las administraciones pública
218. Pastor
219. Peluquero de señoras
220. Peluquero unisex
221. Peón de la construcción de edificios
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222. Peón de la fabricación de material y equipo eléctrico, elect
223. Peón de la industria gráfica
224. Peón de la industria metalúrgica y fabricación de productos
225. Peón de la industria papelera
226. Peón de la industria química
227. Peón de la industria textil
228. Peón de obras publicas en general
229. Peones de la minería, canteras y otras industrias extractiva
230. Periodista
231. Personal de limpieza o limpiador, en general
232. Personal directivo de las administraciones públicas
233. Pintor y/o empapelador
234. Policía o guardia municipal
235. Preparador-ajustador de máquinas-herramientas con C.N.C.
236. Profesor de formación vial
237. Profesor de enseñanza primaria e infantil
238. Profesor de enseñanza secundaria, en general
239. Profesor de idiomas, en general
240. Profesor del área de matemáticas (enseñanza secundaria)
241. Programador de aplicaciones informáticas
242. Programador de máquinas con control numérico, en general
243. Programador-controlador de robots industriales
244. Psicólogo clínico
245. Psicólogo, en general
246. Psicopedagógo
247. Recaudador de impuestos
248. Recepcionista de hotel
249. Recepcionista en establecimientos distintos de oficinas, en
250. Recepcionista-telefonista en oficinas, en general
251. Redactor de prensa, radio y televisión
252. Reparador de instalaciones y/o equipos de comunicación
253. Repostero-pastelero (hostelería)
254. Revocador (construcción)
255. Secretario, en general
256. Solador-alicatador, en general
257. Soldador aluminotérmico
258. Soldador de estructuras metálicas ligeras
259. Soldador de tuberías y recipientes de alta presión
260. Soldador por arco eléctrico, en general
261. Soldador por mig-mag
262. Soldador por resistencia eléctrica
263. Soldador por tig
264. Soldadores y oxicortadores
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265. Técnico en prevención de incendios, en general
266. Técnico administrativo, en general
267. Técnico de instrumentación y control
268. Técnico de laboratorio sanitario, en general
269. Técnico de mantenimiento de bienes culturales inmuebles
270. Técnico de protección civil
271. Técnico de sistemas de distribución de agua
272. Técnico de sistemas de energías alternativas
273. Tecnico de ss juridicos y/o similares
274. Técnico en autoedición y/o sistemas de edición electrónica
275. Técnico en comercio exterior
276. Técnico en composición y/o fotocomposición (industrias gráficas)
277. Técnico en consumo
278. Técnico en contabilidad, en general
279. Técnico en control de calidad de soldadura
280. Técnico en control de calidad en industrias alimentarías
281. Técnico en control de calidad en industrias de automoción
282. Técnico en control de calidad, en general
283. Técnico en dietética y nutrición
284. Técnico en diseño de circuitos y sistemas integrados
285. Técnico en educación especial
286. Técnico en electricidad, en general
287. Técnico en electrónica de comunicaciones
288. Técnico en electrónica digital
289. Técnico en electrónica industrial
290. Técnico en empresas y actividades turísticas en general
291. Técnico en estudios de mercado y opinión pública
292. Técnico en gestión de stocks y/o almacén
293. Técnico en implantación de sistemas de calidad
294. Técnico en impresión, en general
295. Técnico en medio ambiente
296. Técnico en organización de instalación y mantenimiento de edificios.
297. Técnico en organización industrial
298. Técnico en plásticos y caucho
299. Técnico en post-impresión/manipulados
300. Técnico en pre-impresión
301. Técnico en prevención y control de plagas
302. Técnico en publicidad y/o relaciones públicas
303. Técnico en salud ambiental
304. Técnico en seguridad y salud en el trabajo, en general
305. Técnico en servicio posventa
306. Técnico en sistemas microinformáticos
307. Técnico en soldadura
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308. Técnico en soldeo y corte por láser
309. Técnico en topografía
310. Técnico en tratamiento de residuos sólidos
311. Técnico en tratamientos con plaguicidas y/o herbicidas
312. Técnico medio en auditoria
313. Técnico medio en mantenimiento y reparación informático
314. Técnico sup. En organización y administración de empresas 315. Técnico superior de mantenimiento y reparación de equipos
industriales
316. Técnico superior en contabilidad y/o finanzas, en general
317. Técnico superior en recursos humanos, en general
318. Técnico y/o coordinador de formación
319. Tejedor en telar manual, en general
320. Trabajador agrícola de cereales y leguminosas en grano
321. Trabajador agrícola de cultivos extensivos, en general
322. Trabajador agrícola de cultivos forrajeros y pratenses
323. Trabajador agrícola de frutales en general
324. Trabajador agrícola de la vid
325. Trabajador agrícola de tubérculos y raíces
326. Trabajador agrícola del olivo
327. Trabajador agrícola excepto en huertas, viveros y jardines
328. Trabajador agropecuario
329. Trabajador de conservación de parques urbanos y jardines
330. Trabajador de ganado ovino y caprino
331. Trabajador de ganado porcino en extensivo
332. Trabajador de ganado porcino en intensivo
333. Trabajador de ganado vacuno, en general
334. Trabajador de huertas, viveros y jardines, en general
335. Trabajador de la cría de aves
336. Trabajador de la cría de caballos
337. Trabajador de la cría de conejos .
338. Trabajador de la ganadería, en general
339. Trabajador de reten de incendios forestales
340. Trabajador en la producción de plantas hortícolas
341. Trabajador en viveros, en general
342. Trabajador social
343. Trabajadores cualificados en actividades agrícolas
344. Trabajadores de artes gráficas y asimilados
345. Urbanista
346. Vendedor por teléfono
347. Vendedor técnico, en general
348. Verificador aparatos, cuadros y equipos eléctricos
349. Veterinario
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 31
350. Vigilante de comedor escolar
351. Vigilante de seguridad
352. Vigilante de seguridad de explosivos
8. Duración de la acción formativa.
• Horas de duración del curso.
9. Número de participantes en la acción formativa.
• Número de participantes en la acción formativa.
10. Modalidad de impartición de la acción formativa.
• Presencial.
• Distancia tradicional.
• Semi-presencial.
• Teleformación.
11. Categoría profesional de los participantes a los que se dirige la acción formativa.
• Directivos.
• Mandos intermedios.
• Técnicos.
• Trabajadores cualificados.
• Trabajadores no cualificados.
• A todas las categorías.
12. Área funcional a la que se dirige la acción formativa.
• Dirección y Administración.
• Mantenimiento.
• Producción.
• Administración.
• Comercial.
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13. Financiación de la acción formativa.
• Pública.
• Privada.
14. Tipología de las acciones generadoras de competencias:
• Específicas del sector.
• Relacionadas con el sector transferibles a ocupaciones de otros sectores.
• Transversales que por características propias del sector o por su peso en el empleo, que requieran adaptar o incrementar sus contenidos.
Tras clasificar, depurar, codificar y registrar todos los cursos recibidos se ha elaborado una base de datos con un total de 6.462 acciones, estructurada en base a los ítems anteriormente descritos.
A partir del análisis de dicha información se ha realizado en el informe final los siguientes apartados:
• Descripción de la formación continua en Aragón.
• Tipificación de las acciones formativas más frecuentemente impartidas.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 33
3.3. INCIDENCIAS DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO
Nos hemos encontrando con varias dificultades para recoger la información solicitada, sobre todo en lo referente a las acciones formativas realizadas:
1ª) Muchas de las empresas y centros participantes no disponían de forma inmediata de las acciones formativas realizadas durante los años investigados, y en algunos casos tuvimos que esperar a que nos la enviaran después, con el consiguiente retraso y esfuerzo que ha supuesto (volver a llamarles en repetidas ocasiones para que enviaran la información necesaria) para poder finalizar el trabajo de campo.
2ª) En otras muchas ocasiones las empresas rellenaron los cuestionarios pero no quisieron facilitarnos las acciones formativas realizadas.
3ª) Muchas de las empresas consultadas no tenían o habían extraviado la información que solicitábamos.
4ª) Un porcentaje relevante de empresas no ha realizado formación durante el periodo de años consultados.
5ª) Un porcentaje muy importante de las empresas con las que hemos contactado aducen no disponer de tiempo para colaborar en el estudio.
Destacar que para realizar el cuestionario a 58 empresas hemos tenido que contactar con 736 empresas.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 34
3.4. PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS
Tras la implementación de las herramientas metodológicas descritas en el apartado anterior se procede al tratamiento de los datos e información obtenida.
Para la recopilación y posterior tratamientos de los datos extraídos en las entrevistas se han elaborado 5 plantillas en documentos SPSS, en función de los destinatarios del estudio (organizaciones que gestionan formación, grandes empresas sectoriales, centros impartidores de formación, empresas que realizan formación continua) y del producto (ficha tipificación de las acciones formativas) elaborado a partir de las acciones formativas recibidas por los destinatarios.
Tras la elaboración de las plantillas se procedió al registro de los contenidos o respuestas de cada uno de los cuestionarios y entrevistas realizadas en dichas plantillas, para su posterior tratamiento y análisis estadístico (porcentajes, medias, frecuencias, correlación de variables, etc.).
Recopilada la información cuantitativa durante la fase experimental mediante las herramientas utilizadas metodológicas se procederá al análisis de dicha información en base a la información cualitativa extraída de los entrevistas, grupos de discusión y de la mesa de validación.
El tratamiento de la información aportada en los grupos de discusión se lleva a cabo mediante la trascripción literal de los mismos, recogida en las cintas magnetofónicas, en un documento de Word, que posteriormente los técnicos del proyecto analizaran e interpretan en función de los objetivos establecidos.
La mesa de validación ha servido para contrastar los resultados obtenidos, a partir de las opiniones y sugerencias recibidas de los participantes a la misma que han permitido la elaboración del informe final.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 35
4. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA EN ARAGÓN
INTRODUCCIÓN
La Formación Continua es el conjunto de acciones formativas que desarrollan las empresas, los trabajadores o sus respectivas organizaciones, dirigidas tanto a la mejora de competencias y cualificaciones como a la recualificación de los trabajadores ocupados, que permitan compatibilizar la mayor competitividad de las empresas con la formación individual del trabajador.
La Formación Continua tiene como principales objetivos:
• Proporcionar a los trabajadores ocupados la formación que puedan necesitar a lo largo de su vida laboral, para que obtengan los conocimientos y competencias requeridos en cada momento por las empresas.
• Contribuir a la integración, adaptación y promoción de los trabajadores ante los cambios de los sistemas productivos.
• Incrementar la empleabilidad de los trabajadores ante las oscilaciones del mercado laboral.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 37
4.1 ORÍGENES DE LA FORMACIÓN CONTINUA
En España, no se empieza hablar de formación para trabajadores hasta finales de los años sesenta, denominada “formación permanente”. Solo se impartía en el ámbito reducido de las grandes empresas; esto ha ido evolucionando hasta nuestros días donde la formación continua es una realidad bastante consolidada.
La Formación Continua se ha configurado a nivel institucional de la siguiente manera:
En el Acuerdo Económico y Social (AES) firmado en octubre de 1984 se reflejaba ya sobre el papel la preocupación existente por el alejamiento entre la oferta de cualificaciones de los trabajadores y la demanda de las empresas.
En este acuerdo se vinculaba la eficacia de la Formación Profesional a una serie de elementos:
• La adecuada conexión de ésta con los nuevos requerimientos del mercado de trabajo.
• La realización de estudios prospectivos sobre las necesidades formativas.
• La coordinación de competencias administrativas.
• La distribución y aplicación eficaces de los recursos económicos destinados a este fin.
Se contemplaba aquí la creación del Consejo General de Formación Profesional (que se constituiría finalmente en 1986) con el objetivo, entre otros, de elaborar un Programa Nacional de Formación Profesional.
En 1990 se publicaba la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), que concibe la Formación Profesional como un único sistema en el que han de integrarse los diferentes subsistemas (Formación profesional reglada, ocupacional y continua) gestionados, entonces, por el Ministerio de Educación y por el Ministerio de Trabajo.
En los Acuerdos sobre Formación Profesional, de febrero de 1990 entre el Gobierno y los Agentes Sociales, se concluyó la necesidad de extender la formación profesional a todos los niveles de la empresa, dada su importancia estratégica. Una muestra de esto es la inclusión de cláusulas referentes a formación profesional en los convenios colectivos.
El impulso dado a la formación continua como objetivo prioritario para las empresas y para los trabajadores y como responsabilidad de los Agentes Sociales, se concretó en diciembre de 1992 con la firma del I Acuerdo Nacional de Formación Continua, firmado por CEOE, CEPYME, UGT y CCOO, y después CIG, y del Acuerdo Tripartito de formación continua, firmado entre estas mismas Organizaciones y la Administración Central. Una vez finalizado el periodo de vigencia del mismo
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 38
(1993/1996) se procedió a la renovación de ambos acuerdos para el periodo 1997/2000, el II Acuerdo Nacional de Formación continua, y el II Acuerdo Tripartito.
Finalmente, con fecha 19 de diciembre de 2000 tuvo lugar la firma del III Acuerdo Tripartito de Formación Continua cuyo periodo de vigencia se extiende hasta el 31 de diciembre de 2004 y que es el que ha regido el periodo que se ha analizado en este estudio (2001-2003).
Igualmente, los acuerdos alcanzados en el marco de la Negociación Colectiva de carácter Sectorial Estatal, en desarrollo del Acuerdo Nacional de Formación Continua, constituyen, conjuntamente con éste, la estructura del subsistema en su respectivo ámbito, de acuerdo con la Ley.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 39
4.2 LA FORMACIÓN CONTINUA EN ARAGÓN
En España, y por derivación en Aragón, la formación que reciben los trabajadores ocupados, se viene regulando por Acuerdos Nacionales de Formación, suscritos entre las organizaciones empresariales y sindicales más representativas, lo que ha permitido, con el protagonismo social, instaurar un modelo de formación participativa e integrada directamente en las necesidades de los procesos productivos.
Este tipo de Formación Profesional se regula por los Acuerdos Tripartitos y los Acuerdos Nacionales de Formación Continua, que constituyen la estructura de este sistema, y están suscritos por la Administración y las organizaciones empresariales y sindicales más representativas. En un sistema cuya configuración en el periodo de análisis del estudio era todavía estatal. En la actualidad ya se ha producido una territorialización de fondos para este concepto.
En la Comunidad Autónoma de Aragón se han promovido actividades de Formación continua subvencionada desde los siguientes organismos en el periodo de años analizado:
A) Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo.
B) Administraciones Públicas.
C) Instituto Aragonés de Empleo.
D) Departamento de Agricultura del Gobierno de Aragón.
E) Ministerio de Industria, Comercio y Turismo.
G) Otros.
A) FUNDACIÓN TRIPARTITA PARA LA FORMACIÓN EN EL EMPLEO
Fruto de la evolución de la formación continua se constituyó lo que pondríamos llamar un modelo institucionalizado de formación continua cuya entidad más representativa era y sigue siendo la Fundación Tripartita, entidad encargada de la organización, gestión distribución de fondos, supervisión y justificación de las acciones formativas enmarcadas en los acuerdos nacionales de formación continua.
Como se ha comentado este sistema esta regulado por los acuerdos nacionales de formación continua y concretamente en 2001-2003 regía el Tercer Acuerdo nacional de formación continua, que se articulaba en base a los siguientes principios:
• La unidad de caja de la cuota de Formación Profesional, (sin perjuicio de que pudieran existir otras fuentes de financiación de la formación profesional de trabajadores ocupados).
• El mantenimiento en el ámbito estatal del control de los fondos provenientes de la cuota de Formación Profesional.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 40
• El protagonismo de los Agentes Sociales y/o de las empresas y los trabajadores en la gestión de la Formación Profesional Continua.
• La unidad del mercado de Trabajo y la libertad de circulación de los trabajadores en el desarrollo de las acciones de Formación Continua.
La Fundación Tripartita está compuesta por un tercio de representantes nombrados por la Administración, otro tercio nombrado por las organizaciones patronales y un tercero por las organizaciones sindicales.
Sus funciones principales son: tramitación de expedientes, registro y propuesta de aprobación para su evaluación al Instituto Nacional de Empleo (INEM), que es quien emite la resolución correspondiente.
La Fundación Tripartita cuenta con sedes territoriales, cuyas funciones básicas son: velar por el cumplimiento del Acuerdo en su Comunidad Autónoma, establecer los criterios orientativos para la elaboración de Planes de Formación de su competencia e informar acerca de las solicitudes de su ámbito.
En este sistema de organización de la formación continua además de la fundación tripartita participaban los siguientes agentes:
• Comisión mixta estatal: cuyas funciones son velar por el cumplimiento del Acuerdo y resolver discrepancias, contribuir al eficaz funcionamiento de las comisiones paritarias territoriales y sectoriales.
• Comisiones paritarias sectoriales: constituida por los sindicatos y organismos empresariales más representativos en el ámbito de la rama o actividad estatal que se ha aglutinado vía convenio colectivo. Se ocupan de los planes formativos referidos a su sector. Tienen, entre otras, las funciones de establecer criterios prioritarios, orientar a colectivos de trabajadores, aportar criterios que faciliten la vinculación de la Formación Continua con el sistema de clasificación profesional y su conexión con el Sistema Nacional de Cualificaciones.
• Comisiones paritarias territoriales. Constituida por las organizaciones sindicales y empresariales mas representativas de la comunidad autónoma. Se ocupa de los planes de formación correspondientes a su territorio que no les corresponda a una comisión paritaria sectorial. La Comisión Paritaria territorial de Aragón se constituye en 1997 y esta formada por las organizaciones empresariales CREA y CEPYME y por las Organizaciones sindicales UGT y CCOO que son los principales agentes dentro de la formación continua en la comunidad autónoma de Aragón
• La representación legal de los trabajadores: Se ubica en las propias empresas. El Comité de Empresa o la Sección Sindical con un 60% de la representación, puede tener funciones en la formación continua, además de recibir información y documentación con toda la documentación de un plan, quiénes van a participar en las acciones formativas, los desarrollos curriculares y los permisos individuales de formación autorizados por la empresa. En Aragón existe una
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 41
importe presencia sindical destacable principalmente en subsectores como el del metal, dato que, como veremos posteriormente, puede ser representativo a la hora de comprender el volumen de formación continua en Aragón respecto al de otras Comunidades Autónomas.
Desde la Fundación Tripartita se implementaban los planes de formación de oferta y de demanda. Para cada uno de estos planes de hace publica una convocatoria anual, con las diferentes modalidades de formación que cada una contempla. A partir de aquí las diferentes empresas y/o organizaciones presentaban sus planes de formación intentando adaptarse a esas directrices.
Un plan de demanda es aquel que intenta responder a las necesidades formativas concretas de una empresa o grupo de empresas, y cuyo contenido puede ser de carácter específico.
La convocatoria de demanda contempla tres tipos de planes de formación:
• Plan de formación de empresas y grupos de empresas: dirigido y solicitado por empresas de 100 o más trabajadores, que elaboran su propio plan; o por un grupo de empresas (siempre y cuando éstas consoliden balances, tengan una dirección común o estén formadas por filiales de una misma empresa matriz.) que cuentan con más de 100 trabajadores.
• Plan de Formación Agrupado Sectorial: son planes para dos o más empresas, menores de 100 trabajadores, de un mismo sector. Este tipo de plan permite el acceso a la formación de pequeñas empresas que no contando con estructuras formativas propias, se juntan en torno a un mismo plan de formación del sector, debiendo agrupar, eso sí, un mínimo de 40 trabajadores participantes.
• Plan de formación especifico de la economía social: dirigido a dos o más cooperativas o sociedades laborales de distinto sector de actividad que tengan necesidades comunes de formación para sus trabajadores.
Un Plan de Oferta contempla la posibilidad de desarrollar planes de formación que atiendan a necesidades generales y transferibles de formación de empresas y trabajadores de cualquier ámbito laboral. Dentro de esta convocatoria se engloban:
• Los planes intersectoriales que engloban acciones formativas de oferta y demanda, validos para cualquier empresa y trabajador de todos los sectores y ramas de actividad. Estos planes son solicitados por organizaciones empresariales y/o sindicales del ámbito nacional, autonómico o provincial.
• Las acciones complementarias y de acompañamiento a la formación comprenden una serie de estudios e investigaciones encaminados a detectar las necesidades formativas; elaborar herramientas y/o metodologías aplicables a la Formación Continua; desarrollar propuestas dirigidas a la orientación de determinados colectivos (inmigrantes, mujeres, discapacitados, etc.); etc.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 42
• Permisos individuales de formación para la formación individual de trabajadores; deben estar dirigidos al desarrollo o adaptación de las cualificaciones profesionales del trabajador, estar reconocidas por una titulación de carácter oficial y desarrollarse dentro de la modalidad de impartición presencial. Solamente pueden ser solicitados por trabajadores que tengan más de un año de antigüedad en la empresa, estén autorizados por ésta para asistir en horario laboral y su coste debe estar subvencionado. La duración máxima de este permiso es de 200 horas.
B) ADMINISTRACIONES PÚBLICAS
Un modelo muy similar al anterior es el que se ha desarrollado en el ámbito de la administración pública, también a nivel nacional. Este tipo de formación se regula por los Acuerdos de Formación Continua en las Administraciones Publicas (AFCAP), que están exclusivamente enfocados a la formación de los empleados públicos.
La oferta formativa contenida en los planes de formación continua se orienta a la satisfacción de las necesidades de cualificación de las Administraciones Públicas y estará basada en estudios de necesidades formativas o planes estratégicos realizados a tal efecto.
El Instituto Nacional de Administración Pública es el órgano de apoyo permanente a la Comisión General para la Formación Continua y, en el marco de este acuerdo, le corresponde la gestión, seguimiento, control y evaluación de los fondos de Formación Continua, así como la divulgación y fomento de la participación en acciones de formación, y la investigación aplicada a la Formación Continua en las Administraciones Públicas.
En Aragón este tipo de formación se materializa en las siguientes instituciones:
• El Instituto Aragonés de las Administraciones Públicas (IAAP). Formación, actualización y perfeccionamiento del personal dependiente de la Diputación General de Aragón.
• La Federación Aragonesa de Municipios y Provincias (FAMCP). Formación del personal perteneciente a ayuntamientos, entidades locales menores, comarcas, mancomunidades de municipio y diputaciones provinciales.
• Las Diputaciones Provinciales.
Esta formación se desarrolla en colaboración con las federaciones correspondientes de los sindicatos más representativos en la Comunidad Autónoma de Aragón dentro de la función pública.
La financiación de este tipo de formación procede tanto del Gobierno de Aragón a través de los presupuestos que destina directamente a las instituciones, como del Ministerio de Administraciones Públicas a través del Instituto Nacional de Administración Pública.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 43
Desde las Administraciones Públicas se implementaban los siguientes tipos de planes formativos:
• Planes Unitarios: se caracterizan por afectar al personal de una sola Administración Pública con, al menos, 200 empleados públicos, independientemente del número de empleados o del volumen de las unidades u órganos que incluyan.
• Planes Agrupados: afectan al personal de dos o más Entidades Locales que agrupen conjuntamente, al menos 200 empleados públicos.
• Planes Ínter administrativos: son los que están destinados a formar empleados públicos pertenecientes a distintas Administraciones Públicas.
C) INSTITUTO ARAGONÉS DE EMPLEO
Desde el Instituto Aragonés de Empleo, aunque principalmente se centró en los pasados años en la formación profesional ocupacional, también se han destinado fondos a la formación de los trabajadores dentro de la convocatoria de acciones específicas.
Aunque hay distintas tipologías, la modalidad que va dirigida exclusivamente a trabajadores en activo es la denominada “Refuerzo de la Estabilidad” en el empleo, ya que otras modalidades irían dirigidas también a personas desempleadas, por lo que no se han considerado aquí.
D) DEPARTAMENTO DE AGRICULTURA DEL GOBIERNO DE ARAGÓN
El Departamento de Agricultura y Alimentación del Gobierno de Aragón, a través de la Dirección General de Desarrollo Rural tiene asignada la Formación de agricultores y ganaderos, desarrollando un plan de formación dirigido específicamente a los trabajadores del sector agrario.
Para ello elabora un programa que recoge anualmente las actuaciones, que se realizarán por el propio Departamento, o por entidades y organizaciones profesionales agrarias, para formar y transmitir al sector las técnicas y resultados de la investigación y la experimentación.
El Servicio de Programas Rurales se ocupa de la coordinación, fomento, seguimiento y/o ejecución de las acciones incluidas en este Programa.
Hay dos modalidades de acciones:
• Las que realizan directamente los servicios técnicos del Departamento de Agricultura y Alimentación, y con cargo a sus propios presupuestos.
• Las que son realizadas por instituciones: entidades asociativas, organizaciones profesionales agrarias, asociaciones agroambientales, cooperativas y sus federaciones con su propio personal y con total financiación del Departamento
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 44
de Agricultura y Alimentación del Gobierno de Aragón y de la Unión Europea, a través del FEOGA.
Existe la posibilidad, a solicitud de un número suficiente de posibles asistentes, de organizar cursos sobre temas específicos agrarios en cualquier localidad de Aragón.
Las acciones formativas están dirigidas y abiertas a todos los agricultores, ganaderos y profesionales del sector agrario aragonés, con especial atención tanto a los colectivos de jóvenes como a los temporeros que se incorporan al sector.
En relación a la temática y el público objetivo concreto de las acciones formativas podemos hablar de tres tipos:
• Formación permanente de agricultores y ganaderos: actuaciones dirigidas a agricultores, ganaderos y trabajadores que se dediquen o vayan a dedicarse a actividades agrarias y que versan sobre conocimientos tecnológicos y/o económicos relacionados con las explotaciones agrarias.
• Formación agroambiental de las personas que ejercen actividades agrarias o forestales.
• Mejora de la cualificación profesional del personal de las entidades asociativas agrarias.
Estas acciones son impartidas por personal técnico especializado en los temas respectivos y de reconocido prestigio en el ámbito de la empresa agraria.
E) MINISTERIO DE INDUSTRIA
De carácter estatal y promovido por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio se desarrollan: el Programa Forintel y el Plan Miner.
• El Programa Forintel
Se inició en el año 2001, con la publicación de la Orden de 1 de agosto de 2001, publicada en el BOE de 21 de agosto de 2001, en la que se puso en marcha el Programa de Formación en Telecomunicaciones, perteneciente al Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y financiado por el Fondo Social Europeo.
Es un programa de ayudas cuyo objetivo es fomentar la formación en TIC mediante acciones encaminadas a la mejora de la capacidad y cualificación de los trabajadores, así como a su reciclaje profesional. Estas Ayudas están destinadas al desarrollo de Proyectos de Formación para usuarios y profesionales de las TIC.
Forintel va dirigido a Organizaciones públicas, semipúblicas o privadas, sin ánimo de lucro y a empresas.
Los fondos se distribuyen entre los entes que disponiendo de instalaciones y equipamiento, tienen accesibilidad al conjunto de la población objeto de ser formado.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 45
• El Plan Miner
El Plan de la Minería del Carbón y Desarrollo Alternativo de las Comarcas Mineras, que todavía sigue en vigor, es suscrito el 15 de julio de 1.997 entre el extinto Ministerio de Industria y Energía y diversos agentes sociales (FIA-UGT, CCOO, etc..). Posteriormente se incorporan las empresas involucradas.
El objetivo del Plan Miner es la atenuación de las consecuencias socio-económicas inherentes a la disminución paulatina de la actividad en el sector derivada de la reducción paralela de las ayudas públicas.
Dentro de dicho plan se encuentra recogido el Plan de Desarrollo Alternativo de las Comarcas Mineras, que junto con las infraestructuras y proyectos empresariales contempla formación como acción básica.
En Aragón, este plan es fruto de la colaboración entre el gobierno de Aragón y el Ministerio de Industria. El 2 de febrero de 1998 se suscribe en Madrid el Protocolo de Colaboración Ministerio de Industria y Energía - Gobierno de Aragón, para la Promoción del Desarrollo Alternativo de las Zonas Mineras del Carbón. Un ejemplo de su implantación es la comarca de Cuencas Mineras en la Provincia de Teruel.
Las actuaciones del plan se consensúan por medio del Grupo Técnico y de la Mesa de la Minería de Aragón, órganos que proceden del Acuerdo firmado entre el Gobierno de Aragón, los sindicatos y las asociaciones empresariales con representación.
Son los agentes sociales, con la colaboración del tejido empresarial los encargados de potenciar la cualificación de los trabajadores adecuándola a las innovaciones tecnológicas y a los cambios legislativos en este caso a través de centros de formación especializados en el sector minero.
F) OTROS
Hasta ahora hemos hablado de formación continua financiada con fondos públicos pero también en Aragón se desarrolla formación dirigida a los trabajadores con carácter privado.
En este tipo de formación no se puede hablar de un modelo institucionalizado ni de planes concretos de formación, ya que al tratarse de formación privada la libertad de desarrollado de la misma es casi absoluta.
En general, decir que este tipo de formación se presenta desde dos planos diferentes:
• Las empresas desarrollan la formación para sus trabajadores directamente, sin pedir ningún tipo de subvención y financiación. En algunos casos es su propio departamento de formación el que desarrolla las acciones formativas o plan de formación y en otros se contrata a un proveedor de formación externo, ya sea para la realización total del plan formativo o únicamente para su impartición.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 46
Esto suele darse en grandes empresas que disponen de medios suficientes y necesitan una formación muy específica o medianas empresas que no pueden acceder al sistema de financiación institucionalizado y se tienen que pagar su propia formación. Lo mismo ocurre con las pequeñas empresas pero si no disponen de tantos recursos recurren a este tipo de formación para realizar aquella que es de carácter obligatorio.
• Los centros o asociaciones, que de forma autónoma desarrollan su propia oferta formativa dirigida a trabajadores individuales, por ejemplo las Cámaras de Comercio. Estos acuden a esa oferta, que es generalmente de carácter transversal y ellos o su empresa deben asumir el coste. Estos centros también realizan en ocasiones planes formativos a la medida de las empresas.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 47
5. LA FORMACIÓN CONTINUA EN ARAGÓN DURANTE LOS AÑOS 2001, 2002 Y 2003 DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SUS PRINCIPALES ACTORES
INTRODUCCIÓN
En este apartado se ofrecen las conclusiones extraídas del análisis de la formación continua que se llevó a cabo en Aragón durante los años 2001, 2002 y 2003, desde dos puntos de vista, el de aquellos que la gestionaron e impartieron (Gestores y Centros de Formación) y de aquellos que la recibieron (Grandes empresas sectoriales y PYMES).
5.1 MODALIDADES DE GESTIÓN Y DE FINANCIACIÓN
La tipología de planes de formación más utilizada por las gestoras durante el periodo 2001-2003 han sido los “planes agrupados sectoriales” y en los centros de formación, se recurrió de forma similar a “la oferta formativa privada”, “planes agrupados sectoriales” y “planes intersectoriales”. (Ver gráficos 1 y 2).
GRÁFICO 1 MODALIDADES DE GESTIÓN DE LA FORMACIÓN UTILIZADAS POR LAS ENTIDADES GESTORAS
DURANTE EL PERÍODO 2001-2003.
0
10
20
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100
Plan de empresas Oferta formativaprivada
Planes agrupadossectoriales
Planes intersectoriales Planes específicos deeconomía social
Actividades impartidas
%
2001
2002
2003
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GRÁFICO 2. MODALIDADES DE PLANES DE FORMACIÓN UTILIZADAS EN LOS CENTROS IMPARTIDORES DE
FORMACIÓN.
0
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100
Plan de empresa Oferta formativaprivada
Planes agrupadossectoriales
Planesintersectoriales
Planes específicoseconomia social
%
2001
2002
2003
La modalidad de financiación más habitual utilizada, en el periodo de años analizado, tanto por las entidades que ofrecen (gestoras y centros) y las que reciben (empresas) formación es la combinación entre recursos propios y ajenos. (Ver gráficos 3, 4, 5 y 6).
GRÁFICO 3 PROCEDENCIA DE LOS RECURSOS DE LA ENTIDADES GESTORAS PARA EL DESARROLLO DE
SUS PLANES DE FORMACIÓN 2001-2003
0
10
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Recursos propios Recursos ajenos Recursos propios y ajenos P ro cedencia de recurso s
%
2001
2002
2003
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GRÁFICO 4 PROCEDENCIA DE LOS RECURSOS DE LOS CENTROS DE FORMACIÓN
0
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100
2001 2002 2003 P ro cedencia de lo s recurso s
%
Recursos propios Recursos ajenos Recursos propios y ajenos
GRÁFICO 5 PROCEDENCIA DE LOS RECURSOS PARA IMPARTIR LA FORMACIÓN EN LAS GRANDES
EMPRESAS
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2001 2002 2003
%
Recursos propios Recursos propios y ajenos
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GRÁFICO 6 PROCEDENCIA DE LOS RECURSOS PARA IMPARTIR LA FORMACIÓN 2001-2003 EN LAS PYMES.
0
10
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2001 2002 2003
%
Recursos propios y ajenos Recursos propios Recursos ajenos
Los proveedores de tecnología han sido los que principalmente han formado a los trabajadores de las grandes empresas, en cambio las PYMES optaron por utilizar más “la oferta formativa privada”. (Ver gráficos 7 y 8)
GRÁFICO 7 MODALIDADES DE GESTIÓN DE LA FORMACIÓN UTILIZADAS EN LAS EMPRESAS DURANTE EL PERÍODO DE AÑOS ESTUDIADO (2001/2002/2003).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Plan de empresa o grupos deempresa
Formación diseñada/impart ida porla empresa central
Formación privada_centros
Planes agrupados sectoriales
Planes intersectoriales
Proveedores de tecnologias
Formación priv_Asociacionesprofesionales
Actividades de formación
%
200320022001
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GRÁFICO 8 ACTIVIDADES DE FORMACIÓN QUE HA GESTIONADO LAS PYMES DURANTE EL PERÍODO DE AÑOS ESTUDIADO (2001/2002/2003).
0
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40
50
60
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Formaciónprivada_centros
Plan deempresa/grupo de
empresas
Formación diseñadaempresa central
Proveedores detecnología
Planes agrupadossectoriales
Planesintersectoriales
%
2001 2002 2003
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 52
5.2 ÁREAS TEMÁTICAS, MODALIDAD FORMATIVA Y HORARIO
En el ámbito de las entidades gestoras de formación las áreas temáticas sobre las que se hicieron más acciones formativas fueron:
1ª Informática y comunicaciones.
2ª Gestión y Administración.
3ª Prevención de Riesgos Laborales. (Ver gráfico 9).
Desde el punto de vista de los centros de formación las áreas temáticas sobre la que se hicieron más acciones formativas fueron:
1ª Informática y comunicaciones.
2ª Gestión y administración
3ª Idiomas y Prevención de Riesgos Laborales. (Ver gráfico 10).
GRÁFICO 9: PRINCIPALES ÁREAS TEMÁTICAS GESTIONADAS DURANTE EL AÑO 2002 POR LAS ENTIDADES GESTORAS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Idiomas
Inf ormát ica y comunicaciones
Gest ión y administ ración
Riesgos laborales
Tecnologí a propia de la empresa
Calidad/ medio ambient e
Producción/ logí sit ca/ t ransport e
Comercial/ market ing
Legislación
Ot ras
A ctividades de fo rmació n
%
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GRÁFICO 10 PRINCIPALES ÁREAS TEMÁTICAS EN LAS QUE SE HAN DESARROLLADO LAS ACCIONES FORMATIVAS EN LOS CENTROS DE FORMACIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Informática y comunicaciones
Gestión/administración
Idiomas
Prevención de riesgos laborales
Economía/finanzas
Comercial/marketing
Recursos humanos/organización
Calidad/ medio ambiente
Tecnologia propia de la empresa
Legislación
Producción logísitica y transporte
Otras
Áreas temáticas
%
200320022001
Desde el punto de vista de las grandes empresas, las áreas temáticas sobre la que se hicieron más acciones formativas fueron:
1ª Calidad
2ª Prevención de Riesgos Laborales.
3ª Tecnología propia de la empresa. (Ver gráfico 11).
Desde el punto de vista de las PYMES las áreas temáticas sobre la que se hicieron más acciones formativas fueron:
1ª Prevención de Riesgos Laborales.
2ª Tecnología propia de la empresa
3ª Informática. (Ver gráfico 12).
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 54
GRÁFICO 11 ÁREAS TEMÁTICAS EN LAS QUE HAN DESARROLLADO LAS ACCIONES FORMATIVAS EN LAS EMPRESAS DURANTES LOS AÑOS 2001 AL 2003.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Economía / finanzas
Gestión/ administración
Comercial/marketing
Recursos humanos/ organizaciones
Legislación (ISO…)
Idiomas
Informática y comunicaciones
Producción, logísitca y transporte
Tecnología propia de la empresa
Prevención riesgos laborales
Calidad/ medio ambiente
Otras
Actividades de formación
%
200320022001
GRÁFICO 12 ÁREAS TEMÁTICAS EN LAS QUE HAN DESARROLLADO LAS ACCIONES FORMATIVAS EN LAS PYMES DURANTE LOS AÑOS 2001 AL 2003
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Prevención riesgos laborales
Tecnología propia de la empresa
Informática y comunicaciones
Calidad/ medio ambiente
Idiomas
Gestión/ administración
Comercial/marketing
Producción, logísitca y transporte
Economía / finanzas
Legislación (ISO…)
Recursos humanos/ organizaciones
Otras
Áreas temáticas
%
200320022001
La modalidad de formación “presencial” fue la más habitual durante el periodo de años analizados desde el punto de vista de los cuatro actores analizados emisores y receptores de la formación continua. (Ver gráficos 13, 14,15 y 16)
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 55
GRÁFICO 13 MODALIDAD FORMATIVA MÁS UTILIZADA POR LAS GESTORAS 2001-2003
0
10
20
30
40
50
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70
80
90
100
Formación presencial Formación semi-presencial Internet/Enseñanza asistidapor ordenador
GRÁFICO 14 MODALIDAD FORMATIVA MÁS FRECUENTE DURANTE EL PERÍODO DE AÑOS EN ESTUDIO EN LOS CENTROS DE FORMACIÓN.
0102030405060708090
100
Presencial internao externa
Semi-presencial Internet/ Intranet EAO/ CD ROM/DVD
Video o audio
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GRAFICO 15 MODALIDAD FORMATIVA MÁS UTILIZADA EN LAS GRANDES EMPRESAS
0
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30
40
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60
70
80
90
100
Presencial interna oexterna
Internet / intranet Semi-presencial A distancia tradicional Basada en video oaudio
M o dalidades de fo rmació n
%
GRÁFICO 16 MODALIDAD FORMATIVA MÁS UTILIZADA EN LAS PYMES.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Formación presencial enaulas propias o alquiladas
Formación semi-presencial Formación a distanciatradicional
Enseñanza asistida porOrdenador/CD ROM /DVD
M o dalidad fo rmativa
%
El horario más habitual en el que se realiza la formación continua es contradictorio dependiendo de quién proceda. Los gestores y centros de formación opinan que las mayoría de los trabajadores acudieron a realizar las acciones formativas “fuera del horario laboral; mientras que las grandes empresas consideran que las formación se
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 57
realizo habitualmente “dentro del horario de trabajo” y las PYMES que se hizo por un igual en un horario que en otro. (Ver gráficos 17, 18 y 19).
GRÁFICO 17 HORARIO DE IMPARTICIÓN DE FORMACIÓN PRESENCIAL 2001-2003 SEGÚN LAS ENTIDADES GESTORAS Y CENTROS DE FORMACIÓN
0
10
20
30
40
50
60
Principalmente en horariotrabajo
Principalmente fuera horariotrabajo
Aproximadamente por igual horario imparticion
GRÁFICO 18 HORARIO DE IMPARTICIÓN DE LA FORMACIÓN PRESENCIAL 2001-2003 EN LAS GRANDES EMPRESAS.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Principalmente en horas Arpoximadamente por Principalmente fueratrabajo horas trabajo Igual
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 58
GRÁFICO 19 HORARIO DE IMPARTICIÓN DE LA FORMACIÓN PRESENCIAL 2001-2003 EN LAS PYMES.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2001 2002 2003
%
Principalmente en horario de trabajo de los alumnos Aproximadamente igual en horas de trabajo como fueraPrincipalmente fuera del horario de trabajo de los alumnos
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 59
5.3 PERFIL DE LOS TRABAJADORES ASISTENTES A ACCIONES FORMATIVAS
Desde el punto de vista de los cuatro actores participantes en el estudio los hombres superaron a las mujeres en cuanto a participación en los cursos de formación continua y la franja de edad predominante en los mismos fue la correspondiente a “igual o menor de 45 años” en todos los casos. Aunque se observa una evolución ascendente de participación de las mujeres en la formación. (Ver gráficos 20 y 21).
Mientras que desde los centros indican que la mayoría de la formación se dirige a la categoría de trabajadores cualificados, en las empresas indican que son los no cualificados, lo que recibieron más formación continua, aunque con una escasa diferencia con los trabajadores cualificados; ambos coinciden en que desarrollaban mayoritariamente su trabajo en el área de producción. (Ver gráfico 22 y 23).
GRÁFICO 20 SEXO DE LOS TRABAJADORES PARTICIPANTES EN ACCIONES FORMATIVAS 2001-2003.
70
60
50
40 Hombres
30
20
10
02001 2002 2003
Mujeres
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 60
GRÁFICO 21 EDAD DE LOS TRABAJADORES PARTICIPANTES EN ACCIONES FORMATIVAS 2001-2003.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Igual o menores de 45 años Mayores de 45 añosPerfil de
trabajadores
%
2001
2002
2003
GRÁFICO 22 PERFIL DE LOS TRABAJADORES PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES FORMATIVAS, EN FUNCIÓN DE LA CATEGORÍA PROFESIONAL SEGÚN LOS CENTROS DE FORMACIÓN.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Trabajadorescualificados
Trabajadores nocualificados
M andos medios Directivos Técnicos C atego ria pro fesio nal
%
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 61
GRÁFICO 23 FORMACIÓN CONTINUA RECIBIDA POR CATEGORÍAS PROFESIONALES EN LAS EMPRESAS.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
directivos,superiores y
expertos
mandos medios técnicos trabajadorescualificados
trabajadores nocualificados
F o rmació n po r catego rí a pro fesio nal
Media (%)
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 62
5.4 FUENTES DE FINANCIACIÓN.
Los gestores y centros de formación recurrieron, en el año 2001, 2002 y 2003, mayoritariamente a financiación de carácter público procedente principalmente de “FORCEM/Fundación Tripartita”. Lo mismo ocurre en el caso de grandes empresas y PYMES aunque estos también recurrieron de forma importante a la formación privada. (Ver gráfico 24, 25,26 y 27).
GRÁFICO 24 FUENTES DE FINANCIACIÓN PÚBLICA EN LAS GESTORAS DE FORMACIÓN 2001-2003.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
2001
2002
2003
Año
%
FORCEM/ Fundación tripartita Comunidad Autónoma Estado (Ministerios) Fondo Social Europeo Otras
GRÁFICO 25 PRINCIPALES FUENTES DE FINANCIACIÓN PÚBLICA DE LOS CENTROS DE FORMACIÓN.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2001 2002 2003
%
Forcem/fundación tripartita Comunidad autonomaMinisterio Fondo social europeo
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 63
GRÁFICO 26 PROCEDENCIA DE LA SUBVENCIONES 2001-2003 EN LAS EMPRESAS
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
2001
2002
2003
%Otras
FORCEM/Fundación tripartita
GRÁFICO 27 PROCEDENCIA DE LOS RECURSOS PÚBLICOS RECIBIDOS POR LAS PYMES
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2001 2002 2003
%
FORCEM/Fundación tripartita Comunidad autónoma Corporación localEstado (Ministerios) Fondo social europeo
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 64
5.5 LA IMPLEMENTACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA EN LAS EMPRESAS
Las demandas para realizar formación en las grandes empresas proceden principalmente de las sugerencias de los “responsables de áreas” y del “Dpto. de Recursos Humanos”. Es destacable que también en numerosos casos se tomaban en cuenta “las peticiones que realizaban los empleados”. (Ver gráfico 28).
GRÁFICO 28 PROCEDENCIA DE LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN EN LAS GRANDES EMPRESAS
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Sugerencias de losresponsables de
áreas
Peticiones de losempleados
El departamento deRR.HH o deformación
La alta dirección Otras Generación de demanda
% de empresas
Un 90% de las grandes empresas y un 41% de las PYMES, disponían de aulas de formación en sus empresas, durante los años analizados. (Ver gráficos 29, 30).
GRÁFICO 29 INFRAESTRUCTURAS DE LAS QUE DISPONEN LAS GRANDES EMPRESAS PARA IMPARTIR FORMACIÓN.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Aulas de informática Aulas de formación
%
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 65
GRÁFICO 30 INFRAESTRUCTURAS DE LAS PYMES PARA IMPARTIR FORMACIÓN.
0
10
20
30
40
50
60
70
Aula de formación
Si
No
Los objetivos principales de las grandes empresas para llevar a cabo acciones formativas para sus trabajadores, son: “Adaptación al puesto de trabajo” y “Mejora de las competencias”. (Ver gráfico 31).
GRÁFICO 31 OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN EN LAS EMPRESAS
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
M ejora de competencias Adaptación al puesto detrabajo
Reciclaje Promoción
Objet ivo s de la fo rmació n
%
Para las PYMES los objetivos de la formación continua son de forma mayoritaria: “Adaptación al puesto de trabajo” y “Reciclaje”. (Ver gráfico 32)
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 66
GRÁFICO 32 OBJETIVOS DE LAS ACCIONES FORMATIVAS EN LAS PYMES
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Adaptación al puesto detrabajo
Reciclaje M ejora de las competenciasprofesionales
Promoción Objet ivo s de la fo rmació n
%
Los criterios para fijar los presupuestos en las grandes empresas destinados a formación durante los años 2001, 2002 y 2003 fueron en primer lugar “la masa salarial” y en segundo lugar “el número de empleados”. En cambio para las PYMES primero es “el acceso a fondos públicos” y en segundo lugar “la facturación realizada”. (Ver gráficos 33, y 34).
GRÁFICO 33 CRITERIOS UTILIZADOS PARA FIJAR LOS PRESUPUESTOS PARA FORMACIÓN EN LAS
GRANDES EMPRESAS
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Porcentaje sobrefacturación
Porcentaje de masasalarial
Por número deempleados
Acceso a fondospúblicos
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 67
GRÁFICO 34 CRITERIOS UTILIZADOS PARA FIJAR LOS PRESUPUESTOS PARA LA FORMACIÓN EN LAS
PYMES.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Por número de empleados Acceso a fondos públicos Porcentaje sobrefacturación
Porcentaje de masa salarialC riterio s para presupuesto s
%
Para llevar a cabo la evaluación de la formación recibida la mayoría de las empresas realizan unos cuestionarios finales de valoración de esas acciones formativas. También se utilizó, aunque en menor medida, una evaluación para conocer los nuevos conocimientos y habilidades adquiridas de los empleados tras haber realizado los cursos, así como una valoración de cambios de actitudes y comportamientos. (Ver gráfico 35 y 36).
GRÁFICO 35: HERRAMIENTAS PARA EVALUAR LA FORMACIÓN UTILIZADAS EN LAS EMPRESAS
% 100
90
80
70
60
50
40 Siempre
30A veces
20
10
0 Evaluación Encuestas finales Evaluacion nuevos Evaluacion cambios en el Evaluacion mejora de la formaciónproductividad conocimientos y
habilidades en el trabajocomportamiento y en las
actitudes
Nunca
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 68
GRÁFICO 36 HERRAMIENTAS Y CRITERIOS PARA EVALUAR LA FORMACIÓN EN LAS PYMES
% 100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0Encuestas finales Evaluacion nuevos conocimientosEvaluación cambios
y habilidades trabajo comportamiento y actitudesEvaluación mejora de la
productividad Criterios de evaluaciónSiempre A veces Nunca
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 69
6. DESCRIPCIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA IMPARTIDA EN ARAGÓN (DE 2001 A 2003).
INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta un breve resumen del análisis descriptivo realizado a las acciones formativas dirigidas a trabajadores en activo que se llevaron a cabo en los años 2001, 2002 y 2003 en Aragón.
Con el fin de ofrecer una descripción detallada de la formación continua recopilada se ha estructurado la información en base a los siguientes apartados y/o ámbitos de estudio:
• Por años: Acciones formativas impartidas en los años 2001, 2002 y 2003.
• Por provincias: Acciones formativas realizadas en Zaragoza, Huesca y Teruel.
• Por sectores productivos: Acciones formativas dirigidas a los sectores Agricultura, Industria, Comercio y Servicios.
• Por tipo de financiación: Acciones formativas realizadas con financiación Pública y Privada.
• Por sus contenidos formativos: Acciones formativas generadoras de competencias: Específicas del sector, Relacionadas con el sector (transferibles a ocupaciones de otros sectores) y Transversales que por características propias del sector o por su peso en el empleo, requieran adaptar e incrementar su contenido.
Para analizar la formación continua estructurada en base a los apartados mencionados se han utilizado los siguientes variables (explicadas detalladamente en el informe metodológico).
• Subsectores productivos.
• Bloques temáticos.
• Familias profesionales del CNCP.
• Ocupaciones (CNO).potencialmente destinatarias de las acciones formativas.
• Modalidades de impartición de las acciones formativas.
• Duración de las acciones formativas.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 71
• Número de participantes en las acciones formativas.
• Categoría profesional de los destinatarios de las acciones formativas.
• Área funcional destinataria de las acciones formativas.
Toda la información que aquí se ofrece ha sido facilitada por las empresas, centros y gestoras de formación participantes en el estudio y se expone de manera muy gráfica para facilitar su consulta y estudio.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 72
6.1 LA FORMACIÓN CONTINUA EN LOS AÑOS 2001, 2002 Y 2003
% DE ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA POR AÑO
200331% 2001
200241%
28%
En el gráfico se puede observa la proporción de acciones formativas recogidas en el estudio durante el periodo de años analizados.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 73
LA FORMACIÓN CONTINUA POR SUBSECTORES EN LOS AÑOS 2001, 2002 Y 2003
Seguros y finanzas
Industrias manufactureras diversas
Actividades inmobiliarias y de alquiler; servicios empresari
Producción y distribución de energía
Transporte, almacenamiento y comunicaciones
Otras actividades sociales y de servicios a la comunidad
Actividades sanitarias y veterinarias; servicios sociales
Educacion
Adm. publica, defensa y seguridad social obligatoria
Intermediacion financiera
Hosteleria
Comercio; venta, reparacion y mantenimiento
Construccion
Fabricacion de material de transporte
Equipo electrico, electronico y optico
Ind. de la construccion de maquinaria y equipo mecanico
Metalurgia y fabricacion de productos metalicos
Industria quimica
Ind. del papel, edicion, artes graficas
Ind. textil y de la confeccion
Ind. de la alimentacion, bebidas y tabaco
Industrias extractivas
Agricultura, ganaderia, caza y selvicultura
Realizando un análisis comparativo de los tres años, observamos en el gráfico anterior que el volumen de acciones dirigida a los subsectores productivos de Aragón se ha mantenido estable en la mayoría de éstos a lo largo de los tres años analizados por ejemplo en el “subsector “Hostelería” el volumen de acciones formativas realizadas en el 2001 (30%), 2002(28%) y 2003 (30%) tiene escasas diferencias.
Destacar el subsector de “Administración pública, defensa, y seguridad social obligatoria” que experimenta grandes cambios a lo largo de los tres años, en el 2001 se realizaron el 32% de las acciones formativas recogidas, en el 2002 el 52% y en el 2003 sólo el 16 % de éstas.
En el subsector de “Fabricación de material de transporte” resaltar los grandes cambios que el volumen de formación dirigida a éste experimenta durante los tres años analizados, en el 2001 recibió un 25% de acciones formativas, en el 2002 el 65% y en el 2003 tan sólo el 10%.
0 10 20 30 40 50 60 80 70 90 100 110%
2002 2001 2003
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 74
LA FORMACIÓN CONTINUA POR BLOQUES TEMÁTICOS EN LOS AÑOS 2001, 2002 Y 2003
produccion/tecnologia habilidades personales/sociales
electricidad-electronica
belleza-imagen
papel
servicios sociales
comercio-marketing-ventas
textil y cuero transportes y comunicaciones
legislacion y normativa
medio ambiente
tecnicas de direccion
servicios empresas
seguridad plasticos
sanidad-salud
recursos humanos
quimicas
metal y automatismos
mantenimiento
madera y corcho
informatica
idiomas
hosteleria-turismo
energia y agua
educacion
construccion
calidad
economia-finanzas
atencion al cliente
artesania
artes graficas
alimentacion
administracion y gestion agricultura-pesca
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2001 2003 2002
Al analizar la formación continua por bloque temático y años, se puede observar en primer lugar que en algunas áreas temáticas sólo se han recogido acciones en un año, por ejemplo: las del área temática de “Pasta papelera y papel” solo se recogieron acciones durante el año 2002 y las de “Madera y corcho” sólo durante 2003. No obstante, existen otras acciones como las del bloque temático de “Químicas que sólo se llevaron a cabo durante los años 2001 y 2002. Sin embargo se incrementa el número de acciones impartidas en el año 2003, relativas a “electricidad y electrónica”, “ comercio-marketing-ventas”,”idiomas”, “construcción”, “artesanía” y “alimentación”. En cambio otras, se han visto reducidas significativamente, como las de los bloques temáticos de “producción/tecnología”, “habilidades personales/sociales”, “textil y cuero”, “legislación y normativa”,” medio ambiente”, “servicios de empresas”, “plásticos”, “energía y agua”, “atención al cliente” y “administración y gestión”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 75
FORMACIÓN CONTINUA POR FAMILIAS PROFESIONALES(CNCP) EN LOS AÑOS 2001 AL 2003
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
informat ica y comunicaciones
administracion y gest ion
servicios socioculturales y a la comunidad
seguridad y medio ambiente
fabricacion mecanica
agraria
comercio y market ing
sanidad
electricidad y electronica
instalacion y mantenimiento
transporte y mantenimiento de vehiculos
industrias alimentarias
edif icacion y obra civil
imagen personal
hosteleria y turismo
artes graf icas
energia y agua
imagen y sonido
text il, confeccion y piel
artes y artesanias
quimica
industrias extract ivas
sin def inir
madera, mueble y corcho
act ividades f isicas y deport ivas
vidrio y ceramica
F amilia pro fesio nal
2001 2002 2003
En el gráfico anterior se ha realizado un análisis comparativo de la formación continua dirigida a las familias profesionales durante los años 2001, 2002 y 2003; en primer lugar añadir que en el volumen de acciones dirigida a más del 75% de las familias profesionales se ha mantenido estable durante los tres años analizados.
Destacan algunas acciones formativas que se han impartido sólo durante un período de tiempo, como son las relacionadas con las familias profesionales de “vidrio y la cerámica” y de “actividades físicas y deportivas”, ambas se han efectuado solo durante el año 2003. Otras relacionadas con las familia de “madera, mueble y corcho” se han impartido solamente en los años 2002 y 2003 o las de relacionadas con “industrias extractivas” que se han efectuado durante el 2001 y 2002. Al mismo tiempo, existen familias profesionales donde las acciones formativas se han visto disminuidas considerablemente en el último año, como son las pertenecientes a la familia de “química”, “arte y artesanías” y “seguridad y medio ambiente”. Finalmente, se encuentran aquellas que han aumentado su presencia, en el último año 2003, como son las relacionadas con la familia de la “fabricación mecánica”, “electricidad y electrónica”, “edificación y obra civil”, “artes gráficas” e “imagen y sonido”, principalmente.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 76
FORMACIÓN CONTINUA POR OCUPACIONES EN LOS AÑOS 2001-2002 Y 2003
0 5 10 15 20
INDIFERENTE
TÉCNICO EN SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO, ENGENERAL
AGENTE COM ERCIAL
TÉCNICO EN CONTROL DE CALIDAD, EN GENERAL
PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, EN GENERAL
ABOGADO, EN GENERAL
TÉCNICO EN IM PLANTACIÓN DE SISTEM AS DE CALIDAD
TECNICO SUP. EN ORG Y ADM IN DE EM PRESAS
EM PLEADO ADM INISTRATIVO DE CONTABILIDAD, ENGENERAL
TÉCNICO SUPERIOR EN CONTABILIDAD Y/O FINANZAS, ENGENERAL
%
2001 2002 2003
FORMACIÓN CONTINUA POR OCUPACIONES EN LOS AÑOS
2001-2002 -2003
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
SECRETARIO, EN GENERAL
M AESTRO DE EDUCACIÓNPRIM ARIA, EN GENERAL
TÉCNICO EN CONTABILIDAD,EN GENERAL
EM PLEADO ADM INISTRATIVOEN GENERAL
ARQUITECTO
TÉCNICO EN PUBLICIDAD Y/ORELACIONES PÚBLICAS
TÉCNICO EN M EDIOAM BIENTE
OPERADOR DE ROBOTSINDUSTRIALES, EN GENERAL
TÉCNICO EN CONTROL DECALIDAD, EN GENERAL
TÉCNICO ADM INISTRATIVO,EN GENERAL
Ocupaciones
%
2001 2002 2003
En lo referente a la formación continua por ocupaciones, y haciendo un análisis para los 3 años de estudio, se puede observar que la ocupación que ha recibido más formación durante los tres años analizados ha sido la de “secretario en general” y la de” técnico en seguridad y salud en el trabajo”. No obstante, existen algunas que han disminuido la cantidad de acciones formativas durante 2003, como es el caso de profesor de enseñaza secundaria y primaria”, la de ”abogado”, “técnico de calidad” y “los empleados administrativo en general y de contabilidad”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 77
Por último, existen otras que han aumentado las acciones formativas durante el último año, como es la “técnico superior en contabilidad y/o finanzas”, las de “técnico superior en organización y administración de empresas”, “operador de robots industriales”,” arquitecto” y “secretario en general”.
MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN LOS
AÑOS 2001-2002-2003
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Presencial Distancia Mixta Teleformacion
%
2001 2002 2003
La modalidad presencial para llevar a cabo los cursos se ha mantenido como la mayoritaria a lo largo de los tres años con escasas diferencias de uno a otro, Durante esos años, en los cursos gestionados a través de la Fundación Tripartita, la modalidad presencial era obligatoria para el 90% de las acciones formativas realizadas.
DURACIÓN (Horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA DEL 2001-2002 -2003
100 %
90
80
70
60
50
40
30
20
10
01 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
2001 2002 2003
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 78
La duración de los cursos de se ha mantenido estable a lo largo de los tres años en todos los intervalos analizados. Puede destacarse, por un lado, el descenso de las acciones de “1 a 25” horas y por el otro, el aumentado los cursos de más duración “41 a 80 horas”.
Nº DE PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN LOS AÑOS 2001-2002 -2003
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
de 8 a 15 participantes de 16 a 30participantes
de 1 a 7 participantes de 31 a 50participantes
de 51 a 100participantes
de 100 a 1000participantes
%
2001 2002 2003
Haciendo el análisis de la evolución del número de participantes en los cursos de formación continua en los años 2001, 2002 y 2003, se observa que los cursos con 8 a 15 participantes (los más frecuentes) han aumentado en 2003, pasando de un 44% en 2001 a un 52% en 2003. Al contrario, los cursos de 16 a 30 participantes han disminuido gradualmente de 2001 a 2003, pasando de un 40% a un 34% del total. Mientras que los cursos con 1 a 7 participantes no han tenido una evolución uniforme, aumentando su porcentaje de 2001 (10%) a 2002 (16%) para posteriormente descender en 2003 (9%).Finalmente, el resto de las categorías han permanecido estable. Se observa una tendencia a formar grupos cada vez más pequeños y operativos.
CATEGORÍAS PROFESIONALES DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN LOS AÑOS 2001-
2002-2003
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Trabajadorescualificados
Todas lascategorias
Técnico Mando medio Directivo Trabajadores nocualificados
%
2001
2002
2003
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 79
Se puede observar en el gráfico anterior que a lo largo de los tres años analizados el volumen de acciones formativas dirigido a los “trabajadores cualificados” ha descendido mientras que la dirigida a los “técnicos” ha aumentado. El resto de categorías se ha mantenido estable sin grandes diferencias.
LA FORMACIÓN CONTINUA POR ÁREA FUNCIONAL EN LOS AÑOS 2001, 2002 Y 2003
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Dirección yAdministración
Producción Todas las areas Comercial Mantenimiento
%
2001 2002 2003
El volumen de acciones formativas dirigidas a los ámbitos de trabajo, “Dirección y Administración” y “Producción” han descendido ligeramente a lo largo de los tres años, aunque de forma más pronunciada en el área de producción. En cambio en el área de “Mantenimiento” el volumen de acciones formativas ha aumentado progresivamente.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 80
6.2 LA FORMACIÓN CONTINUA EN LAS TRES PROVINCIAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN
% DE ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA POR PROVINCIAS
Zaragoza81%
Huesca11%
Teruel8%
O
La provincia en la que se han realizado mayor número de acciones formativas ha sido Zaragoza, seguida de Huesca y de Teruel en tercer lugar.
LA FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL POR SUBSECTORES
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
adm. publica, defensa y seguridad social obligatoria
agricultura, ganaderia, caza y selvicultura
metalurgia y fabricacion de productos metalicos
equipo electrico, electronico y optico
actividades sanitarias y veterinarias; servicios sociales
educacion
fabricacion de material de transporte
otras actividades sociales y de servicios a la comunidad
construccion
ind. de la alimentacion, bebidas y tabaco
comercio; venta, reparacion y mantenimiento
transporte, almacenamiento y comunicaciones
hosteleria
industria quimica
ind. de la construccion de maquinaria y equipo mecanico
ind. del papel, edicion, artes graficas
producción y distribución de energía
ind. textil y de la confeccion
actividades inmobiliarias y de alquiler; servicios empresari
intermediacion financiera
seguros y finanzas
industrias extractivas
industrias manufactureras diversas
Zaragoza Huesca Teruel
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 81
De acuerdo a los resultados, se puede decir, que algunas de las acciones formativas que se han dirigido a los diferentes subsectores productivos que configuran el tejido empresarial aragonés, sólo se han realizado en una de las tres provincias. Por ejemplo acciones dirigidas a subsectores como “industrias manufactureras diversas”, “industrias extractivas”, “intermediación financiera”, “actividades inmobiliarias y de alquiler”, “industria del papel”, “edición y artes gráficas”,”industria química” y “agricultura, ganadería, caza y selvicultura” sólo se han realizado en la provincia de Zaragoza.
Sin embargo, otras acciones formativas sólo se han llevado acabo en la provincia de Zaragoza y, Huesca, como son aquellas pertenecientes al subsector de “seguros y finanzas”, “hostelería”, “transporte, almacenamiento y comunicaciones”. De igual forma existen acciones formativas que se han realizado únicamente en Zaragoza y Teruel, como son las relacionadas con la “producción, distribución de energía” y “educación”.
Existen aquellas que se han efectuado en las tres provincias, pero en mayor medida en Zaragoza, como son las de” administración publica defensa y seguridad social”, las de “fabricación de material de transporte” y las de “actividades sociales y de servicios a la comunidad”. También, se observa que existen acciones que se han desarrollado con mayor énfasis en la comunidad de Huesca como las relativas a la de “industria de construcción” y” equipo mecánico”, las de “transporte, almacenamiento y comunicaciones”. Finalmente, las acciones que se han desarrollado con más incidencia en Teruel son las que pertenecen al subsector de “producción y distribución de energía”, las de “educación”, de la” industria de la alimentación, bebidas y tabaco”, las de “equipo eléctrico, electrónico y óptico” y las relativas a “metalurgia y fabricación de productos metálicos”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 82
LA FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA , HUESCA Y TERUEL POR BLOQUES TEMÁTICOS
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
informatica
seguridadagricultura-pesca
produccion/tecnologia
electricidad-electronicarecursos humanos
comercio-marketing-ventas
economia-finanzasservicios sociales
habilidades personales/socialesmedio ambiente
atencion al cliente
tecnicas de direccionenergia y agua
artes graficas
servicios empresasquimicas
papel
B lo ques temático s
Zaragoza Huesca Teruel
Al analizar la formación continua por provincias se observa que existen algunos bloques temáticas sobre los que se impartieron acciones formativas solamente en la provincia de Zaragoza, como es el caso de aquellas acciones entorno a los bloques temáticos de “papel, madera y corcho”, “químicas”,” textil y cuero”, “ plásticos” y “belleza e imagen”. Otras relativas a los “servicios de empresas” y “artesanía” se han llevado a cabo en las provincias de Zaragoza y Huesca. El resto de las acciones formativas por bloques temáticos se llevan acabo en todas las provincias.
Las acciones formativas relativas al “medio ambiente”, “ economía y finanzas”,” comercio-marketing-ventas”,” recursos humanos”, “idiomas” e “informática” han tenido más incidencia en Teruel. Mientras, que en la provincia de Huesca se han favorecido aquellas pertenecientes a los bloques temáticos de “calidad”, “transportes y comunicaciones”, atención al cliente”, “técnicas de dirección” y “ artesanías”. Finalmente, en Zaragoza se han llevado a cabo, además de las que se sólo se realizan ahí, las relacionadas con “servicios a empresas”,” artes gráficas”,”energía y agua”, hostelería y
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 83
turismo”, “alimentación”, “servicios sociales”, “mantenimiento”,” educación”,” electricidad-electrónica”,” legislación y normativa” y,” metal y automatismos”.
LA FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL POR FAMILIAS PROFESIONALES (CNCP)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
informatica y comunicaciones
administracion y gestion
servicios socioculturales y a la comunidad
fabricacion mecanica
seguridad y medio ambiente
agraria
sanidad
comercio y marketing
instalacion y mantenimiento
electricidad y electronica
edificacion y obra civil
transporte y mantenimiento de vehiculos
industrias alimentarias
hosteleria y turismo
imagen personal
energia y agua
artes graficas
imagen y sonido
textil, confeccion y piel
artes y artesanias
quimica
industrias extractivas
actividades fisicas y deportivas
madera, mueble y corcho
sin definir
vidrio y ceramica
F amilia pro fesio nal
Zaragoza Huesca Teruel
Si se analiza la formación continua dirigida a las familias profesionales del Código Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) por provincias, se observa cómo algunas de las acciones formativas se han impartido en mayor proporción en unas provincias que en otras. Por ejemplo las acciones formativas dirigidas a la familia profesional de las” artes gráficas”, “ transporte y mantenimiento de vehículos” y “administración y gestión” se han impartido más en Huesca que en otra provincia. Las relativas a” energía y agua”, “servicios socioculturales a la comunidad” y de “informática y comunicaciones” se han impartido más en Teruel. Y por último en Zaragoza se han llevado a cabo más acciones formativas que en las otras dos provincias relacionadas con la familias profesionales de” fabricación mecánica”, “sanidad”,” instalación y mantenimiento”, “industrias alimentarías”, “hostelería y turismo” y “imagen y sonido”.
Finalmente, es destacable la existencia de acciones dirigidas a las familias profesionales del “vidrio y cerámica”,”madera, mueble y corcho”, “actividades físicas y deportivas”, “industrias extractivas”, “química”,” artes y artesanías”,” textil, confección y piel”. “imagen personal” y” agraria” que solamente se han realizado en la provincia de Zaragoza
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 84
LAS OCUPACIONES PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDIFERENTE
EM PLEADO ADM INISTRATIVO EN GENERAL
TÉCNICO EN SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO, ENGENERAL
AGENTE COM ERCIAL
TRABAJADORES CUALIFICADOS EN ACTIVIDADES AGRÍCOLAS
PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, EN GENERAL
ABOGADO, EN GENERAL
PEÓN DE LA INDUSTRIA M ETALÚRGICA Y FABRICACIÓN DEPRODUCTOS
TECNICO SUP. EN ORG Y ADM IN DE EM PRESAS
TÉCNICO EN CONTROL DE CALIDAD, EN GENERAL
Ocuapciones
%
Zaragoza Huesca Teruel
Las ocupaciones a las que se han dirigido acciones formativas en las tres provincias de Aragón han sido “Técnico en control de calidad en general”, “Técnico superior en organización y administración de empresas”, “Peón de la industria metalúrgica y fabricación de productos”,”Agente comercial” y “Técnico en seguridad y salud en el trabajo”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 85
MODALIDADES FORMATIVAS DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Presencial Distancia Mixta Teleformacion
%
Zaragoza Huesca Teruel
Haciendo el análisis comparativo de las 3 provincias, se puede observar que la modalidad de impartición de la formación continua es muy uniforme entre las mismas. La modalidad presencial es utilizada en las tres provincias con una media de 98%, quedando las demás modalidades como formas residuales de impartir la formación, entre las cuales apenas se distinguen diferencias por provincias. La proporción de la modalidad de formación a distancia apenas se da, supera ligeramente el 1,52% en la provincia de Zaragoza, el 1,40% en Huesca y 0,76% en Teruel. Las otras modalidades (mixta y teleformación) son escasamente impartidas en todas las provincias.
DURACIÓN (Horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL
0
10
20
30
40
50
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
%
Zaragoza Huesca Teruel
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 86
En lo que respecta a la duración de las acciones formativas, se pueden destacar algunas diferencias entre las tres provincias de Aragón. La duración más común de la formación continua impartida fue sin lugar a dudas la de “1 a 25 horas”. No obstante se puede verificar que Zaragoza ha tenido un porcentaje más elevado en esta categoría de duración (un 47%) que Huesca (un 39%) y Teruel (un 36%). El segundo intervalo, “de 41 a 80 horas”, se caracteriza por ser el más utilizado, en esta clasificación la provincia que ha impartido más formación ha sido Huesca (35%), seguida por Teruel (31%) y por último Zaragoza (22%). En lo que respecta al intervalo de “26 a 40 horas” la provincia que más ha impartido formación con esta duración es Teruel con un 26%, seguida de Zaragoza con un 23% y por último Huesca con un 18%. Finalmente, en los dos intervalos restantes la formación ha sido muy homogénea entre las 3 provincias, con cerca de un 2% para la categoría de “81 a 100 horas” y cerca de un 6% para la categoría de duración de “100 a 500 horas”.
Nº DE PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL.
0
10
20
30
40
50
de 1 a 7participantes
de 8 a 15participantes
de 16 a 30participantes
de 31 a 50participantes
de 51 a 100participantes
de 100 a 1000participantes
%
ZaragozaHuescaTeruel
En lo que respecta al nº de participantes en las acciones de formación continua, se puede observar una gran homogeneidad entre Zaragoza, Huesca y Teruel, sobretodo en los curso que están conformados de “8 a 15” y de” 16 a 30 participantes” teniendo las 3 provincias cerca de 45 y 39%, respectivamente. En la categoría de “1 a 7 participantes”, se observan diferencias entre las 3 provincias, es decir, Huesca es la provincia que mayor proporción de participantes tiene dentro de esta categoría, 15%, seguidas por Zaragoza y Teruel las cuales tienen 12% cada una. Las restantes categorías de nº de participantes son poco significativas ya que escasamente fueron utilizadas en los cursos que se impartieron durante los años analizados en Aragón.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 87
CATEGORÍAS PROFESIONALES DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y
TERUEL
0
10
20
30
40
50
Trabajadorescualificados
Técnico Todas lascategorias
M ando medio Directivo Trabajadores nocualificados
%
ZaragozaHuescaTeruel
Haciendo un análisis comparativo entre Zaragoza, Huesca y Teruel en relación a las categorías profesionales, hay algunas diferencias significativas entre las 3 zonas territoriales. La categoría que ha recibido más formación es la correspondiente a los “trabajadores cualificados”, siendo con un 39% en la provincia de Zaragoza, la que mayor porcentaje tiene en esta categoría, seguida de Huesca y Teruel, con 33% y 23%, respectivamente.
La segunda categoría más receptora de formación fue la de los “técnicos”, en la que Huesca se destaca por haber recibido un 26% de formación; le siguen Zaragoza y Teruel con un 21 y un 22%, respectivamente.
En lo que respecta a la formación dada a “todas las categorías” se puede verificar que Huesca fue la provincia en la que menos se ha impartido formación dirigida a todas las categorías profesionales por igual, con solo un 13%, sin embargo en las otras dos provincias se ha impartido un 20% de ésta formación.
Respecto a las categorías de “mandos medios” y “directivos” destacar que Zaragoza es la provincia que menos les ha dirigido formación, 13 y 6% respectivamente. Posteriormente, le siguen Huesca y Teruel, siendo esta última donde más formación se ha impartido a estas categorías, 20 y 14%, respectivamente.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 88
AREAS FUNCIONALES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL
0
10
20
30
40
50
60
Producción Dirección yAdministración
Todas las areas Mantenimiento Comercial
%
ZaragozaHuescaTeruel
Si se observa la formación continua que se ha impartido en Zaragoza, Huesca y Teruel respecto a las áreas funcionales a las que se dirige se puede observar que al área de “dirección y administración” se ha orientado más formación que a las demás. Le sigue el área de producción.
No obstante esa formación ha sido impartida de formas un poco distintas en cada provincia, por ejemplo en el área de “dirección y administración” se ha impartido un 53% de acciones formativas en Teruel y un 34% en Zaragoza. En la formación impartida en el área de la producción se observa que Zaragoza es la provincia con mayor formación en esta área 37% del total, seguida por Teruel con un 18%. La provincia de Huesca se ha quedado en valores intermedios en los dos casos. El área de mantenimiento es la que menos formación ha recibido, 8% en Zaragoza, 7% en Teruel y 6% en Huesca. Finalmente, en el área comercial también se observan diferencias en las tres provincias, en Huesca se ha impartido con un 15% la mayor cantidad de formación en esta área, seguida por Teruel y Zaragoza, las cuales representan el 10% y 7%, respectivamente.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 89
6.3 LA FORMACIÓN CONTINUA EN ARAGÓN POR SECTORES
% DE ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA POR SECTORES PRODUCTIVOS
servicios28%
Intersectorial41%
agricultura7%
industria20%
construccion4%
En el gráfico se presenta la proporción de acciones formativas recogidas durante el estudio en los cuatro sectores productivos (agricultura, industria, construcción y servicios) y aquellas que se pueden dar en cualquiera de ellos indistintamente (intersectorial).
MODALIDAD DE IMPARTICIÓN DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS
0
10
20
30
40
50
Presencial Distancia
%
agricultura industria construccion servicios
Analizando la formación continua por modalidad se puede decir que la formación presencial es la que se realiza con mayor frecuencia en todos los sectores de actividad. No obstante, esta modalidad de formación se imparte sobre todo en el sector servicios y en la industria, 20,4% en el caso del primero y 13,7% en el segundo. En el caso de la modalidad a distancia se realiza sobretodo en el sector de la construcción (23%) y en menor medida en los servicios y en la industria.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 90
DURACIÓN (horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS
0
10
20
30
40
50
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
%
agricultura industria construccion servicios
Si se analiza la formación continua de acuerdo a la duración de las acciones realizadas, se observa que la acciones que van de “100 a 500 horas” son las que se imparten en menor cantidad en todos los sectores de actividad, no obstante, destaca el sector de servicios y de industria por ser los que mayor cantidad de acciones imparten con este rango de duración, 15% y 9,9%, respectivamente.
En cuanto a los cursos de mayor duración que van de “26 a 40 horas” hasta aquellos de un máximo de 100 horas, destaca sobretodo el sector de industria y de servicios, aunque el de construcción en menor medida también tiene una participación destacada de formación con esta duración.
Por último en aquellas acciones que van desde “1 hasta 40 horas” es el sector de servicios es el que mayor cantidad de formación imparte 49,8%, posteriormente le sigue el de la industria y la agricultura.
Finalmente, destacan el sector servicios y el sector industria como los que tienen una mayor variación en cuanto a la duración de sus acciones formativas.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 91
DURACIÓN (horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS
0
10
20
30
40
50
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas más de 100
%
agricultura industria construccion servicios
Las acciones formativas en relación al número de participantes son muy variadas dentro de cada sector. Por ejemplo, en el sector de agricultura predominan las de mayor duración; en el sector industria el número de alumnos es el más variado pero predominan los grupos pequeños de “1 a 15; en la construcción el número de los grupos es muy extremo predominan los grupos muy pequeños y muy grandes; finalmente en el sector servicios destacan los grupos de tamaño intermedio de “16 a 30 participantes.
Es decir, cada sector realiza actividades en todas las categorías de participantes pero sus acciones se inclinan más hacia una determinada cantidad de participantes.
CATEGORÍAS PROFESIONALES DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA POR SECTORES
0
10
20
30
40
50
60
70
Directivo M ando medio Técnico Trabajadorescualificados
Trabajadores nocualificados
%
agricultura industria construccion servicios
De acuerdo a los resultados, se puede decir que las categorías profesionales de “directivos” y “mandos medios” son los que menor cantidad de formación continua reciben en todos los sectores de actividad. Siendo los “técnicos” y los “trabajadores
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 92
cualificados” los que más formación continua reciben, sobre todo los del sector de industria y servicios, 18 y 34%, respectivamente. Posteriormente, en la categoría de trabajadores “no cualificados” el sector servicios es el que más formación continua realiza en esta categoría 51%, mientras que el sector construcción es el que realiza menos, un 3%.
LA FORMACIÓN CONTINUA EN LAS AREAS FUNCIONALES DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS
0
10
20
30
40
50
Dirección yAdministración
Comercial M antenimiento Producción Todas las areas
%
agricultura industria construccion servicios
En relación a la formación continua por área funcional se observa que en el área “Comercial”, el número de acciones que se imparten, con excepción del sector servicios (22%), es muy pequeño; menos del 1% en el sector “Construcción; 1% en agricultura y 2% en industria. En cambio, en el área de “Producción”, todos los sectores imparten el mayor número de acciones, 11% en el sector agrícola, 27% en la industria, 5% en la construcción y 25% en servicios. En el área de “Mantenimiento” predominan las acciones del sector industria (38%) y de servicios (18%). Finalmente en el área de “Dirección y administración” destaca el sector servicios (19%).
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 93
6.4 LA FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA
% DE ACCIONES FORMATIVAS SUBVENCIONADAS Y PRIVADAS IMPARTIDAS EN ARAGÓN DURANTE LOS AÑOS 2001, 2002 Y 2003
Subvencionada80%
Privada20%
Del total de acciones formativas recogidas (6462) durante el estudio el 80% de éstas se realizaron con financiación pública y sólo un 20 con financiación privada.
LA FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA POR SUBSECTORES
0 5 10 15 20 25 30
adm. publica, defensa y seguridad social obligatoria
agricultura, ganaderia, caza y selvicultura
metalurgia y fabricacion de productos metalicos
equipo electrico, electronico y optico
actividades sanitarias y veterinarias; servicios sociales
construccion
educacion
otras actividades sociales y de servicios a la comunidad
fabricacion de material de transporte
ind. de la alimentacion, bebidas y tabaco
comercio; venta, reparacion y mantenimiento
transporte, almacenamiento y comunicaciones
hosteleria
ind. de la construccion de maquinaria y equipo mecanico
industria quimica
producción y distribución de energía
ind. del papel, edicion, artes graficas
ind. textil y de la confeccion
actividades inmobiliarias y de alquiler; servicios empresari
intermediacion financiera
seguros y finanzas
industrias extractivas
industrias manufactureras diversas
Subsectores
%Pública Privada
Haciendo un análisis comparativo de la formación continua impartida por tipo de financiación subvencionada (pública) o privada, se observa que el número de acciones
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 94
formativas recogidas durante el estudio de carácter subvencionado es el más elevado en todos los subsectores, a excepción del subsector de “industria química” o el de “industria del papel, edición y artes graficas” en los que son muy similares.
La formación subvencionada alcanza el 84% del total, mientras que la formación privada alcanza solamente el 16%. Dentro de los subsectores que más han recibido formación subvencionada destaca el de “administración publica, defensa y seguridad social obligatoria” con un 17% del total, siendo prácticamente inexistente la formación financiada de forma privada. En los subsectores de “agricultura, ganadería, caza y selvicultura”; y “metalurgia y fabricación de productos metálicos” se registra formación privada, pero en proporción más pequeña que la formación impartida con subvención, siendo para la primera un 2% y para la segunda un 9%. En el resto de los subsectores la tendencia es muy parecida, con excepción del subsector “fabricación de material de transporte” en el que esta muy equiparada la formación pública y privada.
LA FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA POR BLOQUES TEMÁTICOS
0 5 10 15 20 25 30
informatica
administracion y gestion
seguridad
metal y automatismos
idiomas
legislacion y normativa
recursos humanos
agricultura-pesca
sanidad-saludelectricidad-electronica
produccion/tecnologia
calidad
educacion
economia-finanzas
comercio-marketing-ventas
medio ambiente
transportes y comunicaciones
servicios socialesmantenimiento
habilidades personales/sociales
alimentacion
atencion al cliente
construccion
hosteleria-turismo
energia y agua
tecnicas de direccionbelleza-imagen
artesania
artes graficas
plasticos
servicios empresas
textil y cuero
quimicas
madera y corcho
papel
Bloques temáticos
%
Pública Privada
Tras realizar un análisis comparativo de la formación continua por formas de financiación y bloques temáticos impartidos, se puede observar que la tendencia es
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 95
claramente favorable a las acciones formativas subvencionadas. La mayoría de las acciones entorno a los diferentes bloques temáticos han sido realizadas de forma subvencionada. En total, la formación subvencionada es del 81% del total, mientras que la formación impartida con financiación privada alcanza el 19%.
El bloque temático en el cual se ha impartido más formación subvencionada es el de informática, siendo el 21% de las acciones financiadas con subvenciones y el 2% de forma privada.
Por último, se observa que en temas como “artesanía”,”plásticos”, y “servicios de empresas” la totalidad de las acciones recogidas se han realizado exclusivamente de forma subvencionada.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 96
LA FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA POR FAMILIAS PROFESIONALES
0 5 10 15 20 25 30
informatica y comunicaciones
administracion y gestion
servicios socioculturales y a la comunidadseguridad y medio ambiente
fabricacion mecanicaagraria
sanidad
comercio y marketingedificacion y obra civil
electricidad y electronicatransporte y mantenimiento de vehiculos
instalacion y mantenimiento
industrias alimentariasartes graficas
hosteleria y turismo
energia y aguaimagen personal
imagen y sonidoartes y artesanias
textil, confeccion y piel
quimicaindustrias extractivas
actividades fisicas y deportivasmadera, mueble y corcho
sin definir
vidrio y ceramica
Familia profesional
%
Pública Privada
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 97
De acuerdo a los resultados, se puede observar como la mayor parte de las acciones formativas dirigidas a las familias profesionales son subvencionadas, de hecho en todas las familias profesionales la mayor proporción de financiación es con financiación pública, mientras que la privada se realiza pero en menor medida.
También se puede observar cómo algunas de las familias profesionales, las de “energía y agua”,”hostelería y turismo” y “edificación y obra civil” realizan únicamente acciones formativas de carácter subvencionado.
Finalmente, las acciones formativas que mayor financiación privada reciben son las pertenecientes a la familia profesional de “administración y gestión”, “informática y comunicaciones”, “fabricación mecánica”,” servicios socioculturales a la comunidad” y “seguridad y medio ambiente”.
LA FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA POR OCUPACIONES
Ocupaciones
COCINERO, EN GENERAL
PROGRAMADOR CONTROLADOR DE ROBOTS INDUSTRIALES
TECNICO DE SS JURIDICOS Y/O SIMILARES
TÉCNICO EN IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS DE CALIDAD
TÉCNICO SUPERIOR EN RECURSOS HUMANOS, EN GENERAL
PEÓN DE LA INDUSTRIA METALÚRGICA Y FABRICACIÓN DE PRODUCTOS
TÉCNICO SUPERIOR EN CONTABILIDAD Y/O FINANZAS, EN GENERAL
TÉCNICO EN MEDIO AMBIENTE
EMPLEADO ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS DE PERSONAL
PROGRAMADOR DE APLICACIONES INFORMÁTICAS
TRABAJADORES CUALIFICADOS EN ACTIVIDADES AGRÍCOLAS
ABOGADO, EN GENERAL
DISEÑADOR TECNICO INDUSTRIAL
EMPLEADO ADMINISTRATIVO DE CONTABILIDAD, EN GENERAL
TÉCNICO EN CONTROL DE CALIDAD, EN GENERAL
PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, EN GENERAL
AGENTE COMERCIAL
DISEÑADOR DE PAGINAS WEB
TECNICO SUP. EN ORG Y ADMIN DE EMPRESAS
TÉCNICO EN SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO, EN GENERAL
INDIFERENTE
EMPLEADO ADMINISTRATIVO EN GENERAL
15 %10 200 5Pública Privada
PEÓN DE LA FABRICACIÓN DE MATERIAL Y EQUIPO ELÉCTRICO, ELECT
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 98
Si se analizan los resultados de la formación continua por ocupaciones y formas de financiación se observa que las acciones subvencionadas son las que se realizan en mayor proporción comparadas con las privadas. Destacan sobretodo en las ocupaciones de “empleado administrativo en general”,” técnicos en seguridad y salud en el trabajo” y en la de “técnico superior en organización y administración de empresas.
No obstante, existen algunas ocupaciones que solo realizan acciones formativas con financiación pública, como es el caso de los “diseñadores de páginas Web” y los” profesores de enseñanza secundaria”.
Las acciones formativas de carácter privado se realizan con mayor énfasis en la ocupación de” empleados administrativos en general”.
MODADALIDAD DE IMPARTICIÓN DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Presencial Distancia Mixta
%
Pública Privada
En cuanto a la modalidad de impartición de las acciones formativas, la forma presencial es la más utilizada, con un 98% de las acciones de las cuales 79% fueron subvencionadas y 19% fueron de financiación privada. Las demás modalidades de impartición de acciones formativas son prácticamente nulas, no obstante la mayoría de ellas son realizadas con financiación pública.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 99
DURACIÓN (Horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
%
Pública Privada
Respecto a la duración de los cursos, se puede observar que la duración más común es la de los cursos cortos, de “1 a 25 horas”, de los cuales 32% fueron subvencionados y 12% fueron realizados con financiación privada. En la siguiente categoría la de “41 a 80 horas”, el 23% de las acciones fueron subvencionada y 2% de financiación privada. En términos generales, es destacable que en todos los cursos la duración de las acciones financiadas con subvención fue siempre mayor que las privadas.
Nº DE PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN
CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA
0
10
20
30
40
50
de 1 a 7participantes
de 8 a 15participantes
de 16 a 30participantes
de 31 a 50participantes
de 51 a 100participantes
de 100 a 1000participantes
%
Pública Privada
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 100
Haciendo el análisis del número de participantes por acción formativa subvencionada o privada, se puede decir que las dos categorías más frecuentes fueron la “de 8 a 15 participantes” y la de “16 a 30 participantes”, ambas han sido subvencionadas en un 40% y un 33%, respectivamente, mientras que la financiación privada ha sido del 6% en los dos casos.
En las demás categorías no se observa una diferencia tan acentuada entre las fuentes de financiación, incluso las dos formas de financiación son muy similares en la categoría de “1 a 7 participantes”, teniendo ambas el 6% del total.
Finalmente en los intervalos de” 31 a 50 participantes” y de” 51 a 100 participantes” se observa una tendencia igual en la cantidad de formación pública como privada. Finalmente, en la categoría de 100 a 1000 participantes, se observa que solo existen acciones realizadas con financiación subvencionada.
CATEGORÍA PROFESIONAL DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA
SUBVENCIONADA Y PRIVADA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Trabajadorescualificados
Técnico Todas las categorias M ando medio Trabajadores nocualificados
%
Pública Privada
En lo que respecta a la formación impartida en cada categoría profesional, se puede decir, que la financiación subvencionada es la que más se ha efectuado, representando un 80% del total y la privada un 20%. En cuanto a las categorías que recibieron más financiación subvencionada destaca la de trabajadores cualificados y la de técnicos, no obstante en todos los casos este tipo de financiación es la predominante. Finalmente, la categoría de trabajadores no cualificados es la que menos acciones formativas recibió en ambas modalidades de financiación.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 101
LA FORMACIÓN CONTINUA SUBVENCIONADA Y PRIVADA POR AREA FUNCIONAL
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Dirección yAdministración
Producción Todas las areas M antenimiento Comercial
%
Pública Privada
Analizando las acciones formativas por área funcional y forma de financiación, se puede decir, que la financiación subvencionada y la privada está presente en todas las acciones formativas de las áreas funcionales, representando el 80% para la primera y el 20% para la segunda. El área donde mayor financiación subvencionada se ha recibido es la de dirección y administración, seguida por la de producción. En el caso contrario, las que menor financiación subvencionada han recibido son las de mantenimiento y área comercial. En cuanto a las de financiación privada destaca con mayor proporción las del área de administración y producción. Finalmente, la que menor financiación privada ha recibido es la del área de mantenimiento.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 102
6.5 LA FORMACIÓN CONTINUA GENERADORA DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, RELACIONADAS Y TRANSVERSALES.
6.5.1 ESPECÍFICAS DEL SECTOR
FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA POR SECTORES
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
adm. publica, defensa y seguridad social obligatoria
agricultura, ganaderia, caza y selvicultura
metalurgia y fabricacion de productos metalicos
equipo electrico, electronico y optico
actividades sanitarias y veterinarias; servicios sociales
educacion
otras actividades sociales y de servicios a la comunidad
fabricacion de material de transporte
construccion
comercio; venta, reparacion y mantenimiento
transporte, almacenamiento y comunicaciones
hosteleria
ind. de la alimentacion, bebidas y tabaco
industria quimica
ind. del papel, edicion, artes graficas
producción y distribución de energía
ind. de la construccion de maquinaria y equipo mecanico
ind. textil y de la confeccion
intermediacion financiera
actividades inmobiliarias y de alquiler; servicios empresari
seguros y finanzas
industrias extractivas
industrias manufactureras diversasSubsector
%
Los subsectores en los que más acciones formativas específicas se han realizado durante los años analizados han sido el de “admón. pública, defensa y seguridad social obligatoria” (19%), y “Agricultura, ganadería, caza y selvicultura” (13%).
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 103
FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA POR BLOQUES TEMÁTICOS
0 2 4 6 8 10 12 14
metal y automatismos
agr icul tur a-pesca
administr acion y gestion
legislacion y nor mativa
pr oduccion/ tecnologia
electr icidad-electr onica
sanidad-salud
educacion
segur idad
ser vicios sociales
comer cio-mar keting-ventas
mantenimiento
constr uccion
bel leza-imagen
inf or matica
tr anspor tes y comunicaciones
hosteler ia-tur ismo
economia-f inanzas
cal idad
al imentacion
r ecur sos humanos
ener gia y agua
atencion al cl iente
habi l idades per sonales/ sociales
medio ambiente
tecnicas de di r eccion
plasticos
ar tes gr af icas
ar tesania
texti l y cuer o
ser vicios empr esas
idiomas
quimicas
papel
mader a y cor cho
%
Las áreas temáticas sobre las que más acciones formativas específicas se llevaron a cabo en el periodo de años analizados han sido “Metal y automatismos” (12%) y “Agricultura y pesca” (10%).
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 104
FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA POR FAMILIAS PROFESIONALES (CNCP)
Familia
profesional
sin definir
vidrio y ceramica
industrias extractivas
madera, mueble y corcho
actividades fisicas y deportivas
quimica
artes y artesanias
textil, confeccion y piel
artes graficas
imagen y sonido
energia y agua
industrias alimentarias
imagen personal
hosteleria y turismo
informatica y comunicaciones
transporte y mantenimiento de vehiculos
seguridad y medio ambiente
electricidad y electronica
edificacion y obra civil
instalacion y mantenimiento
comercio y marketing
sanidad
administracion y gestion
agraria
fabricacion mecanica
servicios socioculturales y a la comunidad
20
La familias profesionales destinatarias de mayor volumen de acciones formativas han sido en primer lugar “Servicios socioculturales y a la comunidad” (21%), “Fabricación mecánica”(16%), “Agraria”(12%) y “Administración y Gestión (12%).
0 5 10 15 25 30 %
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 105
FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA POR OCUPACIONES
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TRABAJADORES CUALIFICADOS ENACTIVIDADES AGRÍCOLAS
PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, ENGENERAL
ABOGADO, EN GENERAL
PEÓN DE LA FABRICACIÓN DE M ATERIAL YEQUIPO ELÉCTRICO, ELECT
PEÓN DE LA INDUSTRIA M ETALÚRGICA YFABRICACIÓN DE PRODUCTOS
TECNICO DE SS JURIDICOS Y/O SIM ILARES
M ONTADOR DE APARATOS ELECTRÓNICOS,EN GENERAL
TRABAJADOR SOCIAL
SOLDADORES Y OXICORTADORES
AGENTE COM ERCIAL
VETERINARIO
Ocupacio nes
%
Las ocupaciones a las que se les ha destinado mayor número de acciones formativas específicas en el periodo de años analizado en Aragón han sido las que se observan en el gráfico, destaca escasamente la ocupación de “Trabajador cualificado en actividades agrícolas” que recibió un 5% de formación propia de su ocupación y subsector.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 106
MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Presencial Distancia Mixta Teleformacion
%
La modalidad de impartición presencial se ha llevado a cabo en el 99% de las acciones formativas específicas.
DURACIÓN (Horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
%
La duración más habitual de las acciones formativas de carácter específico no supera más de 25 horas, ya que el 56% de las acciones de este tipo no las exceden.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 107
Nº DE PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA
0
10
20
30
40
50
de 1 a 7 participantes de 8 a 15 participantes de 16 a 30participantes
de 31 a 50participantes
de 51 a 100participantes
de 100 a 1000participantes
%
La media de participantes en las acciones formativas de carácter específico es de 15, en el 44% de las cursos el número de participantes fue de “16 a 30” y en el 40% de “8 a 15”.
CATEGORÍAS PROFESIONALES DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA
0
10
20
30
40
50
60
70
Trabajadorescualificados
Técnico Todas lascategorias
Mando medio Directivo Trabajadores nocualificados
%
La categoría profesional principal destinataria de las acciones formativas de carácter específico (57%) es la de “Trabajadores cualificados”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 108
FORMACIÓN CONTINUA ESPECÍFICA POR AREA FUNCIONAL
0
10
20
30
40
50
60
70
Producción Dirección yAdministración
M antenimiento Comercial Todas las areas
%
El área funcional dónde destinan en las empresas el mayor número de acciones formativas específicas (55%) es la de “Producción”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 109
6.5.2 RELACIONADAS CON EL SECTOR TRANSFERIBLES A OCUPACIONES DE OTROS SECTORES
FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA POR SUBSECTORES
0 10 20 30 40 5
metalurgia y fabricacion de productos metalicos
construccion
ind. de la alimentacion, bebidas y tabaco
equipo electrico, electronico y optico
ind. de la construccion de maquinaria y equipo mecanico
agricultura, ganaderia, caza y selvicultura
adm. publica, defensa y seguridad social obligatoria
fabricacion de material de transporte
industria quimica
hosteleria
Subsectores
%0
agricultura, ganaderia, caza y selvicultura ind. de la alimentacion, bebidas y tabaco metalurgia y fabricacion de productos metalicos
ind. de la construccion de maquinaria y equipo mecanico equipo electrico, electronico y optico fabricacion de material de transporte
construccion hosteleria otras actividades sociales y de servicios a la comunidad
En el gráfico se muestran el % de acciones formativas más significativo dirigidas a varios subsectores productivos a la vez, p.e. acciones formativas como la de manipulador de alimentos se dirige tanto al subsector de “hostelería” como al de “industrias alimentarías”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 110
FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA POR BLOQUES TEMÁTICOS
0 5 10 15 20 25 30
metal y automatismos
alimentacion
informatica
electricidad-electronica
construccion
produccion/tecnologia
mantenimiento
legislacion y normativa
transportes y comunicaciones
seguridad
quimicas
comercio-marketing-ventas
administracion y gestionBloque temático
%
Los tres bloques temáticos dónde mayor número de acciones formativas relacionadas se han realizado han sido “Metal y automatismos” (28%), “Alimentación” (20%) e “Informática” (19%).
FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA POR FAMILIAS PROFESIONALES (CNCP)
0 5 10 15 20 25 30
fabricacion mecanica
industrias alimentarias
informatica y comunicaciones
electricidad y electronica
edificacion y obra civil
instalacion y mantenimiento
servicios socioculturales y a la comunidad
administracion y gestion
transporte y mantenimiento de vehiculos
seguridad y medio ambiente
sanidad
artes graficas
hosteleria y turismo
quimica
industrias extractivas
energia y agua
comercio y marketing
agraria
Familia profesional
%
Las familias profesionales a dónde se han dirigido el mayor número de acciones formativas relacionadas han sido “Fabricación Mecánica” (29%), “Industrias Alimentarías” (18%), “Informática y comunicaciones”(17%) y “electricidad y electrónica” (13%).
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 111
MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Presencial Distancia Mixta
%
La modalidad de impartición presencial de las acciones formativas, es la más habitual en las relacionadas.
DURACIÓN (Horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA
0
10
20
30
40
50
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
%
La duración de las acciones formativas relacionadas son en el 44 % de las ocasiones de “41 a 80 horas” y en el 40% de “1 a 25 horas”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 112
Nº DE PARTICIPANTES DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA
0
10
20
30
40
50
60
70
de 1 a 7participantes
de 8 a 15participantes
de 16 a 30participantes
de 31 a 50participantes
de 51 a 100participantes
%
El número medio de participantes en las acciones formativas relacionadas es de 15. En el 60% de los cursos el número de alumnos es de “8 a 15” y en el 25% de “16 a 30”.
CATEGORÍA PROFESIONAL DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA
0
10
20
30
40
50
Trabajadorescualificados
Técnico Trabajadores nocualificados
M ando medio Todas lascategorias
Directivo
%
El 43 y 40% de las acciones formativas relacionadas se dirige a los trabajadores cualificados y a los técnicos; destaca el elevado porcentaje, con respecto a anteriores análisis del estudio, de acciones formativas (12%)destinadas a “trabajadores no cualificados”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 113
FORMACIÓN CONTINUA RELACIONADA POR AREA FUNCIONAL
0
10
20
30
40
50
60
70
Producción Mantenimiento Dirección y Administración Comercial
%
El 55% de las acciones formativas de tipo transversal se han dirigido al área de “producción” y el 37% a la de “mantenimiento”. Sólo un 7% se han dirigido al área de “Dirección y Administración” como viene siendo habitual durante el estudio.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 114
6.5.3 TRANSVERSALES QUE POR CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL SECTOR O POR SU PESO EN EL EMPLEO, REQUIERAN ADAPTAR O INCREMENTAR SUS CONTENIDOS
FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSAL POR BLOQUE TEMÁTICO
0 5 10 15 20 25 30 35 40
informaticaadministracion y gestion
seguridadidiomas
recursos humanoscalidad
economia-finanzasproduccion/tecnologia
medio ambientecomercio-marketing-ventas
habilidades personales/socialestransportes y comunicaciones
legislacion y normativasanidad-salud
atencion al clientetecnicas de direccion
mantenimientoservicios sociales
electricidad-electronica
metal y automatismoseducacion
energia y aguaartesania
servicios empresasartes graficas
agricultura-pescaBloque temático
%
El bloque temático dónde se han dirigido el 36% de las acciones formativas transversales ha sido el de “Informática”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 115
FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSAL POR FAMILIAS PROFESIONALES (CNCP)
0 5 10 15 20 25 30 35 40
informatica y comunicaciones
administracion y gestion
servicios socioculturales y a la comunidad
seguridad y medio ambiente
comercio y marketing
sanidad
transporte y mantenimiento de vehiculos
artes graficas
instalacion y mantenimiento
fabricacion mecanica
electricidad y electronica
industrias alimentarias
imagen y sonido
energia y agua
edificacion y obra civil
agraria
hosteleria y turismo
textil, confeccion y piel
sin definir
quimica
industrias extractivas
F amilia pro fesio nal
%
Las familias profesionales destinatarias del 35% y el 28% de las acciones formativas transversales han sido “Informática y comunicaciones” y “Administración y gestión” respectivamente.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 116
MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSALES
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Presencial Distancia Mixta Teleformacion
%
La acciones formativas de tipo transversal son en el 97% de las ocasiones presenciales.
DURACIÓN (Horas) DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSAL
0
10
20
30
40
50
1 a 25horas de 26 a 40 horas de 41 a 80 horas de 81 a 100 horas de 100 a 500 horas
%
La duración de las acciones formativas de tipo transversal es muy variada, en el 38% son de “1 a 25 horas”, en el 29% de “41 a 80 horas” y en el 24% de “26 a 40 horas”, sólo un 8% dura más de 80 horas.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 117
Nº DE PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSALES
0
10
20
30
40
50
de 1 a 7participantes
de 8 a 15participantes
de 16 a 30participantes
de 31 a 50participantes
de 51 a 100participantes
de 100 a 1000participantes
%
El número medio de participantes en las acciones formativas de tipo transversal es de 15, en el 47% de los cursos hay de 8 a 15 alumnos y en el 36% de “16 a 30 “alumnos.
CATEGORÍAS PROFESIONALES DE LOS PARTICIPANTES EN LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSALES
0
10
20
30
40
50
Todas lascategorias
Trabajadorescualificados
Técnico Mando medio Directivo Trabajadoresno cualificados
%
No existen grandes diferencias entre las diferentes categorías profesionales receptoras de acciones de formación continua transversal, excepto los “Trabajadores no cualificados” que tampoco reciben formación transversal.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 118
LA FORMACIÓN CONTINUA TRANSVERSAL POR ÁREA FUNCIONAL
0
10
20
30
40
50
Dirección yAdministración
Producción Todas las areas Comercial Mantenimiento
%
El área de la empresa dónde se dirigen el 48% de las acciones transversales es “Dirección y Administración”. Destaca el 18% de acciones que se dirige a “todas las áreas”, por las características de este tipo de cursos.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 119
7. TIPIFICACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS MÁS IMPARTIDAS EN ARAGÓN DURANTE LOS AÑOS 2001-2002-2003
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene una Tipificación de las acciones formativas más representativas en los cuatro sectores productivos (agricultura, industria, construcción y servicios) de la Comunidad Autónoma de Aragón, así como aquellas de carácter intersectorial, que se han impartido frecuentemente en todos los sectores.
Esta tipificación se ha hecho con el fin de agrupar acciones formativas que con diferentes denominaciones tenían los mismos contenidos didácticos, algo muy habitual en la formación continúa hasta ahora. Dicha tipificación permitirá establecer unos indicadores básicos de contenido y de forma que luego cada destinatario de la acción formativa podrá adaptar o ampliar en función de sus necesidades.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 121
7.1 ACCIONES TIPIFICADAS
En el presente estudio y dado el volumen de acciones formativas recogidas de todos los sectores (más de 6000 acciones), se han seleccionado los subsectores que mas formación han desarrollado o promovido en el periodo de años analizado (2001 a 2003) y elegido las acciones que mayor números de veces se han impartido en este periodo con contenidos similares y dirigidas a las mismas ocupaciones en dichos subsectores.
Las acciones tipificadas han sido:
EN EL SECTOR AGRÍCOLA (321 acciones formativas recogidas):
- Subsector de Agricultura, ganadería, caza y selvicultura (100% de acciones formativas recogidas respecto al sector).
• Fitosanitarios (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 7% respecto al subsector).
• Agricultura Ecológica. (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 9% respecto al subsector).
• Producción Integrada (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 5% respecto al subsector).
EN EL SECTOR INDUSTRIA (869 acciones formativas)
- Subsector: Industria de alimentación, bebidas y tabaco (10% de acciones formativas recogidas respecto al sector).
• Cata de Vinos (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 15% respecto al subsector).
- Subsector: Metalurgia y fabricación de productos metálicos (45%).
• Soldadura (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 25% respecto al subsector).
- Subsector: Equipo electrónico y óptico. (27%)
• Autómatas Programables. (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 12% respecto al subsector).
EN EL SECTOR CONSTRUCCIÓN (160 acciones formativas recogidas).
- Subsector Construcción (100% de acciones formativas recogidas respecto al sector).
• Operador de Grúa Torre (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 6% respecto al subsector).
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 122
EN EL SECTOR SERVICIOS (1323 acciones formativas recibidas)
- Subsector: Actividades sanitarias y veterinarias; servicios sociales (15% de acciones formativas recogidas respecto al sector).
• Auxiliar de Enfermería (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 10% respecto al subsector).
- Subsector Educación (13% de acciones formativas recogidas respecto al sector).
• Formador de Formadores.(las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 7% respecto al subsector).
- Otras actividades sociales y de servicios a la Comunidad (12% de acciones formativas recogidas respecto al sector).
• Vigilante de Seguridad. (las acciones formativas recogidas con esta temática representan el 13% respecto al subsector).
INTERSECTORIALES (3798 acciones formativas)
• Ofimática (400 acciones)
• Prevención de Riesgos Laborales. (120 acciones).
• Calidad. (150 acciones).
Para la tipificación de acciones formativas se han elaborado unas Fichas que definen la acción formativa, estructuradas en tres apartados diferenciados:
1. Identificación de la Acción Tipo.
2. Participantes en la Acción Tipo.
3. Características de la Acción Tipo.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 123
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
AGRICULTURA ECOLÓGICA
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Agricultura Ecológica
• Agricultura Ecológica de Leñosos
• Agricultura Ecológica de Olivo
• Agricultura ecológica y plantas aromáticas
• Agricultura ecológica y utilización de energías renovables
• Agroecología: Agricultura Ecológica Producción
• La Producción Agraria Ecológica: Conversión Técnica y Económica
• Ganadería ecológica
• Energías renovables en agricultura y ganadería ecológica
• La agricultura y la ganadería ecológicas: una alternativa para el próximo decenio
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
AGRARIA
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 124
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
TRABAJADORES CUALIFICADOS EN ACTIVIDADES AGRÍCOLAS 60
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajador cualificado
Técnicos
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 125
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 30 horas
Número de participantes 15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Primera etapa de educación secundaria con titulo de graduado escolar o equivalente
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Reconversión a la agricultura ecológica.
MODULO 2: Legislación y normativa de la agricultura ecológica
MODULO 3: Producción vegetal ecológica: riego, fertilización y protección vegetal.
MODULO 4: Técnicas básicas de cultivo ecológico.
MODULO 5: Plagas y enfermedades y su manejo en la agricultura ecológica.
MODULO 6: Ganadería ecológica: técnicos de alimentación y cuidado de los animales.
MODULO 7: Inspección etiquetado y comercialización en la Agricultura Ecológica.
MODULO 8: Ayudas para la agricultura ecológica
Perfil del Formador
Formación Académica Titulación Universitaria (preferentemente Ingeniero Técnico Agrícola) o capacitación profesional equivalente
Experiencia Profesional 3 años de experiencia
Recursos necesarios
Instalaciones Aula y terreno para prácticas
Equipamiento y materiales específicos
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 126
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
FITOSANITARIOS
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Manipulador de Productos Fitosanitarios.
• Fitosanitarios
• Aplicador de productos Fitosanitarios
• Aplicador de plaguicidas uso ambiental
• Residuos de plaguicidas en productos vegetales
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
AGRARIA
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
TRABAJADORES EN ACTIVIDADES AGRÍCOLAS 60
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajador cualificado
Técnicos
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 127
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 40 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Primera etapa de educación secundaria con titulo de graduado escolar o equivalente
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Características principales sobre enfermedades, plagas y malas hierbas.
MODULO 2: Productos pesticidas y plaguicidas. Elección del producto adecuado, dosificación y correcta utilización.
MODULO 3: Maquinaria para aplicación de pesticidas y plaguicidas.
MODULO 4: Riesgos derivados de la manipulación de productos fitosanitarios.
MODULO 5: Residuos de productos fitosanitarios
MODULO 6: Transporte almacenamiento y distribución de productos fitosanitarios.
MODULO 7: Normas de seguridad e higiene en la aplicación de pesticidas y plaguicidas.
MODULO 8: Normativa legal que regula el uso y manipulación de productos fitosanitarios.
Perfil del Formador
Formación Académica Titulación Universitaria (preferentemente Ingeniero Técnico Agrícola)
Experiencia Profesional 3 años de experiencia o capacitación profesional
Recursos necesarios
Instalaciones Aula y terreno donde estén implantados los diferentes cultivos
Equipamiento y Materiales específicos
Equipo completo de tratamiento fitosanitario: Cuba pulverizadora, espolvoreador, atomizador, mochila y nebulizadores
Productos herbicidas, productos fitosanitarios y productos desinfectantes.
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 128
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
PRODUCCIÓN INTEGRADA
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Producción integrada
• Producción integrada en frutales
• Producción integrada en fruticultura
• Producción integrada fruta dulce
• La producción integrada en frutales de hueso y pepita
• Agricultura sostenible.
• Producción Integrada. Personal técnico.
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
AGRARIA
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
TRABAJADORES EN ACTIVIDADES AGRÍCOLAS 60
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajador cualificado
Técnicos
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 129
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 40 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Primera etapa de educación secundaria obligatoria con titulo de graduado escolar o equivalente
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Introducción al concepto de producción integrada.
MODULO 2:Regulación normativa de la producción integrada
MODULO 3: Producción integrada: Prácticas agrarias generales: suelo, fertilización y riego.
MODULO 4: Control de plagas y enfermedades.
MODULO 5:Productos fitosanitarios y fitocidas
MODULO 6: Comercialización de productos obtenidos por producción integrada
Perfil del Formador
Formación Académica Titulación Universitaria (preferentemente Ingeniero Técnico Agrícola)
Experiencia Profesional 3 años de experiencia o capacitación profesional equivalente
Recursos necesarios
Instalaciones Aula y terreno para prácticas
Equipamiento y materiales específico
Productos fitosanitarios
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 130
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
SOLDADURA
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Mejora y perfeccionamiento de soldadores
• Plan formativo soldadores
• Reciclaje de soldadura tig
• Soldadura aluminio
• Soldadura arco general
• Soldadura básica manual
• Soldadura con arco sumergido
• Soldadura de tubería y canalización
• Soldadura general
• Soldadura mig-mag.
• Soldadura por resistencias
• Técnicas de soldadura y corte eléctrico
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
FABRICACIÓN MECÁNICA
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 131
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
SOLDADORES O OXICORTADORES 7512
MONTADORES DE ESTRUCTURAS METÁLICAS 7514
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajadores no cualificados
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Mantenimiento
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 132
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 50 horas
Número de participantes
12
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Enseñanzas técnico-profesionales de grado medio o superior en rama relacionada con la fabricación mecánica
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Seguridad e higiene en la soldadura
MODULO 2: Tecnología de unión por soldeo.
MODULO 3:Las uniones de soldadura y su técnica de soldeo
MODULO 4: Electricidad y magnetismo en la soldadura.
MODULO 5: Simbología de la soldadura.
MODULO 6: Conocimiento y practica de diferentes técnicas de soldadura.
MODULO 7: Defectología de las uniones soldadas.
Perfil del Formador
Formación Académica Ciclo de grado medio en soldadura y calderería y/o capacitación profesional equivalente.
Experiencia Profesional Cinco años de experiencia en la ocupación
Recursos necesarios
Instalaciones Aula
Equipamiento y materiales específicos
Diferentes equipos de soldadura
Equipo de protección
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 133
A C C I Ó N T I P O
1.Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
AUTÓMATAS PROGRAMABLES
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
Autómatas programables
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
COMPETENCIA GENERADA
RELACIONADA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
PROGRAMADOR-CONTROLADOR DE ROBOTS INDUSTRIALES 30320011
OPERADOR DE ROBOTS INDUSTRIALES, EN GENERAL 81700013
TÉCNICO DE MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO 30240119
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Técnicos
Trabajadores cualificados
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Mantenimiento
Producción
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 134
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 60 horas
Número de participantes
12
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Enseñanzas técnico-profesionales de grado medio o superior preferentemente en la rama electrónica, electricidad o informática (programación)
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Arquitectura interna de un autómata
MODULO 2: Ciclo de funcionamiento de un autómata y control en tiempo real
MODULO 3: Instalación y mantenimiento de autómatas programables
MODULO 4: Diseño de automatismos lógicos
MODULO 5: Programación del autómata
MODULO 6: Ejemplos básicos de programación
MODULO 7: Automatización de procesos industriales
Perfil del Formador
Formación Académica Titulación universitaria preferiblemente en rama eléctronica, electricidad o informática (programación)
Experiencia Profesional Tres años
Recursos necesarios
Instalaciones Aula
Equipamiento y materiales específico
Autómatas programables
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 135
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
CATA DE VINOS
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
Cata de vinos
Catador de vinos
Catadores
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
CATADOR Y/O CLASIFICADOR DE VINOS 78050011
BODEGUERO VINÍCOLA 78040166
CAMARERO DE SALA O JEFE DE RANGO 50200029
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajadores cualificados
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Mantenimiento
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 136
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 40 horas
Número de participantes
12
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Primera etapa de educación secundaria obligatoria con título de graduado escolar o equivalente
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Identificación de vinos
MODULO 2: Clasificación de vinos por medio del análisis sensorial
Perfil del Formador
Formación Académica
Titulación universitaria (Ingeniero Agrónomo, Ingeniero Técnico Agrícola, Farmacéutico ó similares con titulación de Enología) ó capacitación profesional equivalente, relacionada con la ocupación.
Experiencia Profesional Tres años de experiencia relacionada con la ocupación
Recursos necesarios
Instalaciones Aula, sala para análisis sensorial
Equipamiento y materiales específico
Material de vidrio para el análisis y distintos tipos de vino.
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 137
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
OPERADOR DE GRÚA-TORRE
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
Operador de grúa- torre
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
CONDUCTOR-OPERADOR DE GRÚA TORRE 85420027
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajador cualificado
Trabajador no cualificado
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Mantenimiento
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 138
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 80-100 horas
Número de participantes
10
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Primera etapa de educación secundaria con titulación de graduado escolar o equivalente
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Funcionamiento grúa torre
MODULO 2: Manejo de la grúa torre
MODULO 3: Trabajos con la grúa torre
MODULO 4: Mantenimiento de la grúa torre
MODULO 5: El riesgo derivado de la instalación y utilización de la Grúa torre
Perfil del Formador
Formación Académica Titulación universitaria, preferentemente en Ingeniería a nivel Superior o Técnico.
Experiencia Profesional Tres años de experiencia profesional relacionada con la ocupación
Recursos necesarios
Instalaciones Aula y terreno de superficie amplia para las prácticas
Equipamiento y materiales específicos
Al menos dos grúas torres de diferentes características
Equipo de herramientas para mantenimiento y reparaciones
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 139
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
AUXILIAR DE ENFERMERÍA
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Auxiliares de enfermería
• Auxiliar de enfermería geriátrica
• Cuidados básicos de enfermería
• Actuaciones del auxiliar de enfermería en el servicio de neonatos
• El auxiliar de enfermería y el servicio de neonatos
• El auxiliar de enfermería en quirófano: actividades y procedimientos
• Actualización profesional del auxiliar de enfermería
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
SANIDAD
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
TRABAJADORAS QUE SE DEDICAN AL CUIDADO DE PERSONAS Y ASIMILADOS 512
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajadores cualificados
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 140
3. Características de la Acción Tipo
Duración 60 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Enseñanzas técnico-profesionales de grado medio preferentemente en rama sanitaria o conocimientos equivalentes
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Organización de los recursos materiales en una unidad /servicio.
MODULO 2: Esterilización del material
MODULO 3: Comunicación y atención al paciente.
MODULO 4: Cuidados terapéuticos de enfermería.
MODULO 5: Atención especializada al paciente: - Con trastornos psíquicos - Toxicómano - Anciano. - Materno-infantil
Perfil del Formador
Formación Académica Titulación universitaria: diplomado universitario en enfermería
Experiencia Profesional 3 años de experiencia en la ocupación.
Recursos necesarios
Instalaciones Aula pudiendo disponer de sala en centro sanitario para prácticas
Equipamiento específico y materiales específicos
Material y equipamiento sanitario para prácticas
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 141
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
FORMADOR DE FORMADORES
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Formador de formadores
• Formación de formadores
• Formador de formadores en colectivos desfavorecidos
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
FORMADOR DE FORMACIÓN OCUPACIONAL NO REGLADA 22390062
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Técnicos
Mandos intermedios
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Producción
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 142
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 30 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Enseñanzas técnico-profesionales de grado superior en el área sociocultural o conocimientos equivalentes
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: El plan de formación
MODULO 2: El grupo y sus características en el aula
MODULO 3: Habilidades y destrezas docentes.
MODULO 4: Diseño de programas y pruebas de evaluación.
MODULO 5: Seguimiento de las acciones formativas
MODULO 6: Evaluación de las acciones formativas
Perfil del Formador
Formación Académica Titulados Universitarios preferentemente Licenciados en Pedagogía, Psicología o Ciencias de la Educación.
Experiencia Profesional Tres años de experiencia en impartición de cursos de formación no reglada relacionados metodología didáctica
Recursos necesarios
Instalaciones Aula
Equipamiento y materiales específico
No
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 143
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
ACTUALIZACIÓN- VIGILANTE DE SEGURIDAD
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Vigilante de seguridad
• Actualización de vigilantes
• Actualización del vigilante de seguridad
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA GENERADA
ESPECIFICA
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
VIGILANTE DE SEGURIDAD 52500015
VIGILANTE, EN GENERAL 92200016
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajadores cualificados
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Mantenimiento
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 144
3. Características de la Acción Tipo
Duración 50 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Enseñanzas de bachillerato o conocimientos equivalentes
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Area Jurídica. Derecho Penal. Derecho Procesal Penal. Derecho Administrativo Especial. Derecho Laboral. Práctica Jurídica.
MODULO 2: Área socioprofesional. MODULO 3: Área tecnicoprofesional. MODULO 4: Área instrumental.
Perfil del Formador
Formación Académica Ciclo de grado superior con titulación oficial de vigilante de seguridad
Experiencia Profesional Tres años de experiencia relacionada con la ocupación
Recursos necesarios
Instalaciones Aula
Equipamiento y materiales específicos
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 145
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
OFIMÁTICA
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Excel
• Access.
• Word.
• Power Point
• Windows y Word
• Windows
• Excel y Access.
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
COMPETENCIA GENERADA
TRANSVERSAL
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 146
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
EMPLEADO ADMINISTRATIVO EN GENERAL 42100010
SECRETARIO, EN GENERAL 34110010
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Trabajadores cualificados
Técnicos
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Administración
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 147
3. Características de la Acción Tipo
Duración 50 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Bachillerato o equivalente
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Sistema operativo Windows
MODULO 2: Concomiendo y manejo de un procesador de textos. WORD.
MODULO 3: Conocimiento y manejo de una hoja de calculo: EXCEL.
MODULO 4: Conocimiento y manejo de una base de datos: ACCESS.
MODULO 5: Conocimiento y manejo de un sistema de presentación gráfica: Power-Point
I MODULO 6: Internet y correo electrónico
Perfil del Formador
Formación Académica Ciclo de grado superior o Titulación universitaria en rama de informática, o capacitación profesional equivalente
Experiencia Profesional Tres años de experiencia relacionada con la ocupación
Recursos necesarios
Instalaciones Aula con conexión a internet
Equipamiento y materiales específico
Ordenadores
Software de pase para los ordenadores
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 148
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Prevención de Riegos Laborales.
• Prevención de riesgos y medidas de control.
• Prevención riesgos laborales medidas y controles.
• Prevención de riesgos técnico medio.
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA GENERADA
TRANSVERSAL QUE REQUIERE ADAPTACIÓN
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
TÉCNICO EN SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO, EN GENERAL 53300010
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Técnicos
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Administración
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 149
3. Características de la Acción Tipo
Duración Aprox. 50 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
FP de grado superior
Modalidad de Impartición Semi-presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: El trabajo y la salud: los riesgos profesionales y los daños derivados del trabajo
MODULO 2: Marco normativo de Prevención. La Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Derechos y deberes básicos en esta materia.
MODULO 3: Riesgos generales y su prevención. El control de la salud de los trabajadores
MODULO 4: Riesgos específicos por sectores.
MODULO 5: Gestión de la Prevención. Organización de la prevención en la empresa.
MODULO 6: Primeros auxilios
Perfil del Formador
Formación Académica Titulado Universitario
Experiencia Profesional Tres años de capacitación profesional
Recursos necesarios
Instalaciones Aula
Equipamiento y materiales específico
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 150
A C C I Ó N T I P O
1. Identificación de la Acción Tipo.
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN
CALIDAD
GRUPO DE ACCIONES QUE ENMARCA LA ACCIÓN TIPO
• Auditor de calidad.
• Calidad.
• Gestión calidad ISO 9001- 2000. • Gestor de sistemas de calidad
• Calidad. Modelo EFQM.
FAMILIA PROFESIONAL CNCP
TRANSVERSAL
COMPETENCIA GENERADA
TRANSVERSAL QUE REQUIERE ADAPTACIÓN
2. Participantes en la Acción Tipo.
Ocupaciones preferentes a las que se dirige la acción, ordenadas de mayor a menor grado
TÉCNICO EN CONTROL DE CALIDAD, EN GENERAL 30730012
TÉCNICO EN IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS DE CALIDAD 30730223
Categorías o grupos profesionales, por orden de preferencia.
Técnicos
Trabajadores cualificados
Áreas funcionales, por orden de preferencia.
Administración
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 151
3. Características de la Acción Tipo
Duración 60 horas
Número de participantes
15
Perfil de los participantes: Nivel educativo previo requerido (Según CNED-2000)
Enseñanzas técnico-profesionales de grado medio o superior en rama relacionada con la calidad
Modalidad de Impartición Presencial
Contenidos tipo
MODULO 1: Gestión de calidad en la empresa. Sistemas de calidad
MODULO 2: Normativa de la calidad. La norma ISO 9000: 2000.
MODULO 3: Técnicas de mejora de la calidad
MODULO 4: Implantación de un Sistema de Calidad: puntos clave
MODULO 5: Recogida y presentación de los datos. Estadística y calidad. Verificación,
metrología e instrumentos de medida
MODULO 6: Metodologías de mejora continua y calidad total. Auditoria de la calidad
MODULO 7: Modelo EFQM.
Perfil del Formador
Formación Académica Titulado universitario especializado en Calidad
Experiencia Profesional Tres años de experiencia relacionada con la ocupación
Recursos necesarios
Instalaciones Aula
Equipamiento y materiales específico
Otros aspectos de interés
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 152
8. DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN
INTRODUCCIÓN
El objetivo de estudio, que se va a desarrollar en este punto, es detectar e identificar las necesidades formativas requeridas para la mejora de la capacitación profesional de los trabajadores, según el sector en el que desarrollan su actividad.
La implementación de los grupos de discusión celebrados por sectores, tenían como objetivo la detección de carencias y necesidades en la formación continua, con el propósito de mejorar y avanzar hacia una o varias posibles soluciones óptimas.
8.1. EN EL SECTOR AGRÍCOLA
La reestructuración y modernización de las empresas agrarias y ganaderas de Aragón durante las últimas décadas es un hecho. La introducción de nuevas tecnologías está ayudando a incrementar y mejorar la productividad. Éstas permiten la obtención de diversos productos que son apropiados para su industrialización. Por esta razón, hemos incluido el sector de la agroindustria con el de agricultura. Además, la distribución alimentaria ejerce hoy en día un enorme poder sobre la agroindustria y sobre el resto de la cadena agroalimentaria. Es decir, los agricultores son el comienzo de todo el proceso alimentario pero el que, al final, ejerce una menor influencia y recoge la información que se recibe desde el consumo a través de la vía de la distribución y de la transformación agroindustrial.
Dado este contexto, en lo que respecta a la detección de las necesidades de formación, en la mayor parte de este sector, no existe una estructura definida para canalizar las demandas de formación continua.
Los sindicatos, detectan las necesidades de formación con el boca a boca por parte del trabajador autónomo y del pequeño agricultor. O a través de las asociaciones agrarias y ganaderas, las empresas y explotaciones comentan de manera informal sus posibles necesidades.
Por parte de la Administración aragonesa, se detectan las necesidades a partir de la estructura territorializada que tiene con sus oficinas comarcales, técnicos que actúan con las entidades cooperativas con los agricultores directamente, con organizaciones agrarias.
En Agroindustria, a pesar de contar con una estructura industrial, en Aragón, como comentaban desde la Asociación de Industrias Agroalimentarias de Aragón (A.I.A.A.), “el 80% de la industria alimentaría tiene menos de 10 trabajadores. Eso nos está diciendo que las empresas no tienen un responsable de la formación sino que el responsable es el que se ocupa de comprar, pagar a los trabajadores, de todo, en definitiva, con lo cual, la formación queda en un resquicio, y un día si tiene un poco de tiempo, a lo mejor pues le presta atención y sino pues pasa otro año.”
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 153
No existe por tanto, una demanda organizada de formación continua que permita detectar las necesidades de formación. “La formación continua en este sector parte más bien de quien tiene posibilidad de ofertar, o de quien tiene interés en mejorar el nivel técnico o de los asociados o de los agricultores en general”. Aunque es cierto que existen temas, como los relacionados con la aplicación de nuevas normativas, que no hace falta detectarlos porque ya es evidente la necesidad de formación para adaptarse a ellas.
La formación en este sector, además, cuenta con varios obstáculos como la temporalización de las acciones, ya que por la propia actividad agrícola hay ciertos meses como son el primer y último trimestre del año, que son más propicios para la formación continua por las demandas de la actividad. En agroindustria, como comentaba uno de los expertos: “es posible hacer algo de formación en lo agroalimentario en abril, mayo.”
Debido a la dispersión de la población aragonesa, y para que la formación continua pueda llegar más allá de las capitales, se detecta otra necesidad que sería la de poder flexibilizar el número de horas de los cursos. En definitiva, acciones formativas a medida, adaptadas a las necesidades del sector, a sus tiempos y a sus peculiaridades.
Cabe destacar el acusado envejecimiento de los titulares de las explotaciones agrarias, la falta de relevo generacional y la baja cualificación. Así lo exponía uno de los expertos: “en el sector agrario, encontramos una buena proporción de empresas familiares. Por una parte son garantía de trabajo para las generaciones de la familia, pero por otra, esas mismas generaciones en ocasiones, abandonan la formación antes de lo que deberían, incluso la específica de formación profesional. “Por otra parte debe señalarse el incremento de población activa en el sector de mano de los trabajadores inmigrantes.
Por lo tanto, se observa que existe una necesidad de formación de base, (incluida la formación reglada de primaria y secundaria), unos requisitos mínimos de formación, al igual que existe en otros sectores Esta formación mínima sería la base para formar profesionales del sector, preparados en este sector estratégico para afrontar un nuevo futuro.
Otra necesidad del sector sería diseñar específicamente los cursos de formación continua. Se demanda que en cursos como calidad, comercio exterior, etc., se apliquen y adapten a este sector para que puedan resultar útiles en la práctica, ya que por ejemplo, el comercio internacional de productos transformados está creciendo a una mayor velocidad que el de las materias primas. Como comentaba un experto “no es lo mismo exportar tornillos que carne, por las condiciones de refrigeración que lleva añadidas entre otras cosas”.
“Respecto a necesidades sobre acciones formativas concretas, se encontrarían temas relacionados con la calidad, el uso del agua, la prevención de riesgos, higiene y bienestar de los animales, nuevas tecnologías, explotaciones ganaderas y agrícolas viables, cooperativas. En lo que respecta a la industria agroalimentaria, además de las nuevas tecnologías, temas relacionados con las nuevas normativas sanitarias y medioambientales, conservación de los alimentos, seguridad alimentaria, certificaciones, temas de comercio exterior y de exportación especializados en el sector que nos ocupa”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 154
“La dirigida a las nuevas tecnologías aplicadas a todas las normas que se están poniendo y que van a poner, las nuevas tecnologías, Internet, catastro”.
“Respecto a las exigencias administrativas van a ser necesario incrementar la formación en prevención, calidades, higiene y bienestar de animales, agricultura ecológica seguirá aunque menos, producción integrada se incrementará algo más, …. Y en los de larga duración seguirán como hasta ahora los de comercialización y distribución como prioritarias “
“ …. En industria agroalimentaria seguirán las necesidades determinadas por la temporalidad, necesidades de formación básicas como la manipulación en diferentes sectores, láctico, cárnico, etc. Y quizás yendo a las perspectivas de futuro será el tema de normativas sanitarias y medio ambientales de la Unión europea, formación en nuevas tecnologías conservación y nuevos alimentos etc. Eso evidentemente va a ir ligado con la incorporación de técnicos cualificados a las industrias alimentarías, temas de calidad y de certificaciones, todo tipo de certificaciones porque hay un montón y habrá muchísimas más, trazabilidad por supuesto, innovación ligado con los procesos etc. Y una de los temas que la industria alimentaría también tiene que incidir, seriamente… temas de comercio exterior y de exportación.”
En cuanto a la coordinación entre los distintos entes que organizan y gestionan formación continua para este sector, tal y como señalaba uno de los expertos: “sería necesaria una mayor coordinación en la formación sectorial. Una relación de intercambio de cotejos, de criterios, de programas, un interés por hacer las cosas coordinadamente”. En el ámbito de la formación agraria, cada uno tiene su papel. Intentar buscar la complementación y no la repetición, o el competir con la oferta de las instituciones. “Habría que estructurar ese mapa de forma clara para buscar colaboraciones en grupo que se complementaran”.
La agroindustria en Aragón no ha alcanzado aún toda su potencialidad transformadora. Por ello se hace evidente una vez más la necesidad de formación.
La actividad agrícola no se desarrolla en un contexto de aislamiento de lo que sucede en otros sectores, otras regiones e incluso, otros países. Si queremos una agricultura competitiva necesitamos una población formada tanto desde el punto de vista técnico (nuevas tecnologías, nuevos productos,...) como económico (conocimiento de los mercados, orientaciones de la política agraria,...). Formación e información se convierten en pilares básicos para el futuro del sector agrario aragonés.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 155
8.2. EN EL SECTOR INDUSTRIA
La evolución del sector industrial es fundamental para la economía de Aragón, dada su notabilidad. A pesar de que su peso en la estructura productiva aragonesa no es mayoritario, este sector se perfila como propulsor de la economía aragonesa, por su efecto de arrastre sobre otros sectores.
Es común en el sector Industria, el uso de las de nuevas tecnologías. Éstas se introducen para mejorar la calidad, aumentar la productividad, alcanzar mayor precisión, reducir costes o para adecuarse a los patrones internacionales de calidad. Tanto en los sistemas de producción continua como en los de producción discontinua, juegan un papel fundamental, así como la necesidad de formación que acarrean, ya que se trata de maquinarias que fabrican productos de alto nivel tecnológico e implican procesos especializados y una amplia utilización de personal cualificado.
El mantenimiento de estas máquinas es esencial y generalmente es realizado por técnicos de las propias empresas, recurriéndose a los fabricantes o a terceros en casos especiales y concretos. Por esto es necesaria también la constante formación de este personal.
Tras esta breve pincelada sobre el gran sector industria, exponemos la situación de varios subsectores con relación a la formación:
El subsector Pasta papelera papel y cartón, del que Zaragoza es uno de los mayores centros productivos dentro de España, tiene un sistema de producción continuo. Las principales innovaciones tecnológicas son los controles electrónicos y computarizados de las etapas de la producción, el diseño y la fabricación por computadoras (CAD/CAM), máquinas automatizadas y otras formas de control automatizado del proceso productivo. Todo ello exige entrenamiento específico para manejar las nuevas máquinas y formación. Este sistema productivo conlleva unas dificultades añadidas a la hora de planificar la formación continua, ya que el sistema de turnos, con plantillas generalmente muy ajustadas, en el que se trabaja los 365 días del año las 24 horas del día, hace muy complicado programar y ejecutar cualquier acción formativa. Pero no por ello deja de ser necesario, ya que los operarios necesitarían formación ante la entrada en el proceso de producción de nueva maquinaria.
En el subsector químico, donde la producción es discontinua, las principales innovaciones son las máquinas-herramientas con control numérico informatizado, máquinas automatizadas. La formación continua se hace precisa sobre todo en los casos de mantenedores de planta química y en la transformación de productos puesto que en estos ámbitos de trabajo son donde mayor volumen de nueva maquinaria se introduce.
El subsector minerometalúrgico, tal y como describía uno de los expertos, “necesitaría una programación de formación continua muy específica, ya que existe un pequeño desfase entre las necesidades reales de formación de las empresas y los circuitos de formación continua subvencionados”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 156
En el subector de la minería, el tema de la formación continua es un tema más complejo puesto que es un sector que tiende a la desaparición y prácticamente tiene poca actividad en el tema formativo, “los trabajadores de este sector realizan formación para buscar trabajo en otro sitio”.
Algo similar está sucediendo en el subsector textil, en crisis, en el que están desapareciendo puestos de trabajo y ocupaciones por la fuerte competencia que plantean los productos asiáticos. Para intentar contrarrestar esta situación, el sector se está viendo obligado a reestructurar su sistema productivo. Un experto señalaba que: “en el textil, van a quedar empresas muy pequeñas y versátiles, que tiene un punto de formación y una inversión importantísima. Los trabajadores necesitarían una formación polivalente, saber hacer todos los trabajos, ya que no hay otro sistema de subsistencia. Y la formación continua sería muy necesaria para alcanzarla”.
“la tramitación y exigencias para el acceso y concesión de ayudas para la formación continua, se necesitaría flexibilizar la burocracia para acceder a ella y adaptarla a las características de dispersión y tamaño del tejido empresarial aragonés. En cada región las necesidades del sector tienen unas características concretas y de esta manera, con la flexibilización, se apoyaría a la pequeña empresa característica del sector textil”.
Flexibilización también necesaria con los horarios y el número de participantes de los cursos; ya que para la empresa, en una determinada materia quizá no necesite formar a 15 personas sino a 3 ó 4.
Por todo ello, sería necesario estudiar la organización a la que se va a dar formación ya que según los expertos “el problema visto desde la industria es identificar las necesidades, ser realista con el sector, porque las necesidades que tiene Teruel, no son las de Zaragoza y las de Huesca son diferentes.”
También sería necesario implicar al empresario en dicha formación. Uno de los expertos comentaba “la formación está considerada en un segundo plano a efectos de PYMES, del empresario. Bajo este prisma, difícil puede admitir el empresario que deba invertir el tiempo de los trabajadores en la formación” Así, sería preciso implementar y mejorar los canales de comunicación interna de las empresas y los existentes entre las empresas y los gestores de formación. Si a esa formación básica los trabajadores tienen la posibilidad de seguir formándose y si añaden a su formación y experiencia práctica alguna capacitación específica, facilitada por las empresas, o por entidades especializadas en capacitación, la promoción resultaría ligada a la formación continua.
Como temas necesarios de formación, mediante cursos a medida con programas específicos, estarían, a nivel de sector, aquellos ligados a las nuevas normativas, medio ambiente, calidad, idiomas, prevención de riesgos, mantenimiento en los sistemas de producción, tanto productivo como preventivo comerciales y temas de gestión comercial, control de la mercancía, técnicas de almacenaje, comercio exterior, marketing, potenciar el marco de relaciones laborales e interpersonales en el ámbito laboral; en el subsector químico: operador mantenedor de planta química, manipulado de mercancías peligrosas, transformadores de producto; en el metal: matricero moldista, soldadura específica como estructuras metálicas pesadas, estructuras de
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acero, estructuras de acero por procesos tig-mig, tuberías y recipientes de alta presión ; en el subsector papel: formación teórica del papel.
Existe necesidad de formación de soldadura, de operadores en robótica. A pesar de que este tipo de cursos se ofertan desde la formación continua subvencionada, se hace desde una perspectiva de carácter muy general mientras que es necesaria la especialización continua ya que los cambios de suceden rápidamente en las empresas de este sector.
“Cuando los trabajadores quieren avanzar un poco en el tema formación, porque requieren más especialización, se encuentran con que la formación que se está dando subvencionada es muy genérica, y entonces se hallan con que existe un vacío formativo que sería necesario cubrir”.
Es decir, la formación genérica es necesaria para cimentar una base, pero si luego tiene continuidad con la especialización, como es el caso de la soldadura o la mecanización, que necesitan de unos principios básicos y generales que se complementen con una especialización requerida por las demandas del sector.
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8.3. EN EL SECTOR CONSTRUCCIÓN
El sector de la Construcción en los últimos años se ha desarrollado y consolidado en la Comunidad Autónoma de Aragón. Aún así, en este sector se encuentran la mayor parte de las necesidades de empleo no satisfechas. Se prevé que esta situación se acreciente a corto plazo debido al impacto de la Expo 2008.
Uno de los obstáculos con los se encuentran en el sector, como comentaban los expertos en relación con la formación: “es la mano de obra cualificada. Cuántos esfuerzos para atraer a gente a cursos de formación con una base sólida y bastante buena y reiteradamente hemos fracasado (…). Puede ser que haya una cuestión de mentalidad y puede ser extrapolable a toda España. En otros países, la formación continua es mucho más importante, pero aquí cuesta mucho.”
Otro obstáculo en el sector es que la formación continua está ligada a la normativa. Esto conlleva que sea un tipo de formación forzada, donde apenas existe la motivación intrínseca del trabajador para formarse. Y a pesar de estar tan ligada a la normativa, y por lo tanto obligatoria, ocurren situaciones como está que nos comentaban y puede servir de ejemplo ilustrativo de la realidad:”… cuando sale el tema de legislación de grúa torre en el año 2003, que tenían de plazo hasta octubre de 2006, ahora corre que te pillo en muchas empresas y todos hacemos los máximos esfuerzos.”
Gran parte de extranjeros que acceden al mercado laboral lo hace en el sector de la construcción y en muchos casos la necesidad de formación continua e incluso inicial en el oficio es importante. Pero todavía no se puede valorar su incursión en el sector. El hecho es que la vocación de permanencia de los trabajadores en el sector no es la que era antes.
De esas nuevas normativas o Instrucciones Técnicas Complementarias vienen también necesidades de formación continua en el sector de la construcción, que exigen tener una certificación profesional determinada, para desempeñar determinadas funciones.
Al ser un sector puntual, “en el que muchos de los trabajadores están de paso porque están buscando otra cosa” y coyuntural, el pensamiento a medio y a largo plazo de prosperar, de mejorar la capacitación profesional, es algo que habría que fomentar, a la vez que la intención de reciclarse en las nuevas técnicas y maquinarias que van apareciendo. La misma situación se da por parte de los empresarios, ya que sería necesaria una valoración de la formación como un proceso rentable a medio y a largo plazo. Al tratarse de un sector cíclico sería deseable una tendencia a la formación íntegra de profesionales y empresarios, que conozcan todos los aspectos del oficio para una mejor perspectiva de empleo en tiempos de recesión.
La necesidad radicaría en concienciar a éstos de la importancia de la formación continua, aunque se trata de un colectivo de trabajadores que cuentan en muchos casos con una experiencia docente corta y negativa en las primeras etapas de formación reglada.
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La necesidad de motivar a los trabajadores en el tema de mejora de destrezas en el oficio, sería algo beneficioso, ya que cuando no está muy clara la promoción profesional la mejora de éstas se hace algo complicada. Para ello se detecta la necesidad de asociar destrezas a categoría profesional e invertir en la formación de las competencias profesionales, que no se están cubriendo, más que en competencias transversales.
Sería necesaria también una coordinación entre todos los entes que dan formación en el sector para aunar esfuerzos.” Agentes sociales, Confederaciones de empresarios, Cámaras de Comercio, Fundación Laboral, se necesitaría sentarnos todos los que damos formación” proponían desde la mesa de expertos “…y mayor implicación de las instituciones”.
Como el sector de la construcción ocupa el 20% de la población activa, sería necesaria una mayor inversión de las instituciones tanto en formación reglada como no reglada. Ya que como comentaban desde la mesa de expertos: “las instituciones educativas no están dando respuesta en la medida que se corresponde a la formación en comparación con la población ocupada del sector (…) invertir en la formación del sector también significa invertir en la promoción y en la dignificación del mismo”.
Las necesidades de formación se encontrarían en las siguientes ocupaciones (a fecha de mayo de 2005, según recoge un informe del INEM sobre Indicadores de tendencias laborales): pintor, soldador, alicatador, albañil, yesista, escayolista, encofrador, fontanero, instalador de gas, de calefacción y agua caliente sanitaria, operador de grúas, caravistero, encargado de obra, techadores, colocadores de suelo…”.Se han impartido sobre todo cursos de perfeccionamiento para oficiales, o personal con categoría de oficial con categoría inferior a oficial segunda, ………, escayolistas, colocación productos fabricados ligeros, autocad,… En cuestión de informática en muy poca medida pero si presto, autocad también, Microsoft Project, que es un programa que cada vez se está utilizando más en este sector, y cuestiones de mandos intermedios, cada vez mucho más, el encargado de obra con las muchas facetas que engloba, es decir, el que replantea qée va a hacer la administración técnica de la obra, el que hace control de calidad y de obra, el que hace gestión de proyecto y ejecución de obra. Son muchas facetas dentro de un mismo perfil…, operadores de maquinaria, también a parte de la grúa torre, la red de escavadoras, las carretillas, eso también ….. son cursos que salen y también salen mucho los de prevención de riesgos laborales”.
” el futuro de la formación continua en construcción está en las Instrucciones Técnicas Complementarias (ITC) que regulan la capacitación profesional de determinados tipos de manejo por ejemplo, las grúa torre en la actualidad pero en el futuro las ITC giraran en torno a la capacitación certificada para el manejo de muchas máquinas del sector, por ejemplo, trabajos en altura, “ operadores de andamios mecánicos”, el que maneje un andamio mecánico de cremallera, va ha tener que obtener una certificación, como mínimo por una entidad formativa autorizada por la administración”,.
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8.4. EN EL SECTOR SERVICIOS
El sector Servicios en Aragón engloba la mayor parte del tejido empresarial aragonés.
El subsector comercio y el de hostelería comparten ciertas características como la introducción de las nuevas tecnologías, la temporalidad de los trabajadores, los horarios, la estacionalidad y la baja cualificación en la mayoría de los casos.
“….en Hostelería predomina la estacionalidad. Cuando estamos en temporada alta, hay muchísimo trabajo y turnos, no de 8 horas, sino, ahora trabajo 4 horas, 4 ahora descanso. Difícil entre varios hoteles hacer un curso presencial. Y cuando baja la temporada, se queda el dueño y dos más, porque la mayor parte de los trabajadores suelen ser eventuales o fijos discontinuos y en muchos casos hasta cierran los hoteles, por lo tanto la formación presencial es complicada.”
Una característica general de las empresas de los subsectores de comercio y hostelería, a parte de su pequeño tamaño, es la dispersión geográfica, que supone un obstáculo para la formación continua.
Son subsectores con necesidades de personal muy puntuales, y en los que existe una amplia oferta de empleo. Esto, junto con la movilidad de personal, pues suelen ser sectores de transición, hace complicado el tema de la formación continua ya que la motivación para la formación es escasa. “los cursos que haces de idiomas al año siguiente los puedes volver a hacer porque resulta que el 90% de camareros que tienes es diferente, ese es el problema, que se está haciendo formación transversal para el futuro de esas personas pero la mayoría de ellos no ven su futuro profesional en este sector”.
Sería necesario un filtro empresarial, exigencia de cualificación a la hora de incorporara personal, contando con el más cualificado, como ocurre en otros sectores. De esta manera, la formación podría considerarse como una garantía de permanencia en el sector y por qué no, una garantía de promoción. También como recomendaban desde la mesa de expertos: “En vez de ser tan precarias las condiciones de trabajo, se podrían mejorar los convenios, la calidad de trabajo, entonces a lo mejor se estabilizarían un poco más las plantillas”.
En estos sectores se ha propuesto que los horarios de formación se adapten a las necesidades y circunstancias especiales de sus trabajadores “en hostelería que las horas de los cursos sean entre las 17:00 y las 20:00 de la tarde para poder asistir y las del comercio a partir de las 20:00 o al mediodía de 13 a 17 h ”; “no se pueden hacer cursos de 100 horas, tienes que hacer cursos de 30-40 horas, no puedes hacer un curso de cocina, lo harás pues de aperitivos, de pastas, de arroces, porque vas a una cocina imaginativa, tradicional, a cosas muy específicas, porque es que sino lo que no puedes hacer …., porque son muchas horas”.
En el subsector transporte, las nuevas normativas y la introducción de nuevas tecnologías hacen necesaria la actualización permanente de los trabajadores con la realización de acciones formativas. “la obtención y renovación de mercancías son las principales demanda, hace pocos años hubo un ” boom”, junto con la obtención del carné de mercancías peligrosas y ahora están cubiertas esas necesidades y ya vamos un poco de cara a la renovación. Temas de carretillas, logística, gestión integral de transportes etc.”.
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En la Administración Pública, se desarrolla una amplia actividad formativa dados los procesos de promoción interna y adaptación a los puestos de trabajo.
“En la Administración tenemos un plan de informática, …, siempre lleva dos cosas el de ofimática y el especifico, (manejar los programas del gobierno de Aragón, meter contenidos en el portal, y cosas relacionadas con la informática).
Otros muchos cursos de variada temática como desde que llevan los GPS a los de la medicina basada en la evidencia. Pero estos últimos años la mayor demanda formación de cursos son aquellos para mejorar a nivel personal más que profesional, da igual el nivel que tenga, hacen furor, el control del estrés, dolores de espalda, inteligencia emocional, todo lo que desarrolla la personal……. la administración ha cambiado muchísimo, antes eran los conserjes eran los que atendían al público, ahora cualquiera puede atender al público, entonces los cursos de atención al ciudadano que no deja de ser una habilidad más, no que le tiene que decir al ciudadano, sino como atenderlo, la atención al emigrante también, están teniendo mucho éxito, desde personal asistente, hasta personas de servicios auxiliares…… También hay cursos específicos“.
La detección de necesidades en el sector terciario, se realiza bien mediante análisis y estudios de tipo cuantitativo, como puede ser el caso del sector transportes o bien mediante estudios de carácter general a nivel estatal y territorial. Pero por la peculiaridad del tamaño de las empresas aragonesas, éstos son demasiado generales y no se adaptan a las reales y específicas necesidades de la formación continua.
Sería necesario facilitar el acceso a la subvención de la formación continua para las pequeñas y medianas empresas, los requisitos de los planes (número de alumnos, número de alumnos mayores de 45 años), periodos de ejecución, etc. son demasiado estrictos y no permiten acceder a la formación continua sobre todo a la pequeña y mediana empresa. Comentaban: “…ponían unos condicionantes que eran imposibles de cubrir. En concreto a un nivel de mayores de no recuerdo muy bien qué edad, eran la mayoría autónomos.”
La profesionalización del sector es algo que sería recomendable potenciar. Como comentaba un experto: “Como parece que el trabajo es una cosa muy puntual para trabajar unos meses, parece que cualquiera vale y no, hostelería es tan importante como cualquier otra profesión”. También sería necesaria la mentalización del empresario sobre la importancia de la formación continua, para que así facilite al máximo la participación de los trabajadores.
Necesidades de formación serían por ejemplo en hostelería, un curso inicial de formación de trabajadores cada vez que empieza la temporada, cursos de camarero, cocinero, calidad, sanidad, idiomas, camarera de pisos, manipulación de alimentos, distribución, almacenaje, “en hostelería, …, temas que están saliendo ahora con más fuerza, enología, catas de aceites, de vinagres, hay una variación enorme y son cursos que requieren un experto y requieren un gasto grande en materia prima”.
En comercio: representante de comercio, técnico de ventas, gestor comercial en el punto de venta, atención directa al cliente, en transporte: logística, seguridad en mercancías peligrosas, carretilla, en sanidad y servicios a la comunidad: gerocultor, monitor deportivo para la tercera edad, y en general están siendo necesarios temas
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como gestión del tiempo y del estrés, relaciones humanas. “…idiomas y atención al cliente son cursos muy necesarios en el sector servicios, uno que sabe atender al cliente puede trabajar en cualquier empresa pequeña. Salvo que sea el gerente el que te atienda……. pero como te atienda un empleado sin formación específica, te va a atender con mala cara ….. En los cursos aprenden a ser conscientes dell valor que tiene su trabajo a motivarles, que sepan identificar lo que son gestos, actitudes que uno tiene como trabajador, como empleada ante su cliente y que uno no se da cuenta hasta que se percibe en una cámara en una acción formativa o hasta que otro se lo dice, yo creo que la atención al cliente y mejora de servicio como tal, creo que es muy necesario y creo que se da muy poco, es más a nivel técnico más operativo, más saber hacer”.
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9. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA FORMACIÓN CONTINUA EN ARAGÓN
INTRODUCCIÓN
En este apartado se presentan las propuestas más significativas aportadas durante los grupos de discusión celebrados, así como en la mesa de validación por los expertos participantes en los mismos, con el fin de establecer unos indicadores de futuro para la planificación en un futuro de la formación continua en Aragón.
9.1 EL NUEVO MODELO DE GESTIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA
El 1 de enero del 2004 entró en vigor el modelo de formación continua, una vez aprobado el Real Decreto 1046/2003 por el que se regula el Subsistema de Formación Profesional Continua. Mediante este nuevo modelo se ha intentado resolver las lagunas que presentaba el modelo anterior y acercar la formación a las necesidades reales de las empresas, sea cual sea su tamaño y sector. Este nuevo modelo de gestión de ayudas a la formación está basado en un sistema de bonificaciones a las empresas deducibles de la cuota destinada a la formación profesional (0.7%), que recauda la seguridad social, planificada, organizada y gestionada por dichas empresas.
Pero su puesta en práctica, parece haber sido más que una ayuda un handicap para el acceso a la formación de la pequeña y mediana empresa, tal y como los expertos manifestaron en varios de los grupos de discusión llevados a cabo:
“….yo creo que el nuevo sistema de bonificación ha sido un experimento sin análisis previo…….Si alguien conoce la situación real de la estructura empresarial de España sabe que el 80% son pequeña ó muy pequeña empresa…. con la bonificación que ocurre; primero la empresa no se molesta en detectar las necesidades, salvo que lo pida el trabajador y es muy raro que lo haga, además tienen que adelantar el dinero, por mucho que se lo bonifiquen con lo cual no es factible la formación. Yo creo, que este sistema vale para la gran empresa y éstas ya tienen los planes de empresa…..”.
“……la bonificación al final te la tienes que hacer de TCs y no lo hace la empresa, lo hace la gestoría y para la mayoría de las gestorías si tienen que modificar los TCs supone un coste añadido con el que tienen que cargar las empresas y entre una cosa y otra casi tienen que poner dinero para llevar a cabo la formación… No te vuelvas loco son cuatro perras y no merece la pena”.
“ el nuevo modelo de formación continua con las modificaciones de seguridad social no ha sido aprovechado por las empresas que estaban participando continuamente en programas formativos, han sufrido un parón y por lo tanto una degeneración al aumentar los costes para las empresas que han querido dar formación: Itinerarios formativos que se estaban haciendo se han paralizado porque no han sabido utilizar o recuperar esa parte de porcentaje de cuota, como venían haciendo a través de planes agrupados de formación continua, quedándose un poquito estancadas….”
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La propuesta para solucionar esta situación fue:
“…… el sistema de bonificación hace una discriminación a las empresas pequeñas es insuficiente. …..Yo creo que el sistema para la empresa pequeña es el plan abierto, a poder ser sectorial con acuerdo sectorial si se quiere donde planifique esas necesidades y acciones formativas y a partir de ahí que cualquier empresa pueda acceder a la formación que necesite….”.
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9.2 EL VALOR AÑADIDO DE LA FORMACIÓN PRIVADA FRENTE A LA PÚBLICA
Entre los motivos manifestados por los expertos en los que las empresas y los trabajadores optan por la formación privada frente a la pública destacan los siguientes:
• Más especificidad de contenidos “personas que vienen a preguntar por la formación que hacemos privada, te dicen claramente lo que necesitan buscan una competencia específica que no saben como encontrar, generalmente porque buscan un trabajo de mayor cualificación y un curso privado, de postgrado le permite dar el salto, de un jefe intermedio a un superior,….. cuando hay un plan de formación estanco no tienen opción de elegir y la formación privada puede adaptarse alo que están pidiendo…”.
• Formadores con amplia, actualizada y reconocida experiencia profesional. “…. el profesor es una persona con relevancia en el ámbito profesional sobre el que va a dar el curso, que pueda aportar algo diferente, que un profesor en desempleo que hace tiempo que no visita la empresa y va a rondar en la teoría más que en lo que pasa en el día a día. Cuando alguien paga a un centro privado, es porque espera que alguien le cuente lo que va a ser el día a día de la empresa, lo que ha pasado por la mañana, no lo que paso esa persona hace 3 ó 4 años, la imposibilidad de contar con profesionales digamos de mayor calidad profesional, no humana no se puede pagar con las subvenciones, imposible. Nadie se digna por cobrar 20 euros ó 25 euros la hora como mucho, te cobran 60, 80 euros para arriba alguien que tenga un peso específico en Aragón en este caso”.
• Inmediatez, es decir poder realizar el curso en el momento en el que lo necesitas “ la oferta privada te ofrece la oportunidad de poder hacer el curso de hoy para mañana sobre todo es útil cuando existe una normativa que has de cumplir o si la empresa tiene una necesidad y sabe que tiene que formar a sus trabajadores en un determinado tema no le importa el coste porque hay empresas que están dispuestas a invertir en esa formación, porque ven el valor añadido de ésta”.
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9.3 LA FORMACIÓN TRANSVERSAL DEL FUTURO
Durante el estudio se ha podido ver claramente que la formación continua de carácter transversal se ha centrando durante todos estos últimos años sobre todo en el área de la informática, seguida de idiomas, calidad, medio ambiente o prevención de riesgos laborales.
Según los expertos la demanda de cursos para aumentar conocimientos de carácter profesional se mantiene pero aumenta considerablemente la solicitud de cursos para formarse a nivel personal.
“….estamos empezando a recibir la demanda de cursos orientados hacia la cuestión humana, el buscar la felicidad que se nos escapa, …. son muy demandados cursos como el de gestión del tiempo y del estrés, por ejemplo, fundamental, yo creo que es un tema, un curso estrella, otros como técnicas de comunicación, de cómo comunicar, con las personas, como trabajar e equipo, temas de lenguaje,(como inversión en la empresa, el poder formar a comerciales en temas de comunicación, es una inversión muy rentable), cursos de risoterapia, trabajar la cuestión humana, las relaciones interpersonales, cursos dirigidos a todos en general y orientados como formación lúdica yo creo que es el futuro…..”
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9.4 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL SECTOR AGRÍCOLA Y DE AGROINDUSTRIA TRAVÉS DE LA FORMACIÓN CONTINUA
En el futuro la formación continua en el sector se tiene que dirigir a “….una mayor especificidad de los cursos. Existen temas transversales como la gestión, las tecnologías, pero la especificidad del sector es esencial,……cada sector es un mundo, no es lo mismo la miel que el vino y cuando nos ponemos hablar del comercio exterior de exportación del sector agrario no es lo mismo exportar queso, que vino, o carne….yo pienso que el futuro va a ver una mayor demanda de formación y necesidad de formación continua, nosotros hemos triplicado en un año, ya no sólo a la gente que está trabajando en el sector sino a gente que va buscando posibilidades de negocio en estas actividades, ….”.
“….yo pienso que está habiendo una gran transformación en el sector agrario, se da la gran dicotomía entre los agricultores que se van a quedar a partir del 2010 y los que no, los que se van a quedar van a necesitar muchísima formación más que cualquier otro sector… sino se moderniza, sino se innova, sino se abren a nuevos mercados, sino se hace nada sobramos las empresas del sector desaparecerán……. ahora potencial hay y mucho por lo tanto si se explora y se aprovecha ese potencial los que lleven a cabo todo eso que he dicho sobrevivirán, por ejemplo la industria agroalimentaria hace 20 años no era nada , actualmente es un subsector capital para la economía de Aragón…… por tanto su subsistencia dependerá de cómo se sitúen unos y otros, yo creo que hay un proceso continuado de disminución porcentaje de población activa agraria, de disminución también del número de agricultores, que probablemente continuará pero menos,…….. por otra parte en el sector agrario están entrando cada vez más actividades de diversificación, es decir, complementos de la actividad agraria, que garantiza siga habiendo una práctica agraria combinada con otra tipo de pequeña industria, ó de turismo ó de servicios”.
“…. si hubiera que decir alguna palabras claves respecto al futuro del sector, son profesionalización, saber buscar la eficiencia de los procesos, buscar siempre la disminución de los costes y una mayor eficacia evidentemente, todo esto requiere profesionalización; la innovación también porque es lo que da pie a que pueda haber expansión ; la calidad por supuesto lo que no tenga ese requisito no tendrá continuidad; la seguridad alimentaría en este sector; el medio ambiente, y por último la búsqueda de nuevos mercados y la eficiencia de acceso al mercado…”.
Dentro del sector industria el subsector textil es uno de los que corre mayor peligro por la fuerte competitividad de los productos asiáticos por ello para este sector los expertos propone la propuesta el futuro esta en la búsqueda de polivalencia “en el textil muchas de las empresas, no reconocen la importancia que la formación va ha tener para ellos en un futuro próximo, porque van a quedar las empresas muy pequeñas de 10 u 11 trabajadores a los que se les va exigir ser muy versátiles y polivalentes, y esto sólo se logra con la formación porque los doce deben saber hacer de todo en el proceso de producción desde patronaje hasta cosido y acabado, este es el único camino para lograr la subsistencia de las empresas en este sector, con una formación continua y un itinerario formativo completo, la polivalencia de los trabajadores de una empresa del textil en un futuro ha de ser total si esta quiere sobrevivir ”.
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9.5 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL SECTOR INDUSTRIA TRAVÉS DE LA FORMACIÓN CONTINUA
En el subsector del metal seguirá predominando la formación continua para adaptarse a las nuevas tecnologías, una formación continua más específica y adaptada a las necesidades y circunstancias de cada empresa “en éste sector la formación en un futuro ha de ser más específica, además de en contenidos adaptados a cada empresa, porque cada una es un mundo, también en cuanto a las circunstancias, la excesiva burocracia dificulta el acceso a la formación a los trabajadores, porque hacer un curso de soldadura en Zaragoza es fácil pero vete a un pueblo de Teruel, dónde encuentras los medios para llevarlo a cabo con los requisitos tan estrictos que se exigen para poder impartirlo, se tendría que poder dar formación sin marcar un máximo de alumnos y en aulas que cumplan unos requisitos es decir con que tengan la maquinaria necesaria ya es suficiente, además apuntar también el alto coste de las acciones formativas en sector por ejemplo en soldadura el material fungible es ilimitado, no le puedes decir al chaval tu no hagas esta soldadura porque ya has gastado todos los electrodos que te pertenecen o un curso de mecanizado que tienes que hacer piezas y piezas hasta que la última te sale bien pero todas las demás las tienes que tirar…..”.
“seguir incentivando a los trabajadores y a los empresarios de los beneficios que les aporta la formación a medio y largo plazo, tanto para la adaptación de nueva tecnología, como para la prevención de riesgos laborales, etc…”
“.yo creo que el mayor problema visto desde la industria es identificar las necesidades, ser realistas con el sector, porque las necesidades que tiene Teruel no son las de Zaragoza y las de Huesca son diferentes, adaptarse al cambio, porque en nuestra formación hay un periodo base genérico para todos, pero luego vienen caminos diversificados de especialización, igual me da que sea de mecanizado, que de otra cosa.….la formación es tan genérica actualmente que no se adapta a las necesidades reales del sector, además es excesiva no hay tanta necesidad, por otro lado se requiere medios para la especialización, o sea, por un lado sobra oferta y por otro lado hay demanda y falta especializada”.
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9.6 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL SECTOR CONSTRUCCIÓN TRAVÉS DE LA FORMACIÓN CONTINUA
En el sector de la construcción “lo que pasa con los jóvenes que se incorporan al sector, es que tienden mucho más a la especialización, se especializan sólo en colocar baldosas, ó se especializan sólo en dar yeso, ó en poner escayola, entonces ese es el problema que tiene nuestro sector por la coyunturalidad en estos tres últimos años, hemos estado viendo una época muy boyante que ha habido trabajo para todos, pero es que yo me acuerdo mucho del año 95, 96 y 97 donde hubo un paron tremendamente serio y el único profesional que sobrevivió, bueno el único, los profesionales que sobrevivieron a es época eran aquellos que tenían oficio, es decir, que eran profesionales de verdad, que conocían todos aspectos del oficio y que se sabían desenvolver en muchos palos”.
“….. en estos últimos años en el sector de la construcción, hay un sustrato bastante sólido de gente que ha visto que a través de la formación en este sector existe una capacidad de promoción profesional muy importante, y una capacidad de reciclaje que te abre otro tipo de caminos de una manera muy efectiva, es decir , el futuro de la formación en nuestro sector está todavía por ver y está en la fase de crecimiento muy importante y máxime cuando lleguen los periodos de recesión, ……. consideramos que la piedra angular a la hora de darle todavía más credibilidad y prestigio a este tipo de formación, es al hecho de la certificación profesional y a la realización de itinerarios formativos completos, que al trabajador le orienten y lo lleven por un camino en el que vayan sobre todo hilando cuestiones que tengan que ver con la profesionalidad y con la categoría profesional que son las dos piedras de todo….”
“….el sistema de relaciones industriales del sector de la construcción, está cambiando, no voy a decir deteriorado, pero sí que está cambiando, porque la externalización no es delito y no es anti ético pero está haciendo cambiar las redes industriales desde mi punto de vista, hacia el aspecto que nos ocupa, la desprofesionalización galopante, por un lado y por otro lado, la realidad social en el sector de la construcción con el tema de los emigrantes, tampoco se valorar en estos momentos si para mejor ó para peor, pero lo cierto es que está cambiando y que la vocación de permanencia de los trabajadores en el sector no es el de antes. No está habiendo un relevo generacional y que las instituciones no están dando respuestas en la medida que se corresponden a la formación en el sector de la construcción, …,. invertir en la formación de este sector, significa invertir en la promoción y en la dignificacion del mismo …”
“……Entonces quiero decir que la informática es una competencia transversal no es una competencia ocupacional, y en nuestro sector hay muchas competencias ocupacionales que no se están cubriendo y que se están mal cubriendo…..”
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9.7 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL SECTOR SERVICIOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN CONTINUA
Los subsectores de Comercio y Hostelería “…están en un periodo de transición, en el sentido que son sectores que están evolucionando, de 20 años a está parte la gente que consumía antes ahora es un abismo y de lo que gastamos en tiendas a lo que se gastaba también…. esto está pasando en estos momentos y todavía no se ha estabilizado, yo creo que son sectores que están en mucho movimiento, mucha pujanza, pero también con poca estabilidad en muchos aspectos, sobre todo en el laboral, muchos de los trabajadores dicen… qué compensación tengo yo en hacer un curso si hay una falta de mano de obra y me van a coger igual, lo haga o no lo haga”.
“….son dos sectores en los que se va a tener que potenciar la formación continua, porque hay necesidades claras, porque hay falta de profesionalidad, porque hay una incorporación de inmigrantes con escasa cualificación que redunda negativamente en la calidad del servicio…. pero también por repercusión de otros sectores, por tanto si quieren sobrevivir en un mercado tan competitivo como el actual han de incentivar y motivar la participación en acciones formativas tanto a trabajadores como a empresarios…”.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 171
10. BIBLIOGRAFÍA
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LEGISLACIÓN
Boletín Oficial del Estado (BOE) del 10 de marzo de 1993 donde se recoge el I Acuerdo Nacional de Formación Continua de 16 de diciembre de 1992.
Decreto 51/2000 de 14 de marzo, por el que se regula el Plan de Formación e Inserción Profesional de Aragón.
Decreto 234/1999, de 22 de diciembre por el que se crea el Consejo Aragonés de Formación Profesional.
Decreto 227/98 de diciembre por el que se regula el procedimiento para la inscripción en el registro de centros colaboradores y la homologación de especialidades del plan de formación e inserción profesional de Aragón.
Ley 9/99 de creación del instituto aragonés de empleo INAEM
Ley 1/1986, de 7 de enero, por la que se crea el Consejo General de Formación Profesional.
Orden del 1 de agosto de 2001 por la que se convocan las bases reguladoras y se convoca la concesión de subvenciones públicas para la puesta en práctica de un programa de formación en telecomunicaciones (programa Forintel) en el marco del programa operativo de iniciativa empresarial y formación continua del fondo social europeo.
Orden de 26 de junio de 2001 por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de ayudas de formación continua con cargo a la financiación prevista en el III Acuerdo tripartito de formación continua.
Orden de 7 de mayo de 1997 por la que se establecen las bases reguladoras y criterios para la concesión de ayudas de formación continua con cargo a la financiación prevista en el II acuerdo Tripartito de formación continua.
Orden, de 4 de noviembre de 1993, del Ministerio de Trabajo y Seguridad social, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de ayudas destinadas a financiar las acciones formativas acogidas al I Acuerdo Nacional de Formación Continua.
Orden del 4 de junio de 1993, del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de ayudas destinadas a financiar las acciones formativas acogidas al I Acuerdo Nacional de Formación Continua.
Orden TAS/2782/2004, de 30 de julio por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones publicas mediante contratos programa para la formación de trabajadores, en desarrollo del Real Decreto 1046/2003.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 176
Orden TAS/2943/2004 por la que en el ámbito de la formación continua, se distribuyen territorialmente para el ejercicio económico de 2004, fondos para la financiación de contratos programa para la formación de trabajadores y acciones complementarias gestionados por las Comunidades Autónomas.
Orden TAS/500/2004 de 13 de febrero por la que se regula la financiación e acciones de formación continua en las empresas incluidos los planes individuales de formación, en desarrollo del Real Decreto 1046/2003.
Orden TAS/5/2002 de 25 de junio, que modifica la de 26 de junio de 2001 por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de ayudas de formación continua con cargo a la financiación prevista en el III acuerdo Tripartito de formación continua.
Plan 1998-2005 de la minería del carbón y desarrollo alternativo de las comarcas mineras entre el ministerio de industria y los agentes sociales.
Protocolo de colaboración ministerio de industria-Gobierno de Aragón para la promoción del desarrollo alternativo de las zonas mineras del carbón. 2 febrero de 1998.
Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP),
Real Decreto 1128/2003 de 5 de septiembre por el que se regula el Catalogo Nacional de cualificaciones Profesionales.
Real decreto 2020/1997 de 26 de diciembre por el que se establece un régimen de ayudas para la minería del carbón y desarrollo alternativo de las comarcas mineras.
Real decreto núm. 917/1994, de 6 de mayo, por el cual se aprueba la Clasificación nacional de ocupaciones (CNO-94).
Real decreto 631/1993, de 3 de mayo (BOE 4-05-1993), por el que se regula el Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional
Real Decreto 365/1987, de 27 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de funcionamiento del Consejo General de Formación Profesional.
Resolución de 16 de marzo de 2001, de la Dirección General de Trabajo, por la que se dispone la inscripción en el registro y publicación del Acta de constitución de la Comisión Paritaria Territorial de Formación Continua de la Comunidad Autónoma de Aragón y su Reglamento de funcionamiento para el III Acuerdo Nacional de Formación Continua que fueron suscritos el día 9 de febrero de 2001.
Estudio sobre la Formación Continua impartida en Aragón. Convocatoria 2004. Página 177
Resolución de 25 de febrero de 1993, de la Dirección General de Trabajo, por la que se acuerda la inscripción y publicación del Acuerdo Nacional Formación Profesional Continua.
Resolución de 28 de abril de 1997 de la subsecretaria, por la que se da publicidad el II Acuerdo tripartito sobre formación continua.
Resolución de 3 de febrero de 1997, de la Secretaría de Estado para las Administraciones Públicas, por la que se ordena la publicación del 2º Acuerdo de Formación Continua en las Administraciones Públicas de 23 de diciembre de 1996.
Resolución de uno de febrero de 2001, por que se publica el III Acuerdo tripartito sobre formación continua.
Resolución del 2 de febrero de 2001 de la dirección general de trabajo por la que se dispone la inscripción en el registro y posterior publicación del III acuerdo nacional de formación continua suscrito el día 19 de diciembre de 2000.
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Academia Künhel. www.kunhel.es
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