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Plan de mejora escolar
2017-2018
Planes de mejoramiento de la escuela permanecen en vigor durante dos años, pero un equipo de liderazgo de la escuela podrá modificar tantas
veces como sea necesario o apropiado.
Proyecto debido: 03 de octubre de 2017 Copia final debido: 17 de octubre de 2017
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 2
Información de contacto de la escuela primaria de Tuckaseegee
Escuela: Tuckaseegee Elementary School Correo #: 562
Dirección:
2028 Little Rock Road Número de teléfono:
(980)343-6055
Charlotte, NC 28214 Número de fax: (980)343-6128
Comunidad de aprendizaje:
Comunidad de aprendizaje del oeste Página Web de la escuela:
http://schools.cms.k12.NC.US/tuckaseegeeES/Pages/default.aspx
Principales: Dr. Rhonda Gomez
Superintendente de la comunidad de aprendizaje:
Dr. Curtis Carroll
Afiliación de los equipos de mejora de Tuckaseegee escuela primaria De GS §115C-105.27: "el director de cada escuela, representantes de los subdirectores, personal de enseñanza, personal de apoyo en la enseñanza y ayudantes del profesor asignados al edificio de la escuela y los padres de niños matriculados en la escuela constituirá un equipo de mejora de la escuela para desarrollar un plan de mejora de la escuela para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Representantes de los subdirectores, personal de enseñanza, personal de apoyo en la enseñanza y ayudantes del profesor serán elegidos por sus respectivos grupos por votación secreta... En equipos de mejora de la escuela de padres deberán reflejar la composición racial y socioeconómica de los estudiantes inscritos en esa escuela y no podrán ser miembros del personal de edificio."
Posición de la Comisión Nombre Dirección de correo
electrónico Fecha elegida
Principales Dr. Rhonda Gomez Rhonda.Gomez@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Asistente Director representante Renée Golz Renee.Golz@CMS.k12.NC.US 8.22.17
K docente representante Nicole Hernandez Nicolea.Hernandez@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Representante 1 docente Jennifer Periche-Feliz JJ.Periche-feliz@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Representante del maestro 2 Lisa Petrin Lisa.Petrin@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante del maestro 3 Elizabeth Canuto Elizabeth.Canute@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Representante profesor 4 Amy LaLonde Amy.Lalonde@CMS.k12.NC.US 8.22.17
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Representante profesor 5 Inger Haskins Inger.Haskins@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de docente de TD Miler de Sarah Sarahm.Miller@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de docentes especiales Rickie Watson Rickie.Watson@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de apoyo inst. Jennifer (Brie) Gabriel Jenniferb.Gabriel@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Representante de apoyo inst. Melissa Barone Melissaa.Barone@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Representante de apoyo inst. Jillian Molitor Jillianl.Molitor@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de apoyo inst. Jaukeela Jarrott Jaukeela.Williams@CMS.k12.NC.US
8.22.17
Representante de apoyo inst. Veatrice Torres Vea.Rooks@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de apoyo inst. Jason Otto Jason.Otto@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de apoyo inst. Yolanda Floyd Yolanda.Floyd@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Profesor Asistente de representante Jones de alisa Alisaw.Jones@CMS.k12.NC.US 8.22.17
Representante de padres Tasha Santiago Tasha.PTA.1@gmail.com 8.22.17
Representante de padres Alvin Hall Alvin.Hall@faithworksintl.org 9.9.17
Representante de padres Jazmin Hermosillo j.hermosillo87@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Donnesah McClendon Williams Donnesah.m.Williams@wellsfargo.com 9.9.17
Representante de padres Ana Salazar djasalazar@Yahoo.com 9.9.17
Representante de padres Evans de la maja majafirstlady@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Patsy blanco KerrineWhite@yahoo.com 9.9.17
Representante de padres Williams de la carreta curretcow@Yahoo.com 9.9.17
Representante de padres Walker de brandy Bswalk1980@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Torie Vance dnaejackson@Yahoo.com 9.9.17
Representante de padres Vance de Jerez Sherryshines2015@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Doreen Tyler DoreenTyler@icloud.com 9.9.17
Representante de padres Toddra Tyson Toddra.Tyson@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Schmea Lorley Simmons_shameesha@Yahoo.com
9.9.17
Representante de padres Lidia Reyes lidiaE127@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Latoya Johnson Latoyanicole27@gmail.com 9.9.17
Representante de padres Teresa Anderson Teresaanderson63@Yahoo.com 9.9.17
Representante de padres Jamie Broome jamielmckenzie@Bellsouth.net 9.9.17
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Representante de padres Dana Gibson NA 9.9.17
Representante de padres Yao Richard Aabeabon NA 9.9.17
Declaración de la visión
Distrito: CMS proporciona todos los estudiantes la mejor educación disponible en cualquier lugar, preparar a cada niño a llevar una
vida rica y productiva.
Escolar: La visión del equipo de meta es enriquecer, mejorar y potenciar el aprendizaje por lo que ellos pueden explorar
sus posibilidades futuras de los estudiantes.
Declaración de la misión
Distrito: La misión de CMS es maximizar el rendimiento académico de cada estudiante en cada escuela.
Escuela: educadores trabajarán con los padres y la comunidad para promover estudiantes hoy y líderes mañana.
Escuela primaria de Tuckaseegee compartir creencias
● Creemos que todos los niños pueden aprender.
● Creemos que todos los niños se deben facilitar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado.
● Creemos que todos los niños atendidos y respetados como especial y único.
● Creemos que los padres y la comunidad escolar deben participar activamente en el proceso de aprendizaje.
● Creemos que todos los niños tienen derecho a un ambiente de apoyo y cariño que fomente el bienestar social, físico y emocional
del niño.
● Creemos que todos los maestros y los padres se modelarán un amor de aprender para que nuestros hijos se convertirán en
aprendices de por vida.
Tuckaseegee escuela primaria objetivos SMART ● Proporcionar un almuerzo libre de impuestos para cada maestro cada día
● Proporcionar tiempo planificación educacional libre de impuestos para maestros bajo G.S. 115C0105.27 y 301,1 con el objetivo
de proporcionar un promedio de al menos cinco horas de tiempo por semana, en la máxima medida que permitan la seguridad y
supervisión adecuada de los estudiantes durante horas estudiante regular
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● Proporcionar un clima escolar positivo, en el Reglamento de CMS ahora-R, mediante la promoción de un ambiente seguro de
aprendizaje libre de intimidación y acoso comportamientos
● Plan Maestro calificar procedimientos: Maximizar el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje de siglost 21
personalizado para cada niño graduada Universidad y carrera listo
● 90 día Plan prioridad #1: logro de la lectura (ver plan de 90 días para los detalles)
● 90 día Plan prioridad #2: rendimiento matemático (véase plan de 90 días para los detalles)
● 90 día Plan prioridad #3: logro de escritura (ver plan de 90 días para los detalles)
Tuckaseegee escuela primaria evaluación instantánea de los datos
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Tuckaseegee escuela primaria perfil
Tuckaseegee Elementary School es una escuela título I que sirve aproximadamente 700 estudiantes, en el oeste de Charlotte.
Recientemente reconocida como una escuela de excelencia, somos una parcial aprendizaje inmersión y talento escuela imán
desarrollo. Aulas en el programa magnet incorporar las inteligencias múltiples en cada instrucción de día, mientras que la inmersión
de los estudiantes en las manos en el aprendizaje, pensamiento crítico y solución de problemas experiencias. Nuestro programa de
enseñanza de educación general K-5 está diseñado para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de grupos
pequeños, instrucción individualizada, agrupación flexible y las oportunidades de aprendizaje personalizado. Este año, estamos
lanzando un modelo de enriquecimiento escolar amplia que será ofrecido, escuela amplia. También somos una escuela de reinicio se
centró en elevar el rendimiento de estudiantes a través de la planificación intencional alineados con lectura, escritura y matemáticas.
Actualmente, el 97% de nuestro certificado personal docente está altamente calificado y ha obtenido una licencia de enseñanza de
Carolina del norte. 21% de nuestros profesores están empezando a maestros con menos de tres años de experiencia, con el apoyo
de mentores y entrenadores. Todos los miembros del personal reciben desarrollo profesional continuo que es estrechamente
alineado con el Plan de mejoramiento escolar, 90 día Plan y 2018 de Plan estratégico del distrito. Además, ofrecemos un plan de
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entrenamiento para apoyar a profesores en varias capacidades, con Conseguir mejor más rápidode gestión y rigor trayectorias como
nuestra plataforma para construir eficacia y aumentar el rendimiento estudiantil.
La población estudiantil es:
• 46% africano americano
• 37% hispanos
• 11% asiático
• 4% caucásico
• 2% Multi Racial
• < 1% amerindio
• 19% LEP
• 10% de niños excepcionales
• 4% académicamente dotados
Nuestra escuela se enfoca en aumentar el rendimiento estudiantil en las áreas de lectura, matemáticas y escritura mientras que
también disminuye el número de referencias de comportamiento MTSS-B estudiante. Todos los profesores se centran en un ciclo
continuo de progreso a través de la implementación completa de un taller de matemáticas y modelo equilibrado de alfabetización bajo
una adopción de la nueva matemáticas (Envision 2.0). Atención a continua evaluación, análisis y acción, nuestros profesores están
comprometidos con el diseño de intervención eficaz que mitiga cualquier boquete del logro.
Demografía de personal:
• 97% de nuestro profesorado está altamente cualificado con el 3% hacia el estado altamente calificado bajo los requisitos de
licencia de entrada lateral
• 21% de nuestros profesores están empezando a maestros (0-3 años de experiencia)
• 18% de nuestros profesores sirven como mentores para nuestros profesores de principio
• Coordinador 1 imán
• tiempo parcial 1 TD catalizador para apoyar el programa magnet
• psicólogo de la escuela de tiempo parte 1
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• 2 consejeros de la escuela de tiempo completo
• Decano tiempo completo 1 de la instrucción
• 2 tiempo completo tecnología asociados
• 2 maestros de recursos EC de tiempo completo
• 2 profesores de tiempo completo ESL
• 8 asistentes de profesor de tiempo completo
• facilitador de alfabetización 1 tiempo completo
• entrenador de alfabetización 1 tiempo completo
• Profesor de tiempo completo 1 Matemáticas plomo
• patólogo del habla 1 tiempo completo
• tiempo completo 1 BMT
• 39 maestros de tiempo completo
Enfoque de desarrollo profesional del personal:
Para proporcionar a nuestros maestros las herramientas y las manos sobre las experiencias que continuamente desarrollar
profesionalmente, ofrecemos una gran variedad de cursos de desarrollo profesional centrados en nuestras prioridades:
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Apoyo adicional de la instrucción y de comportamiento:
• Tuckaseegee tiene un entrenador de alfabetización. Este entrenador funciona con Kinder, 1sty 2do grado. El
entrenador trabaja directamente con los estudiantes, así como apoya a maestros en los componentes de la
instrucción equilibrada a través de la planificación, en una sesiones de coaching, clases de modelado y co-
enseñanza. El entrenador de alfabetización también apoya a los estudiantes pasando por el proceso del equipo de
intervención asegurando investigación basada en las intervenciones se entregan con fidelidad.
• Tuckaseegee tiene un matemáticas maestro principal. Este maestro trabaja con los maestros K-5 para apoyar la
implementación de un programa de matemáticas recién adoptado, Envision 2.0.
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• Nuestros ayudantes del profesor ejecutan labs de alfabetización (K-2 y 3-5) diseñados para proporcionar
intervención adicional a estudiantes que necesitan asistencia.
• El programa proporciona un bloque de 45 minutos de aprendizaje personalizado construido en asegurar que cada
estudiante recibe instrucción en grupos pequeños se centran en intervención o enriquecimiento educacional.
Todos los miembros del personal trabajan con grupos pequeños durante este tiempo para asegurar que se
satisfacen las necesidades de cada estudiante. El modelo de enriquecimiento amplia escuela fomentará esta
práctica.
• Tuckaseegee es una escuela de MTSS-B que nos ayuda a crear apoyo para los profesores para dar marco de
toma de decisiones basada en datos para el establecimiento de la cultura social y apoyos conductuales necesarios
para que una escuela ser un entorno de aprendizaje eficaz para todos los estudiantes. Utilizamos un modelo para
nuestro enfoque de la disciplina que nos ayuda a crear el clima de aprendizaje positivo que merecen nuestros
estudiantes y nos permite el tiempo de enseñanza que tenemos que mover de manera oportuna a través de
nuestro programa curricular. Trimestralmente tenemos ceremonia que celebran los rasgos de comportamiento y el
carácter de estudiante. Han implementado la práctica de círculos restaurativos y operar bajo las directrices del
Título IX para que los estudiantes son libres de intimidación.
Otros hechos acerca de nuestra escuela son los siguientes:
• Actividades de participación de padres/familia/personal trimestral (noche internacional, noche de SEM, etcetera.)
• Plan de estudios nocturno
• Reunión anual del título I
• Noche de desarrollo del talento
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• Reuniones de padres de inmersión de aprendizaje
• Programa de Educación de carácter ancho
• Sistema multi-con gradas de la ayuda para el comportamiento (MTSS-B)
• Sistema de varios niveles de apoyo para los académicos (MTSS)
• Concurso de ortografía
• Oportunidades llevó PTA (embellecimiento del campus, Feria del libro, pintura con los padres, muffins para las
mamás, donas para los papás, etcetera.)
• Modelo de la ciudad de los muchachos para las clases de SBS
• Aprendizaje personalizado
• Socios de lectura
• Más allá después de apoyo escolar
• Estaciones de exploración
• Equipo educacional de la familia (FIT)
• Educación para padres ESL
• Escuela de reinicio
• Café de capital trimestral
• Comienza programa de apoyo a maestros
Estratégico Plan 2018: Para un mejor mañana
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Objetivo 1: Maximizar el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje personalizado del siglo 21 para todos los niños se gradúan listos para la Universidad y carrera
Cuatro áreas de enfoque: I. Preparación universitaria y carrera II. Rendimiento académico alto crecimiento académico III. Acceso a rigor IV. Cerrar las brechas de aprovechamiento
Objetivo 2: Reclutar, desarrollar, retener y recompensar a una fuerza de trabajo principal
Cinco áreas de enfoque: I. Reclutamiento proactivo II. Desarrollo profesional individualizado III. Evaluaciones de calidad de la retención IV. Múltiples vías de carrera V. Desarrollo de liderazgo
Objetivo 3: Cultivar las alianzas con las familias, empresas, grupos religiosos y organizaciones comunitarias para proporcionar un sistema sostenible de apoyo y atención para cada niño
Tres áreas de enfoque: I. Participación de las familias II. Comunicación y extensión III. Desarrollo de alianzas
Objetivo 4: Promover una cultura de todo el sistema de seguridad, alto compromiso, competencia cultural y servicio al cliente
Cinco áreas de enfoque: I. Seguridad física II. Salud social y emocional III. Alta participación IV. Competencia cultural V. Servicio al cliente
Meta 5: Optimizar el rendimiento de distrito y rendición de cuentas por fortalecer el uso de datos, procesos y sistemas
Cuatro áreas de enfoque: I. Sistemas y procesos eficaces y eficientes II. Uso estratégico de recursos del distrito III. Uso e integridad de datos IV. Mejora del rendimiento escolar
Meta 6: Inspirar y nutrir el aprendizaje, creatividad, innovación y emprendimiento a través de la tecnología y la escuela estratégica de rediseñar
Cuatro áreas de enfoque: I. Aprendizaje en todas partes, todo el tiempo II. Innovación y emprendimiento III. Rediseño Estratégico de la escuela IV. Nueva escuela de innovadores
Objetivo de inteligente (1): Proporcionar un almuerzo libre de impuestos para cada maestro de forma diaria.
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Almuerzo libre de impuestos para maestros Meta del Plan estratégico: Objetivo 2: Reclutar, desarrollar y retener una fuerza de trabajo principal
Área de enfoque del Plan estratégico:
Retención de maestro
Datos utilizados: Referencia legal: 115C-105.27 (b) (6)
Estrategias de (determinada por los
datos) ● Tarea ● Tarea ● Tarea (PD)
Persona (título)
Evidencia de éxito (Impacto del estudiante)
Financiación (costo estimado / fuente)
Personal involucrado
Línea de tiempo (Inicio: final)
● Fechas provisionales
1. almuerzo cobertura proporcionará ayudantes de monitor y profesor de un almuerzo.
Jillian Molitor, Decano de la instrucción
• Contratación de Monitor
• Asistencia de Monitor
• Asistencia de TAs
Distrito de CMS
Monitor de almuerzo, ayudantes del profesor
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2. opcional asientos asignados: los estudiantes serán asignados a asientos a través de una carta de estar ideado por el maestro (según sea necesario) para minimizar los problemas de comportamiento y facilitar el manejo de comportamiento por ayudantes de monitor y profesor de almuerzo.
Docentes de aula
• Reducción en el número de remisiones de disciplina de estudiantes durante el almuerzo
N / A Docentes de aula
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3. Master horario: el horario para las comidas ha sido organizado para manejar el número de estudiantes en la cafetería en un momento dado. Es también en consideración la cantidad
Renée Golz, Asistente de Director
Horarios de almuerzo N / A Rhonda Gomez, Director Renée Golz,
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de tiempo para la transición de la cafetería
Asistente de Director
4. MTSS-B: una matriz de comportamiento amplia escuela Publicada en la cafetería establece expectativas claras para los estudiantes
MTSS-B Comité, Monitor de almuerzo, ayudantes del profesor Markus gris, BMT
Matriz de
N / A MTSS-B Comité BMT
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Meta SMART (2): Tiempo
planificación educacional libre de impuestos
Proporcionar tiempo planificación educacional libre de impuestos para cada profesor bajo G.S. 115C-105.27 y-301.1, con el objetivo de probar un promedio de al menos cinco horas de tiempo por semana, en la máxima medida que permitan la seguridad y supervisión adecuada de los estudiantes durante las horas contacto de alumno regular.
Meta del Plan estratégico: Objetivo 2: Reclutar, desarrollar y retener una fuerza de trabajo premium Objetivo 5: Optimizar el rendimiento de distrito y rendición de cuentas mediante el fortalecimiento de sistemas, procesos y uso de datos Meta 6: Inspirar y nutrir el aprendizaje, creatividad, innovación y emprendimiento a través de la expansión estratégica escuela de diseño
Área de enfoque del Plan estratégico:
Reclutamiento, PD, retención, nuevos caminos de carrera, desarrollo de liderazgo, eficaz y eficiente los procesos y sistemas, gestión estratégica de los recursos del distrito, la integridad de los datos y la utilización, mejora del rendimiento escolar, desproporcionalidad, Aprendizaje en todas partes, todo el tiempo, innovación y emprendimiento, diseño estratégico de la escuela
Datos utilizados: Referencia legal 115C-105.27 (b) (7)
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Estrategias de (determinada por los
datos) ● Tarea ● Tarea ● Tarea (PD)
Persona (título)
Evidencia de éxito (Impacto del estudiante)
Financiación (costo estimado / fuente)
Personal involucrado
Línea de tiempo (Inicio: final)
● Fechas provisionales
1. Master horario:
• Crear un programa que permite la libre enseñanza para cada docente de 45 minutos al día
• 3-4 días de planificación guiada por un miembro del equipo de liderazgo de
• 1-2 días de planificación siguiendo el programa de nivel de grado
• 1 día de coaching para apoyar a profesores
Rhonda Gomez, Director Renée Golz, Asistente de Director
• Programa
• Calendario de especiales
• Planificación de observaciones
• Minutos del equipo
N / A Docentes de aula Maestros del área especial Ayudantes del profesor
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2. trimestralmente la planificación: Profesores tendrán tiempo para planificación a largo plazo completa a través de un programa de 1/2 día 1 día completo de planificación de cada nivel de grado
Equipo de liderazgo
• Finalización de la planificación de plantillas
Título fondos para maestros suplentes
Equipo de liderazgo Maestros certificados
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3. comunicación:
• Boletín de mediador
• Boletín del Coordinador de imán
• Grado de planificación de agendas
• Actualizaciones semanales
• Calendario maestro
Equipo de liderazgo
• Copias de boletines
• Copias de las agendas
• Copias de Google Docs
N / A Equipo de liderazgo
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4. Escuela amplia enriquecimiento modelo:
• Integrar el tema de imán LI/TD en todo el edificio del Comité Directivo a través de SEM
• Implementación del seminario socrático
• Sesiones de coaching semanales
• Tutoriales ILT
Jason Otto, Coordinador de imán Equipo de liderazgo
• Aumento de la participación en excursiones, cine educativo y conferencistas de diferentes comercios/carreras
• Registros de entrenamientos
• Tutorial listas ILT
• PD alineado al seminario socrático
• Notas del Comité de dirección de SEM
Título I fondos para SEM materiales relacionados
Jason Otto, Coordinador de imán Docentes de aula Equipo de liderazgo
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Meta SMART (3): Educación
contra el acoso escolar / carácter
Proporcionar un clima escolar positivo, en el Reglamento de CMS ahora-R, mediante la promoción de un ambiente seguro de aprendizaje libre de intimidación y acoso comportamientos.
Meta del Plan estratégico: 4: promover una cultura amplia del sistema de seguridad, el alto compromiso, servicio al cliente y competencia cultural 6: inspirar y nutrir el aprendizaje, creatividad, innovación y emprendimiento a través de la expansión del diseño estratégico de la escuela
Área de enfoque del Plan estratégico:
Seguridad física, salud emocional y social, alto compromiso, servicio al cliente, competencia cultural, en todas partes, aprendiendo todo el tiempo, innovación y emprendimiento, diseño estratégico de la escuela
Datos utilizados: Referencia legal: 115C0105.27(b)(2) escuela seguridad auditorías, encuestas de padre/maestro/estudiante, tipos de suspensión
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Estrategias de (determinada por los
datos) ● Tarea ● Tarea ● Tarea (PD)
Persona (título)
Evidencia de éxito (Impacto del estudiante)
Financiación (costo estimado / fuente)
Personal involucrado
Línea de tiempo (Inicio: final)
● Fechas provisionales
1. bully prevención
• Clases impartidas por consejeros de la escuela basados en evaluaciones de las necesidades y peticiones de los maestros
• Formación de Título IX lona
• Proyecto lecciones de sabiduría sobre mañana anuncios o cerrada circuito de televisión
• Comité de patas (actitud positiva con los estudiantes) / MTSS-B: continuó centrarse en profundizar la implementación
• Gestión del aula coaching (obtener mejor más rápido)
Winifred Muhammad, consejero escolar Isaac Murray, Consejero escolar Gabriel de Brie, patas de silla/la escuela sociales trabajador del Comité Entrenadores
• Personal de la escuela tendrá una comprensión de los componentes del MTSS-B y aplicar la estructura con fidelidad
• MTSS-B/patas Comité establece objetivos claros y expectativas como se indica en el plan del distrito de CMS
• Continua reducción en las referencias de la disciplina
MTSS-B incentivos a ser financiados con el PTA
Rhonda Gomez, Principales Winifred Muhammad y Isaac Murray, consejeros de la escuela Comité de patas
Agosto junio 2017 2018
2. carácter educación
• Conferencias de orientación escolar
• Grupos de restauración círculo
• Especiales para alumnos K-2 con el siguiente programa
• Tiempo de reunión de mañana en el programa de cada clase para discutir y resolver problemas de aula
• Modelo de la ciudad de los
Rhonda Gomez, Director Renée Golz, Subdirector Winifred Muhammad y Isaac Murray, consejeros de la escuela
• Programa
• Calendario de especiales
• Planes de lección
• Observación de aula
• Reconocimiento trimestral de ganadores del rasgo
• Tablón de anuncios de reconocimiento de ganadores del rasgo
• Implementación de modelo de ciudad de los
N / A Patricia Neal, profesor asistente Sonya Baker, profesor de la SBS Franswa Hill, profesor de
Agosto junio 2017 2018
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muchachos para las clases de SBS
muchachos la SBS Equipo de liderazgo
3. saludable niño activo 30 min.
• Aplicar a riguroso 30 minutos estructurado una actividad física moderada todos los días en todos los horarios de clase
• Profesor de educación física apoyo maestros proporcionando orientación y ideas sobre actividades y equipo atlético
• Rotación de PE en horarios especiales
Rhonda Gomez, Director Renée Golz, Asistente de Director C. Worthington, Profesor de educación física
• Programa
• Calendario de especiales
• Niño activo sano / Horario de receso https://goo.GL/2YVCEC
N / A Equipo de liderazgo Profesor C. Worthington, PE
Agosto junio 2017 2018
4. equipo de salud de la escuela
• Establecer un equipo asesor de salud escolar, acciones para una alimentación saludable
• Equipo planifica, implementa y supervisa la implementación del plan de alimentación saludable
• El equipo se reunirá mensualmente
• El equipo incluirá los siguientes miembros: enfermera, Gerente de la cafetería, padre, maestro, miembro del equipo de liderazgo de la escuela
Renée Golz, Asistente de Director Enfermera de la escuela (actualmente no tienen) Sra. Sara, Gerente de la cafetería Representantes de nivel de grado
• Calendario de reuniones
• Minutos del equipo de salud la escuela minutos
N / A Renée Golz, Asistente de Director Enfermera de la escuela (actualmente no tienen) Sra. Sara, Gerente de la cafetería
Octubre 2017-
Junio de 2018
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5. las niñas en la ejecución
• Mediante un programa establecido, las niñas serán animadas a unirse a este club que enseña y fomenta la actividad física para una vida sana
Michelle Beers, GOTR enlace y entrenador Hinson de Regina, GOTR entrenador
• Signo semanal en hojas
• Participación de 5K
Estudiantes financiados y beca
Voluntarios de personal
Septiembre diciembre 2017 2017
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Metas inteligentes: Objetivos del Plan de 90 días.
Meta del Plan estratégico:
Área de enfoque del Plan estratégico:
Datos utilizados:
Estrategias de (determinada por los
datos) • Tarea
• Tarea
• Tarea (PD)
Persona (título)
Evidencia de éxito (Impacto del estudiante)
Financiación (costo estimado / fuente)
Personal involucrado
Línea de tiempo (Inicio: final)
• Fechas provisionales
1.
2.
3.
Ver 90 días Plan de
acción
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4.
Maestría Plan de procedimientos requeridos para todas las escuelas de clasificación
Meta del Plan estratégico: Objetivo 1: Maximizar el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje personalizado de siglo 21 para todos los niños se gradúan listos para la Universidad y carrera.
Área de enfoque del Plan estratégico:
Rendimiento académico alto crecimiento académico
Datos utilizados: Las evaluaciones formativas, TRC, mapa, ciclo de evaluaciones, pruebas, pantano, RTA, EOG de acceso
Estrategias de (determinada por los
datos) ● Tarea ● Tarea ● Tarea (PD)
Persona (título)
Evidencia de éxito (Impacto del estudiante)
Financiación (costo estimado / fuente)
Personal involucrado
Línea de tiempo (Inicio: final)
● Fechas provisionales
1. trimestrales evaluaciones comunes
• Evaluaciones caso a CCSS y normas esenciales que
Jillian Molitor, Decano de instrucción
Las evaluaciones trimestrales se muestran que 80% de los estudiantes demostrarán dominio como es medido por las evaluaciones de caso
Distrito de CMS
Todo certificado personal
Septiembre de 2017- Junio de 2018
2. desagregación de datos
• Uso del modelo DDI para el análisis y monitoreo de datos
• Proceso de monitorización de rendimiento de los estudiantes por estándar para
Jillian Molitor, Decano de la instrucción Yolanda Floyd, Facilitador de la alfabetización
• Comparación de datos entre las clases en cada nivel de grado dará lugar a la planeación estratégica para estudiantes que necesitan corrección o enriquecimiento
N / A Todo certificado personal
Septiembre de 2017- Junio de 2018
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facilitar planes de intervención
Jaukeela Jarrott, entrenador de alfabetización Vea Torres, Profesor principal de matemáticas
• Resultados de los estudiantes deben incrementar en cada trimestre
3. flexible agrupación
• Proceso de agrupación de alumnos según necesidad académica por nivel de logro
• Programa previsto bloque diario de intervención/enriquecimiento
Equipos de nivel de grado Facilitadores Entrenadores de lectura/matemáticas
• Diferenciados en planes de lección que indica a los alumnos en cada grupo de instrucciones
• Aumento de resultados de los estudiantes basadas en el aumento de la comprensión del contenido
N / A Personal certificado
Septiembre de 2017- Junio de 2018
4. oportunidades de aprendizaje adicional
• Laboratorio de alfabetización para estudiantes que necesitan intervención
• Socios de lectura
Ayudantes del profesor Socios de lectura
• Diferenciados en planes de lección que indica a los alumnos en cada grupo de instrucciones
• Aumento de resultados de los estudiantes basadas en el aumento de la comprensión del contenido
N / A Personal certificado
Septiembre de 2017- Junio de 2018
5. tarde y trabajo
• Expectativas de la escuela para responsabilizar a los estudiantes para completar las tareas
Equipos de nivel de grado
• Apoyo para todos los estudiantes apoyar el aprendizaje de la maestría
• Aumento de estudiantes en todo el trabajo a tiempo
N / A Personal certificado
Septiembre de 2017- Junio de 2018
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 23
6. grado de información
• 3-5 uso de ayudar a los padres
• Maestros actualizarán semanalmente los grados
3-5 profesores • 100% de los padres de 3-5 se informará de ayudar a los padres durante las conferencias de padre/maestro
N / A Personal certificado
Septiembre de 2017- Junio de 2018
Tuckaseegee elemental – 90 días Plan de acción
ACCIÓN DE 90 DÍAS
El Plan de 90 días sirve como un mapa que proporciona claridad a prioridades específicas y acciones que son más importantes durante los próximos 90 días. El plan ayudará a garantizar la atención de todos los actores hacia un entendimiento alineado de la aplicación y progreso de la iniciativa de mejora continua de nuestra escuela.
PROPÓSITO DE LA INICIATIVA DE MEJORA CONTINUA:
Expresar en unas pocas frases lo que espera conseguir por participar en la iniciativa de mejora continua.
Plan de el 90 días nos proporciona múltiples puntos de comprobación durante todo el año que nos ayudará a controlar agresivamente las necesidades en la escuela primaria Tuckaseegee. Este plan nos ayudará a permanecer alineados a las prioridades en el Plan de mejora escolar. Nuestro plan de 90 días está diseñado para mejorar la calidad de enseñanza, currículo y evaluación en la escuela para que un mayor porcentaje de los estudiantes lograr un crecimiento y
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 24
dominio como es medido por indicadores de la meta. Nuestra visión es enriquecer, mejorar y potenciar el aprendizaje por lo que ellos pueden explorar sus posibilidades futuras de los estudiantes.
ESTABLECIMIENTO DE METAS
Objetivos 2016-2017 RESULTADOS 2017-2018 OBJETIVOS OBJETIVO INDICADORES (MÉTRICA PARA INDICAR EL PROGRESO)
1 Competencia de lectura
Ver Plan de 90 días
prioridad #1
Ver Plan de 90 días
prioridad #1 Evaluaciones trimestrales de caja, avances récord de
TRC/ejecución monitoreo y puntos de referencia, NC EOG de
lectura 2 Competencia de matemáticas
Ver Plan de 90 días
prioridad #2
Ver Plan de 90 días
prioridad #2 Evaluaciones trimestrales del caso, prevén 2,0 evaluaciones NC
Math EOG 3
Dominio de escritura Ver Plan de 90 días
prioridad #3
Ver Plan de 90 días
prioridad #3 Evaluaciones trimestrales escritura sumativa
Plan de acción de 90 días – prioridad #1
Área de enfoque iniciativa de mejora continua (roca grande): lectura
Prioridad de la escuela: (teniendo en cuenta los objetivos identificados, ¿qué problema debe ser abordado para lograr
estos objetivos?) Implementación de estructura de comisiones basada en mejores prácticas de la lectura:
• Cierre de la lectura
• Preguntas dependiente del texto (TDQ) • Discurso académico
dirigido por maestros líderes y facilitadores de alfabetización Resultados de la encuesta de Insight indican una tendencia positiva en los comentarios de observadores; nuestro objetivo es continuar a aumentar estos resultados y continuar desarrollando tareas que admiten la prioridad, alineada a los indicadores en NC Star
Líder de la escuela
responsable:
Rhonda Gomez, Director
Renée Golz, Subdirector
Jillian Molitor, Decano de la
instrucción
Yolanda Floyd, facilitador de la
alfabetización
Jaukeela Jarrott, entrenador de
Deseado resultado: (¿Qué será diferente si se tiene éxito en hacer frente a esta prioridad?)
Incremento de competencia nivel de grado según lo medido por 2018 NC lectura EOG & TRC:
Nivel de grado
2016-2017 resultados 2017-2018 meta
K 63.0% 65.0%
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 25
1 32.0% 71.0%
2 35.0% 40.0% CCR GLP CCR GLP
3 32.35% 46.32% 43.0% 45.0%
4 17.42% 28.79% 40.35% 56.32%
5 24.63% 36.57% 42.84% 38.79%
alfabetización
Jason Otto, Coordinador de imán
Todo certificado personal
Causa para abordar la hipótesis de la prioridad de la raíz: (¿Qué cree usted es el corazón de este problema? ¿Qué pruebas tienes que apoyan esta
hipótesis?)
• Causa: Falta de modelo de coaching eficaz para apoyar práctica instruccional profesores
• Evidencia: Observación de la práctica educacional (formal e informal)
ACCIONES Acción crítica a la dirección causa y lograr el resultado deseado (enfoque en la
práctica docente y los sistemas y procesos)
Persona
completar acción
Línea de tiempo Recursos necesitan / fuente
Mejoran más rápido de Coaching:
• Implementar prácticas de conseguir mejor más rápido modelo de Coaching con
el apoyo de WLC, alineado con la trayectoria de gestión y rigor:
https://goo.GL/Pkm6Pj
• Reuniones de liderazgo WLC: Mejoran más rápido Coaching formación modelo
• Mantener la observación y la retroalimentación tracker con obtener mejor más
rápido
• Participar en datos semanales, reuniones de formación con el uso de una
plantilla de facilitador diseñado
Instrucción
02 de octubre de 2017 03 de enero de 2018
Mejor libro más rápido Plantillas de Coaching Hojas de cálculo de datos Desarrollo profesional
Grados K-1 implementará plan de estudios de fonética Letterland con fidelidad. Este enfoque multisensorial de enseñanza conciencia fonémica, la fonética y la ortografía afectará crecimiento de los estudiantes y dominio como es medido por DIBELS y TRC. Caminar a través de las aulas, observadores deberían ver pruebas de los alumnos a un enfoque multisensorial para lectura a incluir (pero no limitado a):
Jaukeela Jarrott,
entrenador de
alfabetización
Coaching comentarios de
especialistas del distrito
Letterland implementación
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 26
juego de música, acciones, movimientos, canciones, juegos y rol que construir sus imágenes visuales y su sonido Asociación del símbolo.
CE y ESL profesores operará bajo una inclusión y modelo de co-enseñanza que se supervisará por los entrenadores. En caminar a través de las aulas, observadores deben ver una relación establecida entre el profesor de educación general y maestro CE o ESL, planificación con metas específicas alineadas al plan de apoyo individual de cada alumno los profesores facilitando instrucciones para el beneficio de los estudiantes con el apoyo.
LaShawn McCoy, CE
Melissa Barone, CE
A. Rodriguez, ESL
Tiffany Alston, ESL
Programa maximiza el tiempo de
instrucción para estudiantes en
grados K-5 para permitir a los
estudiantes de ESL/CE participar en
inclusión, enseñanza conjunta y sacar
modelos de servicio
Laboratorio de alfabetización para
estudiantes de K-5
INDICADORES DE PROGRESO Indicador de
fecha
Pruebas para determinar el progreso hacia lograr el resultado deseado Posibles ajustes
5 de septiembre
al 3 de octubre
Evaluación de TRC de niño • Reloop y reenseñar en bloque todos los días de la
intervención para mitigar las brechas de aprendizaje
basadas en datos de evaluación del mapa
• Servicios de laboratorio de alfabetización a los
estudiantes
• De estado requiere monitoreo de progreso para los
estudiantes de intervalos intensivos y estratégicos
• Grado completo nivel nivel base 1 fortalecimiento de
planes de
• Coaching de apoyo para profesores
• TBD CN estrellas indicador proceso
18 de
septiembre-11
de octubre
Evaluación del mapa de niño
Octubre 1-
octubre 3
NIÑO corriendo registro de evaluación para los grados 4-5
Octubre 23-octubre 26
Evaluación del caso #1
Curso Monitoreo del progreso
Plan de acción de 90 días – prioridad #2
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
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Área de enfoque iniciativa de mejora continua (roca grande): matemáticas
Prioridad de la escuela: (Teniendo en cuenta los objetivos identificados, ¿qué problema debe ser abordado para
lograr estos objetivos)? Implementación de estructura de comisiones basada en mejores prácticas de matemáticas:
• Cerca de lectura y escritura (problemas verbales de matemáticas)
• Discurso académico dirigido por maestros líderes y profesor principal de matemáticas Resultados de la encuesta de Insight indican una tendencia positiva en los comentarios de observadores; nuestro objetivo es continuar a aumentar estos resultados y continuar desarrollando tareas que admiten la prioridad, alineada a los indicadores en NC Star
Líder de la escuela
responsable:
Rhonda Gomez, Director
Renée Golz, Subdirector
Jillian Molitor, Decano de la
instrucción
Vea Torres, matemáticas maestro
principal
Jason Otto, Coordinador de imán
Todo certificado personal
Deseado resultado: (¿Qué será diferente si se tiene éxito en hacer frente a esta prioridad?)
Incremento de la competencia de nivel de grado según lo medido por 2018 NC Math EOG:
Nivel de grado
2016-2017 resultados 2017-2018 meta
CCR GLP CCR GLP
3 52.55% 63.50% 50% 50%
4 26.87% 35.07% 60.55% 73.50% 5 22.79% 24.26% 34,87% 45.07%
Causa para abordar la hipótesis de la prioridad de la raíz: (¿Qué cree usted es el corazón de este problema? ¿Qué pruebas tienes que apoyan esta
hipótesis?)
• Causa: Falta de modelo de coaching eficaz para apoyar práctica instruccional profesores
• Evidencia: Observación de la práctica educacional (formal e informal)
ACCIONES Acción crítica a la dirección causa y lograr el resultado deseado (enfoque en la
práctica docente y los sistemas y procesos)
Persona
completar acción
Línea de
tiempo
Recursos necesitan / fuente
Mejoran más rápido de Coaching:
• Implementar prácticas de conseguir mejor más rápido modelo de Coaching con el apoyo de WLC, alineado con la trayectoria de gestión y rigor:
https://goo.GL/Pkm6Pj • Reuniones de liderazgo WLC: Mejoran más rápido Coaching formación modelo
Instrucción
02 de octubre de 2017 03 de enero de 2018
Mejor libro más rápido Plantillas de Coaching Hojas de cálculo de datos Desarrollo profesional
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 28
• Mantener la observación y la retroalimentación tracker con obtener mejor más rápido
• Participar en datos semanales, reuniones de formación con el uso de una plantilla de facilitador diseñado
Grados K-5 será implementado Envision 2.0 (nueva matemáticas plan de estudios) con fidelidad. Utilizando la instrucción de impresión, digital y mezclada, un observador debería ver los componentes que se enumeran a continuación, en el lugar:
• Desafío de la lucha (componente del pensamiento crítico del edificio)
• Colaboración entre los estudiantes utilizando cerca charla responsable lectura y matemáticas en alineación con el problema de calentamiento
• Mini lección con un claro que se hacer, hacer, hacer
• Puestos de control nivelados (pensamiento de orden superior)
• Reagrupación de los alumnos basados en la agresiva supervisión de estaciones de matemáticas
Crecimiento y competencia alineado a esta práctica se indicará mediante evaluaciones trimestrales de casos y puntos de control provisional, establecidos en la planificación
Veatrice Torres,
matemáticas
maestro principal
Coaching comentarios de
especialistas en matemáticas
implementación distrito
CE y ESL profesores operará bajo una inclusión y modelo de co-enseñanza que se supervisará por los entrenadores. En caminar a través de las aulas, observadores deben ver una relación establecida entre el profesor de educación general y maestro CE o ESL, planificación con metas específicas alineadas al plan de apoyo individual de cada alumno los profesores facilitando instrucciones para el beneficio de los estudiantes con el apoyo.
LaShawn McCoy, CE
Melissa Barone, CE
A. Rodriguez, ESL
Tiffany Alston, ESL
Programa maximiza el tiempo de
instrucción para estudiantes en
grados K-5 para permitir a los
estudiantes de ESL/CE participar en
inclusión, enseñanza conjunta y sacar
modelos de servicio
Laboratorio de alfabetización para
estudiantes de K-5
INDICADORES DE PROGRESO Indicador de
fecha
Pruebas para determinar el progreso hacia lograr el resultado deseado Posibles ajustes
18 de Evaluación del mapa de niño
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 29
septiembre-11 de octubre
• Reloop y reenseñar en bloque todos los días de la
intervención para mitigar las brechas de
aprendizaje basadas en datos de evaluación del
mapa
• Grado completo nivel nivel base 1 fortalecimiento
de planes de
• Coaching de apoyo para profesores
• TBD CN estrellas indicador proceso
Octubre 23-
octubre 26
Evaluación del caso #1
Curso Monitoreo del progreso
Plan de acción de 90 días – prioridad #3
Área de enfoque de iniciativa de mejora continua (roca grande) - (si aplica): escritura
Prioridad de la escuela: (Teniendo en cuenta los objetivos identificados, ¿qué problema debe ser abordado para
lograr estos objetivos)? Implementación de estructura de comisiones basada en mejores prácticas de matemáticas:
• Cerca de lectura y escritura (problemas verbales de matemáticas)
• Discurso académico dirigido por maestros líderes y profesor principal de matemáticas Resultados de la encuesta de Insight indican una tendencia positiva en los comentarios de observadores; nuestro objetivo es continuar a aumentar estos resultados y continuar desarrollando tareas que admiten la prioridad, alineada a los indicadores en NC Star
Líder de la escuela
responsable:
Rhonda Gomez, Director
Renée Golz, Subdirector
Jillian Molitor, Decano de la
instrucción
Yolanda Floyd, facilitador de la
alfabetización
Jaukeela Jarrott, entrenador de
alfabetización
Vea Torres, matemáticas maestro
Deseado resultado: (¿Qué será diferente si se tiene éxito en hacer frente a esta prioridad?)
• Los estudiantes estarán aprendiendo a escribir (K-1) y escribir para aprender (2-5)
• Los estudiantes serán capaces de escribir en un símbolo del sistema, con eficacia
• Maestros enseñarán "elementos comunes de la tarea" y por qué y cómo se incluirán en la planificación
• Profesores incorporará la práctica regular del edificio de ejemplares en la enseñanza de la escritura
• Profesores incorporará rúbricas para medir el logro en escritura
• ASW se convertirá en práctica habitual durante sesiones de planificación
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 30
principal
Jason Otto, Coordinador de imán
Todo certificado personal
Causa para abordar la hipótesis de la prioridad de la raíz: (¿Qué cree usted es el corazón de este problema? ¿Qué pruebas tienes que apoyan esta
hipótesis?)
• Causa: Falta de una práctica alineada al plan de estudios y la falta de planificación de la escritura de la escritura
• Evidencia: Observación de la práctica educacional (formal e informal), ASW
ACCIONES Acción crítica a la dirección causa y lograr el resultado deseado (enfoque en la
práctica docente y los sistemas y procesos)
Persona
completar acción
Línea de
tiempo
Recursos necesitan / fuente
Aplicación de ASW: maestros a analizar el trabajo del estudiante para informar la planificación, intervención y enriquecimiento dentro del semanario planificación modelo. Observadores deben ver esto afectar la diferenciación de los estudiantes (es decir, guiados grupos, etcetera.)
Jaukeela Jarrott, facilitador de la alfabetización Yolanda Floyd, Facilitador de la alfabetización
02 de octubre de 2017 03 de enero de 2018
• Escuela de escritura amplia Banco pronto
• Escritura ancha tiempo pronto de la escuela trimestral
• Capacitación en el uso de rúbricas
Creación del maestro de ejemplares de la escritura: publicar el ejemplar para
estudiantes se convertirán en una práctica común. Observadores deben ver esa
referencia de estudiantes
Creación del maestro de escribir rúbricas
INDICADORES DE PROGRESO Indicador de
fecha
Pruebas para determinar el progreso hacia lograr el resultado deseado Posibles ajustes
Octubre 23-
octubre 26
En una escala de 4 puntos, los estudiantes lograrán un 2 o 3
• Reloop y reenseñar durante el bloque diario de
intervención para mitigar las brechas de
aprendizaje basadas en ASW
• Servicios de laboratorio de alfabetización a los
estudiantes
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 31
• Grado completo nivel nivel base 1 fortalecimiento
de planes de
• Coaching de apoyo para profesores
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 32
Aprobación del Plan de Posición de la Comisión Nombre Firma Fecha
Principales Dr. Rhonda Gomez
Asistente Director representante Renée Golz
Representante de docentes Nicole Hernandez
Representante de docentes Jennifer Periche-Feliz
Representante de docentes lisa Petron
Representante de docentes Elizabeth Canuto
Representante de docentes Amy LaLonde
Representante de docentes Inger Haskins
Representante de docentes Sarah Miller
Representante de docentes Rickie Watson
Representante de apoyo inst. Jennifer (Brie) Gabriel
Representante de apoyo inst. Melissa Barone
Representante de apoyo inst. Jillian Molitor
Representante de apoyo inst. Jason Otto
Representante de apoyo inst. Jaukeela Jarrott
Representante de apoyo inst. Yolanda Floyd
Representante de apoyo inst. Veatrice Torres
Profesor Asistente de representante Jones de alisa
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 33
Representante de padres Tasha Santiago
Representante de padres Alvin Hall
Representante de padres Jazmin Hermosillo
Representante de padres Donnesah McClendon Williams
Representante de padres Ana Salazar
Representante de padres Evans de la maja
Representante de padres Patsy blanco
Representante de padres Williams de la carreta
Representante de padres Walker de brandy
Representante de padres Torie Vance
Representante de padres Vance de Jerez
Representante de padres Doreen Tyler
Representante de padres Toddra Tyson
Representante de padres Schmea Lorley
Representante de padres Lidia Reyes
Representante de padres Latoya Johnson
Representante de padres Teresa Anderson
Representante de padres Jamie Broome
Representante de padres Dana Gibson
2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria
Draft 9.25.17 34
Yao Richard Aabeabon
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