2016 -2017 - comunidad escolar · modalidad y niveles de enseÑanza jornada escolar completa basica...
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“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI 2016 - 2017).
“JUNTOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES”
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA BASICA JOSÉ TOMÁSOVALLE
BEZANILLA.
DATOS GENERALES
ROL BASE DE DATOS OOO710-2 MODALIDAD Y NIVELES DE ENSEÑANZA JORNADA ESCOLAR COMPLETA BASICA Y
COMPLETA PRE- BASICA. COMUNA OVALLE
PROVINCIA LIMARI
REGION IV
CIUDAD OVALLE
DIRECCIÓN LORD COCHRANNE Nº 860
TELEFONO 53/ 2621068
CORREO ELECTRONICO ESCUELA ejtovalle@yahoo.com EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO
INSPECTOR GENERAL NELSON ENRIQUE GONZÁLEZ FARFAN
EQUIPO TECNICO JEFE UTP ANA MARÍA VALDIVIA CASTILLO
EVALUADOR PETRONILA MARGARET CARVAJAL CONTULIANO
ORIENTADOR JUANA MARÍA MOLINA LÓPEZ
EQUIPO DE GESTIÓN
DIRECTOR JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO INSPECTOR GENERAL NELSON ENRIQUE GONZÁLEZ FARFAN
JEFE UTP ANA MARÍA VALDIVIA CASTILLO
EVALUADORA PETRONILA MARGARET CARVAJAL CONTULIANO
ORIENTADORA JUANA MARIA MOLINA LOPEZ
REPRESENTANTE DOCENTE SANDRA ELIZABETH BARRIOS AROS REPRESENTANTE PARADOCENTES NANCY PATRICIA ORTIZ AGUILERA
REPRESENTANTES AUXILIARES CECILIA GABRIELA DIAZ VARAS
PRESIDENTE CENTRO DE PADRES ERIKA TORRES BÓRQUEZ
CONSEJO ESCOLAR DIRECTOR JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO
REPRESENTANTE SOSTENEDOR MARÍA ALEJANDRA VILLAR VILLAR
REPRESENTANTE DOCENTES SANDRA ELIZABETH BARRIOS AROS
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
PRESIDENTA CENTRO DE PADRES ERIKA TORRES BÓRQUEZ REPRESENTANTE PARADOCENTES NANCY PATRICIA ORTIZ AGUILERA
PRESIDENTE DEL CENTRO DE LOS ESTUDIANTES
CAMILA CONTRERAS ABARZUA
PLANTA DOCENTE DE LA ESCUELA JOSE TOMAS OVALLE BEZANILLA
DIRECTIVOS 2
DOCENTES DE LA UTP 2 DOCENTES DE AULA 11
DOCENTE ENCARGADO DE ENLACES 1
DOCENTES DE PROYECTO DE INTEGRACION 3
PSICOLOGA 2 FONOAUDIOLOGO 1
ASISTENTES DE LA EDUCACION 12
TRABAJADOR SOCIAL ESCUELA 1
SERENO 2
1. IDEARIO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Éste modelo de gestión inspirado en las Comunidades de Aprendizaje, integrales e
inclusivo, nos permitirá optimizar las instancias de aprendizaje, posibilitará alinearnos
Institucionalmente con la realidad socioeducativa de los estudiantes, las demandas de
las familias y los resultados esperados por la propia organización de la escuela. Con
este instrumento estaremos en condiciones de sistematizar las decisiones y acciones
previstas para mejorar las áreas deficitarias y consolidar aquellas de la gestión
institucional que muestran un funcionamiento adecuado. Además estaremos en
condiciones de realizar continuamente procesos de autoevaluación que permitirán a
nuestra organización tomar conciencia de la situación actual y asumir la necesidad de
cualificar las áreas fuertes, mejorar las deficitarias e implementar las ausentes. Esta
revisión se hará a partir de las valoraciones que los usuarios y beneficiarios hacen del
estado de desarrollo en las áreas más relevantes de la gestión escolar. Por lo que
obtendremos un “perfil del grado de satisfacción” de la comunidad escolar; por otra
parte, el análisis de los descriptores de gestión que constituyen las áreas del Modelo de
Gestión de Calidad, nos proporcionaran información respecto de los componentes
estructurales y de organización del establecimiento, la que brindara un “soporte
objetivo” a las valoraciones de los distintos actores del mismo. Con esto aseguraremos
la instalación e implementación de sistemas de calidad y de tener mayores posibilidades
de obtener resultados eficaces y significativos convirtiéndonos por efecto de lo anterior
en una Comunidad de Aprendizaje enfocada en los aprendizajes de los y las estudiantes.
Para el cumplimiento de lo anterior nos apoyaremos como marco teórico conceptual en:
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
1.1 Ley de Educación
Leyes que rigen la Educación Chilena.
1.2 PADEM, ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE OVALLE.
Documento que fija las estrategias en lo que se refiere a la educación para la comuna de
Ovalle
1.3 Escuela Eficaz
La conceptualización de escuelas eficaces se basa en el principio de que existe en las
escuelas/liceos un gran potencial para el mejoramiento y el desarrollo profesional y que su
aprovechamiento depende en gran medida del tipo de Dirección ejercida, otorgándose así al
director/a un papel decisivo en la organización de escuelas/liceos de calidad.
La Dirección "eficaz", factor esencial en el funcionamiento de las escuelas/liceos de
calidad, presta un decidido apoyo a la actividad docente, manifiesta altas expectativas sobre
sus profesores, centra su preocupación en el rendimiento escolar, ejerce
un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de la enseñanza, consciente de que su meta
es la mejora del aprendizaje de los/as estudiantes.
No se puede olvidar que el director/a es ante todo un docente; su interés profesional es la
enseñanza, antes, durante y después de desempeñar funciones directivas. Con frecuencia,
buenas/os profesionales de la enseñanza muestran sus recelos a la hora de asumir puestos
directivos al ver poco claras sus posibilidades de contribuir desde ellos al mejoramiento
pedagógico de la escuela/liceo.
Los planteamientos acerca de escuelas "eficaces" ofrecen un marco de referencia para guiar
los planes de reforma escolar y, sobre todo, nos permite pensar en la eficacia como
un proceso de la organización en su conjunto más que individual.
La Dirección de un establecimiento educacional debe tener como objetivo central el
mejoramiento de las condiciones en las que se imparte la enseñanza y procurar que las
decisiones que se tomen en relación con la distribución de recursos, la carga horaria de los
profesores, la confección de horarios, la formación de equipos, etc., tengan en cuenta los
fines educativos, Las escuelas/liceos de calidad tienen una estructura pedagógica fuerte,
a cuyos servicios se encuentra la estructura de gestión.
Perfil Escuela Eficaz
Creación de Equipo de trabajo.
Gestión directiva y los equipos.
La evaluación del progreso de los y las estudiantes.
La introducción de innovaciones curriculares.
La observación y el asesoramiento didáctico.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación
permanente en las Escuelas.
1.4 SACGE (Sistema de Aseguramiento a la Calidad de la Gestión Educativa)
Este sistema profundiza los esfuerzos por obtener resultados educativos, complementando
las políticas basadas en la provisión de insumos y recursos a los establecimientos con
políticas de aseguramiento de la calidad, que se orientan a distinguir de manera más precisa
los ámbitos de responsabilización de los distintos actores del sistema frente a la obtención
de resultados, evaluando sus prácticas contra marcos de actuación y desarrollando
articulaciones más eficientes para fortalecer capacidades y condiciones de mejoramiento
continuo.
Esto implica un cambio cultural profundo a nivel de la institución educativa; asumir que el
mejoramiento de los aprendizajes es el centro y la razón de ser de la escuela y que esto no
ocurre si no hay un conjunto de estrategias institucionales intencionadas, sistemáticas y
efectivas que permitan darle sustento a la labor curricular del establecimiento, de otra
forma, la posibilidad de conseguir resultados educativos quedará sujeta a la obra aislada de
un reducido número de docentes que han internalizado prácticas pedagógicas efectivas,
pero cuyo impacto se limita a los y las estudiantes que atiende.
Por esta razón, desde el año 2000 la División de Educación General ha venido
desarrollando una estrategia transversal a los niveles educativos (Básica y Media) que se
orienta a fortalecer la gestión institucional de los establecimientos con centralidad en los
temas curriculares y de Liderazgo educativo.
El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar es una iniciativa del
Ministerio de Educación, que busca desarrollar las capacidades de la organización escolar
para darle sustento a su propuesta curricular y se materializa a través de un conjunto de
dispositivos y recursos de apoyo orientados a producir condiciones para el mejoramiento
continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos. Los dispositivos
que estructuran este sistema son: La Autoevaluación, El Panel de Evaluación Externa, El
Plan de Mejoramiento y su financiamiento a través del concurso PME de gestión, La
Cuenta Pública y procesos paralelos de Asistencia Técnica a los Administradores
Municipales de Educación y la Supervisión ministerial. Y los puntos de trabajo a intervenir
son:
Liderazgo
Visión Estratégica y Planificación.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Conducción.
Alianzas Estratégicas.
Información y Análisis.
Gestión Curricular
Organización Curricular.
Preparación de la Enseñanza.
Acción Docente en el Aula.
Evaluación de la Implementación Curricular
Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes.
Convivencia Escolar.
Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los y las Estudiantes.
Resultados
Logros de Aprendizaje.
Logros Institucionales.
Satisfacción de la Comunidad Educativa.
1.4 BalancedScorecard (Control de Medición de un Sistema)
El BalancedScorecard es una metodología de trabajo que ayuda a las organizaciones a
traducir la estrategia en términos de mediciones, de modo que impulse el comportamiento y
el desempeño de las personas hacia el logro de los objetivos estratégicos.
1.5 Ley SEP
La Subvención Escolar Preferencial (SEP) son más recursos económicos para
mejorar la calidad de los establecimientos educacionales. Significa más
herramientas para ayudar y estimular los aprendizajes de los estudiantes, y así
avanzar hacia una educación con mayor igualdad de oportunidades. Cubre de Pre
kínder hasta Octavo Básico, y seguirá ampliándose a 1° Medio el 2014, hasta llegar
a 4° Medio el 2017.
1.6 Manual de Convivencia Escolar.
1.7 Manual Consejo Escolar.
1.8 Estándares Indicativos de desempeño para los establecimientos Educacionales
y Sus Sostenedores.
1.9 Ley de inclusividad.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2 ANALISIS ESTRATEGICO
2.1 MATRICULA DEL 2010 AL 2014
CURSO 2010 2011 2012 2013 2014
PRE BASICA 34 28 23 31 29
BASICA 42 338 316 275 234
TOTAL 449 366 339 306 263
CURSO 2015 2016
PRE BASICA 25 37 BASICA 197 195 TOTAL 222 232
2.3 RESULTADOS SIMCE 2009 – 2013
Cuarto Básico
Asignatura 2013 2014 215 216
Lenguaje 209 240 229 261
Matemática 192 214 242 250
Promedio 201 227 236 256
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Análisis: 2.3.1) En lenguaje de 4º Año la tendencia es a fluctuante con tendencia a la
alza.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
3.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (FODA).
Ámbitos Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Calidad de
Educación
Docentes bien evaluados
Planta docente completa
CRA bien dotada
Docentes comprometidos
Recursos Tics
Proyectos de Aula
Proyecto de Integración
Entusiasmo en lo deportivo
Brigada de prevención de
riesgo escolar.
Director elegido por Alta
Dirección Pública.
Buenos resultados SIMCE
de acuerdo al promedio de
sus similares.
Ley SEP
Lector Óptico
Redes de apoyo
Alto % de vulnerabilidad
Bajo % de asistencia a clases de los
estudiantes
Ausentismo escolar
Entorno vulnerable
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Convivencia
Escolar
Manual de convivencia
Reglamento Interno
Proyecto de Gestión
Radio escolar
Brigada de seguridad
Asistentes de la educación
que nos protegen.
Academia de Fútbol
Academia de Robótica.
Planes de acuerdo a los
Idps.
Redes de apoyo
Proyecto habilidades
para la vida
Proyecto Prevención de
Violencia Escolar.
Origen poblacional vulnerable.
Apoderados con poco
compromiso por sus
estudiantes.
Infraestructura
y equipamiento
Escuela bien dotada.
Pronta respuesta del DEM a
requerimientos de la
Escuela
Ley SEP
FAEP
Liceo Politécnico
Segundo piso permeable al agua
Escala sin pasa mano
No se arregla la
infraestructura en su
plenitud..
Administración
del Personal
Planta completa
Proyecto de Integración
Docentes de apoyo
Asistente Social
Asistentes de Educación
Ley SEP
Psicóloga
Asistente Social
Asistentes de aula
Licencias médicas prolongadas de
asistente de aula.
No se contrata de acuerdo
al perfil las necesidades
del establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Gestión del
DEM
Optima a los requerimientos
Interés y disposición por
solucionar los
requerimientos del
establecimiento.
Demora en reposición del personal
asistentes de la educación cuando se
producen traslados.
Menos que regular
Estudiantes
80% aprox comprometidos
con los aprendizajes.
La mayoría de los egresados
continúan en enseñanza
media.
Gran interés por el deporte
Alimentación JUNAEB
Atención dental
Charlas motivacionales
Docentes comprometidos
Talleres
Falta compromiso por los estudios
Alto % de Vulnerabilidad
Disminución de estudiantes
matriculados.
Droga
Alcohol
Ausentismo
Falta compromiso por sus
estudios.
Padres y
Apoderados
55% de ellos interesados en
los aprendizajes de sus
estudiantes.
58% aprox. Participan
activamente en actividades
en general.
Centro general con
personalidad Jurídica
Taller de aérobica
Centro General de Padres
y Apoderados con
personalidad Jurídica
Escuela abierta a la
comunidad.
Un 45 % aprox. de padres que no
están comprometidos con los estudios
de sus hijos.
Familias disfuncionales.
Ingreso socio económico bajo.
Poblaciones de origen con alto grado
de delincuencias, drogadicción y
alcoholismo.
Asistencia fluctuante a
reuniones
Familias disfuncionales.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
4. SELLOS QUE NOS IDENTIFICAN
SELLOS Principios Formativos Valores y Competencias
Educación Integral Aprender a escuchar a los niños.
Aprender en mayor profundidad todo
lo que tiene que ver con la alegría, lo
sencillo y lo positivo. Es necesario
respetar los tiempos de los niños,
pues ellos cuentan con su propio
ritmo para aprender, que
normalmente es despacio y tranquilo.
Valores, entre otros; respeto,
independencia, libertad,
compromiso, etc.
Competencias entre otras; Saber,
saber hacer, poder hacer y querer
hacer.
Lo Valórico La Esc. Ha declarado el Valor como
concepto que encierra toda la gama
de valores que constituyen los pilares
fundamentales de una educación
integral y que orientan y regulan la
conducta y el desempeño de todos
los estudiantes
Los que se declaran en la
taxonomía de instrucción del
dominio afectivo
5. OBJETIVO ESTRATEGICO.
Implementar una gestión de Educación Integral, inclusiva, centrada en lo
valórico, con el uso de tecnología de vanguardia, para responder a las
demandas y asegure aprendizajes de calidad de las y los estudiantes y así
convertirnos en una Comunidad de Aprendizaje.
5.1 Objetivos Específicos.
5.1.1 Gestión Pedagógica:
Implementar análisis y gestión curricular con cada docente para mejorar la
praxis y resultados pedagógicos.
Formular metas y objetivos que aseguren aprendizajes de calidad, hacer
seguimiento y evaluar las bases curriculares y las estrategias para su
implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico
de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus
hijos.
Promover el uso de tecnología (TICs) para mejorar las prácticas pedagógicas.
Promover propuestas de proyectos de aula para fortalecer la gestión, valores
y aprendizajes de calidad en cada uno de las asignaturas.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Implementar sistemas de retroalimentación para mejorar los aprendizajes de
las y los estudiantes.
5.1.2 Liderazgo:
Organizar y supervisar la praxis de los docentes y del personal del
establecimiento educacional.
Promover una adecuada convivencia en la Unidad Educativa.
Alinear acciones para lograr el desarrollo integral de toda la comunidad
educativa.
Monitorear el desarrollo da la comunidad en todas sus áreas.
5.1.3 Clima Organizacional y Convivencia:
Generar climas organizacionales adecuados para potenciar el modelo de
escuela y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
5.1.3 Gestión de Recursos:
Gestionar recurso humano de infraestructura, tecnológico, financiero y otros,
que la ley o el sostenedor otorgue.
Asignar, administrar y controlar el recurso humano, de infraestructura,
tecnológico, financiero y otros, que la ley o el sostenedor otorgue.
6.- POLITICAS DE FUNCIONAMINTO INTERNO:
6.1 Relacionadas con el personal docente y asistentes de la educación:
a. La hora de llegada para todos los funcionarios es a las 8:00 horas., salvo turnos
especiales, establecidos y programados, para cumplir tareas específicas.
b. El horario establecido por el Establecimiento es el siguiente:
BLOQUE HORAS ESPECIFICACIÓN
8:00 a 8:10 Formación y Acto matinal Día Lunes
1ER BLOQUE 8:00 a 8:45
8:45 a 9:30
9:30 a 9:45 RECREO Y DESAYUNO
2DO BLOQUE 9:45 a 10:30
10:30 a 11:15
11:15 a 11:30 RECREO
3ER BLOQUE 11:30 a 12:15
12:15 a 13:00
13:00 a 13:45 ALMUERZO
4TO BLOQUE 13:45 a 14:30
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
14:30 a 15:15
15:30 a 17:00
CONSEJO PROFESORES Lunes
GESTIÓN CURRICULAR martes
17:00 a 18:00 Directivos lunes y martes según corresponda.
c. La hora de salida de los funcionarios está regulada por horarios, conforme a las hrs.,
de contrato que sirve en el establecimiento.
d. La salida de los funcionarios, dentro de sus horas de trabajo solamente procede con
la debida autorización de la Dirección de la escuela y, por razones de fuerza mayor
o para cumplir un cometido especifico con relación al trabajo que desempeña.
e. Todos los funcionarios, cualquiera sea su jerarquía, se deben respeto mutuo, tanto
en el trato personal como en el desempeño profesional.
f. Todos los docentes, sin excepción forman a sus estudiantes en la sala de clases,
para, iniciar su labor educativa.
g. El docente es responsable de su curso desde el momento mismo en que se toca la
campana, para iniciar la clase.
h. Todos los docentes permanecen frente a sus cursos, durante el desarrollo del acto
matinal del día lunes, para colaborar con los profesores de turno y cuidar del orden
y disciplina.
i. Al término de la jornada escolar, todos los docentes, sin excepción, salen con sus
cursos debidamente ordenados hasta la puerta de salida, para despedirlos a sus
hogares.
j. Todos los docentes permanecen en su sala, u otra dependencia con sus estudiantes
desde el inicio, hasta el término de su clase. Por ningún motivo, salvo de fuerza
mayor puede dejarlos solos, y en tal caso, quedan al resguardo de un inspector.
k. Todos los docentes se deben respeto mutuo con sus estudiantes, en el trato personal,
dentro y fuera de la sala de clases.
l. La escuela declara y pone a disposición matrícula para:
De Pre Básico A 8° año básico un curso por nivel, con los siguientes cupos para
cada uno de ellos:
CURSOS CUPOS POR SALA
Pre Kínder 22
Kínder 22
1° 36
2° 36
3° 36
4° 36
5° 36
6° 36
7° 36
8° 36
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
6.2 Relacionadas con los estudiantes, padres y apoderados. Estas políticas han sido plenamente informadas, consensuadas y aprobadas en reuniones
generales ampliadas con padres y apoderados de los alumnos.
a. Los estudiantes llegan a la escuela a lo menos, cinco minutos antes del toque de
campana, considerando que, la jornada de trabajo se inicia a las 8:00 Hrs. A.M.
b. El atraso es considerado falta grave en el cumplimiento del trabajo escolar de los y
las estudiantes.
c. Todos los estudiantes de la escuela, asisten a clases con el uniforme escolar,
exceptuando a los alumnos prioritarios u otros casos puntuales.
d. Todos los estudiantes inscritos para el beneficio del almuerzo deben consumir la
merienda que se les sirve.
e. Por ningún motivo los estudiantes permanecen en los patios de la escuela, durante
las horas de clases.
f. Todo trabajo afecto a evaluación que el docente le encargue a los estudiantes, tiene
una fecha de entrega impostergable, salvo razones de fuerza mayor debidamente
justificadas.
g. Todos los estudiantes conocen la historia de nuestro Himno Nacional y lo
interpretan con respeto y patriotismo, en los actos que realiza la escuela.
h. Todos los estudiantes conocen la letra e interpretan con respeto el Himno de la
Escuela, en los actos matinales y académicos que realiza el establecimiento.
i. Las reuniones de los padres y apoderados se calendarizan anualmente por Directivas
de los Sub- Centros de apoderados, Pre básica, 1er ciclo y 2do ciclo.
j. Los padres y apoderados participan en los actos académicos organizados por el
Establecimiento educacional.
k. El establecimiento coopera y trabaja en conjunto de las actividades organizadas por
el Centro General de Padres y Apoderados.
l. El establecimiento trabaja con las redes existentes como son: Liceo Politécnico de
Ovalle, Sexta Compañía de Bomberos, Parroquia Santísimo Redentor, Jardín
Infantil Pin Pin Serafín, Centro de Madres y Junta de Vecinos, entre otros.
m. En cada reunión se trabaja un tema de reflexión, se analiza video educativo y/o
charlas educativas.
n. Todos los estudiantes (as) se deben respeto mutuo entre pares y entre sexos.
7. LO QUE OFRECE LA ESCUELA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES. Desde el año 2002, producto de la Reforma Educacional, la escuela se encuentra en
modalidad de Jornada escolar Completa diurna, en tal sentido su Proyecto, sustentado en
las políticas educacionales y sociales de gobierno.
8.1 EDUCACIÓN ESPECIAL.
8.1.1 PROYECTO DE INTEGRACIÓN:
EL Proyecto de Integración Comunal, que está al servicio de numerosos estudiantes de la
Comuna de Ovalle, en nuestra escuela se desarrolla a través de dos Programas:
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
a).-PROGRAMA TEL: Este programa se desarrolla a cargo de una especialista que apoya
a los estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje.
b).-EL PROGRAMA DE DEFICIT INTELECTUAL: Este Programa, a través, también
de una especialista, apoya a los estudiantes que presentan deficiencia mental leve, para que
superen sus niveles de aprendizaje.
8.2 SALA MULTISENSORIAL.
A partir del 2014., El objetivo principal de la estimulación multisensorial es el de mejorar
las condiciones de vida de los estudiantes con discapacidad, trabajar las sensaciones, la
percepción y lo sensorial que son capacidades básicas del ser humano. Se busca así mejorar
la asimilación de la información sensorial que se les ofrece optimizando su relación con el
entorno y sus aprendizajes.
En un ambiente con estímulos controlados, se trabajan las sensaciones teniendo, al
estudiante, la libertad para explorar, descubrir y disfrutar de diversas experiencias
sensoriales. La estimulación multisensorial se convierte en estimulación temprana cuando
se realiza en los primeros años de vida.
Para ello la escuela cuenta con una sala equipada y un profesional que atiende a nuestros
estudiantes que lo requieren y además a cuatro escuelas más de nuestra comuna.
9. VISIÓN DE LA ESCUELA.
“Alcanzar el desarrollo integral en lo ético, afectivo, físico e intelectual,
mediante la transmisión de competencias, valores, conocimientos y
destrezas que nos permita finalmente transformarnos en una comunidad de
aprendizaje inclusiva”.
10. MISIÓN DE LA ESCUELA
“Brindar a todos los estudiantes una educación integral e inclusiva,
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
fomentando en ellos los valores que los transformen en personas felices,
competentes y útiles a la sociedad requisitos para ser una comunidad de
aprendizaje”.
11.- PERFILES DE QUIENES PARTICIPAN EN LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
11.1 Perfil de Competencias del director. Descripción del Cargo
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y
dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
COMPETENCIAS DIRECTOR.
Ámbito
de
Gestión
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del
colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Descripción:
Perfil
1. Instala en el currículo la relación con el entorno como eje importante de la formación
personal de los estudiantes.
2. Promueve el desarrollo de la comuna para favorecer el logro de los aprendizajes.
3. Relaciona a la escuela con los líderes de la comuna en los diversos ámbitos de la vida
ciudadana.
4. Relaciona a la escuela con diversas instituciones para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes, el desarrollo de las competencias de empleabilidad y favorecer su futura
inserción laboral.
5. Mantiene excelentes relaciones con los medios de comunicación y organizaciones del
entorno.
6. Marco de la Buena Dirección.
7. Marco de la Buena Enseñanza.
8. Legislación relativa a la institucionalidad escolar.
9. Conocimiento de la comuna; su organización y proyectos de desarrollo.
10. Roles de las diferentes instituciones de la comunidad.
11. Redes de apoyo que ofrece la comuna.
Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores,
estudiantes y familias con el entorno del establecimiento.
Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del
establecimiento en representación de la Institución.
Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando
la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas
con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del
Establecimiento. Capacidad de asegurar que la administración y control financiero
sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados del establecimiento.
Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las
metas y prioridades del establecimiento. Capacidad de generar condiciones
institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño
profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del
establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los
resultados de su gestión.
Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la
institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
12. Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la institución en aquellos
lugares a los que asiste.
13. Demuestra que valora el aporte de los sistemas políticos, sociales y culturales al
establecimiento.
14. Hace contactos con las instituciones de la comuna para establecer redes de apoyo para
el establecimiento.
15. Contribuye al desarrollo del entorno comunal.
16. Logra involucrar activamente a todos los miembros de la comunidad educativa en
metas que apoyan la Planificación Estratégica.
17. Actualiza permanentemente el Plan Estratégico de acuerdo a los cambios que debe
enfrentar la escuela.
18. Estimula mecanismos de innovación que permitan una mejora constante de la escuela.
18. Conquista la confianza de los profesores y el personal por la transparencia de sus
decisiones.
19. Desarrolla una cultura de altas expectativas en las capacidades de los profesores para
cambiar positivamente.
20. Establece una política de evaluación de desempeño clara e informada con fines de
desarrollo profesional.
21. Establece incentivos al desempeño docente de acuerdo al cumplimiento de metas
personales.
22. Declara que la información es un derecho de los apoderados y actúa en consecuencia.
23. Utiliza medios informáticos para que los apoderados tengan acceso a información vía
Internet.
24. Logra poner a disposición de la comunidad educativa diversos medios para acceder a la
comunicación en forma expedita y oportuna.
25. Toma decisiones de inversiones acertadas que se reflejan directamente en la mejora de
los procesos pedagógicos.
26. Minimiza los riesgos de las inversiones.
27. Invierte con visión de futuro.
28. Encuentra fuentes de financiamiento extraordinarias a las expuestas en el presupuesto.
29. Logra una fuerte coordinación en la administración de los recursos humanos y
financieros del establecimiento.
30. Desarrolla estructuras de administración participativas sin perder poder de decisión.
31. Demuestra gran capacidad de negociación con el personal de la escuela respecto del
presupuesto.
32. Demuestra habilidad para integrar la planificación del presupuesto con los planes de
desarrollo de la escuela y el personal.
33. Es proactivo en la búsqueda de recursos adicionales para el Establecimiento.
34. Logra mantener recursos disponibles para el mantenimiento y tareas pedagógicas en
forma permanente y eficiente.
35. Usa diversidad de estrategias para promover el desarrollo profesional de los profesores
y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
36. Incentiva la innovación y el emprendimiento. 37. Establece un clima de cooperación para que los profesores acepten la responsabilidad
colectiva de mejorar los procesos de aprendizaje.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
38. Ayuda a todos los miembros de la escuela a involucrarse con las metas de la escuela.
39. Requiere que los docentes rindan cuentas por su desempeño a fin de apoyar el logro de
las metas de la escuela.
38. Logra instalar en la cultura de la escuela la necesidad del auto aprendizaje y desarrollo
personal.
39. Define itinerarios formativos para cada profesor, preparándolo para asumir
responsabilidades directivas en investigación, en metodología etc.
40. Promueve el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de trabajo.
41. Demuestra la visión, el liderazgo y la dirección de la escuela.
42. Posee una visión de la situación futura de la escuela.
43. Demuestra comprensión del cambio organizacional y es capaz de motivar la
innovación.
44. Está presente en el día a día de la escuela, pendiente de los resultados y los obstáculos,
accesible a todos para prestar ayuda.
45. Comunica las tareas pendientes transformándolas en desafíos y oportunidades de
mejora.
46. Instala una cultura de responsabilidad y auto vigilancia permanente del logro de las
metas.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en Internet.
11.2.- Perfil de Competencias del Inspector General.
Perfil de Competencias
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias
para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Ámbito
Gestión
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Ámbito
curricular
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
CC07 Relaciones interpersonales
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado 1. Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los
Objetivos Verticales de las Asignaturas.
2. Hace talleres con los profesores para
analizar la propuesta formativa del
establecimiento, reflexionar acerca de ella y
traducirla en acciones concretas.
3. Analiza, en conjunto con los profesores,
estudiantes y apoderados, la orientación
valórica del establecimiento, con el fin de
verificar la coherencia de los procesos
educativos con los valores declarados en el
PEI.
4. Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento tengan un sentido formativo
para los estudiantes.
1. Se ocupa de desarrollar las políticas
formativas de la institución, yendo más allá
de la realización de actividades aisladas.
2. Motiva y ejecuta proyectos innovadores
que integren los aprendizajes, alineando el
currículo con el PEI.
3. Está presente en las actividades
escolares, interesándose y participando,
dando valor a todo tipo de aprendizajes.
4. Está abierto a escuchar las consultas de
los estudiantes profesores y apoderados,
siendo ampliamente reconocido/a por ello.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
5. Anima a los profesores a participar con los
estudiantes en diferentes actividades lectivas
y no lectivas, reconociendo en cada una de
ellas un sentido formativo.
6. Destaca el ejemplo de los profesores y
directivos como un factor muy influyente en
la formación de estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las actividades
de formación del establecimiento.
8. Capacidad de articular e implementar una
Planificación Estratégica quesea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el
entorno.
9. Capacidad para organizar el proceso de
postulación, selección e inducción de
estudiantes.
2. Marco de la Buena Enseñanza.
3. Legislación relativa a la
institucionalidad escolar.
4. Proyecto Educativo Institucional.
5. Planes y Programas de Asignatura.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
6. Crea e involucra una comunidad
altamente comprometida con los principios
y valores del Proyecto Educativo
Institucional.
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet.
• Sistema de gestión curricular de la
escuela.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la institución.
Desempeño Estándar Desempeño
Destacado
1. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la
Planificación Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos
estratégicos de su área y los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de la ejecución de las
actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y
metas.
4. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el
proceso permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e informa oportunamente a
la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los problemas que se
presentan en el área.
7. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la
1. Involucra a los
miembros del área en
un trabajo de
planificación
cooperativo con otras
áreas. Ha logrado un
cambio de cultura
institucional.
2. Promueve la
planificación de todas
las actividades, el
monitoreo y su
evaluación, como una
práctica habitual del
establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Planificación Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
8. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos
estratégicos de su área y los institucionales.
9. Establece claramente los responsables de la ejecución de las
actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y
metas.
10. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el
proceso permanentemente.
11. Evalúa los resultados y productos e informa oportunamente a
la Dirección.
12. Propone e implementa soluciones a los problemas que se
presentan en el área.
3. Verifica que su
planificación esté
coordinada con las
planificaciones de las
otras áreas,
estableciendo un estilo
de trabajo cooperativo.
11.3.- Perfil de Competencias JEFE TECNICO
Perfil de Competencias
Descripción del Cargo
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares.
Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea
compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un
sistema de comunicación fluido y eficaz.
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en
forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal
del establecimiento.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y
metas claras alineadas con las de la institución.
Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de
aprendizaje.
Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con los
objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento.
Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los
Programas de cada Subsector de Aprendizaje.
Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los
contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes
significativos.
Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
evaluación de desempeño docente.
Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los
objetivos del PEI.
Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del
establecimiento, logrando aprendizajes significativos.
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar
los procesos y los resultados.
Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de
innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos
y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
Competencias Funcionales.
Ámbito
de
Gestión
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones
Gestión del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de
Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Ámbito
Curricular
Organizar el currículo en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo
Profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Descripción:
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los Objetivos
Verticales de las Asignaturas.
2. Hace talleres con los profesores para analizar la
propuesta formativa del establecimiento, reflexionar
acerca de ella y traducirla en acciones concretas.
3. Analiza, en conjunto con los profesores, estudiantes
y apoderados, la orientación valórica del
establecimiento, con el fin de verificar la coherencia
de los procesos educativos con los valores
declarados en el PEI.
4. Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento tengan un sentido formativo para
los estudiantes.
5. Anima a los profesores a participar con los
estudiantes en diferentes actividades lectivas y no
lectivas, reconociendo en cada una de ellas un
sentido formativo.
6. Destaca el ejemplo de los profesores y directivos
como un factor muy influyente en la formación de
estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las actividades de formación del establecimiento.
8. Realiza diversas actividades orientadas a difundir el
PEI del establecimiento tanto en la comunidad
interna como en la externa.
9. Declara y comunica formalmente los Principios y
las Políticas Institucionales.
10. Realiza acciones para comunicar y comprometer
con la Planificación Estratégica del Establecimiento
a todos los estamentos.
11. Establece canales de comunicación permanentes con
las personas ligadas al proceso de toma de
1. Se ocupa de desarrollar
las políticas formativas de la
institución, yendo más allá
de la realización de
actividades aisladas.
2. Motiva y ejecuta
proyectos innovadores que
integren los aprendizajes,
alineando el currículo con el
PEI.
3. Está presente en las
actividades escolares,
interesándose y
participando, dando valor a
todo tipo de aprendizajes.
4. Está abierto a escuchar las
consultas de los estudiantes
profesores y apoderados,
siendo ampliamente
reconocido/a por ello.
5. Crea una comunidad
altamente comprometida con los
principios y
valores del Proyecto
Educativo
Institucional.
6. Compromete a los actores
claves de la comunidad
(profesores y estudiantes) en
la Difusión del PEI.
7. Involucra activamente al
sostenedor en la difusión del
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
decisiones.
12. Vela para que todas las actividades de la escuela
sean coherentes con los valores y principios
declarados.
13. Evalúa permanentemente la coherencia de la
práctica educativa con el Proyecto Educativo
Institucional.
14. Diseña y organiza sistemas para recoger y reportar
información.
15. Selecciona, jerarquiza y actualiza la información.
16. Establece sistemas y procedimientos para organizar
y derivar la información a quien corresponda.
Establece sistemas y procedimientos para el manejo
de información reservada.
17. Establece procedimientos para constatar la adecuada
recepción de la información.
18. Define los conductos regulares por los que debe
fluir la información.
19. Define mecanismos conocidos y utilizados por todos
para tener acceso a la información necesaria para su
trabajo.
20. Utiliza canales diferentes para hacer llegar la
información en forma rápida y veraz.
21. Hace respetar los canales regulares y los niveles de
información.
22. Define los perfiles profesionales basados en
competencias de acuerdo al PEI.
23. Utiliza como criterios de referencia perfiles de
competencias en la selección, contratación,
inducción, evaluación y desvinculación del
personal.
24. Se compromete con el desarrollo continuo de las
competencias de los profesores.
25. Incentiva el autoaprendizaje y desarrollo
profesional.
26. Vincula la selección del personal, el desarrollo
profesional y las metas de la escuela.
27. Establece y mantiene procedimientos para
monitorear y evaluar el desempeño profesional.
28. Retroalimenta el desempeño profesional de los
profesores oportunamente.
29. Implementa un sistema de incentivos de acuerdo al
logro de metas, sometiéndolo a revisiones periódicas.
30. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de
PEI y la Planificación
Estratégica.
8. Logra que todas las
personas utilicen los
procedimientos para el
manejo de la información,
minimizando la pérdida o
mal uso de ella.
9. Compromete a toda la
comunidad escolar en el
respeto por la información
oportuna, pertinente y veraz.
10. Logra mantener los
canales de comunicación
abiertos y transparentes.
11. Usa diversidad de
estrategias para promover el
desarrollo profesional de los
profesores y mejorar el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
12. Incentiva la innovación
y el emprendimiento.
13. Establece un clima de
cooperación para que los
profesores acepten la
responsabilidad colectiva de
mejorar los procesos de
aprendizaje.
14. Ayuda a todos los
miembros de la escuela a
involucrarse con las metas
de la escuela.
15. Requiere que los
docentes rindan cuentas por
su desempeño a fin de
apoyar el logro de las metas
de la escuela.
16. Involucra a los
miembros del área en un
trabajo de planificación
cooperativo con otras áreas.
Ha logrado un cambio de cultura institucional.
17. Promueve la
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
la Planificación Institucional y los lineamientos del
Proyecto Educativo.
31. Alinea los objetivos de la planificación con los
objetivos estratégicos de su área y los
institucionales.
32. Establece claramente los responsables de la
ejecución de las actividades y se asegura que
comprenden sus tareas, plazos y metas.
33. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando el proceso permanentemente.
34. Evalúa los resultados y productos e informa
oportunamente a la Dirección.
35. Propone e implementa soluciones a los problemas
que se presentan en el área.
36. Diagnostica las necesidades de su área.
37. Solicita oportunamente información al personal a su
cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los
requerimientos a la Dirección.
38. Negocia con la Dirección el presupuesto de su área.
39. Considera los recursos disponibles para elaborar la
planificación de su área.
40. Implementa un sistema para elaborar el presupuesto
del área y mantenerlo al día.
41. Supervisa las actividades de su área, asegurándose
de la coherencia de las planificaciones, la práctica y
la utilización de recursos.
42. Administra el presupuesto asignado al área, dando
cuenta de los ingresos y gastos.
43. Hace un informe anual del área en el que incluye la
evaluación de los recursos asignados, la frecuencia
de su uso y la proyección para el año siguiente.
44. Genera fuentes de recursos a partir del mismo
trabajo del área.
45. Implementa procedimientos para ahorrar recursos.
46. Relaciona el costo de los recursos utilizados y los
aprendizajes logrados: estudio costo-beneficio.
47. Planifica, coordina y dirige reuniones técnicas
periódicas con los Jefes de Departamento.
48. Analiza los planes y programas de los subsectores y
genera propuestas para su implementación.
49. Revisa, en conjunto con los Jefes de Departamento,
las redes de contenidos y las planificaciones
presentadas por los profesores. 50. Supervisa el cumplimiento de los programas de las
diferentes asignaturas.
planificación de todas las
actividades, el monitoreo y
su evaluación, como una
práctica habitual del
establecimiento.
18. Verifica que su
planificación esté
coordinada con las
planificaciones de las otras
áreas, estableciendo un
estilo de trabajo cooperativo
19. Impulsa y apoya los
proyectos de innovación
pedagógica, canalizando los
esfuerzos de los Jefes de
Departamento y los
profesores del área.
20. Da respaldo y
reconocimiento a los
Departamentos que rompen
los esquemas tradicionales
de enseñanza, mejorando los
aprendizajes.
21. Actúa como formador
compartiendo sus
conocimientos y experiencia
con todos los profesores.
22. Involucra a la
comunidad educativa en las
actividades y logros de los
diferentes departamentos
23. Involucra a instituciones
del entorno en el
financiamiento de proyectos
de innovación en conjunto
con la Dirección.
Mineduc y propia de la
institución.
Tecnología de información
y comunicaciones.(Tic’s)
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
51. Planifica, en conjunto con los Jefes de
Departamento, las actividades generales del área, de
acuerdo con la calendarización del Mineduc y del
establecimiento.
52. Brinda apoyo técnico, supervisando la
implementación de las orientaciones metodológicas.
53. Cita, coordina y dirige reuniones de profesores para
analizar el Reglamento de Evaluación y proponer a
la Dirección las modificaciones pertinentes.
54. Coordina las reuniones de los Jefes de
Departamento con los profesores de su área y de
otros departamentos, entregando la información
necesaria para ellas.
55. Analiza los instrumentos de evaluación velando por
la coherencia con los objetivos, los contenidos y las
actividades realizadas en el aula.
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo
electrónico.
• Búsqueda de información
en
Internet
11.4.- Perfil de Competencias ORIENTADORA
Descripción del Cargo
Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Ámbito
de
Gestión
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Ámbito
de
Curricular
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de
desarrollo personal.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Descripción:
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los
Objetivos Verticales de las Asignaturas.
2. Hace talleres con los profesores para
analizar la propuesta formativa del
establecimiento, reflexionar acerca de ella
y traducirla en acciones concretas. 3. Analiza, en conjunto con los profesores,
estudiantes y apoderados, la orientación
valórica del establecimiento, con el fin de
verificar la coherencia de los procesos
educativos con los valores declarados en el
PEI.
4. Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento tengan un sentido
formativo para los estudiantes.
5. Anima a los profesores a participar con
los estudiantes en diferentes actividades
lectivas y no lectivas, reconociendo en cada
una de ellas un sentido formativo.
6. Destaca el ejemplo de los profesores y
directivos como un factor muy influyente
en la formación de estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las
actividades de formación del
1. Se ocupa de desarrollar las políticas
formativas de la institución, yendo más allá
de la realización de actividades aisladas.
2. Motiva y ejecuta proyectos innovadores
que integren los aprendizajes, alineando el
currículo con el PEI.
3. Está presente en las actividades escolares, interesándose y participando, dando valor a
todo tipo de aprendizajes.
4. Está abierto a escuchar las consultas de los
estudiantes profesores y apoderados, siendo
ampliamente reconocido/a por ello.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Marco de la Buena Enseñanza.
3. Legislación relativa a la institucionalidad
escolar.
4. Proyecto Educativo Institucional.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
establecimiento.
8. Articula e implementa una Planificación
Estratégica que sea compartida y apoyada
por toda la comunidad educativa y el
entorno.
9. Selecciona y administra información
relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
10. Organiza las actividades del área,
determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la institución.
11. Organiza los recursos, implementando
sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de
aprendizaje.
12. Detecta necesidades de su área,
seleccionar objetivos, actividades, obtener
recursos y generar metas e indicadores de
logro.
13. Diagnostica, planifica, ejecuta y evalúa
las actividades de orientación vocacional y
atender problemas de Orientación a nivel
grupal e individual.
14. asesora a los profesores en la aplicación
de estrategias de manejo grupal que
permitan desarrollar clases efectivas.
15. analiza la información y tomar
decisiones con el fin de mejorar los
procesos y los resultados.
5. Planes y Programas de Asignatura.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet.
• Sistema de gestión curricular
de la escuela.
11.5.- Perfil de Competencias EVALUADOR ESCOLAR.
Descripción del Cargo
Profesional responsable de la Planeación y diseño de la evaluación, Elaboración de
instrumentos, Recolección de información, Análisis e interpretación de la información y
Comunicación y uso de los resultados.
Además en cualquiera de sus ámbitos la evaluación es una actividad interdisciplinaria y los
procesos evaluativos requieren de las aportaciones de: Técnicos en el área evaluada,
Técnicos en evaluación, Especialistas que aporten información contextual. Estas tres
dimensiones son fundamentales en la realización de procesos evaluativos útiles.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
COMPETENCIAS.
Competencias Funcionales.
Ámbito
administrativo
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Ámbito
curricular
Entregar apoyo al profesor en el manejo evaluativo.
Comunicar y uso de los resultados
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Define los objetivos de su área de acuerdo
a los de la Planificación Institucional y los
lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación
con los objetivos estratégicos de su área y
los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de
la ejecución de las actividades y se asegura
que comprenden sus tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la evaluación
retroalimentando el proceso
permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e
informa oportunamente al Jefe Técnico y la
Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los
problemas que se presentan en el área.
1. Involucra a los miembros del área en un
trabajo de planificación y evaluación
cooperativo con otras áreas. Ha logrado un
cambio de cultura institucional.
2. Promueve la evaluación de todas las
actividades, el monitoreo y su evaluación,
como una práctica habitual del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
otras áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Entregar apoyo al Jefe técnico y profesor en evaluación y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias
evaluativas que permitan desarrollar clases efectivas y en ámbitos que corresponda.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Identifica características y finalidades para
diseñar planes de evaluación válidos, útiles,
eficientes y eficaces. 2. Aplica análisis sistemáticos para
administrar el proceso de la evaluación de
forma congruente con la realidad que se
pretende evaluar
3. Comunica los resultados de la evaluación
de forma ética y responsable para apoyar la
toma de decisiones
4. Muestra una actitud crítica de su
desempeño
5. Desarrolla actitudes y valores éticos
implicados en los procesos evaluativos
6. Resuelve conflictos entre los diversos
intereses de las audiencias implicadas
7. Gestiona los proyectos y coordinación de
grupos y comités de diversas características y
campos profesionales.
9. Manejo de enfoques metodológicos
cualitativos y cuantitativos para la colección
de datos
10. Manejo de técnicas estadísticas para el
análisis de la información.
11. Manejo de normas y estándares técnicos.
13. Comunica los resultados de evaluación y
propuestas de mejora
1. Aplica fundamentos teóricos de la
evaluación educativa como base para el
logro de otras competencias
2. Desarrolla capacidades cognitivas
especiales para el desempeño exitoso en la
conducción de un proceso de evaluación.
3. Domina los fundamentos teóricos, los
antecedentes, la evolución histórica, los
propósitos, las funciones y los modelos
evaluativos en los diferentes ámbitos
4. Flexibiliza el pensamiento para proponer
alternativas viables ante situaciones
diversas.
5. Establece de metas y diseño de
estrategias y monitoreo de avances. 6. Se interesa por la investigación y los
procesos de meta evaluación.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Normas de Convivencia del
establecimiento.
3. Estatuto Docente.
4. Leyes Laborales.
5. Técnicas de manejo de grupo.
11.6.- Perfil de Competencias EDUCADORAS DE PARVULOS
Perfil de Competencias
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros
años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza
básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la
representación simbólica.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
COMPETENCIAS EDUCADORA DE PÁRVULOS.
Competencias Funcionales.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación
Parvularia en el proceso educativo.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de
Educación Parvularia y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades
del establecimiento.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Ser afectivo(a)
Ser reservado con respecto a información
confidencial.
Realizar labores administrativas docentes.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los
lineamientos de la institución.
2. Registra los objetivos, contenidos y actividades de
cada clase.
3. Registra toda situación anómala (atrasos sin
justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al
1. Se anticipa a los plazos
estipulados para la entrega de
notas, planificaciones y otros
documentos.
2. Apoya a otros profesores en el
cumplimiento oportuno de las
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Reglamento Interno del establecimiento.
4. Entrega información a los estudiantes y/o familias
a través de diferentes vías (circulares,
comunicaciones etc.) cuando es necesario.
5. Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los
aspectos relevantes de su desempeño, tanto positivos
como negativos.
6. Entrega a los estudiantes y/o familias los resultados
de las evaluaciones en los plazos acordados.
7. Mantiene informados a los estudiantes de su
situación personal y académica (notas, atrasos,
inasistencias etc.)
8. Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al
hogar, en el sistema implementado por el
establecimiento, en los plazos establecidos.
9. Entrega datos fundamentados y relevantes para la
elaboración del Informe de Personalidad.
10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la
Unidad Técnico Pedagógica o Coordinación del
Ciclo, realizando las modificaciones que le son
sugeridas
11. Entrega el análisis de los resultados de las
evaluaciones a la Unidad Técnico Pedagógica en los
plazos acordados.
12. Asiste puntualmente a las Reuniones de
(Departamento, Equipo de Gestión, Consejo Escolar,
Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado.
13. Capacidad para mantener actualizada la
información académica de los estudiantes e
informado al Equipo Directivo del estado de avance
del proceso, tomando decisiones para mejorar los
aprendizajes.
14. Capacidad para generar en los apoderados una
actitud comprometida con los valores y actividades de
la institución.
15. Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de
vida saludable, así como de promoción de valores y
comportamientos que permitan a los estudiantes
hacerse cargo de su autocuidado.
15. Capacidad para organizar y programar las
actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de
la asignatura.
tareas administrativas.
3. Hace un seguimiento constante
y sistemático del rendimiento,
asistencia y responsabilidad de
cada alumno.
4. Utiliza recursos tecnológicos
para informar de los resultados y
comunicarse con profesores,
estudiantes y apoderados.
5. Utiliza recursos tecnológicos
para hacer análisis estadísticos que
lleven a comparar, proyectar y
evaluar los resultados,
promoviendo el análisis crítico de
la práctica pedagógica.
Conocimientos Básicos.
1. Normativa Nacional que regula
el ejercicio de su profesión.
2. Reglamento de Evaluación.
3. Reglamento de Promoción.
4. Reglamento Interno del
establecimiento.
5. Calendarización de las
actividades del establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
11.6.1- PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMERO A OCTAVO AÑO
BASICO.
Descripción del Cargo
Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar.
Competencias Funcionales.
Ámbito de Gestión
Ámbito Curricular
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Ámbito
Curricular
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
para estudiantes de Primer Ciclo Básico.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales. Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Descripción: Domina los contenidos y tiene capacidad para realizar las tareas de registro,
ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el
buen desarrollo del proceso curricular.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los
lineamientos de la institución.
2. Registra los objetivos, contenidos y
actividades de cada clase.
1. Se anticipa a los plazos estipulados para la
entrega de notas, planificaciones y otros
documentos.
2. Apoya a otros profesores en el cumplimiento
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
3. Registra toda situación anómala (atrasos sin
justificar, ausencia a pruebas y otras), de
acuerdo al Reglamento Interno del
establecimiento.
4. Entrega información a los estudiantes y/o
familias a través de diferentes vías (circulares,
comunicaciones etc.) cuando es necesario.
5. Registra, en la hoja de vida de los
estudiantes, los aspectos relevantes de su
desempeño, tanto positivos como negativos.
6. Entrega a los estudiantes y/o familias los
resultados de las evaluaciones en los plazos
acordados.
7. Mantiene informados a los estudiantes de su
situación personal y académica (notas, atrasos,
inasistencias etc.)
8. Ingresa o registra las calificaciones y/o
informe al hogar, en el sistema implementado
por el establecimiento, en los plazos
establecidos.
9. Entrega datos fundamentados y relevantes
para la elaboración del Informe de
Personalidad.
10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas
a la Unidad Técnico Pedagógica o
Coordinación del Ciclo, realizando las
modificaciones que le son sugeridas.
11. Entrega el análisis de los resultados de las
evaluaciones a la Unidad Técnico Pedagógica
en los plazos acordados.
12. Asiste puntualmente a las Reuniones de
(Departamento, Equipo de Gestión, Consejo
Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las
que es citado.
13. Diseña la enseñanza ordenando las
actividades en un plazo determinado, con el fin
de alcanzar los objetivos del programa de la
asignatura, de acuerdo al nivel en el que
trabaja.
14. Organizar y programar las actividades de la
clase de acuerdo a los objetivos de la
asignatura.
15. Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.
16. Crea un clima de trabajo y administra el
oportuno de las tareas administrativas.
3. Hace un seguimiento constante y sistemático
del rendimiento, asistencia y responsabilidad de
cada alumno.
4. Utiliza recursos tecnológicos para informar
de los resultados y comunicarse con profesores,
estudiantes y apoderados.
5. Utiliza recursos tecnológicos para hacer
análisis estadísticos que lleven a comparar,
proyectar y evaluar los resultados,
promoviendo el análisis crítico de la práctica
pedagógica.
Conocimientos Básicos.
1. Normativa Nacional que regula el ejercicio
de su profesión.
2. Reglamento de Evaluación.
3. Reglamento de evaluación.
4. Reglamento Interno del establecimiento.
5. Calendarización de las actividades del
establecimiento.
6. Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico
7. Da cuenta de su gestión pedagógica a la
Unidad Técnico Pedagógica del
establecimiento.
8. Adapta la planificación para cada curso de
acuerdo a su realidad; incluso adapta esa
misma planificación al trabajo con estudiantes
con necesidades educativas especiales.
9. Define las estrategias para realizar estados de
avance de la planificación y los mecanismos de
ajuste en caso necesario.
10. Aplica, en forma sistemática y evaluada,
estrategias de algún programa de desarrollo de
pensamiento, en forma integrada al trabajo de
la asignatura.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
espacio y las relaciones interpersonales de
modo tal que los estudiantes se sientan
motivados e interesados en aprender.
17. Presenta la información a los estudiantes de
manera que les haga sentido, les interese, les
sea fácil de recordar y aplicar a situaciones
nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
18. Reformula constantemente la metodología
de trabajo con el fin de lograr que todos los
estudiantes aprendan.
19. Determina el nivel de logro de los
aprendizajes con el fin de tomar decisiones que
permitan instalar aprendizajes significativos.
20. Analiza la información y toma decisiones
con el fin de mejorar los procesos y los
resultados.
21. Diseña, coordina, implementa y evalúa
proyectos de innovación educativa, los cuales
articulan eficientemente los recursos humanos
y materiales para transformar y mejorar la
práctica pedagógica.
11.6.2.- Perfil de Competencias TRABAJADOR SOCIAL /A ESCOLAR.
Descripción del Cargo
Profesional responsable de aportar elementos de fundamentación sociopedagógicos
provenientes de saberes específicos de su formación profesional y los
vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y de otras Ciencias de la
Educación que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa del establecimiento
y cumplir con los objetivo del mismo, tomando como pilar fundamental la utilización de
herramientas metodológicas requeridas en este espacio con el fin de implementar
estrategias que posibiliten formas de intervención en beneficio del sector estudiantil y
familiar, mediante la ejecución de planes , programas y proyectos de acción social.
Competencias Funcionales.
Ámbito
administrativo
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Ámbito
curricular
Entregar apoyo al profesor en el manejo social y desarrollo del grupo
curso y entorno familiar.
Atender estudiantes y grupo familiar con dificultades.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Define los objetivos de su área de acuerdo
a los de la Planificación Institucional y los
lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación
con los objetivos estratégicos de su área y
los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de
la ejecución de las actividades y se asegura
que comprenden sus tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando el proceso
permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e
informa oportunamente a la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los
problemas que se presentan en el área.
1. Involucra a los miembros del área en un
trabajo de planificación cooperativo con
otras áreas. Ha logrado un cambio de
cultura institucional.
2. Promueve la planificación de todas las
actividades, el monitoreo y su evaluación,
como una práctica habitual del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
otras áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Comunica a los profesores toda la
información social necesaria para que conozca
bien los cursos en que trabaja.
2. Detecta las dificultades de los profesores en
el manejo grupal a través de diversas
estrategias de diagnóstico.
3. Integra el resultado de las observaciones a
la retroalimentación del profesor.
1. Es asertivo para retroalimentar a los
docentes. Se comunica en forma abierta y
clara.
2. Sugiere metas y plazos claros al
profesor para modificar pautas de
comportamiento que le dificultan el
manejo del grupo curso y evalúa su
cumplimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
4. Informa a los profesores de los resultados
generales de los instrumentos aplicados.
5. Aplica instrumentos de Grado de
Satisfacción a los estudiantes y familia
intervenida.
6. Informa de los resultados a los profesores.
7. Diseña planes de intervención individual y
grupal.
8. Involucra al profesor en la implementación
de las estrategias.
9. Monitorea constantemente el proceso y el
avance.
10. Informa e involucra a los apoderados en el
proceso de cambio.
11. Sugiere estrategias de resolución de
conflictos al profesor cuando surgen
dificultades con estudiantes y/o apoderados
3. Apoya y ayuda a los profesores a
encontrar la mejor solución a los
conflictos en los que se ven involucrados.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Normas de Convivencia del
establecimiento.
3. Estatuto Docente.
4. Leyes Laborales.
5. Técnicas de manejo de grupo.
Atender estudiantes con dificultades sociales.
Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer
seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades sociales, adaptación y que
dificulten el rendimiento escolar.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Establece canales de comunicación
formales para recoger información acerca
de los alumnos que presentan conductas
disfuncionales
2. Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.
3. Capacita al Profesor de Asignatura y
Profesor Jefe para detectar alumnos que
necesiten apoyo y seguimiento especial.
4. Realiza talleres para apoyar los
Programas de Prevención de la Institución.
5. Deriva a especialistas externos cuando
corresponde. Mantiene contacto con ellos,
evalúa en conjunto los progresos y readecua las estrategias si es necesario.
6. Hace un seguimiento cercano de la
evolución del estudiante y mantiene un
registro completo de cada caso.
7. Mantiene informados al Profesor Jefe,
Jefe de UTP y Director de Ciclo de los
estudiantes que presentan dificultades y de
1. Establece redes de apoyo en la comunidad
interna y en el entorno para los estudiantes
que lo necesitan, formalizando convenios de
atención con diversas instituciones de la
comuna.
2. Desarrolla en los profesores una actitud
sensible frente a la diversidad de los
estudiantes.
3. Apoya a la Dirección en el desarrollo de
un clima organizacional que favorezca los
aprendizajes organizacionales y académicos.
Conocimientos Básicos.
1. Proyecto Educativo del establecimiento.
2. Planes y Programas.
3. Programas de Prevención.
4. Técnicas de Diagnóstico Psicológico y
Psicopedagógico.
5.Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
su seguimiento, guardando la
confidencialidad debida.
8. Asesora a la familia en el manejo y
superación de las dificultades que presentan
los estudiantes.
9. Realiza jornadas de orientación y
prevención con los estudiantes, profesores
y familias, sobre temas relacionados con su
área.
10. Coordina su trabajo con los
Psicopedagogos, Orientadores y
especialistas externos.
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en Internet.
11.6.3.- Perfil de Competencias
CARGO: PSICÓLOGO/A ESCOLAR.
Descripción del Cargo
Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel individual y
grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas
especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel institucional,
propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado
COMPETENCIAS ASISTENTE SOCIAL/A ESCOLAR.
Competencias Funcionales.
Ámbito
administrativo
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Ámbito
curricular
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del
grupocurso.
Atender estudiantes con dificultades psicológicas.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y
metas claras alineadas con las de la institución.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Define los objetivos de su área de acuerdo
a los de la Planificación Institucional y los
lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación
con los objetivos estratégicos de su área y
los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de
la ejecución de las actividades y se asegura
que comprenden sus tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando el proceso
permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e
informa oportunamente a la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los
problemas que se presentan en el área.
1. Involucra a los miembros del área en un
trabajo de planificación cooperativo con
otras áreas. Ha logrado un cambio de
cultura institucional.
2. Promueve la planificación de todas las
actividades, el monitoreo y su evaluación,
como una práctica habitual del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
otras áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Comunica a los profesores toda la
información (social y académica)
necesaria para que conozca bien los
cursos en que trabaja.
2. Detecta las dificultades de los profesores en
el manejo grupal a través de diversas
estrategias de diagnóstico.
3. Integra el resultado de las observaciones de
clases a la retroalimentación del profesor.
4. Informa a los profesores de los resultados
generales de los instrumentos aplicados.
5. Aplica instrumentos de Grado de
Satisfacción a los estudiantes.
1. Analiza el estilo de trabajo del profesor
y las características del curso antes de
asignar el curso y la jefatura de curso.
2. Es asertivo para retroalimentar a los
docentes. Se comunica en forma abierta y
clara.
3. Pone metas y plazos claros al profesor
para modificar pautas de comportamiento
que le dificultan el manejo del grupo
curso y evalúa su cumplimiento.
4. Apoya y ayuda a los profesores a
encontrar la mejor solución a los
conflictos en los que se ven involucrados.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
6. Informa de los resultados a los profesores.
7. Diseña planes de intervención individual y
grupal.
8. Involucra al profesor en la implementación
de las estrategias.
9. Monitorea constantemente el proceso y el
avance.
10. Informa e involucra a los apoderados en el
proceso de cambio.
11. Sugiere estrategias de resolución de
conflictos al profesor cuando surgen
dificultades con estudiantes y/o apoderados.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Normas de Convivencia del
establecimiento.
3. Estatuto Docente.
4. Leyes Laborales.
5. Técnicas de manejo de grupo.
Atender alumnos con dificultades psicológicas.
Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer
seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, dificultades
de rendimiento o adaptación escolar.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Establece canales de comunicación
formales para recoger información acerca
de los alumnos que presentan conductas
disfuncionales
2. Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.
3. Capacita al Profesor de Asignatura y
Profesor Jefe para detectar alumnos que
necesiten apoyo y seguimiento especial.
4. Realiza talleres para apoyar los
Programas de Prevención de la Institución.
5. Deriva a especialistas externos cuando
corresponde. Mantiene contacto con ellos,
evalúa en conjunto los progresos y readecua
las estrategias si es necesario.
6. Hace un seguimiento cercano de la
evolución del estudiante y mantiene un
registro completo de cada caso.
1. Establece redes de apoyo en la comunidad
interna y en el entorno para los estudiantes
que lo necesitan, formalizando convenios de
atención con diversas instituciones de la
comuna.
2. Desarrolla en los profesores una actitud
sensible frente a la diversidad de los
estudiantes.
3. Apoya a la Dirección en el desarrollo de
un clima organizacional que favorezca los
aprendizajes organizacionales y académicos.
Conocimientos Básicos.
1. Proyecto Educativo del establecimiento.
2. Planes y Programas.
3. Programas de Prevención.
4. Técnicas de Diagnóstico Psicológico y
Psicopedagógico.
11.6.4.- Perfil de Competencias PSICOPEDAGOGA
Descripción del Cargo
Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales, derivadas
de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos específicos del
aprendizaje.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Competencias Funcionales.
Ámbito
de
Gestión
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Ámbito
Curricular
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Evaluar capacidades de aprendizaje.
Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades
educativas especiales.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Descripción:
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas
claras alineadas con las de la institución.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la
Planificación Institucional y los lineamientos del
Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación con los
objetivos estratégicos de su área y los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de la ejecución
de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando el proceso permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e informa
oportunamente a la Dirección.
1. Involucra a los miembros del
área en un trabajo de
planificación cooperativo con
otras áreas. Ha logrado un
cambio de cultura institucional.
2. Promueve la planificación de
todas las actividades, el
monitoreo y su evaluación,
como una práctica habitual del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación
esté coordinada con las
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
6. Propone e implementa soluciones a los problemas que
se presentan en el área.
7. Organiza los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los
procesos de aprendizaje.
8. Comunica a los profesores toda la información (social
y académica) necesaria para que conozca bien los cursos
en que trabaja.
9. Detecta las dificultades de los profesores en el manejo
grupal a través de diversas estrategias de diagnóstico.
10. Integra el resultado de las observaciones de clases a
la retroalimentación del profesor.
11. Informa a los profesores de los resultados generales
de los instrumentos aplicados.
12. Aplica instrumentos de Grado de Satisfacción a los
estudiantes.
13. Informa de los resultados a los profesores.
14. Diseña planes de intervención individual y grupal.
15. Involucra al profesor en la implementación de las
estrategias.
16. Monitorea constantemente el proceso y el avance.
17. Informa e involucra a los apoderados en el proceso
de cambio.
18. Sugiere estrategias de resolución de conflictos al
profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o
apoderados.
19. determina la presencia de dificultades de
aprendizaje, su naturaleza y procedimientos de
intervención psicopedagógica.
20. Atiende estudiantes que presentan diferentes tipos de
necesidades educativas especiales y aplicar programas
de intervención en conjunto con los profesores de aula.
21. Verifica la aplicación efectiva de las adecuaciones
Curriculares para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
planificaciones de las otras
áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Conocimientos Básicos.
1. Proyecto Educativo
Institucional.
2. Calendarización de las
actividades escolares del
Mineduc y propia de la
institución.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet
11.6.5.- Perfil de Competencias Coordinador Programa de Integración
Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y
actividades comprometidas en el PIE.
Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los
establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y
responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.
Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra
implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE
con dichos planes y programas (PME).
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales
comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de
colaboración en los establecimientos.
Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de
Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”,
de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.
Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de
estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.
Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a
través de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los
resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de
Educación y mantenerse informado.
Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y
educación en el territorio.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y
sus familias.
Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y
Evaluación PIE.
Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando,
entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en
las comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la
normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo
colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en
cursos con estudiantes en PIE.
Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y
empresas eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como con
información actualizada de la realidad socio cultural de las familias.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten
con información oportuna sobre los establecimientos que implementan
respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.
Además, estén informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su
hijo/a.
Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica
asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica
integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de
capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros
establecimientos.
11.6.6.- Perfil de Competencias BIBLIOTECARIO/A.
Descripción del Cargo
Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través
de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el
Aprendizaje.
Competencias Funcionales.
Ámbito
de
Gestión
Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de
la escuela.
Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.
Ámbito
Curricular
Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los
aprendizajes.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo
Profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Descripción:
Capacidad para promover el uso dinámico de todos los soportes informativos
digitales.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Organiza la información en forma digital.
2. Difunde la información de los recursos digitales
de la Biblioteca (CRA).
3. Proporciona ayuda para utilizar los servicios
digitales de información y referencia.
4. Cataloga y clasifica los documentos y el
conocimiento digital.
5. Diseña redes de comunicación tecnológica en el
establecimiento.
6. Promueve el uso de la tecnología en la
Biblioteca.
7. Difunde y enseña el uso de diversos medios
tecnológicos.
8. Incentiva a los estudiantes a utilizar la tecnología
para sus tareas y trabajos.
9. Organiza actividades relacionadas con fechas
importantes para la biblioteca, por ejemplo el Día
Nacional del Libro.
10. Organiza actividades de difusión como invitación
a editoriales y escritores.
11. Enseña a los estudiantes a hacer investigaciones
bibliográficas.
12. Colabora con los profesores en la selección de
lectura complementaria.
13. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la
información.
14. Capacita a los usuarios en la búsqueda de
información y en el cuidado del material.
15. Mantiene actualizada las colecciones.
16. Hace campañas para promover el placer de la
lectura.
17. Selecciona el material de acuerdo a los
lineamientos de la Unidad Técnico Pedagógica y
Dirección.
18. Hace un inventario del material bibliográfico y
audiovisual disponible.
19. Difunde a los profesores, apoderados y
1. Capacita a los
profesores y estudiantes
en el manejo básico de
sistemas de búsqueda de
la información,
haciéndolo amigable.
2. Propone un plan
tecnológico que
garantice el uso de los
recursos digitales de la
biblioteca.
3. Propone políticas que
aseguren la
conservación del
patrimonio bibliográfico
del establecimiento.
4. Crea productos
multimediales como
sitios Web, Bitácoras,
servicios de referencia
electrónica.
5. Incentiva el uso de los
recursos de la biblioteca
en los padres y
apoderados.
6. Relaciona los
contenidos curriculares
con los recursos de la
biblioteca.
7. Anticipa las necesidades
de los profesores
ofreciendo alternativas
de lecturas y otros
recursos.
8. Logra mantener
informada a la
comunidad de los
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
estudiantes el material existente.
20. Diseña un procedimiento para la solicitud y
devolución del material que le permita hacer
seguimiento de la frecuencia de uso y de los
usuarios.
21. Cataloga y clasifica el material existente.
22. Ofrece información complementaria a la que el
usuario busca.
23. Programa actividades para difundir la labor de
Biblioteca.
24. Difunde las actividades de la Biblioteca a través
de diferentes vías como boletines, diarios
murales, pagina Web y otros.
25. Establece sistemas de control del uso de los
recursos.
26. Diseña los objetivos operacionales de la
Biblioteca en coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional.
27. Se reúne con los Jefes de
28. Departamento y UTP para priorizar la compra de
material de acuerdo a las Planificaciones y
Programas de Asignatura.
29. Integra las actividades de la Biblioteca en el Plan
Anual del establecimiento.
30. Coordina con los profesores el uso del material.
31. Desarrolla en los profesores las habilidades de
manejo de la información.
32. Capacita a los estudiantes para acceder a los
recursos de la Biblioteca.
33. Enseña a usar los catálogos y a utilizar los
materiales de la Biblioteca.
34. Desarrolla destrezas básicas de búsqueda de
información en los estudiantes, como ordenación
alfabética, interpretación de abreviaturas, toma
de notas etc.
35. Busca información a través de portales
educativos, otros sitios de Internet y respaldos
multimediales.
36. Desarrolla en los estudiantes criterios para
seleccionar la información.
37. Enseña a los estudiantes a utilizar los resultados
de la búsqueda en trabajos prácticos.
38. Diseña estrategias lúdicas para la formación de usuarios.
39. Organiza concursos literarios en conjunto con los
nuevos recursos de la
Biblioteca.
9. Hace campañas de
difusión de la lectura en
conjunto con los
profesores de asignatura.
10. Logra atraer a niños y
niñas con actividades de
lectura asociadas a otras,
como mimos, títeres,
teatro etc.
11. Logra que la Biblioteca
se convierta en el centro
de la vida cultural del
establecimiento.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
profesores.
40. Asigna espacios para consulta de material y
trabajo en grupo.
Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl
11.6.7.- Competencias Funcionales Asistente de la Educación
1. Control del comportamiento. Capacidad para poner en práctica un sistema de
control del comportamiento que permita promover un buen clima de convivencia
escolar, desde una perspectiva operativa.
Estar atento a generación conflictos en las aulas, patio, ingresos y zona de
comedores, entre otros lugares del establecimiento e intervenir oportunamente.
Controlar y promover lenguaje apropiado.
Cuidar alumnos en sala de clases en inasistencia de docente
Cuidar disciplina e higiene en zona de comedores
Controlar aspectos de orden, presentación personal e higiene (por ejemplo uso
correcto del uniforme)
Avisar de comunicados en salas de clases
Comunicar mensajes a profesores en salas de clases
Avisar inasistencias de alumnos a apoderados
Comunicar situaciones extraordinarias en lo disciplinario al inspector general.
Cumplir con turnos o requerimientos, según la necesidad de los diferentes
estamentos de la unidad educativa.
2. Registro de control disciplinario. Capacidad de registrar ordenada y eficaz los
eventos relativos al comportamiento disciplinario del alumnado. Proveer esa
información fluidamente a los respectivos decisores disciplinarios (inspector
general, docentes, apoderados)
Registro de alumnos atrasados.
Control de anotaciones disciplinarias.
Registro de alumnos retirados en forma extraordinaria.
Almacenamiento, actualización y traslado de libro de clases y otros soportes de
registro.
3. Gestión de situaciones riesgosas (Control de riegos y manejo de accidentes).
Capacidad para anticipar situaciones que conlleven riesgo de accidentes y/o
conflictos en el alumnado. Evalúa la peligrosidad de eventuales interacciones en
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
el alumnado y la probabilidad de ocurrencia de accidentes. Aplica un correcto
criterio al momento de intervenir en la situación o al alertar a su jefatura.
Ejecutar acciones de contingencia en caso de accidentes.
Colabora en simulaciones (Plan Emergencia) y situaciones reales de catástrofe,
activa alarmas, despeja vías de evacuación, guía alumnos a zonas de seguridad,
promueve orden y tranquilidad en los desplazamientos.
Supervisa entrega de colaciones y controla disciplina en zona de comedores.
Colaborar en el ingreso y retiro de alumnos
Acompañar alumnos lesionados a centros asistenciales (en representación del
establecimiento)
Anticipar la generación conflictos en patio, ingresos y zona de comedores, entre
otros lugares del establecimiento, mediante la presencia y observación de los
comportamientos y actitudes de los alumnos e intervenir oportunamente.
Asistir a alumnos lesionados si su formación lo permitiese
4. Control del uso de las instalaciones. Capacidad de influenciar al alumnado en el
correcto uso de las instalaciones del establecimiento, ayudando en su
preservación funcional y estética.
Supervisa entrega de colaciones y controla disciplina en zona de comedores
Controla uso de elementos relacionados con manipulación de alimentos
(microondas)
5. Gestión de recursos de apoyo a la enseñanza. Se refiere al conocimiento
operativo que debe tener de diferentes soportes o tecnologías que apoyan la
docencia: proyectores, material visual estático, equipos de audio, computadores,
entre otros, así como el traslado, manipulación y almacenamiento apropiado de
los equipos o implementos.
Traslado e instalación de proyectores de imagen (uso de telón).
Asiste la manipulación y almacenamiento apropiado de los equipos o implementos
tecnológicos.
11.6.8 Competencias del Apoderado de Nuestra Escuela.
Compromiso de honor
La educación significativa, la que entrega significados en cuanto a formación como
persona, conocimientos y habilidades sociales, es el resultado del esfuerzo del Estudiante/a,
su Familia, y el Establecimiento Educacional. Esto es, sumar los esfuerzos del mismo
estudiante/a y nuestra institución, al compromiso de los Padres, Madres y Apoderados. Ello
es fundamental. En consecuencia, Familia y Escuela cooperadores alineados para lograr los
resultados de aprendizaje. Este Compromiso establece distintas responsabilidades que
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
tienen los apoderados respecto a la educación de sus hijos/as, conscientes de un mayor
involucramiento y apoyo en esta materia implicará una mejor calidad de sus procesos
educativos.
Decálogo de Compromiso del Apoderado
Los Padres y Apoderados son los primeros responsables de la educación de sus hijos/as.
Por esta razón, debe existir un compromiso a participar y ser un apoyo en el aprendizaje de
los hijos a través de:
1. Enviar a sus hijos/as a la Escuela puntualmente todos los días, cumpliendo con los
horarios establecidos.
2. Organizar para sus hijos un horario eficaz para realizar tareas, no muy extenso y que
pueda cumplir diariamente. Facilitarle, en lo posible, un lugar fijo para estudiar.
3. Procurar que tenga un horario establecido para dormir, comer, estudiar, leer y
realizar actividades curriculares.
4. Asistir y aprovechar las entrevistas individuales con el profesor/a jefe para mantener
un contacto permanente y conocer los progresos y/o dificultades particulares.
Preguntarle por el rendimiento y conducta de sus hijo/a y por los intereses que
demuestra en la escuela.
5. Conversar diariamente con su hijo/a, escuchando lo que cuenta sobre sus clases,
compañeros/as y profesores/as. Estar atento/a si algún día llega triste o
preocupado/a.
6. Tener conversaciones periódicas sobre temas como la prevención de drogas,
bullying, abuso sexual, siempre en un contexto adecuado y de acuerdo a la edad de
él/ella.
7. Fomentar la lectura y procurar tener libros en el hogar. Si el hijo/a aún no sabe leer,
es recomendable intentar leerle todos los días 15 minutos en voz alta y, si ya sabe
hacerlo, incentivarlo a leer al menos 20 minutos diarios, ayudándole a comprender
mejor lo leído.
8. Fomentar su esfuerzo y dedicación en sus deberes: hacer las tareas lo mejor posible,
estudiar, ser buen/a compañero/a y ayudar en su casa.
9. Reducir en lo posible las horas que sus hijo/a ven televisión o está frente a una
pantalla. De acuerdo a la opinión de los especialistas, esto no debe ser más de una
hora al día.
10. Conocer e involucrarse en el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento,
y conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia Escotar.
Perfil de los Padres/Madres/Apoderados para apoyar el aprendizaje de su hijo/a.
Nuestro perfil de padre/madre/apoderado recomienda un esfuerzo para:
1. Expresarle a su hijo/a todas las veces que sea necesario lo orgullosos que estamos
como familia de que él/ella estudie.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2. Creer profundamente en las capacidades de su hijo/a, y explicarte lo que logrará si
estudia y se esfuerza.
3. No todo se aprende en la escuela, el esfuerzo lo aprenderá de su ejemplo.
4. Desarrollar su responsabilidad y autonomía, promoviendo la asistencia diaria al
establecimiento educacional y dedicando tiempo para apoyarle en sus tareas diarias.
5. Satisfacer las necesidades de cuidado de su hijo/a entregándole una adecuada
alimentación, aseo, descanso y afecto.
6. Dialogar e incentivar el desarrollo de hábitos que fomentan la vida sana y el
deporte, ayudándolo así a mantenerse lejos del consumo de alcohol, drogas, bullyng
o peleas.
7. Establecer compromisos concretos y a corto plazo con su hijo/a después de la
entrevista con su profesor/a.
8. Fomentar el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa e inculcarle
la importancia de cumplir con las normas establecidas en la escuela, respetando a
toda la comunidad escolar: docentes, directivos, inspectores, asistentes de aula,
administrativos, auxiliares.
9. Animarlo/a a participar en las actividades del colegio y de la comunidad. Participar
junto a él/ella en las actividades que el establecimiento educacional planifique para
las familias.
10. Ante cualquier inquietud respecto a la vida escolar de su hijo/a, acercarse al
establecimiento educacional en los horarios que corresponda y dialogar con su
profesor jefe.
Perfil del Apoderado.
El Apoderado de la escuela José Tomás Ovalle B. posee las siguientes características:
Acepta, comprende y asume la labor educativa del Establecimiento.
Demuestra actitud positiva frente a las distintas actividades que se planifican y
desarrollan al interior del Establecimiento.
Apoya al estudiante en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades
como apoderado.
Asiste a reuniones y entrevistas personales.
Respeta y acata las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar, y Reglamento
de Evaluación actual.
Participa activa y positivamente en actividades solidarias, curriculares y extra curriculares
organizadas por el Establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
11.6.9.- PERFIL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES POR COMPETENCIA Y
HABILIDADES.
Aprender a Conocer
Utiliza diversas formas de expresión para manifestar sus experiencias.
Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicación,
información y disfrute.
Se expresa con correcta articulación y fluidez.
Emplea estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, utilizando sus
sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos.
Progresa en el aprendizaje del idioma inglés incrementando su vocabulario y
desarrollando su expresión oral.
Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático propio de la edad.
Inicia el desarrollo de adecuados hábitos de estudio.
Aprender a Hacer
Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos
y finos en las actividades que realiza.
Establece y utiliza recursos lingüísticos y razonamiento lógico en situaciones de su
vida cotidiana para resolver problemas.
Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar su
calidad de vida.
Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.
Conoce y amplía el uso de las TIC´S.
Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con
responsabilidad
Aprender a Ser
Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los demás,
manifestando una autoestima saludable.
Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial.
Muestra en actos el respeto a sí mismo, al prójimo y a la naturaleza.
Actúa con independencia en la ejecución de actividades básicas de higiene,
limpieza, alimentación, orden y seguridad.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás practicando adecuados hábitos de
higiene y alimentación.
Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y característico
de su ser persona.
Practica la oración personal y comunitaria en actos matinales y en la asignatura de
religión.
Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando sus
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
decisiones de manera reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.
Aprender a Convivir
Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal, viviendo
en Espíritu de Familia.
Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperación y solidaridad,
respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez,
sinceridad, como parte del desarrollo de su formación integral.
Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana,
comprometiéndose con actitud de respeto y cuidado del mismo.
Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en
diferentes situaciones.
Expresa y decepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su
edad.
Es comunicativo y expresivo.
Además de las características presentadas, los estudiantes deben tener arraigados los
siguientes valores:
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
12.- PROYECTOS EN DESARROLLO DONDE TÚ PUEDES PARTICIPAR Y
APORTAR:
a) Academia de Folklore: Esta Academia está orientada a conservar valorar y
practicar los bailes y danzas nacidas de nuestras raíces. Dirigida por una docente y
con apoyo del Centro general de Padres, más un Proyecto ganado con el Fondo
Regional de cultura, ha logrado equiparse y destacarse a nivel local.
b) Academias Deportivas: Se incorporan las Academias de Basquetbol y Futbol con
el objetivo de optimizar el tiempo libre de los estudiantes y así evitar en parte que
caigan en el flagelo de la droga y alcoholismo.
c) Academia de prevención: Inserta en el Plan de Seguridad Escolar con Docentes
encargado asesorados por bomberos.
d) Academia de Robótica: Esta academia potencia el trabajo tecnológico en donde los
estudiantes aprenden a armar y programar diferentes robots, para ello es esencial el
trabajo responsable, trabajo en equipo y colaborativo, liderazgo, entre otras
competencias.
e) Cruz Roja: Incorporada también en el año 2010 en el Plan de Seguridad Escolar a
cargo de una docente del primer ciclo.
f) Proyecto de acción comunitaria: En este proyecto participa toda la comunidad, y
su objetivo principal es celebrar las principales fechas históricas de nuestra Nación;
de manera que, como estudiante tú tienes la oportunidad de participar en todos los
actos y actividades que la escuela programa , para conmemorar el 21 de Mayo y 18
de Septiembre, en tu comunidad escolar.
g) Actividades especiales generadas por convivencia escolar. h) Proyectos de aula: Les permitirá trabajo en grupo, con desafíos de aprendizaje
grupal: elevando los rendimientos de aprendizaje, facilita el aprendizaje entre pares,
permite la adquisición de la autonomía y responsabilidad. Esta instancia y como
medio de aprendizaje: hace que los estudiantes aprendan haciendo: experimentos,
excursiones, giras de estudio, investigaciones, resolviendo problemas, elaborando
proyectos. Actividades auténticas que tengan significado para el niño.
i) Academia de Ajedrez
j) Academia de basquetbol
“PARA EL SIGUIMIENTO”
“TABLERO DE COMANDO”
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Proyecto Actividades Responsables Indicadores Meta Plazos
1. Actualización
curricular y
metodológica
para una práctica
docente
innovadora, de
excelencia y
liderazgo
1. Desarrollo de un proyecto curricular
metodológico para el ejercicio docente
innovador de excelencia y liderazgo
Dirección UTP, equipo gestión
docentes
Logro de aprendizajes resultados SIMCE
Demanda de matrícula
Logro en mediciones internas
Alcanzar la media
nacional
2 años
2. Formación y actualización de docentes Dirección UTP, equipo gestión
docentes
N° Profesores titulados
Nº Profesionales especialistas con formación
docente
N° de talleres de perfeccionamiento
100%
1 año
3. Implementación del PEI (proyecto de gestión)
mediante el enfoque educativo basado en
competencias.
UTP, docentes
Definición del perfil de egreso
Definición de competencias y habilidades
básicas
100% al inicio del
año
4. Desarrollo de un proceso permanente de
orientación vocacional para los estudiantes.
UTP, equipo Convivencia Escolar
Nº de Orientadores, Asistente Social
Cobertura de atención
100% de estudiantes
atendidos
1 año
5. Evaluación de competencias y habilidades.
Evaluador
Instrumentos Válidos y confiables Set de instrumentos
formales e
informales
1 año
6. Desarrollo y transferencia de innovaciones con
TICs como apoyo para la facilitación del logro
de aprendizajes y consecuente con las
competencias.
7. Proyectos curriculares
8. Diseño y aplicación de Proyectos de Aula
9. Planificaciones Anual y por Unidad
Profesional encargado
Dirección, UTP y Docentes
Nº de computadores por estudiante
Nº de computadores por aula
Nº de profesionales capacitados
Nº de softwares ad hoc
N° Proyectos curriculares
100% de
profesionales
capacitados
Acceso de 1 equipo
por alumno
1 año
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Proyecto Actividades Responsables Indicadores Meta Plazos
3. Generación y
gestión de
conocimientos
formativos
disciplinarios y
multidisciplinarios
1. Transferencia de los nuevos conocimientos
formativos.
Equipo de gestión
Dirección UTP
Nº de redes (intra e inter disciplinares)
para transferir los nuevos conocimientos
de las actividades y desarrollo en los
procesos formativos docencia
Nº de talleres en diferentes áreas
Integrado a redes
vinculantes
Talleres de
especialidad
pertinente
1 año
2. Instalación de competencias para la
profesionalización de la docencia.
Dirección UTP
3. Relación especialidad con la Asignatura
N° de Proyectos de Aula por asignatura
N° de Planificaciones
100% de proyectos
en ejecución
Planificaciones
1 año
2. Formación de
competencias
transversales
distintivas
1.Nueva oferta de talleres o actividades pertinentes
a la diversidad estudiantil
UTP Profesionales
Nº de alumnos participando en actividades
complementarias a su formación.
Índice de satisfacción:
% Asistencia
% Retención versus deserción
escolar
100% participación
en actividades
Reglamento de
convivencia
consensuado y
actualizado
1 año
2. Elaboración y fomento de actividades y recursos
para el logro de competencias transversales.
Orientador, Profesionales
docentes y Especialistas
3.Participación en proyecto de mediación
Orientador, Profesionales
docentes y Especialistas
4.Normas de convivencia, autocuidado y
autorregulación
Equipo gestión Comunidad
educativa
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Dirección UTP Nº de iniciativas implementadas para el
intercambio y difusión de los resultados,
con propuestas para el mejoramiento de la
praxis docente.
Creación de redes
internas y comunales
de perfeccionamiento
4. Gestión e
innovación
tecnológica y del
conocimiento:
1. Vincularse a redes locales, regionales y
nacionales
Equipo de gestión
Consejo escolar
Implementación de un proyecto de
desarrollo de la E. B con metas
comprobables; e indicadores de
seguimiento
Nº de proyectos presentados y
adjudicados.
Liderar el proceso
educativo en la
comunidad
2 años
5. Crecimiento
sustentable e
infraestructura
1 Administración de fuentes de recursos Dirección y encargado Aumento de ingresos por mayor cobertura
de matrículas
% de aumento de ingresos por Fondos
concursables
Grado de avance del proyecto de Gestión
de la innovación
Porcentaje de salas y laboratorio
debidamente habilitados
Tipo de atenciones cubiertas
Número de espacios de vida sana
Número de salas de clases implementadas
Número de salas de profesores
Grado de avance del proyecto definición
de un plan integrado de TIC’s
Puntos de acceso a red inalámbrica
Eficiencia en el
manejo de recursos
100% de equipos
actualizados
Salas, taller y
laboratorio
implementados
100% de
incorporación TIC’s
en aula
Red inalámbrica
2 años
2. Administración de infraestructura y equipamiento
Dirección y encargado
3. Modernización de sistemas y herramientas
informáticas
Equipo de gestión
Consejo escolar
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Proyecto Actividades Responsables Indicadores Meta Plazos
6. Cultura de
compromiso con
la calidad y la
responsabilidad
social
1. Recursos humanos, evaluación, capacitación y
perfeccionamiento
Dirección Equipo de Gestión
Índice de rotación y movilidad del
personal
Grado de avance en el área de
prevención de riesgos
Grado de Satisfacción del personal de la
Institución
Sistema de evaluación de desempeño
completo
Nº de académicos y administrativos
evaluados
% de académicos que cuentan con
evaluación de excelencia
Nivel de competencias
Grado de avance del Plan Estratégico de
RRHH
Grado de avance en la redefinición de
estrategias de RRHH
Número total de horas de capacitación
del personal al año
100% profesionales y
administrativos
evaluados
100% profesionales
evaluados
100% profesionales y
administrativos con
capacitación
100% profesionales
con capacitación
2 años
1.Diagnóstico del clima organizacional y de la
calidad de la cultura organizacional
Dirección , UTP y equipo de Resultados del Diagnóstico
Diseño de las comunicaciones internas y
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
7. Política
comunicacional
gestión externas, terminado y aprobado a
satisfacción
Posicionamiento de
la institución en la
comunidad
2 años
2. Plan de mejoramiento a corto, mediano y largo
plazo, que permita el desarrollo de un clima y
cultura organizacional acorde a la Visión y Misión.
Dirección , UTP y equipo de
gestión
3. Diseño de las comunicaciones internas y
externas, a fin de establecer una dinámica
informativa oportuna y veraz que logre visualizar
hacia la comunidad el fruto de la gestión colectiva y
(re)conozca los resultados de su propio quehacer.
Dirección , UTP y equipo de
gestión
4.Desarrollo de un proyecto de información y
comunicación efectivo hacia el interior y exterior de
la institución
Dirección , UTP y equipo de
gestión
Proyecto Actividades Responsables Indicadores Meta Plazos
8. Gestión escuela,
apoderados y
comunidad en
general.
1. Desarrollar actividades del Centro General de
Padres y Apoderados.
2. Coordinar instancias de planificación, evaluación
y ejecución de acuerdos del Consejo Escolar.
3. Coordinación Centro general de Alumnos.
3. Desarrollar acercamiento a redes.
Dirección, Equipo de Gestión
Coordinador (a)
Dirección, Equipo de Gestión
Coordinador (a)
Dirección, Equipo de Gestión
Coordinador (a)
Dirección, Equipo de Gestión
N° de Proyectos.
N° de reuniones.
N° de talleres
N° de asistentes.
N° de actividades ejecutadas
% de proyectos
ejecutados
100% de reuniones
realizadas
100% de talleres
ejecutados.
100% de actividades
ejecutadas
2 años
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