1sem2015 - programa trab titulación
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I. IDENTIFICACIN
CARRERA : Pedagoga en Castellano y Comunicacin
ASIGNATURA : TRABAJO DE TITULACIN
CLAVE : LCL 595-01
CRDITOS : 3
DURACIN : Semestral
UBICACIN EN LA MALLA: Noveno semestre
REQUISITOS :
TIPO : Obligatorio
HORAS TERICAS : 2
HORAS PRCTICAS : 2
HORAS AYUDANTA :
HORAS ESTUDIO PERSONAL: 6
DECRETO PROGRAMA DE ESTUDIO: DRA n 30/2010
DOCENTE: Dra. Marcia Martnez Carvajal / marcia.martinez@ucv.cl
AYUDANTE :
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DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA ASIGNATURA EN LA
MALLA DE ESTUDIOS:
Trabajo de Titulacin es una asignatura obligatoria de la carrera de Pedagoga en
Castellano y Comunicacin y se ubica en el noveno semestre de la carrera.
La asignatura corresponde a la etapa de finalizacin del currculum y est centrada en la
elaboracin de un proyecto pedaggico que integra un conjunto de conocimientos
provenientes de alguna o algunas de las reas disciplinarias desarrolladas a lo largo de los
estudios, en especial, la de los componentes metodolgicos. Se espera que este trabajo final
sea aplicado posteriormente por el futuro profesor/a de Castellano y Comunicacin.
El producto final deber consistir en propuestas pedaggicas, tales como talleres de
desarrollo de habilidades de lectura y escritura de textos funcionales y literarios, expresin
oral, material didctico, manual de orientacin para los apoderados, reproduccin de
experiencias ya probadas a travs de investigaciones en aula, diseo de unidades de
aprendizaje, entre otras.
La asignatura Trabajo de Titulacin, contribuye al desarrollo de las siguientes competencias
del perfil de egreso:
Competencias Genricas de Formacin Fundamental:
Demuestra capacidad para asumir tareas tanto en grupo como individualmente, en diferentes mbitos y culturas, siendo respetuoso y tolerante ante las diferencias
tnicas, socioculturales y de credo.
Acta como un sujeto autnomo, autocrtico, independiente en la gestin de su tiempo y consciente del cuidado de s, demostrando responsabilidad para consigo
mismo y los dems.
Competencias Especficas Disciplinares:
Relaciona los fundamentos epistemolgicos de los paradigmas cientficos con las diferentes escuelas y corrientes lingsticas, de la comunicacin y de los estudios
literarios, utilizndolos para sustentar sus prcticas profesionales.
Domina modelos de anlisis lingstico, literario y comunicacional, aplicndolos a textos y discursos, con el fin de proponer lecturas y acercamientos cientficos
fundados.
Desarrolla un punto de vista crtico acerca de los fenmenos lingsticos, comunicativos y literarios, con el fin de crear conciencia en sus alumnos de la
importancia de estos fenmenos en su desarrollo intelectual y cultural.
Analiza e interpreta textos fundamentales de la literatura hispanoamericana, espaola y clsica, como referentes estticos que le permitan guiar la comprensin
y la produccin de textos con intencin literaria que realizan sus alumnos.
Media el desarrollo de la valoracin esttica y el disfrute de la obra literaria, articulando los conocimientos literarios con saberes interculturales y con
habilidades expresivas y comprensivas, para apreciar la formulacin esttica de la
experiencia humana a travs del lenguaje.
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Competencias especficas profesionales:
Domina la lengua espaola en forma oral y escrita para usarla adecuadamente en distintas situaciones comunicativas, sirviendo de modelo a sus alumnos.
II. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Los y las estudiantes:
Integran y aplican los conocimientos disciplinarios y metodolgicos al diseo de un proyecto pedaggico, factible de ser utilizado en el desempeo profesional como
profesor/a de Castellano y Comunicacin.
UNIDAD DE APREDIZAJE 1: EL PROYECTO PEDAGGICO EN LENGUA
CASTELLANA Y COMUNICACIN
Los y las estudiantes:
Identifican un problema de naturaleza pedaggica, lo delimitan e insertan en un marco de referencia adecuado para su resolucin.
UNIDAD DE APREDIZAJE 2: DISEO Y ELABORACIN DEL PROYECTO
PEDAGGICO EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN Los y las estudiantes:
Definen las reas de intervencin y problemticas: Literatura (i.e. Taller de creacin de cuentos), comprensin de textos orales /escritos (i.e. Taller de estrategias de
comprensin oral/ escrita) y produccin de textos escritos (i.e. Taller de estrategias
de produccin de escrita).
Disean y elaboran un proyecto pedaggico acorde con el problema delimitado y las fases propias de dicho proyecto.
Defienden ante sus pares y profesores el proyecto pedaggico elaborado.
III. EXPERIENCIAS DE APREDIZAJE El trabajo de titulacin se elaborar durante el noveno semestre de la Carrera de Castellano
y Comunicacin de acuerdo con un cronograma que se establecer entre los estudiantes y el
profesor. El curso tendr la modalidad de taller, en el que cada alumno expondr el estado
de avance del proyecto e incorporar los ajustes que sean necesarios. Una vez finalizado el
trabajo, el alumno deber presentarlo por escrito y luego defenderlo oralmente ante una
comisin examinadora, designada para tal efecto.
Los alumnos debern dejar 4 copias en CD del trabajo, a fin de que sea archivado en el
Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje y la Biblioteca de nuestra Universidad.
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V. EVALUACIN DE LOS APREDIZAJES
Tipo de
evaluacin
Objetivo Ponderacin
semestre
Ponderacin
examen
Exposicin
oral
Dar cuenta del estado de
avance de la primera fase del
proyecto.
20%
Presentacin
de proyecto
de Trabajo de
Titulacin
Redactar la presentacin del
proyecto, segn pauta
convenida. 25%
Exposicin
oral
Dar cuenta del estado de
avance de la segunda fase del
proyecto.
20%
Trabajo
escrito
Redactar por escrito el
proyecto pedaggico final,
segn exigencias de contenido
y formales.
35%
60%
(semestre)
Defensa oral
proyecto
pedaggico
Presentar y defender con
argumentos el proyecto
pedaggico elaborado.
40%
BIBLIOGRAFA:
rea de Literatura:
Alzate, Mara Victoria, Dos perspectivas en la didctica de la literatura. Revista Ciencias
Humanas, N 23 [en lnea]
Antezana, Luis, Teoras de la Lectura. (Introduccin y Cap. 4: Algunos lectores). La Paz:
Plural CESU, 1999.
Barthes, Roland, El susurro del lenguaje (Sobre la Lectura y Reflexiones sobre un manual).
Barcelona: Paids, 1987.
Bombini, Gustavo, La trama de los textos. Problemas de la enseanza de la literatura.
Buenos Aires: Lugar editorial S.A., 2005.
Bordons, G, A. Daz-Plaja (coords). Ensear literatura en secundaria. La formacin de
lectores crticos. Barcelona: Gar, 2006.
Bourdieu, Pierre. Campo de poder, Campo Intelectual. Itinerario de un concepto. Buenos
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Certau, Michel de., La invencin de lo cotidiano I. (Leer: Una cacera furtiva). Mxico:
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente, 2000.
Cuesta, Carolina, Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela. Buenos Aires: Libros
del Zorzal, 2006.
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Colomer, Teresa, La enseanza de la literatura como construccin de sentido. Lectura y
Vida. Revista latinoamericana de Literatura. Ao 22, n 1, marzo de 2001.
[En lnea: http://www.oei.es/n5457.htm ]
Cruz Calvo, Mery, Didctica de la literatura como proceso de significacin y desarrollo de
la competencia discursiva. [en lnea: http://poligramas.univalle.edu.co/24b/didactica.pdf]
Garca Rivera, Gloria, Didctica de la literatura para la enseanza primaria y secundaria.
Madrid: Akal, 1995.
Larrosa, Jorge, La experiencia de la lectura. Mxico: FCE, 2003.
Lineros, Roco, Didctica de la literatura. [En lnea:
http://www.contraclave.org/literatura/didacticalit.PDF
Lpez Casanova, Martina, Ensear literatura. Fundamentos tericos, propuesta didctica.
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Mansilla Torres, Sergio, La enseanza de la literatura como prctica de liberacin. (Hacia
una epistemologa critica de la literatura). Santiago de Chile: Editorial Cuarto Propio,
2003.
Snchez- Enciso, Juan. (Con) vivir en la palabra. El aula como espacio comunitario.
Barcelona: Gra, 2008.
Bibliografa complementara:
Barrientos, C. (1999) Claves para una Didctica de la Poesa en Textos, N 21, Barcelona: Gra, pp. 17-34.
Garca, G. (1995) Didctica de la Literatura para la Enseanza Primaria y Secundaria.
Madrid: Akal.
Lomas, C. (1999) Ensear Literatura en Cmo Ensear a hacer cosas con las palabras. Teora y prctica de la Educacin Lingstica. Barcelona: Paids, 87-158.
Pin, B. (2002) El Taller de Escritura Creativa en Secundaria. Una Propuesta Prctica en Textos, N 30, Barcelona: Gra, pp. 42-55.
www.mineduc.cl
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