1 modelo pedagógica sena - formación profesional integral
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MODELO PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL INTEGRAL
QUÉ, POR QUÉ, PARA QUÉ DEL MPFPI
Un modelo es una representación simplificada y ordenada de los elementos más importantes una realidad…
Conjunto de fundamentos, principios, criterios que permiten comprender, describir, predecir, los procesos relativos a la Formación Profesional Integral. Orientan y facilitan la planeación, ejecución y evaluación de la F. P. I.
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI
El Desarrollo Humano Integral en los niveles personal, social y productivo lo cual implica:
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI
REALIZACIÓN HUMANA CALIDAD DE VIDA
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO PRODUCTIVO PARA LA F.P.I
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO SOCIAL PARA LA F.P.I
1. Antropológico2. Axiológico3. Epistemológico4. Ciencia y Tecnología5. Enfoque para el Desarrollode Competencias6. Pedagógico
COMPONENTESDEL MODELO PEDAGÓGICO
EL MUNDO DE LA VIDA
ACUERDO 0008 DE 1197 – ESTATUTO DE LA F. P. I.
MUNDO SUBJETIVO MUNDO OBJETIVOMUNDO SOCIAL
PERSONALIDAD SOCIEDAD CULTURA
CONVIVENCIA(Justicia)
Personas con Competencias
de Pensamiento, de Comunicación, de
Argumentación y de Acción.
(Autonomía)
CONOCIMIENTOS
CREENCIAS
COSTUMBRES PRODUCCIÓN
ORGANIZACIÓN
Personas capaces de pensamiento, de comunicación,de argumentación y de transformación de la realidad.
SENA: El Mundo de la Vida está conformado por los Contextos Productivo y Social.
LOS PARADIGMAS DE LACONTEMPORANEIDAD
• La Globalización. Economía de Mercado Libre, Competitividad, Universalidad, Aplanamiento cultural, (Positivo, Negativo, Interesante…)
• El Avance Tecnológico. Apropiación, Transferencia, Adaptación, Innovación… Consumismo, eficientismo, instrumentalismo, desempleo...
• La Sociedad del Conocimiento. Los sistemas de producción dependen directamente de la ciencia y la tecnología. Innovación. La riqueza dependerá cada vez más del conocimiento… Apropiación crítica y selectiva de la información… (Peter Drucker)
• La Complejidad. Afrontar con éxito la realidad…
EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
La realidad (natural y social) está conformada por múltiples componentes con intrincadas relaciones; su naturaleza es compleja.
Metodología para comprender, afrontar y transformar la realidad con sentido, es necesario el desarrollo y la aplicación de ciertas actitudes, formas de pensamiento (P. Complejo) y acción. Edgar Morín, Pensamiento Complejo (Reflexivo y relacionante).
Implicaciones:
Racionalidad. Uso del pensamiento sistémico, crítico, lógico, inferencial, hipotético, lateral, etc.
Ver el todo y las partes; establecer relaciones. Trans-disciplinariedad. Apreciar desde diferentes perspectivas.
Convivir y aprovechar las contradicciones y las paradojas; el azar y las incertidumbres.
Actitud flexible frente al conocimiento. Espíritu crítico. Comprensión.
POLÍTICA INTERNACIONAL,NACIONAL E INSTITUCIONAL
OBJETIVOS DEL MILENIO: Pobreza, equidad, enfermedades, Medio Ambiente.
Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Política Nacional: P N D: Prosperidad para todos.
Política Institucional: LEY 119 de 1994, ACUERDO 12 de 1985 – Unidad Técnica, ACUERDO 00008 DE 1997 – Estatuto de la Formación Profesional Integral.
1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO
¿Cuál es el tipo de persona, de ciudadano, de trabajador y de sociedad que se pretende formar ?
PREGUNTA ESENCIAL:
DIMENSIONES ESENCIALESDE LA PERSONA HUMANA
• DIGNIDAD• RACIONALIDAD – ENTENDIMIENTO – CAPAZ DE CONOCER• APERTURA – COMUNICACIÓN• BIOFÍSICO• PSICOLÓGICO – AFECTIVIDAD – SENTIMIENTOS – ACTITUDES• LIBRE – AUTONOMÍA – ÉTICA• ESPIRITUAL• PRODUCTIVO – LABORIOSIDAD…
• Libre• Respetuoso• Responsable• Justo• Autónomo• Crítico• Tolerante• Solidario
• Colaborativo• Investigativo• Creativo• Gestor de su Proyecto de Vida• Innovador• Trabajador - Emprendedor• Políticamente participativo en
un marco de democracia.
PERFIL DEL APRENDIZ
Una sociedad en convivencia y paz, libre, justa, tolerante y solidaria, una sociedad incluyente donde se brinde oportunidades de desarrollo para toda su población.
Una sociedad en la cual el bien común prevalezca sobre el interés particular; una sociedad cuyo desarrollo se lleve a cabo en un marco de cuidado y preservación de la naturaleza.
PERFIL DE SOCIEDAD
LA INTEGRALIDAD DE LAFORMACIÓN PROFESIONAL
“La integralidad de la Formación Profesional consiste en el equilibrio entre los componentes tecnológico y social… Implica una formación para el Mundo de la Vida, conformado por los contextos Productivo y Social.
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral
DIMENSIONESESENCIALES
DE LAPERSONAHUMANA
COMPONENTEPRODUCTIVO
COMPONENTESOCIAL
CE CT
PERSONAL
INTERPERSONAL
CIUDADANO
AMBIENTAL
CB
2. COMPONENTE AXIOLÓGICOEl ser humano es un ser de relaciones; de interacciones determinadas por sus costumbres (Hábitos, valoraciones, actitudes).
Según su manera de interactuar, puede alcanzar o no su Realización Humana e incrementar su Calidad de Vida; contribuir o no a la integración y convivencia de la sociedad y cuidado de la naturaleza.
ÉTICA = En general, teoría y práctica de la moral, la virtud, el deber, la felicidad… (estudio racional y argumentado) Reflexión y fundamentación de la moral.
Análisis y práctica de lo bueno, lo malo, lo humanamente apropiado o inapropiado. Dignidad, Justicia, Respeto, Responsabilidad…
CAPACIDAD DE VALORAR
CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES
PERSONAL
SOCIAL PRODUCTIVO
AMBIENTAL
COMPETENCIAS
3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO
El ser humano -Racional-, se caracteriza por su facultad de conocer.
El Conocimiento le ha posibilitado su existencia, supervivencia, adaptación y transformación de la Realidad Personal, Social, Productiva y Ambiental.
Analizar el Conocimiento como producto (Teorías, leyes, principios y conceptos) y como proceso o actividad.
Como producto, el aprovechamiento práctico en los contextos productivo y social. El conocimiento aplicado: Aplicación de Las Competencias.
Como proceso, el aprovechamiento pedagógico de las condiciones, tipologías y metodologías para la construcción y gestión del conocimiento.Desarrollo de Competencias mediante procesos de Enseñanza - Aprendizaje.
QUÉ ES, CÓMO SE CONSTRUYE,GESTIONA Y SE APLICA EL CONOCIMIENTO
3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO
CONOCIMIENTO: Técnica para la comprobación de un objeto cualquiera. Procedimiento humano que hace posible la descripción, el cálculo o la previsión controlable de un objeto. Proceso y producto de la relación entre sujeto-objeto.
OBJETO: Cualquier entidad, hecho, cosa , realidad o propiedad que pueda someterse a tal procedimiento.
N. Abbagnano, Diccionario de Filosofía, Pág. 210
El conocimiento como producto (aplicación) y como proceso.
Davenport y Prusak (1998), desde el ámbito organizacional definieron el conocimiento como una mezcla fluida de información contextualizada, experiencia, valores, y detalles de expertos, orientada hacia la actividad, hacia la transformación de la realidad (creación de bienes y servicios).
4. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La ciencia constituye un conjunto de conocimientos acerca de las leyes de la naturaleza que implican, en cualquier modo o medida, una pretensión de validez.
El conocimiento científico es racional, crítico – fundamentado, verificable, metódico, necesario y universal, comunicable, refutable, inacabado, que explica, describe y predice los fenómenos de la naturaleza.
Tecnología es el conjunto de conocimientos fundamentados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios para aumentar el confort o satisfacer necesidades.
(Conceptos – Intuición)
5. ENFOQUEPARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORAL
CE CT CB
NCL
Atra
vies
anla
CN
O
DiseñoCurricular
2013
Capacidades abiertas. Esenciales para el
Desarrollo Humano Integral en los niveles Personal y
Social.Posibilitan la transformación
de la realidad personal, social, ambiental y
productiva.Son de carácter intelectual,
biofísico, axiológico y comunicativo.
COMPETENCIA SOCIAL
Está conformada por
COMPETENCIA
6. PEDAGÓGICO
APRENDIZCONTENI-
DOS
INSTRUC-TOR
ESTRATE-GIAS
RECURSOS
EVALUA-CIÓN
1 2
3
45
6
6.1 EL APRENDIZ
Activo Gestor de su desarrollo
Protagonista Indagador
Autónomo Trabajador en equipo
Crítico Motivado
Investigador Meta-cognitivo
Propositivo Creativo…
6.2 LOS CONTENIDOS
En el marco del Modelo Pedagógico de la F. P. I. los contenidos son de carácter cognitivo, procedimental y valorativo actitudinal.
Los contenidos se trabajan de manera interdisciplinaria en función de procesos y subprocesos; es decir de conjuntos de actividades con sentido completo orientados hacia fines claramente establecidos.
Los contenidos en F. P. I. están fundamentados científicamente y apuntan al Desarrollo Humano Integral para la interacción idónea de las personas en los Contextos Productivo y Social.
6.3 EL INSTRUCTOR
Orientador Investigador Reflexivo
Aprendiz permanente Gestor de Información, de Ambientes y de Actividades de Aprendizaje
Evaluador Trabajador en equipo
Crítico Autónomo Comunicativo
Creativo Riguroso/Flexible
Propositivo Competente Técnica y Pedagógicamente
Capacidad para formular y resolver problemas
6.4 LAS ESTRATEGIAS
Activas
Eje: El Aprendizaje por Proyectos. (Aprendizaje Problémico).
Promueven la autonomía, el espíritu crítico, la investigación, el Desarrollo Humano Integral, el Desarrollo Cognitivo, el Aprender a Aprender, el Aprendizaje Colaborativo, la Autoevaluación, la creatividad y la innovación.
6.5 LOS RECURSOS
Ambientes de Aprendizaje Internos - Externos
Programas de Formación, Proyectos Formativos, Planeaciones Pedagógicas, Guías de Aprendizaje…
Fuentes de Información Centros de Documentación, TIC – Redes – Internet
Infraestructura Aulas, Laboratorios, Talleres
Recursos Educativos Reales, Simulados, Modelos…
Medios Didácticos Visuales, Auditivos Audiovisuales, OVAS…
6.6 LA EVALUACIÓN
Medio para promover el aprendizaje.
Por procesos; sistemáticaContextual, Integral, Desarrolladora
Inmersa en un proceso de investigación
Formativa, Permanente, Participativa
Promueve la auto-evaluación
IMPLICACIONES DELMODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI
1. En las concepciones y la clasificación de las Competencias en el Sena.
2. En el proceso de Diseño Curricular.3. En el proceso de Ejecución de la F.P.I.4. En los procesos de Administración Educativa.
SÍNTESIS DEL PROCEDIMIENTODE EJECUCIÓN DE LA F.P.I.
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO FORMATIVO
GUÍAS DE APRENDIZAJE
EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS
PROGRAMADE FORMACIÓN
PROYECTOFORMATIVO
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO EJECUTOR DE INSTRUCTORES
ALGUNOSREFERENTES
Dirección Regional Distrito Capital
Jorge Eduardo Cruz Romero
Coordinación de Formación Profesional
Septiembre 25 de 2013
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