03 planeación argumentada y examen
Post on 14-Apr-2017
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Planeación argumentada y Examen de conocimientos y
competencias docentes
Dra. Fernanda Aragón
Planeación argumentada• Evalúa: Propósito, estructura, contenido y resultados esperados de
una planeación didáctica, así como su análisis y argumentación.• Consiste: En la elaboración de una planeación didáctica como muestra
de un ejercicio cotidiano de la practica docente. • El docente elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente
las estrategias de intervención elegidas, incluyendo una reflexión sobre lo que se espera que aprendan los alumnos y la forma en que se les evaluará.• La aplicación será en una sede y el docente deberá utilizar un formato
dispuesto en línea. Con tiempo limitado.
Indicadores del perfil docente que se evaluarán con la planeación argumentada
• 111. describe las características del desarrollo y aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente.
• 113. Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos…
• 121. Identifica los propósitos educativos del currículo vigente…
• 211. Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.
• 212. Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervención docente.
• 223. Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.
Elementos para la argumentación
1. Descripción del contexto externo e interno de la escuela:
- Describir el contexto escolar de lo general a lo particular, desde el contexto social donde está inserta la escuela, características del alumnado, de planta docente, infraestructura, equipamiento, etcétera. Aludir a fortalezas y debilidades y concretar en la descripción del contexto áulico.
- La argumentación es similar a la argumentación del enunciado 2 de las evidencias de enseñanza.
2. Diagnóstico del grupo:
- Argumentar los resultados de la evaluación diagnóstica del grupo (recomendable aludir a PLANEA diagnóstico o las evaluaciones homólogas para los otros grados); señalar técnicas e instrumentos en los que basaron este diagnóstico, resultados, perfil grupal, fortalezas y áreas de oportunidad, alumnos identificados con NEE y/o que enfrentan BAP; necesidad de ajustes razonables o adecuaciones curriculares o actividades de enriquecimiento si fuera necesario.
Elementos para la argumentación3. Elaboración del plan de clase:
- Se refiere específicamente al diseño de plan de clase que se hará en línea, a partir de un formato que la propia plataforma proporcionará y un tema aleatorio con base en la asignatura, nivel, grado y modalidad de trabajo del docente.
4. Fundamentación de estrategias de intervención didáctica elegidas:
- Se hará la argumentación de las estrategias seleccionadas y plasmadas en el plan de clases referido en el punto anterior, para ello es recomendable aludir a fundamentos teóricos que sustentan el currículo y plan de estudios (constructivismo, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo, etc) como al enfoque del programa de estudios específico (citándolo) y asimismo asociándolas a los resultados del diagnóstico del grupo (punto 2).
- Pueden apoyarse en la argumentación hecha en los enunciados 3 al 9 de evidencias, en lo que se refiere a considerar conocimientos previos, estrategias retadoras, congruencia con el enfoque, empleo de diversas situaciones didácticas, recursos y formas de organización del grupo.
Elementos para la argumentación5. Estrategias de evaluación:
- Fundamentar el enfoque de evaluación de manera similar que con los enunciados 10, 11 y 12 de las evidencias.
- Importante aludir a los tres tipos de evaluación: diagnóstica, FORMATIVA, y sumativa; enfatizar el uso formativo y que se vea plasmado en el plan de clase.
- Señalar los instrumentos y técnicas de evaluación empleados en el plan de clase (punto 3 ) y la forma en qué se emplearían y su congruencia con el enfoque expuesto.
- Pueden apoyarse y citar el mismo apoyo bibliográfico sugerido para evidencias (herramientas de evaluación).
• Evalúa conocimientos y competencias didácticas para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la escuela y el vinculo con los padres de familia y comunidad.
• Examen basado en casos (entre 20 y 25 casos) y para cada uno de ellos se plantean entre 3 y 5 tareas evaluativas dando un total de 100 reactivos aproximadamente.
• Autoadministrado, en línea, supervisado por un aplicador con duración de cuatro horas.
Examen de conocimientos y competencias didácticas
1.- El examen propone básicamente situaciones didácticas (planeación, intervención docente, evaluación, recursos didácticos, diagnóstico, adecuaciones curriculares, convivencia).2.- Las opciones de respuesta requieren mucho análisis.3.- Se menciona el acuerdo 696 y 717.4.- No se piden conceptos de plan y programas o principios pedagógicos, sino que se plantean en situaciones didácticas.5.- Una gran cantidad de reactivos aluden a la ruta de mejora.6.- Sobre el tema del C.T.E se aborda normalidad mínima, convivencia escolar, inclusión.7.- La respuesta en muchos casos estriba en encontrar la estrategia correcta que debe utilizar el profesor ante una situación expuesta (intervención docente, evaluación, uso de materiales)8.- Algunas preguntas de relacionan con PLANEA. 9.- Ingles en primaria alude al PNIEB. 10.- En educación especial la evaluación es de preescolar (igual que sucedió en el examen diagnostico)
Algunas acotaciones sobre el examen
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